中學(xué)格律詩詞創(chuàng)作教法初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)格律詩詞創(chuàng)作教法初探一、指導(dǎo)學(xué)生弄清中國古典詩歌的分類

中國古典詩歌分為三種形式：詩、詞、曲。其中詩分為古體詩與近體詩；詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)；曲分為雜劇、散曲，散曲又分小令與散套。而本文所談到的格律詩詞就是指近體詩與宋詞。近體詩是是一種講究平仄、對仗和押韻的漢族詩歌體裁。在初唐之后，形成的又一詩歌體裁。在近體詩篇中句數(shù)、字數(shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩包含七言律詩、五言律詩、七言絕句、五言絕句。宋詞句子有長有短，便于歌詠。根據(jù)字數(shù)不同分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59字到90字）、長調(diào)（91字以上）。

二、指導(dǎo)學(xué)生弄清格律詩詞的格律

所謂詩詞格律是中國古典詩詞是形式美與內(nèi)容美的高度集合。在形式上，對比提防聲韻之美與對仗之美，由此產(chǎn)生了詩詞格律的模范要求。它涉及中國文體學(xué)、音韻學(xué)、詞學(xué)、音樂學(xué)等多方面的學(xué)科，是中國古人對形式美高度關(guān)注后的產(chǎn)物。簡樸講，就是指引學(xué)生弄懂什么平、仄、韻以及對仗。這里以五言律詩為例，對學(xué)生舉行指導(dǎo)：

五律類型一：平起不入韻

⊙平平仄仄，⊙仄仄平平（韻）。

⊙仄平平仄，平平仄仄平（韻）。

⊙平平仄仄，⊙仄仄平平（韻）。

⊙仄平平仄，平平仄仄平（韻）。

第一：這里的“平”指的是在漢字中陰平和陽平（也就是一聲和二聲），“仄”指的是漢字中的上聲和去聲（也就是三聲和四聲），（留神：古漢語里有入聲字，全體入聲字歸為仄，且同韻，但現(xiàn)代漢語里沒有入聲字）而“⊙”那么表示這個字可平可仄。

其次：這里的“韻”是指押韻，也就二四六八句末尾字務(wù)必押韻。那么什么是押韻？押韻就是所學(xué)押韻的字務(wù)必同韻，如“章”與“黃”押平韻“ang”。此外，有些字雖不是嚴(yán)格上的同韻，但由于讀音好像，也可算做押韻，如“春”“人”與“金”，這里的“un”“en”與“in”也算押韻。

第三：對仗指的是嚴(yán)格的對偶。例如，“海日生殘夜，江春入舊年?！甭稍娨话阋箢h聯(lián)與頸聯(lián)要對仗。

弄清了格律詩詞創(chuàng)作的最根本的要求，這樣，學(xué)生可以嘗試去創(chuàng)作一兩首格律詩詞了。但由于中學(xué)生的文學(xué)積累不深，語言規(guī)律思維也沒有從現(xiàn)代白話文中跳出來。因此，創(chuàng)作出來的詩詞很是一般。如這位學(xué)生的《采桑子·中秋》：中秋傳統(tǒng)人人愛，都愛中秋。月亮嬌羞，時顯時隱入眼球。只因月亮勝仙女，面目清秀，心緒動流，想挽嫦娥天上留。這首詞根本上合格格律要求，但沒有詩歌的韻味，感覺現(xiàn)代文一樣。不過，這也正常，終究是剛開頭嘗試格律詩，也說明我在格律詩詞創(chuàng)作教學(xué)上還有好多缺陷。因此，務(wù)必強化學(xué)生加深自己的文化積累，并在格律詩詞創(chuàng)作方法與技巧上賦予指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生跳出白話文的語言規(guī)律，用詩詞的語言規(guī)律舉行創(chuàng)作

現(xiàn)在的中學(xué)生古文底子薄，古漢語的思維規(guī)律弱，要寫好格律詩詞，切實不輕易。因此，指導(dǎo)學(xué)生跳出白話文的語言規(guī)律，用詩詞的語言規(guī)律舉行創(chuàng)作是我格律詩詞創(chuàng)作教學(xué)的一個很必不成少的步驟。如何引導(dǎo)學(xué)生跳出白話文的語言規(guī)律，除了加深學(xué)生的古文底蘊，另外以古詩詞為例舉行闡明是一種對比有效的方法。

四、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作格律詩詞時要從白話文寫作思維規(guī)律中解放出來，用格律詩詞創(chuàng)作的思維去創(chuàng)作

現(xiàn)在的中學(xué)生寫作文，都是先寫開頭，然后寫中間過程，結(jié)果寫結(jié)尾。也就是說寫作按常規(guī)思維來寫。但，詩詞創(chuàng)作就不確定按白話文的寫作思維去創(chuàng)作了。這里以我創(chuàng)作的《采桑子中秋》為例來闡明?！版隙鸶邟烨迩镆梗世_紛，明月窺人，不請清風(fēng)自撬門。天邊游子歸來聚，仆仆風(fēng)塵，情意深深，又恐相思別后伸?！边@首次在創(chuàng)作過程中，我并不是先寫到“嫦娥高掛清秋夜”，而是先想到“不請清風(fēng)自撬門”這句。因此，當(dāng)定下這句后，那么就先給這首詞定了韻腳——“門”。接下來的創(chuàng)作是圍繞韻腳去組織語言文字。和“門”同韻的文字有“文”“倫”“人”“塵”“深”等。這和寫白話文的思維是有很大的識別的。你可能寫完第三句，然后寫了第八句，結(jié)果才想到第一句。可以說格律詩詞創(chuàng)作沒有任何的寫作先后依次。

五、指導(dǎo)學(xué)生在格律詩詞創(chuàng)作中巧化名句

格律詩詞的字數(shù)有嚴(yán)格的限制，如何在短短數(shù)十字里將自己要寫的內(nèi)容，要表達的情感表達出來，語言務(wù)必凝練。因此指導(dǎo)學(xué)生巧化中國古典詩詞中的名句是格律詩詞創(chuàng)作教學(xué)的一個教學(xué)技巧。如我在《采桑子》里寫：近來何事常思苦，樂也無言，悲也無言，雪舞花飛也等閑。我心猶似蛛絲網(wǎng)，有結(jié)千千，結(jié)結(jié)纏綿，盡系曾經(jīng)卿笑顏。這里“我心猶似蛛絲網(wǎng)，有結(jié)千千，結(jié)結(jié)纏綿，盡系曾經(jīng)卿笑顏”就是化用張先的名句“心似蛛絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”。

六、指導(dǎo)學(xué)生在修改詩詞過程中提升格律詩詞創(chuàng)作的才能

學(xué)生剛接觸格律詩詞創(chuàng)作，斷定會展現(xiàn)質(zhì)量泛泛之作，甚至展現(xiàn)不符合格律要求的作品。那么指導(dǎo)學(xué)生修改詩詞是務(wù)必的，而且，通過修改詩詞，也能提高自己格律詩詞創(chuàng)作的水平。例如，學(xué)生在《采桑子中秋》原來是“清風(fēng)淡淡吹薄霧，明月遮羞。聚在高樓，親友依依盼客留”的句子，我指導(dǎo)她舉行如下修改“清風(fēng)淡淡吹薄霧，明月遮羞。四處高樓，時到離別盼客留?！彪m然只是修改了幾個字，但質(zhì)量明顯提高一個層次了。七、指導(dǎo)學(xué)生在格律詩詞創(chuàng)作中發(fā)揮想象，運用比較、比喻、擬人、夸誕等手法，并嘗試使用詩歌中的意象與典故

詩詞語言要美好，運用比較、擬人、比喻等手法就顯得相當(dāng)重要了。例如，我在《采桑子中秋》寫到：“十彩繽紛，明月窺人，清風(fēng)不請自撬門?！边@里就運用到擬人的手法。又如學(xué)生《采桑子中秋》寫到“月亮嬌羞，時顯時隱入眼球?！蔽覀冞€可以從名家的詩詞中看到：李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似