風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件

風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考書籍1、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第八版,【美】C.ArthurWilliams.r.MichaelL.SmithPeterC.Young著,馬從輝劉國翰譯《經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2000年5月第一版2、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第十一版東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社裴平主譯保險(xiǎn)學(xué)》高等教育出版社魏華林林寶清主編目前，在很多農(nóng)村學(xué)校，采用平均分來考核教師，考核一個(gè)班集體。這種方式下的教學(xué)成績?cè)谝欢ǖ某潭壬象w現(xiàn)了一些教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段，也體現(xiàn)了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。但這種做法會(huì)忽略了許多學(xué)生的閃光之處，往往會(huì)錯(cuò)失很多挖掘?qū)W生潛能的機(jī)會(huì)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，原有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；促使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是十分必要的。一、素質(zhì)教育理念下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制策略目前在云南省中考改革的背景下，如何構(gòu)建科學(xué)合理公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)提出的改革建議：1.以少數(shù)學(xué)生為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往側(cè)重對(duì)部分“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)“差生”的評(píng)價(jià)，這有違教育的公平和平等原則，但事實(shí)上“差生”對(duì)教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)。新課標(biāo)要求英語教學(xué)和英語課程要面向全體學(xué)生，因此作者認(rèn)為需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)教學(xué)與課程的要求如此，對(duì)評(píng)價(jià)的要求更應(yīng)如此。2.單一評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S評(píng)價(jià)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握程度的評(píng)價(jià)，往往忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，這會(huì)造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質(zhì)教育是相背離的。作者認(rèn)為應(yīng)于學(xué)習(xí)既要重視認(rèn)知，同時(shí)也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高，它是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施主體單一，整個(gè)評(píng)價(jià)幾乎只由老師完成，這往往會(huì)造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時(shí)間和精力的有限性，在評(píng)價(jià)中也難免造成疏漏。而新課標(biāo)重?突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，作者認(rèn)為可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式更能與新課標(biāo)要求相吻合，更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎鬲?dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)過程上，新課標(biāo)要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。5.以結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎剡^程也重結(jié)果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學(xué)水平；進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語課程的不斷發(fā)展與完善?？傊踔杏⒄Z新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農(nóng)村初級(jí)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)與能力的提高來改變當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀。二、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教師教學(xué)策略師者，“傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教師觀中教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，被稱為“ChalkandTalk”，儼然一個(gè)“傳教士”。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。在教學(xué)中教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立師生交往互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的互動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是和諧的。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生得到發(fā)展教師得到提高。在初級(jí)英語教學(xué)中就更應(yīng)該大力倡導(dǎo)與體現(xiàn)和諧互動(dòng)的教學(xué)模式，教材每單元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等內(nèi)容都是最好的互動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也給教師提供了教學(xué)互動(dòng)的素材。郭元祥教授提出了“不獨(dú)教而無友”的觀點(diǎn)。他側(cè)重指教師間教學(xué)上的合作，由此我們應(yīng)該想到了師生的合作、教師與家長的合作甚至是與社會(huì)的合作。1.教師間的合作教師間的合作，不僅是指英語學(xué)科，而且要特別注意不同學(xué)科教師間的合作，加強(qiáng)學(xué)科的整合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)為在農(nóng)村英語教學(xué)中教師間的合作方式可以體現(xiàn)在由教研組開展好集體備課，課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩課等活動(dòng)。2.教師、家長及社會(huì)形成“三位一體”模式家庭教育對(duì)孩子的成長是至關(guān)重要的，必須使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。對(duì)于一些特殊的學(xué)生只靠學(xué)校教育或者家庭教育是不行的，必須兩者緊密結(jié)合，才會(huì)起到很好的效果。我校每一學(xué)期開學(xué)和每一學(xué)年結(jié)束的家長會(huì)和家長委員會(huì)都是學(xué)校教育和家庭教育的最好整合。在我國，廣大外語教育工作者借鑒國外教學(xué)法和前人的經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)造符合中國實(shí)際的外語教學(xué)法，如：“結(jié)構(gòu)?情景?交際法”、“張思中教學(xué)法”等。在相對(duì)落后的農(nóng)村，無論采用那種方法最終的落腳點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、真實(shí)交際能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，逐步縮小與大城市之間的英語教學(xué)差距。3.師生間的合作新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式，這里的合作，不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生間的合作。師生合作中我們必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這里以初中英語教科書world’spopulation的教學(xué)為例，組織以“人口問題”為主題來來體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師主導(dǎo)作用課堂教學(xué)。教學(xué)目的1）理解并掌握本單元詞匯2）初步了解有關(guān)人口問題的基本知識(shí)3）提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉用英語表達(dá)思想的能力4）培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。教學(xué)思路2）講解新單詞補(bǔ)充背景知識(shí)2）設(shè)計(jì)討論問題3）劃分小組布置討論任務(wù)4）代表發(fā)言5）展開辯論6）總結(jié)點(diǎn)評(píng)和課文講解。三、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)策略農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，口語表達(dá)能力弱，這些都直接影響了學(xué)生的英語能力的提高。因此，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1.努力提高教師素質(zhì)、造就高水平的教師隊(duì)伍首先英語教師要不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和借鑒先進(jìn)的外語教育理論，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生扮演各種角色，配合所學(xué)內(nèi)容，在玩中學(xué)或者在學(xué)中用。緊跟時(shí)代步伐，更新知識(shí)和觀念，站在教育戰(zhàn)線前列為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2.根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差是現(xiàn)實(shí)存在的問題。很多學(xué)生會(huì)寫、會(huì)記、但不會(huì)說，甚至在人前連讀都不敢，畢業(yè)后就不知道英語為何物。要改變這些現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)就顯得尤其重要。如何讓學(xué)生開口是我們要做的第一步，無論在課堂上還是課后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不要害怕錯(cuò)誤，克服害羞心理。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教?W，在各班設(shè)立英語興趣小組，利用星期或假期帶領(lǐng)學(xué)生出去與外校的學(xué)生交流，在校內(nèi)開設(shè)英語興趣班或組織口語演講等方面的活動(dòng)，通過實(shí)物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景和運(yùn)用語言描繪情景，運(yùn)用動(dòng)作演示情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞典網(wǎng)絡(luò)和其它媒體，培養(yǎng)自學(xué)能力?？傊?，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，為切實(shí)提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)主管部門、社會(huì)各界、學(xué)校、家長乃至教師必須高度重視，從抓教師自身隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，切實(shí)有效地改革農(nóng)村英語教學(xué)體制，盡快改變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為我國農(nóng)村教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。語文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)需要教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)，鍛煉初中生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。初中語文教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“問答式”的教學(xué)方式，發(fā)揮初中生的主體作用，創(chuàng)造適合初中生學(xué)習(xí)的“探究式”和“導(dǎo)學(xué)式”的新型教學(xué)模式。本文主要闡述初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際重視閱讀課堂活動(dòng)語文閱讀教學(xué)考查初中生的理解能力和思維能力，需要初中語文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新語文教學(xué)策略，指導(dǎo)初中生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。語文教師要注重閱讀課堂活動(dòng)，對(duì)初中生的語言、能力、情感等方面進(jìn)行教育。閱讀課堂活動(dòng)主要以“朗讀”為主，筆者通過不斷地嘗試和改進(jìn)，找出了一套系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)策略，并且深受初中生的喜愛。比如我會(huì)選擇一些符合初中生認(rèn)知水平的優(yōu)秀閱讀材料，包括文學(xué)名著、名人自傳、哲理小說等，讓初中生分小組進(jìn)行朗讀和理解，并對(duì)學(xué)生朗讀的全過程進(jìn)行仔細(xì)的傾聽和觀察，及時(shí)給學(xué)生指出不足之處，訓(xùn)練初中生的朗讀技巧。再比如當(dāng)初中生閱讀完一篇文章以后，我會(huì)要求他們仿照文章的寫作風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或者縮寫，以提升初中生的綜合素養(yǎng)。通過各種形式的練筆豐富初中生的寫作素材，為初中生的健康成長奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的大背景下，初中語文閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新并不難，只要語文教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，就一定可以實(shí)現(xiàn)。二、依托教材訓(xùn)練學(xué)生思維初中語文教師要深入研究語文教材，并且依托語文教材訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路和視野，讓初中生能夠積極地活躍在閱讀教學(xué)課堂中。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)須要把握適時(shí)適度原則，還要有可操作性和科學(xué)性，這樣才能促進(jìn)初中生積累更多的知識(shí)和技能，做到科學(xué)而又富有藝術(shù)，獨(dú)特而又兼具普通的效果。比如講蘇教版初中語文《范進(jìn)中舉》時(shí)，是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著，節(jié)選自《儒林外史》。文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，但容易忽視文章的思想性和藝術(shù)性。因此在教學(xué)中我先給初中生欣賞課文朗讀錄音，讓初中生整體把握文意，糾正字音字義。然后我會(huì)讓初中生進(jìn)行自讀課文，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，總結(jié)范進(jìn)這一形象的特征。初中語文教師要處理好閱讀與品味，閱讀與想象的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中找到讀書的樂趣。在學(xué)習(xí)完教材知識(shí)以后，我還會(huì)組織初中生進(jìn)行課本劇表演，選擇學(xué)生扮演范進(jìn)、胡屠戶和街坊四鄰，讓他們以教材中的描寫為依據(jù)，進(jìn)行生活形象的表演。三、精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧不同的閱讀教學(xué)模式具有不同的作用，初中語文教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)時(shí)須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而定，致力于培養(yǎng)初中生自品、自悟的能力，促進(jìn)初中生發(fā)展智力、優(yōu)化人文素養(yǎng)。同時(shí)，還要精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，讓初中生學(xué)會(huì)思考和探究，找到閱讀的正確習(xí)慣和方式。比如講蘇教版初中語文《背影》時(shí)，這是一篇人人稱贊的美文，字里行間洋溢著作者想念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。只有有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此我從4個(gè)環(huán)節(jié)開展閱讀教學(xué)，分別是學(xué)生齊讀、教師精讀、仔細(xì)品讀和探究閱讀。首先讓學(xué)生齊讀課文，找出不懂的字詞和難以理解的語句，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的感知和理解。然后給學(xué)生做出示范，進(jìn)行精讀，讓學(xué)生體會(huì)語文教師朗讀時(shí)的語調(diào)和情感，更好地感悟文章的樸實(shí)無華和感人至深。然后我?guī)W(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，提高學(xué)生自身的寫作水平。最后我組織初中生進(jìn)行合作探究閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑激活課堂氛圍初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開多媒體技術(shù)，語文教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出閱讀的效果，創(chuàng)新良好的閱讀情境，以此激活語文課堂創(chuàng)新的氛圍，讓初中生在閱讀課堂學(xué)到知識(shí)和技能，并且收獲到快樂。初中生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，語文教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方式，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)面向全體初中生，鼓勵(lì)初中生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，讓初中生終身受益。比如講蘇教版初中語文《美麗的西雙版納》時(shí)，為了讓初中生更好地感受西雙版納的自然景觀和人文景觀，體會(huì)作者熱愛祖國美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情，我利用多媒體給學(xué)生展示了西雙版納的圖片，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)短語來概括自己心中的西雙版納。然后我讓學(xué)生挑選喜歡的畫面，試著用自己喜歡的語調(diào)來朗讀，并且大膽提出自己的質(zhì)疑，語文教師要及時(shí)地為初中生進(jìn)行解答。風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保1風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)2風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考書籍1、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第八版,【美】C.ArthurWilliams.r.MichaelL.SmithPeterC.Young著,馬從輝劉國翰譯《經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2000年5月第一版2、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第十一版東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社裴平主譯保險(xiǎn)學(xué)》高等教育出版社魏華林林寶清主編風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)3風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考雜志報(bào)刊1.《保險(xiǎn)研究》2.《金融與保險(xiǎn)》3.《上海保險(xiǎn)》4.《中國保險(xiǎn)報(bào)》風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)4風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考網(wǎng)站1./2.風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)5保險(xiǎn)小測(cè)試囚人壽保險(xiǎn)合同中,保險(xiǎn)公司開始承擔(dān)責(zé)任是從保險(xiǎn)公司同風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)意承保開始的。2.保險(xiǎn)公司可以單獨(dú)為客戶設(shè)計(jì)險(xiǎn)種。3.投保人一旦破產(chǎn),除查封他的財(cái)產(chǎn)外,他所購買的保險(xiǎn)也應(yīng)一并査封,用保險(xiǎn)金償還欠款。4.乙肝病毒攜帶者也能投保健康保險(xiǎn)5.投保時(shí)要千萬小心,萬一寫錯(cuò)年齡,保費(fèi)就白付了。購買新車以后,還沒有上牌照,就可以買保險(xiǎn)了長期在某地區(qū)居住,但沒有當(dāng)?shù)貞艨?不能在當(dāng)?shù)刭徺I保險(xiǎn)8.《保險(xiǎn)法》僅適用中華人民共和國境內(nèi)的中資保險(xiǎn)機(jī)構(gòu),外資保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)不適用9.萬一保險(xiǎn)公司倒閉了,我買保險(xiǎn)的錢就拿不回來了,所以我還是不買保險(xiǎn)了。10.根據(jù)我國的《保險(xiǎn)法》有關(guān)規(guī)定,只有父母為其未成年子女投保以死亡為給付保險(xiǎn)金條件的人身保險(xiǎn)不受任何條件制約。保險(xiǎn)小測(cè)試囚6風(fēng)險(xiǎn)11.《中華人民共和國保險(xiǎn)法》只適用于商業(yè)保險(xiǎn)12.終身保險(xiǎn)的給付必須以被保險(xiǎn)人的死亡為絕對(duì)條件,被保險(xiǎn)人不死亡,就不能領(lǐng)取保險(xiǎn)金。13.“孤兒保單”另有含義,并不是專保孤兒的保險(xiǎn)。14."萬能保險(xiǎn)"就是什么都能保的保險(xiǎn)。官15.移民去國外在國內(nèi)買的養(yǎng)老保險(xiǎn)仍然有效16.愛美是人的天性,美容整容手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)很大,還是買份保險(xiǎn)17.請(qǐng)施工隊(duì)裝潢新居,不慎弄破水管,家里水漫金山損失不理與保險(xiǎn)小,還好買了家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)。18.我手頭有很多有價(jià)證券,為防貶值,我要買保險(xiǎn)。19.在家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)中由于家用電器造成火災(zāi),保險(xiǎn)公司對(duì)所有損失都予以賠償。20.我已經(jīng)有了社會(huì)保險(xiǎn)中的醫(yī)療保險(xiǎn),再買商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn),旦有事我就可以拿兩份保險(xiǎn)金了。風(fēng)險(xiǎn)7風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)第一章風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理過程風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)8風(fēng)險(xiǎn)定義風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)損失的不確定性—保險(xiǎn)學(xué)的定義沒有盈利的可能不確定的損失才是風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)是一種客觀事實(shí),也是一種主觀感受實(shí)際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的差異程度統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義風(fēng)險(xiǎn)定義9風(fēng)險(xiǎn)的組成要素風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)·風(fēng)險(xiǎn)因素Hazard風(fēng)險(xiǎn)事故(Peri)損失Los風(fēng)險(xiǎn)因素—風(fēng)險(xiǎn)事故損失風(fēng)險(xiǎn)的組成要素10風(fēng)險(xiǎn)管對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度風(fēng)險(xiǎn)厭惡型(Riskadverse)理·風(fēng)險(xiǎn)中性型Riskneutralist與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)偏好型風(fēng)險(xiǎn)管11風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件12風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件13風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件14風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件15風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件16風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件17風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件18風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件19風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件20風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件21風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件22風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件23風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件24風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件25風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件26風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件27風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件28風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件29風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件30風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件31風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件32風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件33風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件34風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件35風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件36風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件37風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件38風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件39風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件40風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件41風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件42風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件43風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理課件4441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考書籍1、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第八版,【美】C.ArthurWilliams.r.MichaelL.SmithPeterC.Young著,馬從輝劉國翰譯《經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2000年5月第一版2、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第十一版東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社裴平主譯保險(xiǎn)學(xué)》高等教育出版社魏華林林寶清主編目前，在很多農(nóng)村學(xué)校，采用平均分來考核教師，考核一個(gè)班集體。這種方式下的教學(xué)成績?cè)谝欢ǖ某潭壬象w現(xiàn)了一些教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段，也體現(xiàn)了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。但這種做法會(huì)忽略了許多學(xué)生的閃光之處，往往會(huì)錯(cuò)失很多挖掘?qū)W生潛能的機(jī)會(huì)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，原有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；促使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是十分必要的。一、素質(zhì)教育理念下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制策略目前在云南省中考改革的背景下，如何構(gòu)建科學(xué)合理公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)提出的改革建議：1.以少數(shù)學(xué)生為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往側(cè)重對(duì)部分“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)“差生”的評(píng)價(jià)，這有違教育的公平和平等原則，但事實(shí)上“差生”對(duì)教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)。新課標(biāo)要求英語教學(xué)和英語課程要面向全體學(xué)生，因此作者認(rèn)為需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)教學(xué)與課程的要求如此，對(duì)評(píng)價(jià)的要求更應(yīng)如此。2.單一評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S評(píng)價(jià)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握程度的評(píng)價(jià)，往往忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，這會(huì)造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質(zhì)教育是相背離的。作者認(rèn)為應(yīng)于學(xué)習(xí)既要重視認(rèn)知，同時(shí)也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高，它是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施主體單一，整個(gè)評(píng)價(jià)幾乎只由老師完成，這往往會(huì)造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時(shí)間和精力的有限性，在評(píng)價(jià)中也難免造成疏漏。而新課標(biāo)重?突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，作者認(rèn)為可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式更能與新課標(biāo)要求相吻合，更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎鬲?dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)過程上，新課標(biāo)要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。5.以結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎剡^程也重結(jié)果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學(xué)水平；進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語課程的不斷發(fā)展與完善。總之，初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農(nóng)村初級(jí)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)與能力的提高來改變當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀。二、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教師教學(xué)策略師者，“傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教師觀中教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，被稱為“ChalkandTalk”，儼然一個(gè)“傳教士”。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。在教學(xué)中教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立師生交往互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的互動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是和諧的。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生得到發(fā)展教師得到提高。在初級(jí)英語教學(xué)中就更應(yīng)該大力倡導(dǎo)與體現(xiàn)和諧互動(dòng)的教學(xué)模式，教材每單元中的PAIRWORK.GOFORITJUSTFORFUN等內(nèi)容都是最好的互動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也給教師提供了教學(xué)互動(dòng)的素材。郭元祥教授提出了“不獨(dú)教而無友”的觀點(diǎn)。他側(cè)重指教師間教學(xué)上的合作，由此我們應(yīng)該想到了師生的合作、教師與家長的合作甚至是與社會(huì)的合作。1.教師間的合作教師間的合作，不僅是指英語學(xué)科，而且要特別注意不同學(xué)科教師間的合作，加強(qiáng)學(xué)科的整合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)為在農(nóng)村英語教學(xué)中教師間的合作方式可以體現(xiàn)在由教研組開展好集體備課，課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩課等活動(dòng)。2.教師、家長及社會(huì)形成“三位一體”模式家庭教育對(duì)孩子的成長是至關(guān)重要的，必須使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。對(duì)于一些特殊的學(xué)生只靠學(xué)校教育或者家庭教育是不行的，必須兩者緊密結(jié)合，才會(huì)起到很好的效果。我校每一學(xué)期開學(xué)和每一學(xué)年結(jié)束的家長會(huì)和家長委員會(huì)都是學(xué)校教育和家庭教育的最好整合。在我國，廣大外語教育工作者借鑒國外教學(xué)法和前人的經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)造符合中國實(shí)際的外語教學(xué)法，如：“結(jié)構(gòu)?情景?交際法”、“張思中教學(xué)法”等。在相對(duì)落后的農(nóng)村，無論采用那種方法最終的落腳點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、真實(shí)交際能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，逐步縮小與大城市之間的英語教學(xué)差距。3.師生間的合作新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式，這里的合作，不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生間的合作。師生合作中我們必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這里以初中英語教科書world’spopulation的教學(xué)為例，組織以“人口問題”為主題來來體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師主導(dǎo)作用課堂教學(xué)。教學(xué)目的1）理解并掌握本單元詞匯2）初步了解有關(guān)人口問題的基本知識(shí)3）提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉用英語表達(dá)思想的能力4）培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。教學(xué)思路2）講解新單詞補(bǔ)充背景知識(shí)2）設(shè)計(jì)討論問題3）劃分小組布置討論任務(wù)4）代表發(fā)言5）展開辯論6）總結(jié)點(diǎn)評(píng)和課文講解。三、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)策略農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，口語表達(dá)能力弱，這些都直接影響了學(xué)生的英語能力的提高。因此，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1.努力提高教師素質(zhì)、造就高水平的教師隊(duì)伍首先英語教師要不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和借鑒先進(jìn)的外語教育理論，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生扮演各種角色，配合所學(xué)內(nèi)容，在玩中學(xué)或者在學(xué)中用。緊跟時(shí)代步伐，更新知識(shí)和觀念，站在教育戰(zhàn)線前列為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2.根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)差是現(xiàn)實(shí)存在的問題。很多學(xué)生會(huì)寫、會(huì)記、但不會(huì)說，甚至在人前連讀都不敢，畢業(yè)后就不知道英語為何物。要改變這些現(xiàn)狀，教師的引導(dǎo)就顯得尤其重要。如何讓學(xué)生開口是我們要做的第一步，無論在課堂上還是課后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不要害怕錯(cuò)誤，克服害羞心理。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教?W，在各班設(shè)立英語興趣小組，利用星期或假期帶領(lǐng)學(xué)生出去與外校的學(xué)生交流，在校內(nèi)開設(shè)英語興趣班或組織口語演講等方面的活動(dòng)，通過實(shí)物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景和運(yùn)用語言描繪情景，運(yùn)用動(dòng)作演示情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞典網(wǎng)絡(luò)和其它媒體，培養(yǎng)自學(xué)能力?？傊?，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，為切實(shí)提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)主管部門、社會(huì)各界、學(xué)校、家長乃至教師必須高度重視，從抓教師自身隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，切實(shí)有效地改革農(nóng)村英語教學(xué)體制，盡快改變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為我國農(nóng)村教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。語文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)需要教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)，鍛煉初中生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。初中語文教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“問答式”的教學(xué)方式，發(fā)揮初中生的主體作用，創(chuàng)造適合初中生學(xué)習(xí)的“探究式”和“導(dǎo)學(xué)式”的新型教學(xué)模式。本文主要闡述初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際重視閱讀課堂活動(dòng)語文閱讀教學(xué)考查初中生的理解能力和思維能力，需要初中語文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新語文教學(xué)策略，指導(dǎo)初中生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。語文教師要注重閱讀課堂活動(dòng)，對(duì)初中生的語言、能力、情感等方面進(jìn)行教育。閱讀課堂活動(dòng)主要以“朗讀”為主，筆者通過不斷地嘗試和改進(jìn)，找出了一套系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)策略，并且深受初中生的喜愛。比如我會(huì)選擇一些符合初中生認(rèn)知水平的優(yōu)秀閱讀材料，包括文學(xué)名著、名人自傳、哲理小說等，讓初中生分小組進(jìn)行朗讀和理解，并對(duì)學(xué)生朗讀的全過程進(jìn)行仔細(xì)的傾聽和觀察，及時(shí)給學(xué)生指出不足之處，訓(xùn)練初中生的朗讀技巧。再比如當(dāng)初中生閱讀完一篇文章以后，我會(huì)要求他們仿照文章的寫作風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或者縮寫，以提升初中生的綜合素養(yǎng)。通過各種形式的練筆豐富初中生的寫作素材，為初中生的健康成長奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的大背景下，初中語文閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新并不難，只要語文教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，就一定可以實(shí)現(xiàn)。二、依托教材訓(xùn)練學(xué)生思維初中語文教師要深入研究語文教材，并且依托語文教材訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路和視野，讓初中生能夠積極地活躍在閱讀教學(xué)課堂中。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)須要把握適時(shí)適度原則，還要有可操作性和科學(xué)性，這樣才能促進(jìn)初中生積累更多的知識(shí)和技能，做到科學(xué)而又富有藝術(shù)，獨(dú)特而又兼具普通的效果。比如講蘇教版初中語文《范進(jìn)中舉》時(shí)，是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著，節(jié)選自《儒林外史》。文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，但容易忽視文章的思想性和藝術(shù)性。因此在教學(xué)中我先給初中生欣賞課文朗讀錄音，讓初中生整體把握文意，糾正字音字義。然后我會(huì)讓初中生進(jìn)行自讀課文，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，總結(jié)范進(jìn)這一形象的特征。初中語文教師要處理好閱讀與品味，閱讀與想象的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中找到讀書的樂趣。在學(xué)習(xí)完教材知識(shí)以后，我還會(huì)組織初中生進(jìn)行課本劇表演，選擇學(xué)生扮演范進(jìn)、胡屠戶和街坊四鄰，讓他們以教材中的描寫為依據(jù)，進(jìn)行生活形象的表演。三、精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧不同的閱讀教學(xué)模式具有不同的作用，初中語文教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)時(shí)須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而定，致力于培養(yǎng)初中生自品、自悟的能力，促進(jìn)初中生發(fā)展智力、優(yōu)化人文素養(yǎng)。同時(shí)，還要精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，讓初中生學(xué)會(huì)思考和探究，找到閱讀的正確習(xí)慣和方式。比如講蘇教版初中語文《背影》時(shí)，這是一篇人人稱贊的美文，字里行間洋溢著作者想念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。只有有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此我從4個(gè)環(huán)節(jié)開展閱讀教學(xué)，分別是學(xué)生齊讀、教師精讀、仔細(xì)品讀和探究閱讀。首先讓學(xué)生齊讀課文，找出不懂的字詞和難以理解的語句，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的感知和理解。然后給學(xué)生做出示范，進(jìn)行精讀，讓學(xué)生體會(huì)語文教師朗讀時(shí)的語調(diào)和情感，更好地感悟文章的樸實(shí)無華和感人至深。然后我?guī)W(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，提高學(xué)生自身的寫作水平。最后我組織初中生進(jìn)行合作探究閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑激活課堂氛圍初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開多媒體技術(shù)，語文教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出閱讀的效果，創(chuàng)新良好的閱讀情境，以此激活語文課堂創(chuàng)新的氛圍，讓初中生在閱讀課堂學(xué)到知識(shí)和技能，并且收獲到快樂。初中生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，語文教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方式，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)面向全體初中生，鼓勵(lì)初中生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，讓初中生終身受益。比如講蘇教版初中語文《美麗的西雙版納》時(shí)，為了讓初中生更好地感受西雙版納的自然景觀和人文景觀，體會(huì)作者熱愛祖國美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情，我利用多媒體給學(xué)生展示了西雙版納的圖片，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)短語來概括自己心中的西雙版納。然后我讓學(xué)生挑選喜歡的畫面，試著用自己喜歡的語調(diào)來朗讀，并且大膽提出自己的質(zhì)疑，語文教師要及時(shí)地為初中生進(jìn)行解答。風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)a風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理與保46風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)47風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考書籍1、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第八版,【美】C.ArthurWilliams.r.MichaelL.SmithPeterC.Young著,馬從輝劉國翰譯《經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2000年5月第一版2、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》第十一版東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社裴平主譯保險(xiǎn)學(xué)》高等教育出版社魏華林林寶清主編風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)48風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考雜志報(bào)刊1.《保險(xiǎn)研究》2.《金融與保險(xiǎn)》3.《上海保險(xiǎn)》4.《中國保險(xiǎn)報(bào)》風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)49風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)參考網(wǎng)站1./2.風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)50保險(xiǎn)小測(cè)試囚人壽保險(xiǎn)合同中,保險(xiǎn)公司開始承擔(dān)責(zé)任是從保險(xiǎn)公司同風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)意承保開始的。2.保險(xiǎn)公司可以單獨(dú)為客戶設(shè)計(jì)險(xiǎn)種。3.投保人一旦破產(chǎn),除查封他的財(cái)產(chǎn)外,他所購買的保險(xiǎn)也應(yīng)一并査封,用保險(xiǎn)金償還欠款。4.乙肝病毒攜帶者也能投保健康保險(xiǎn)5.投保時(shí)要千萬小心,萬一寫錯(cuò)年齡,保費(fèi)就白付了。購買新車以后,還沒有上牌照,就可以買保險(xiǎn)了長期在某