教科版小學(xué)科學(xué)一年級上冊（全冊）同步教案

教科版小學(xué)科學(xué)一年級上冊（全冊）同步教案1《我們知道的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是一年級上冊《植物》單元的第1課，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的起始課，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)對植物、對大自然的喜愛之情。本課的學(xué)習(xí)立足于學(xué)生對植物的原有認(rèn)識，學(xué)習(xí)活動主要包括四個(gè)：1.說說我們知道的植物；2.找找大圖中哪些是植物；3.討論塑料花是不是植物；4.種一棵植物。通過這四個(gè)活動，一方面使學(xué)生感受植物的多樣性，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識植物是有生命的。種植一棵植物既激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，讓學(xué)生持久地投身于觀察、研究植物的活動中，又為后續(xù)的討論積累實(shí)證。聚焦板塊：通過觀看視頻圖片調(diào)查了解，學(xué)生開始走進(jìn)植物世界，領(lǐng)略科學(xué)的魅力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生對植物、對大自然的喜愛。探索板塊：先是通過活動一“說說我們知道的植物”，啟發(fā)學(xué)生回憶并交流原有知識，借助“班級記錄表”將他們對植物的初始想法記錄下來，以便后期整理。再是活動二“找一找、數(shù)一數(shù)圖中的植物”，學(xué)生在辨認(rèn)的過程中認(rèn)識到植物分布廣泛、具有多樣性。研討板塊：通過“比一比，說一說”尋找證據(jù)，判斷“塑料花是植物嗎?”，意在引導(dǎo)學(xué)生使用證據(jù)，提升對植物的認(rèn)識。拓展板塊：通過“種一棵植物”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會植物是有生命的，進(jìn)一步觀察和感受生命的生長和變化過程?！緦W(xué)情分析】一年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，對植物的認(rèn)識主要來自于圖書、家庭、幼兒園種植或?qū)χ車h(huán)境的下意識觀察。在幼兒園里接觸和認(rèn)識植物的時(shí)候，也會接觸到植物根、莖、葉這些詞匯。所以，他們對植物的認(rèn)識已經(jīng)很豐富，只是比較粗淺和零碎，他們很可能不能準(zhǔn)確地認(rèn)識植物是有生命的、植物是生長變化的等本質(zhì)特征。從能力上看，一年級學(xué)生不能夠完成系統(tǒng)的科學(xué)觀察；動手操作能力不強(qiáng)，在種植活動中可能需要教師更多關(guān)注；識字量不足，在記錄時(shí)更適合用畫圖或拍照的形式；團(tuán)隊(duì)合作意識較弱，自我控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)；有意注意保持時(shí)間不長，首次嘗試長期科學(xué)觀察，持久地投身于觀察、研究植物的活動，需要教師的關(guān)注與重視?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：識別植物，能簡單描述植物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1．將植物和塑料花進(jìn)行對比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2．能嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長過程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：意識到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認(rèn)識植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：知道植物可以美化環(huán)境，給我們帶來美的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能識別植物，并能說出一些常見植物的名稱及簡單描述其特征。難點(diǎn)：通過植物和塑料花的對比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法；種植一棵植物并持續(xù)觀察記錄?！静牧蠝?zhǔn)備】教師：班級記錄表、塑料花每組一支、黃豆種子、玉米種子、菊花花苗小組：每組帶一盆植物用于美化教室并在課上觀察、學(xué)習(xí)活動手冊【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】導(dǎo)入一、說說我們知道的植物1.讓學(xué)生“說說你知道的植物”學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。老師可提問：“這棵植物會不會開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。設(shè)計(jì)意圖：通過交流自己知道的植物，了解學(xué)生的前概念；通過提問，幫助學(xué)生提煉更多的信息，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂于分享的習(xí)慣。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,并用鉛筆圈出來。同時(shí)暗示學(xué)生陸地上有植物,水中也有植物。2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子，都是綠的，會開花,會長大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級記錄表中。3.教師提問:“圖片中蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會說:“植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識植物與動物的不同。設(shè)計(jì)意圖：通過找圖片中植物的活動，初步形成植物的概念。三、塑料花是植物嗎？1.提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”2.塑料花不是植物的理由是什么？3.提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對比,在小組觀察、交流。尋找更多的證據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。4.學(xué)生可能會說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代，會死亡,同時(shí)它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。（此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許不同的表述和看法）設(shè)計(jì)意圖：通過提問以及觀察和交流初步培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。四、種一棵植物1.出示老師自己種植的植物，黃豆和玉米以及菊花。并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）。學(xué)生對如何種植以及后期如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說明。種養(yǎng)活動也需要家長的配合。2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料，包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,進(jìn)行種植。3.指導(dǎo)學(xué)生對于自己種植的植物進(jìn)行生長變化的記錄。基于學(xué)生的學(xué)情，可以選擇拍照和簡單的畫圖。可以讓學(xué)生在學(xué)生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長變化,并記錄在學(xué)生活動手冊上。設(shè)計(jì)意圖：通過種一種，畫一畫，拍一拍的活動，讓學(xué)生親歷植物生長的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄的科學(xué)習(xí)慣?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】我們知道的植物周圍的植物有：樹、花、草、水果、蔬菜……植物：會開花、有葉子、不會動、會長高、要澆水塑料花：有這些特征嗎？【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】：同學(xué)生活動手冊《觀察一棵植物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】通過對第1課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識到植物是有生命的，并能簡單說出植物會生長、死亡，需要水和陽光等。本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察一棵植物，深化對植物外形特征的認(rèn)識，重點(diǎn)指向根、莖、葉等營養(yǎng)器官，并幫助學(xué)生逐步建立起“植物是生物”的概念。聚焦板塊：學(xué)生將在教室內(nèi)觀察一棵植物。教師要對觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，在觀察時(shí)除了用眼看之外，還可以用手摸、用鼻聞等。探索板塊：學(xué)生需要從整體到局部來觀察一棵植物，并對植物外形進(jìn)行觀察和描述，引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)能使用“根”、“莖”、“葉”等科學(xué)的語言。同時(shí)，學(xué)生用畫圖的方法來真實(shí)、客觀地描述和記錄植物，可以提高觀察能力。研討板塊：可以在“探索”的過程中穿插開展，一邊觀察一邊研討，也可以在全部觀察活動結(jié)束后集中研討，還可以分小組研討后再集中討論。學(xué)生會對植物的特征有更加全面、深入的認(rèn)識。拓展板塊：可以豐富學(xué)生對植物的認(rèn)識，鞏固科學(xué)觀察的方法?！緦W(xué)情分析】一年級學(xué)生對身邊的植物有一定的了解，對植物的觀察方式主要停留在“看”上。本課以觀察、描述作為主要的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在課堂上進(jìn)行觀察方法的細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生能充分運(yùn)用眼、手、鼻等多種感官從整體到局部進(jìn)行觀察。學(xué)生喜歡畫畫，但本節(jié)課是初次接觸科學(xué)繪畫。因此教師要做好指導(dǎo)工作，告訴學(xué)生科學(xué)繪畫與藝術(shù)繪畫不同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2.在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3.能畫一棵植物的簡圖?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。2.能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會植物是有生命的，要愛護(hù)植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息，畫一棵植物的簡圖；【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、一盆菊花；小組：一盆菊花、學(xué)生活動手冊；【教學(xué)流程】【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題[材料準(zhǔn)備：菊花1盆]1.創(chuàng)設(shè)情境：星期天，奇奇和妙妙去植物園游玩，植物園里的植物真多啊！在游玩中，他們發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識的植物，怎么辦呢？他們拍了一些這種植物的照片，準(zhǔn)備帶回學(xué)校請教其他同學(xué)和老師。師：展示一些菊花的照片，吸引學(xué)生的注意。提問：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種植物嗎？（預(yù)設(shè)：菊花）師：我對菊花不太了解，你們能告訴我你在哪里見到過菊花呢？你知道有關(guān)菊花的哪些小知識呢？3.小結(jié)：原來你們知道這么多關(guān)于菊花的信息，真厲害！老師今天也把這課植物請來了教室，我們一起來觀察吧。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引出今天觀察任務(wù)的主角，同時(shí)通過交流自己認(rèn)識，了解學(xué)生的前概念；通過提問，幫助學(xué)生提煉更多的信息，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂于分享的習(xí)慣。二、探索：觀察一棵植物（一）整體觀察植物1.拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的菊花，學(xué)生先觀察說說看到的情況。在學(xué)生的觀察中滲透觀察的方法，整體到部分，由遠(yuǎn)及近等。2.觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細(xì)，同學(xué)們可以走近這棵植物進(jìn)行觀察。師：給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一盆菊花，讓學(xué)生了解觀察方法以及學(xué)會進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)記錄。走近植物，我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察菊花的根、莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)聽和說的習(xí)慣。嘗試給出規(guī)范的語言指引）設(shè)計(jì)意圖：通過教師的講解，讓學(xué)生了解觀察一棵植物的順序和方法；通過有效的觀察活動讓學(xué)生認(rèn)識植物的根莖葉等基本結(jié)構(gòu)。三、畫一棵植物過渡：聽了大家的觀察交流，奇奇妙妙覺得我們班的小朋友真厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，以后見到時(shí)就可以拿出來對照觀察。怎么畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2.指導(dǎo)畫一棵植物。將活動手冊翻到第2頁，請學(xué)生將日期書寫完整。對照真實(shí)的植物，教師示范畫植物的順序、方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、客觀。指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊記錄。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察，將莖畫得更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下初步培養(yǎng)學(xué)生交流分享以及真實(shí)記錄的好習(xí)慣。三、研討：交流評價(jià)1.請幾位學(xué)生上臺展示自己的圖畫，結(jié)合圖畫，請學(xué)生說一說觀察到的莖和葉是怎樣的，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的語言來描述更多特征和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下初步培養(yǎng)學(xué)生正確使用科學(xué)詞匯交流分享的能力。四、拓展1.我還有一個(gè)小挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？（展示圖片：一棵大樹。）2.提問：如果你要去觀察一棵大樹，該怎么做呢？3.引導(dǎo)：先整體再局部。樹有多大、有多高(和誰去比一比)、莖有多粗(抱一抱)、葉是什么樣的(和菊花的比一比)、大樹上可能還有小動物。（展示圖片：一棵樹的遠(yuǎn)景、近景，莖、葉等的特寫。）設(shè)計(jì)意圖：由一棵小植物的觀察延伸到一棵樹，進(jìn)一步鞏固本課的觀察和記錄方法?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】1.觀察一棵植物花花葉葉莖莖根根3.觀察葉【教材簡析】《觀察葉》這節(jié)課是一年級上冊第一單元《植物》的第三課。通過前面2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷哪些是植物并種植了自己的植物，還對植物進(jìn)行了觀察，知道植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。本節(jié)課要用科學(xué)方法研究各種各樣的葉，描述葉的特點(diǎn)，用畫圖的形式記錄葉。聚焦板塊：通過認(rèn)識多種樹葉激發(fā)學(xué)生觀察葉的興趣。探索板塊：主要是通過學(xué)生觀察各種各樣的葉，了解葉的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)葉的特點(diǎn)并用科學(xué)的詞語描述葉的特點(diǎn)。同時(shí)通過出示一根長有葉芽、嫩葉、老葉、黃葉的枝條，展示葉生長、發(fā)育、衰老的生命過程，指向植物的葉是有生命的，最后學(xué)生用畫圖的方式描述和記錄葉的結(jié)構(gòu)。通過研討活動，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)葉的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并了解到葉是在不斷變化的，葉是有生命的。拓展板塊：通過欣賞葉畫作品激發(fā)學(xué)生制作葉畫的興趣，了解葉畫制作的方法，課后完成葉畫作品?！緦W(xué)情分析】葉，學(xué)生是非常熟悉，對葉結(jié)構(gòu)、外形也有一定的認(rèn)識，通過觀察學(xué)生也能描述出葉的很多特點(diǎn)，并且能用簡單的語言描述，但是都比較的零散。同時(shí)，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，很多科學(xué)素養(yǎng)和行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，例如：認(rèn)真傾聽他人的回答，實(shí)驗(yàn)開始、結(jié)束的時(shí)間把握，實(shí)驗(yàn)結(jié)束要馬上整理好材料靜等交流等，這些科學(xué)習(xí)慣都需要在平時(shí)的課堂中慢慢滲透，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2.知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在教師指導(dǎo)下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進(jìn)行描述。2.通過觀察、比較各種各樣的葉，認(rèn)識到植物的葉具有相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能在好奇心驅(qū)使下，對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達(dá)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識到植物是有生命的，是大自然的重要組成部分?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察能描述葉的外部特征。難點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下能遵守課堂常規(guī)，同時(shí)通過比較不同的葉，建立起葉具有相同的結(jié)構(gòu)，但又存在形狀、大小、顏色等差異的認(rèn)識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、校園里幾種常見植物的葉、一盆綠蘿小組：校園里幾種常見植物的葉、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)過程】聚焦：揭示課題[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT]1．教師引導(dǎo)：秋天到了，在校園里我們能發(fā)現(xiàn)有很多的落葉，這是老師在校園里撿到的幾種葉子，你們都認(rèn)識它們嗎？（PPT出示4種植物以及它們的葉子）2．提問：這些葉都有什么特點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：芭蕉葉像一把大扇子等）3.揭示課題：看來我們班的小朋友都對植物的葉有所了解，今天我們就一起來觀察葉。（板書：觀察葉）設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引出今天觀察任務(wù)的主角，同時(shí)通過交流自己認(rèn)識，了解學(xué)生的前概念。為后續(xù)的教學(xué)活動提供參考。二、探索：各種各樣的葉[材料準(zhǔn)備：每組4種樹葉、一盆綠蘿、學(xué)生活動手冊]（一）觀察各種各樣的葉1.教師拿出葉片，提問：老師已經(jīng)把剛才的4種葉子帶到了課堂上，你們想觀察它們嗎？那怎么來觀察呢？2.師總結(jié)方法：我們可以用以下方法：（1）用眼看，看一看樹葉的顏色、形狀和大小。（2）用手摸，摸一摸葉子表面是光滑的還是粗糙的；葉子的邊緣是否由鋸齒（3）用鼻子聞，聞一聞葉子的氣味。（邊說邊演示）3.教師觀察前提示：觀察時(shí)我們可以輪流觀察，有了發(fā)現(xiàn)可以小聲地說給小組同學(xué)聽，但不能影響了別的小組。4.學(xué)生觀察葉。5.交流：誰先來說說你都發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)聽，他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎。說過的可不能重復(fù)？引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的語言描述自己的觀察內(nèi)容：我觀察的是1號是……葉，它的顏色是……形狀……，我還發(fā)現(xiàn)了…….6.猜樹葉游戲：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，個(gè)個(gè)都是觀察小能手。下面我們一起玩一個(gè)猜葉子小游戲，老師出示校園里植物的葉子，大家猜一猜這種植物在哪里？總結(jié)：不同種類的葉子由相同的結(jié)構(gòu)，但是形狀、大小、顏色等有差異。設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論以及教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的方法。在觀察活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，比如合作、交流、以及科學(xué)語言描述的方法。（二）觀察同一種植物的葉1.教師出示不同大小、顏色的綠蘿葉照片，提問：老師這里還有幾片葉子，你覺得它們來自同一株植物嗎？說說你的理由？2.教師拿出綠蘿盆，總結(jié)：其實(shí)這些葉是老師從這盆綠蘿上修剪下來的。綠蘿葉會從葉芽長成嫩葉，從嫩葉長成老葉，老葉最后還會枯萎死亡。它也和我們?nèi)祟愐粯邮怯猩摹?.提問：我們的綠蘿葉有這樣的生命過程，其他的葉也有這樣的生命過程嗎？4.教師出示其他幾種葉的變化過程?？偨Y(jié)：植物的葉是會經(jīng)歷生長、死亡的過程。植物也會經(jīng)歷這樣的過程。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察同一種植物上不同葉的生長狀態(tài)，讓學(xué)生了解植物的葉是有生命的，會經(jīng)歷生長、死亡的過程。植物也會經(jīng)歷這樣的過程。（三）畫一片葉1.教師引導(dǎo)：小朋友，這么多漂亮的樹葉，我們可以用畫圖的方式記錄一片葉子2.教師拿出一片葉，把葉子貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行畫。3.請小朋友們選擇一片葉子，拿出活動手冊翻到第3頁，先寫上日期，然后邊觀察邊畫。5.展示自己畫的葉子，同組同班之間可以互相點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：通過畫葉子進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于葉的認(rèn)識的細(xì)節(jié)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何真實(shí)的描畫觀察到的事物。三、研討：葉有什么特點(diǎn)[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT]1.學(xué)生反饋交流：葉有什么特點(diǎn)？2.提問：葉會發(fā)生什么變化？設(shè)計(jì)意圖：通過本活動，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)葉的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并了解到葉是在不斷變化的，葉是有生命的。四、拓展：做葉畫[材料準(zhǔn)備：多媒體]1.教師播放葉畫，和學(xué)生一起欣賞葉畫。2.講解葉畫制作過程。3.學(xué)生回家完成葉畫作品。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞葉畫作品激發(fā)學(xué)生制作葉畫的興趣，了解葉畫制作的方法，進(jìn)一步激發(fā)研究葉和植物的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)】觀察葉眼 顏色、形狀、大小手葉粗糙/光滑鼻氣味……《這是誰的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課的主要任務(wù)是觀察葉的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察-歸納-實(shí)驗(yàn)-運(yùn)用-分析的思維過程，知道同種植物的葉具有相似的特征，并且可以通過葉的大小、形狀、葉緣形狀、厚薄等描述葉的主要特征。學(xué)生在認(rèn)識各種各樣的葉的同時(shí)也能感知到植物世界的豐富多樣。本課教材圍繞本單元“同種植物的葉具有相同的特征”的核心概念，設(shè)計(jì)了2個(gè)活動，第一個(gè)活動是你知道它們是哪些植物的葉嗎？讓學(xué)生在觀察葉的過程中知道可以用大小、形狀等特征來區(qū)分葉子；第二個(gè)活動是到校園里找一找這是誰的葉，學(xué)生運(yùn)用歸納出的認(rèn)識葉的特征去找到具有相似特征的葉，進(jìn)一步認(rèn)識到同種植物的葉子有相似的特征。最后研討部分引導(dǎo)學(xué)生回顧可以依據(jù)葉的哪些特征找到植物，加深學(xué)生對葉的特征的理解。【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生對于科學(xué)課堂充滿強(qiáng)烈的好奇心，比較容易興奮。因此，課堂組織十分重要，特別是在室外開展科學(xué)活動。教師課前要立好規(guī)矩、安排好小組（小組成員分布合理有善于組織者和善于繪畫者），課堂上一定要明確任務(wù)、規(guī)定好活動范圍、同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.同一種植物的葉具有共同的特征。2.能說出校園中常見植物葉的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師的指導(dǎo)下，能觀察并描述一片葉子有哪些特征。2.能夠根據(jù)葉的特征到校園中找到這是哪種植物的葉。3.能夠用畫圖的方式記錄葉的特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.對認(rèn)識不同植物的葉表現(xiàn)出探究的興趣。2.認(rèn)識到植物作為生物也有各自不同的特征?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：1.通過觀察不同植物的葉，認(rèn)識到地球上的植物是多種多樣的。2.知道在觀察研究時(shí)要保護(hù)植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！静牧蠝?zhǔn)備】銀杏樹、冬青樹、柳樹圖片、記錄單、校園中具有明顯特征的植物的葉子、放大鏡【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦（歸納）介紹葉子小姐，請學(xué)生幫助葉子小姐找家。教師提問：葉子小姐的身體組成來自同一種植物嗎？我們仔細(xì)看看。學(xué)生思考并回答。老師總結(jié)：葉子小姐來自三種不同的葉子。設(shè)計(jì)意圖：通過“葉子小姐”讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同植物的葉子都有各自的特征。展示銀杏樹、冬青樹、柳樹圖片。教師追問：這是銀杏樹的葉子嗎？你的理由是...;這是冬青樹的葉子嗎？你的理由是...;這是柳樹的葉子嗎？你的理由是...學(xué)生思考：同種植物的葉子有哪些共同的特征？可以從哪些特征描述同種植物的葉子？教師活動：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，板書教師補(bǔ)充：我們還可以觀察葉的葉脈和葉緣設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)同種植物有著共同的區(qū)別于其他植物的特征。例如顏色、形狀、大小、葉緣、葉脈等特征。2.探索（應(yīng)用）教師展示兩種學(xué)校里有特點(diǎn)的葉子提問：這是校園里哪種植物的葉呢？我們?nèi)バ@里找一找吧！注意：在開展探究活動前教師需要進(jìn)行合理的分組，提醒是學(xué)生做記錄，注意保護(hù)植物、不傷害植物探究活動：去校園里找一找這是誰的葉設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)和提煉一年級的學(xué)生可以知道從哪些方面來區(qū)分植物的葉子，然后引導(dǎo)一年級的學(xué)生把觀察到的特征用畫圖的形式展現(xiàn)出來。3.研討（總結(jié)）問題：我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們的觀察發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生充分表達(dá)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生回顧觀察葉子的哪些特征可以幫助我們找到植物，強(qiáng)化同種植物的葉子具有相同的特征這一概念?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】【板書說明】白色字體為粉筆板書，黑色字體可以用卡紙制作，課堂生成學(xué)生的想法，教師總結(jié)葉的特征?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】這是“誰”的葉活動記錄單注意：1注意：1.以小組為單位；2.保持紀(jì)律、注意安全；4.保護(hù)校園里的環(huán)境；3.及時(shí)記錄結(jié)果；貼上校園里的植物的葉子貼上校園里的植物的葉子葉2葉2葉1EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tā),它)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(men),們)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(fēn),分)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(bié),別)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shì),是)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shén),什)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(me),么)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ne),呢)？EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(qǐnɡ),請)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(nǐ),你)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lián),連)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(lián),連)！2.EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(nǐ),你)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shì),是)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡēn),根)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jù),據(jù))EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shén),什)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(me),么)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tè),特)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhēnɡ),征)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dào),到)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(de),的)？EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(qǐnɡ),請)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(nǐ),你)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huà),畫)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huà),畫)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chá),察)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)1EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xínɡ),形)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhuànɡ),狀)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yán),顏)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sè),色)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yuán),緣)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(mài),脈)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(qí),其)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tā),他)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jī),雞)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dàn),蛋)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huā),花)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shù),樹)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chá),察)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)2EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xínɡ),形)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhuànɡ),狀)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yán),顏)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sè),色)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yuán),緣)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(mài),脈)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(qí),其)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tā),他)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tónɡ),桐)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(qīnɡ),青)《植物是“活”的嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課的主要任務(wù)是尋找植物是活著的證據(jù)，學(xué)生經(jīng)歷了近一個(gè)月的“我與植物共成長”的觀察活動，發(fā)現(xiàn)植物會發(fā)芽、會長高、會長葉等現(xiàn)象，對植物是“活”的有了一定的認(rèn)識。在課堂上學(xué)生們介紹自己的“植物朋友”、分享植物的成長日記，并在教師的幫助下歸納和總結(jié)植物是“活”的證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識植物是有生命的。本課教材圍繞本單元“植物是有生命的”的核心概念，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動，第一個(gè)活動是把我們自己種植的植物帶來觀察，教師可以布置“我與植物共成長”長期觀察作業(yè)，學(xué)生通過視頻來介紹自己對植物的觀察并在課堂上進(jìn)行分享；第二個(gè)活動是到展示我們的觀察記錄，學(xué)生展示自己的植物成長日記，尋找植物是“活”的證據(jù)。第三個(gè)活動是我們收集到其他資料，教師可以補(bǔ)充一些植物開花結(jié)果、一年四季變化的資料，發(fā)現(xiàn)植物是“活”的更多證據(jù)。最后研討部分引導(dǎo)學(xué)生回顧植物是“活”的證據(jù)，加深學(xué)生對植物是有生命的理解?！緦W(xué)情分析】大部分學(xué)生樂于種植一棵植物，但往往缺乏耐心進(jìn)行觀察和記錄，教師可以精細(xì)化觀察任務(wù)、定期組織學(xué)生分享自己的觀察，幫助孩子進(jìn)行長時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)。一年級的學(xué)生有一定的觀察和記錄能力，但語言表達(dá)能力較弱，在課堂上教師可以通過交流談話等方式幫助孩子提煉、歸納和整理知識點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道植物是有生命的，能夠區(qū)分植物和非植物。2.能夠說出植物是“活”的證據(jù)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師的指導(dǎo)下，能夠利用多種感官觀察，比較植物的特征及其變化。2.能夠在信息中收集植物是“活”的證據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和研究植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：知道植物是有生命的，學(xué)會愛護(hù)身邊的植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠說出植物是“活”的證據(jù)。難點(diǎn)：能夠說出植物是“活”的證據(jù)?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、塑料花、植物等【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦展示動物奔跑、汽車奔跑動圖。教師提問：奔跑的豹子是“活”的嗎？奔跑的汽車是“活”的嗎？學(xué)生思考并回答設(shè)計(jì)意圖：通過對比讓學(xué)生意識到自然世界里的生物和人類世界里的非生物之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考有生命的物體有哪些特征，為后續(xù)探究尋找植物是“活”的提供思路。展示植物圖片教師追問：不會動的植物，它是“活”的嗎？你的理由是？學(xué)生進(jìn)一步思考：通過我們的觀察，有哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說出更多植物是“活”的理由，開始本課的探究活動。探索活動一：介紹我的植物“朋友”學(xué)生可以以視頻或者演講的形式介紹自己種植的植物“朋友”活動二：展示我的植物成長日記學(xué)生展示觀察記錄設(shè)計(jì)意圖：教師在開學(xué)第一周布置“我與植物共成長”科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生在近一個(gè)月的種植和觀察活動中認(rèn)識到植物有生命的特征，并且用視頻或者圖片的方式記錄植物的變化過程。在課堂上，學(xué)生以視頻、演講活記錄單的方式分享自己種植植物的動態(tài)變化過程，讓班級學(xué)生們一起尋找植物是“活”的證據(jù)。教師提問：我們的植物“朋友”是活的嗎？你的理由是？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：會長高、會發(fā)芽、會長根、要澆水、要曬太陽等等）設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們在分享大量的植物成長日記后，對植物有生命的這個(gè)概念有了清楚的認(rèn)識。通過提問教師幫助學(xué)生歸納、提煉植物是有生命的知識，進(jìn)一步深化學(xué)生對植物是有生命的理解?；顒尤河^察不同季節(jié)的櫻花樹教師提問：還有哪些證據(jù)可以說明櫻花是活的呢？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：會開花、四季變化櫻花樹的顏色也不一樣）設(shè)計(jì)意圖：教師展示更多的植物生長資料，學(xué)生也可以提供給其他資料。意在拓展學(xué)生的思路，尋找更多植物有生命的證據(jù)。研討研討一：塑料花是“活”的嗎？你的理由是？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：塑料花沒有生命，它不會長大、不會張葉、不需要水和陽光等）設(shè)計(jì)意圖：與聚焦奔跑的汽車是“活”的嗎相呼應(yīng)，也回應(yīng)了第一課的問題塑料花是植物嗎？通過這一課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠說清自然世界中的生物與人工世界里創(chuàng)造的非生物存在的本質(zhì)區(qū)別。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)用證據(jù)說話的重要性。研討二：哪方面可以說明植物是“活”的？學(xué)生思考并回答設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生總結(jié)回顧和整理這節(jié)課的核心知識，即植物是“活”的證據(jù)?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】【板書說明】白色字體為粉筆板書，黑色字體可以用卡紙制作，是課堂生成學(xué)生的想法?！疚遗c“植物”共成長作業(yè)設(shè)計(jì)】我與植物共成長作業(yè)親愛的家長們，你們好！我是這學(xué)期孩子們的科學(xué)教師，孩子們第一單元的科學(xué)課學(xué)習(xí)的是《植物》，在這一單元中孩子們將通過觀察植物來認(rèn)識到植物是有生命的，我們需要愛惜身邊的植物。所以需要您能夠幫助孩子一起種植一棵植物（大蒜、土豆、貓草等），提醒孩紙照顧一棵植物（需孩子自己照顧）。具體要求如下：讓孩子為自己種植的植物起名字。提醒孩子定時(shí)照顧植物（澆水、曬太陽、記錄植物高度等）。定時(shí)幫助孩子記錄植物的成長狀況（照片、視頻等）。制作植物成長日記（手抄報(bào)如下）。我們將在10月讓孩子將自己種植的植物帶來教室進(jìn)行分享。《校園里的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課的主要任務(wù)是觀察周圍的植物，學(xué)生綜合運(yùn)用這單元所學(xué)的觀察方法和知識點(diǎn)去觀察和認(rèn)識周圍的植物。通過前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用我們的感覺器官（看、聞、摸、聽等方式）來觀察一顆植物，知道了植物由根、莖、葉組成。學(xué)生在種植植物的過程中也認(rèn)識到植物是“活”的，植物生長需要水和陽光。這一課不僅幫助學(xué)生回顧這一單元所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在觀察校園里的植物過程中還能認(rèn)識到我們周圍存在不同的植物，不同的植物也具有不同的特征。本課教材主要設(shè)計(jì)了1個(gè)活動，到校園里去觀察和認(rèn)識植物，學(xué)生走出教室到校園里去觀察植物。研討部分學(xué)生分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)和觀察中遇到的新問題。【學(xué)情分析】通過前五課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠運(yùn)用看、聞、摸等方式去觀察校園里的植物，并且能夠通過畫圖的形式記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。但是一年級的孩子在室外觀察活動中容易興奮和分心，因此需要教師在觀察活動前明確學(xué)生任務(wù)、規(guī)定活動范圍等幫助孩子更專心的進(jìn)行活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.在校園里觀察發(fā)現(xiàn)我們周圍的世界存在不同的植物，它們都有各自的特征和名稱。2.能夠說出幾種校園里常見的植物。3.再一次認(rèn)識到植物是有生命的?？茖W(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用各種感覺器官認(rèn)識和觀察植物。能夠用畫圖來描述和記錄觀察到的植物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：在探究活動中，學(xué)會小組合作，積極參與交流與分享。對觀察各種各樣的植物產(chǎn)生興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：認(rèn)識到植物是有生命的，我們需要愛惜和保護(hù)周圍的植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識校園里常見的幾種植物。難點(diǎn)：用畫圖來描述和記錄觀察到的植物?！静牧蠝?zhǔn)備】記錄單、放大鏡等【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦展示校園圖片（包含一棵具有特色的校園植物）。教師提問：你們在校園里見過這種植物嗎？學(xué)生思考并回答教師追問：這棵樹是什么樣子呢？你知道它的名字嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過提問幫助學(xué)生回顧這單元所學(xué)內(nèi)容，梳理可以觀察植物的哪些部分。談話：校園里還有哪些植物呢？準(zhǔn)備好去校園里觀察植物吧！板書展示課題探索問題一：觀察植物前，我們需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：鉛筆、記錄單、放大鏡等）問題二：我們可以用什么方法來觀察一棵植物？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：眼睛看、鼻子聞、用手摸等）問題三：觀察植物時(shí)需要注意什么？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：注意安全、不采摘植物等）教師幫助學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容并板書設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流和討論觀察前需要做哪些準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)等，幫助學(xué)生梳理、明確、強(qiáng)化去校園里觀察植物要帶什么、要做什么、要準(zhǔn)備什么。探究活動：去校園里觀察植物學(xué)生去校園里觀察植物并記錄設(shè)計(jì)意圖：在課前，教師可以先去考察校園里的植物分布情況，選擇周邊環(huán)境較為安全、便于觀察的植物給學(xué)生進(jìn)行觀察；上課時(shí)，教師需要明確觀察要求、提醒學(xué)生及時(shí)記錄（畫圖）、合理分組（組內(nèi)至少有一名畫畫能力強(qiáng)和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生）；觀察中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全，不亂摸、亂碰；提醒學(xué)生從整體到局部的觀察植物，觀察植物根、莖、葉各部分的特征。研討研討一：你觀察到的植物，它有哪些特征？學(xué)生匯報(bào)他們的觀察發(fā)現(xiàn)，教師展示相應(yīng)的植物介紹ppt。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過匯報(bào)和交流幫助學(xué)生回顧前五課所學(xué)的知識點(diǎn)，知道我們周圍存在各種植物，它們都有不同的特征。最后教師介紹相應(yīng)的植物，幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識植物（這需要教師提前規(guī)定好每一組觀察的植物，并制作植物介紹ppt）。研討二：在觀察的過程中你有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生思考并回答設(shè)計(jì)意圖：不斷提問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】【板書說明】白色字體為板書，黑色字體可用卡紙制作。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】【其他說明】教師課前應(yīng)考察學(xué)校里的植物，為班級每個(gè)小組選擇形態(tài)不同的植物，課堂上教師可以根據(jù)小組學(xué)生介紹和繪畫的植物，展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的植物ppt(如下圖需介紹植物葉、莖的形態(tài)等)幫助孩子更全面的認(rèn)識植物。EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(sān),三)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiǎo),角)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huā),花)（EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bié),別)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yè),葉)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zǐ),子)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huā),花)）EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(sān),三)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jiǎo),角)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huā),花)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shǔ),屬)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuàn),灌)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(mù),木)，EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jīnɡ),莖)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wān),彎)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(cì),刺)，EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(bìnɡ),并)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(mì),密)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(rónɡ),絨)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(máo),毛)；EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(piàn),片)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tuǒ),橢)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yuán),圓)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xínɡ),形)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huò),或)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(luǎn),卵)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xínɡ),形)。校園里的植物活動記錄單EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huà),畫)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(huà),畫)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(chá),察)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(dào),到)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xiào),校)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yuán),園)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(wù),物)①②③EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(fā),發(fā))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(xiàn),現(xiàn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(huì),會)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(kāi),開)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(huā),花)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhǎnɡ),長)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zài),在)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(shuǐ),水)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhǎnɡ),長)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(ɡuǒ),果)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(shí),實(shí))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(qiánɡ),墻)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(jiǎo),角)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yě),也)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(pā),趴)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zài),在)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(qiánɡ),墻)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhí),植)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(méi),沒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zhǎnɡ),長)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(yè),葉)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(zǐ),子)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(hái),還)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(fā),發(fā))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up11(xiàn),現(xiàn))：1.在觀察中比較【教材簡析】《在觀察中比較》是教科版一年級上冊《比較與測量》單元起始課。本課以生活中兒童常玩的玩具導(dǎo)入課程，讓學(xué)生們在觀察恐龍模型中比較它們的大小。通過不同的方法,“比高低”、“比長短”，并通過簡單的表格、畫圖等方法記錄觀察結(jié)果。聚焦板塊，通過觀察“圖中的恐龍誰大誰小”，讓學(xué)生開始認(rèn)識到日常觀察活動中處處有比較，比較就是區(qū)分相同和不同，不同角度的比較有可能會帶來比較結(jié)果（比如大?。┑牟煌?。探索部分，“比較恐龍模型玩具大小的不同方法”，嘗試用排序的方式來描述比較結(jié)果，不同的高度，不同的長度等。意識到比較中需要考慮公平、方便、準(zhǔn)確等因素。激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為單元的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后通過研討，鼓勵(lì)孩子們交流自己的比較方法，并借助記錄介紹自己的研究結(jié)果。【學(xué)情分析】一年級的孩子一般能對圖片中的恐龍做出大小的判斷，他們已經(jīng)能在頭腦中對不同距離不同大小的恐龍作出簡單的分辨。但是，孩子在描述恐龍大小時(shí)，并不是都來源于對圖片的觀察，很大一部分是借助以有的經(jīng)驗(yàn)，他們的表述往往比較單一，如“霸王龍是最大的”，“迅猛龍是小的”。所以教師可以為學(xué)生提供一定的句式，如“誰比誰大”，從而幫助學(xué)生進(jìn)行比較描述。另外，對于學(xué)生而言，大小是一個(gè)綜合的感覺，不同的孩子會從不同的維度進(jìn)行比較，有的是從胖和瘦，有的是從長和短，有的是從高和矮……。該課希望孩子能從一個(gè)維度，給恐龍模型玩具進(jìn)行比較和排序。另外大部分孩子在比較過程中，會意識到要對齊，要比得正確?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)觀察物體的相同處和不同點(diǎn)就是在進(jìn)行比較；不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能從多種角度（長短、高矮、寬窄等）觀察和比較物體；2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論交流；科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽同伴的意見和表達(dá)自己的觀點(diǎn)；樂于小組合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)了解觀察和比較是人們常常用到的認(rèn)識活動?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述自己的比較方法難點(diǎn)：找出讓比較更公平的方法【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：恐龍模型、多媒體課件。小組：四只恐龍模型（要求：長短不同、高矮不同、胖瘦不同），活動記錄單（活動手冊）?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題（預(yù)設(shè)10分鐘）1.情景導(dǎo)入PPT視頻導(dǎo)入教師提問：你認(rèn)為進(jìn)入終極賽的四位選手誰能贏得寶座呢？（恐龍王座爭霸賽）這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生可以即時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂中講出自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)或方法，教師有意識地引導(dǎo)，恐龍有大有小。（設(shè)計(jì)意圖：用視頻和故事的方式導(dǎo)入，對于一年級的孩子來說能迅速集中注意力，將故事貫穿整個(gè)課堂，讓孩子圍繞這條主線去探索和思考，有助于核心問題的解決）板書：大、小2．聚焦問題學(xué)生觀察模型圖片。教師提問：“哪只大，哪只??？”學(xué)生回答后，有意識追問“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)、提煉：我們需要在觀察中進(jìn)行比較，才能知道恐龍的大小。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀察模型之前先觀察圖片，讓學(xué)生先利用圖片思考出怎樣比？比較什么？腦袋里帶著核心問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：比大小可以細(xì)化為比高矮，比長短，比胖瘦，根據(jù)學(xué)生能力提升到寬度。接著借助圖片，將思維具體形象化）板書：比一比二、探索:比較恐龍模型的大?。A(yù)設(shè)15-20分鐘）1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型按要求給它們排隊(duì)。引導(dǎo)學(xué)生思考：比大小可以細(xì)化為比高矮，比長短，比胖瘦（根據(jù)學(xué)生能力是否提升到寬度）。出示活動記錄單，看看這個(gè)活動單有什么用？引導(dǎo)學(xué)生思考：比較要公平公正。為了公平的比較，可以怎么做呢？探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方法；每人都及時(shí)記錄比較結(jié)果（學(xué)生手冊）3.比較恐龍模型大?。簩W(xué)生做觀察比較，把結(jié)果記錄在表格內(nèi)。4.小組內(nèi)學(xué)生思考和討論：有幾種比較結(jié)果？比較結(jié)果相同嗎？恐龍的大小排序，小組能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才準(zhǔn)確？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察比較恐龍模型，借助實(shí)際方法能總結(jié)出比較長短的時(shí)候要對齊頭部或尾部，比較高矮的時(shí)候借助手，同時(shí)可以引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生思考和討論：有幾種結(jié)果？比較結(jié)果相同嗎？恐龍的大小排序，小組能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才準(zhǔn)確？）三、研討和交流（預(yù)設(shè)10分鐘）1.匯報(bào)：展示并介紹自己小組的比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們用了哪些方法比較恐龍的大?。课覀冊撛趺疵枋霰容^結(jié)果？3.教師總結(jié)：不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結(jié)果。不同的比較方法，對比的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如長短和高矮。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察圖片，比較模型，他們已經(jīng)有很多想法和方法，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生的各種觀點(diǎn)匯總，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)這能讓學(xué)生學(xué)生總結(jié)“用了哪些方法比較恐龍的大??？該怎么描述比較結(jié)果？”等都是一種鍛煉，能讓學(xué)生思考的同時(shí)用語言表達(dá)和匯報(bào)，鍛煉了科學(xué)思維能力的同時(shí)為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)打基礎(chǔ)）【板書】2.起點(diǎn)和終點(diǎn)【教材簡析】《起點(diǎn)和終點(diǎn)》是2017教科版小學(xué)科學(xué)一年級上冊第二單元《比較與測量》中的第2課。教材安排了一下三個(gè)環(huán)節(jié)：聚焦（比誰跳得遠(yuǎn)）；探索（比比誰的紙青蛙跳得遠(yuǎn)）；研討（誰的紙青蛙跳得最遠(yuǎn)）。這三個(gè)環(huán)節(jié)是層層推進(jìn)的，教材關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。首先通過聚焦的問題，調(diào)動一年級學(xué)生體育課跳遠(yuǎn)比賽中比誰跳得遠(yuǎn)的原有體驗(yàn)，遷移到本節(jié)課需要探索的問題：比比誰的紙青蛙跳得遠(yuǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅涉及到如何對組內(nèi)的兩只紙青蛙跳得距離進(jìn)行比較，還涉及到全班多只紙青蛙跳得距離遠(yuǎn)近的比較，最后如何展示給全班同學(xué)看自己的紙青蛙到底跳了多遠(yuǎn)。要讓學(xué)生清楚地知道自己需要解決的問題到底是什么，學(xué)生才會想出不同的方法去嘗試比較。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，用統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)和方法，自然而然就會從學(xué)生的大腦中建立起來?！緦W(xué)情分析】不能將一年級的小學(xué)生看成學(xué)科學(xué)的白紙，他們通過生活中的觀察和經(jīng)歷、幼兒園中的一些與科學(xué)相關(guān)的活動，具備了基本的一些科學(xué)觀察方法和能力，但是這些方法和能力是支離破碎的，不成系統(tǒng)的。因此，本節(jié)課中教師應(yīng)該通過有結(jié)構(gòu)的活動設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過活動讓學(xué)生逐步梳理出正確的比較距離的步驟，建構(gòu)起正確的測量方法?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通過青蛙跳遠(yuǎn)比賽的游戲，知道青蛙跳的遠(yuǎn)近可以用起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離（長度）來表示和比較?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠在教師的指導(dǎo)下標(biāo)出青蛙跳遠(yuǎn)比賽的起點(diǎn)和終點(diǎn)，并在紙帶上標(biāo)出青蛙跳遠(yuǎn)的距離?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能用自己的語言描述青蛙的位置變化，樂于與同學(xué)合作參與青蛙跳遠(yuǎn)比較的探究活動?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到比較和測量是人們認(rèn)知世界的基本方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過青蛙跳遠(yuǎn)比賽，能夠用自己的語言描述青蛙位置的變化，知道蛙跳的遠(yuǎn)近可以用起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離來表示和比較。難點(diǎn)：能夠在教師的指導(dǎo)下，將青蛙跳遠(yuǎn)的距離遷移到紙帶上，初步感知位置的變化是可以記錄的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組材料：兩只塑料青蛙、兩把剪刀、兩卷紙帶、兩根塑料棒教師材料：兩只可吸在黑板上的塑料青蛙【教學(xué)過程】一、情景引入：青蛙王國舉行了跳遠(yuǎn)比賽，作為裁判，你認(rèn)為誰跳得遠(yuǎn)？（預(yù)設(shè)5分鐘）1、播放視頻：青蛙王國跳遠(yuǎn)比賽導(dǎo)入，PPT出示小青蛙跳遠(yuǎn)現(xiàn)場？（設(shè)計(jì)意圖：用視頻和故事的方式導(dǎo)入，迅速集中注意力，讓孩子思考核心問題“誰跳得更遠(yuǎn)”同時(shí)能調(diào)查出孩子們前概念對跳遠(yuǎn)比賽判斷遠(yuǎn)近的方法，同時(shí)能感受到不同起點(diǎn)很難比較兩只小青蛙的遠(yuǎn)近）研討聚焦，怎樣知道哪只青蛙跳得遠(yuǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：孩子一起數(shù)1、2、3跳，讓全班一起參與到問題的呈現(xiàn)和解決中，同時(shí)能滿足滿足一年級孩子的好奇心思考小青蛙跳遠(yuǎn)的比較方法，或能發(fā)現(xiàn)問題，提出不公平的觀點(diǎn)，引發(fā)繼續(xù)探索，探索中應(yīng)注意什么？知道起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱和作用，明確如何標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)。同時(shí)掌握測量跳遠(yuǎn)距離的方法。為后面的探索鋪設(shè)了邏輯的思維遞進(jìn)的路）三、探究：哪組的青蛙跳得遠(yuǎn)？（預(yù)設(shè)18分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組兩只塑料青蛙，兩條紙帶，剪刀，兩根塑料棒]組間青蛙跳遠(yuǎn)比賽（播放操作視頻）（1）[PPT出示]學(xué)生活動：組間青蛙跳遠(yuǎn)比賽，用紙帶記錄跳遠(yuǎn)的結(jié)果。（2）剪紙帶：完成記錄后請大家用剪刀沿著終點(diǎn)線把多余的紙帶剪掉，然后組內(nèi)用紙帶比一比，誰的青蛙跳得更遠(yuǎn)，把你們組跳得最遠(yuǎn)的那只青蛙的紙帶，貼到前面的黑板上，來比一比，哪個(gè)小組的青蛙跳得更遠(yuǎn)（3）.用紙帶展示比較全班各個(gè)小組的跳遠(yuǎn)結(jié)果。學(xué)生明確各組紙帶展示的起點(diǎn)也要一樣。（設(shè)計(jì)意圖：用小組比賽的方式激勵(lì)學(xué)生參與其中，在此期間，讓學(xué)生從說到做，在動手操作模仿學(xué)習(xí)的過程中，將測量距離的方式熟練于心，用熟悉的材料來測量自己的小青蛙跳的距離）四、研討，怎樣知道哪只青蛙跳得遠(yuǎn)？提問：全班哪只青蛙跳得遠(yuǎn)？是怎么比的？學(xué)生交流匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：在研討的過程中，再次滲透比賽要公平，起點(diǎn)要一致，并讓學(xué)生注意到全班展示各組紙帶也要統(tǒng)一起點(diǎn)）四、拓展活動：（預(yù)設(shè)2分鐘）1.提問：回家怎么告訴你的爸爸媽媽這只冠軍蛙跳了多遠(yuǎn)？【板書設(shè)計(jì)】3.用手來測量【教材簡析】《用手來測量》是教科版科學(xué)一上年級《比較和測量》的第三課，本課通過使用非標(biāo)準(zhǔn)的測量單位（如他們自己的手）開展測量活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開始轉(zhuǎn)向測量。在用手測量活動中，學(xué)生領(lǐng)悟到使用非標(biāo)準(zhǔn)的測量單位將導(dǎo)致結(jié)果的多樣性。同時(shí)，在反復(fù)標(biāo)記用手測量“拃”的活動中，學(xué)生認(rèn)識到測量單位首尾相連對測量準(zhǔn)確的重要性?！緦W(xué)情分析】在前面的兩節(jié)課中，學(xué)生對物體的外部特征（大小、距離）進(jìn)行了比較，但都是通過對比得出的結(jié)果，并沒有精確的測量數(shù)據(jù)來比較。那么在這一課將通過對比得出2個(gè)物體的高度差，并借助紙帶取出高度差的長度，使用非標(biāo)準(zhǔn)單位“拃”測量、比較得出兩者的高度差有多少，從而讓學(xué)生完成從比較到測量的轉(zhuǎn)變，通過后面幾課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到測量是被測量的物體和某一種標(biāo)準(zhǔn)的比較，比較的結(jié)果用數(shù)據(jù)來描述。測量中，需要關(guān)注公平、準(zhǔn)確、方便等因素。最后當(dāng)每個(gè)學(xué)生都用“自己的手”這個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)單位測量桌子高度后，會發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭种搁L度不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.知道測量可以量化比較結(jié)果。2.知道“拃”是張開的拇指到中指的長度，可以用來進(jìn)行測量。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過紙帶來取出桌子和椅子的高度差。2.能用手來測量桌椅的高度差，并標(biāo)記測量過程。3.會觀察比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過用手測量的活動，意識到細(xì)致的用拃測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會測量的實(shí)用性和準(zhǔn)確性?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：精確的用“拃”來測量桌子的高度。難點(diǎn)：對于測量的結(jié)果能夠從多個(gè)維度進(jìn)行分析與思考。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、紙帶、剪刀小組：每位學(xué)生一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、膠水【教學(xué)過程】一、聚焦1.問題引入提問：“他們在干什么呢？”用手臂測量樹干；引出身體也能作為測量工具。2.聚焦提問：“能用手測量桌面長度嗎？怎么測量”3.總結(jié)：那么我們今天就用“拃”（拇指和中指的最大距離作為一拃）來進(jìn)行測量吧！4.動手比一比，你的拃標(biāo)準(zhǔn)嗎？5.判斷一下哪個(gè)拃不標(biāo)準(zhǔn)？（設(shè)計(jì)意圖：通過問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體也可以作為測量工具，引出用什么部位測？怎么測？）二、探索：桌子的高有多少拃？1.用拃來測量桌子的高度（1）預(yù)測桌子高度多少拃？某提問：“你們猜一猜課桌的高度大約是幾拃？寫在記錄單上（2）學(xué)生用紙帶測量桌子高度。某提問：你們會用拃來測量高度了嗎？”某請一位同學(xué)來演示測量。（糾正、示范）（3）小組活動，用紙帶測量桌子高度。某引導(dǎo)學(xué)生指出每次都用大拇指和中指的最大距離來測量；某一拃的指尖與下一拃的指尖必需要緊緊挨著；某確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。（4）梳理探究步驟，播放微視頻，發(fā)放材料。（5）學(xué)生兩人一組，用拃測量紙帶，教師視察學(xué)生操作，提醒學(xué)生注意：某用相同手指測量，做好一拃的記號；某一拃的指尖與下一拃的指尖必需要緊緊相連；（6）展示紙帶，觀察測量結(jié)果。各把紙帶對齊黑板的黃線粘貼好。（設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生正確的作出拃這個(gè)動作，并為用拃來測量奠定科學(xué)基礎(chǔ)。通過用“拃”來科學(xué)的進(jìn)行測量就用規(guī)范學(xué)生測量流程：預(yù)測—實(shí)測—比較—分析。在測量過程中遇到的問題并能解決，比如意識到精確測量需要合作、以及“一拃一拃要相連，要用相同的手指”等細(xì)節(jié)問題）三、研討1.請學(xué)生先觀察黑板展示的紙帶。2.教師提問：某我們的測量結(jié)果一樣嗎？你是如何知道的？某是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣？某比較紙帶上的拃的標(biāo)記，它們有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從紙帶的比較去思考各組的拃為什么不一樣，讓學(xué)生大膽提出觀點(diǎn)：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差；沒有使用同一根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃是否相同長度；每個(gè)人的手指長度不一樣，有些同學(xué)長，有些同學(xué)手指短。通過學(xué)生的思考去回憶實(shí)驗(yàn)的每一步驟是否有出錯(cuò)，從而更深刻的掌握用拃測量的方法。）四、拓展與思考課后思考：測量時(shí)，怎么解決測量單位（拃）長短不同的問題？課后測量活動：如活動手冊所示，用腳掌的長度測量我們家的地板寬度，用我們手測量我們家的家具長度。【板書設(shè)計(jì)】4.用不同的物體測量【教材簡析】通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道可以用手來測量距離，但由于用手測量的“拃”單位是非標(biāo)準(zhǔn)的長度單位，所以測量結(jié)果不同。那么我們可以選用什么物體來測量長度呢？本節(jié)課將選用回形針、木棒等固定長度的物體作為測量工具，發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果比手的測量結(jié)果更準(zhǔn)確；同時(shí)發(fā)現(xiàn)用回形針和木棒分別測量同一物體，測量結(jié)果不同，通過比較不同物體（不同標(biāo)準(zhǔn)單位）的測量結(jié)果，分析原因，理解測量單位的重要性，這些經(jīng)歷為第5課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在第5課中，將使用相同的物體來測量，即用同樣的標(biāo)準(zhǔn)單位測量?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到一些影響測量結(jié)果的因素：起點(diǎn)、終點(diǎn)、測量時(shí)需要首尾相連，用不同學(xué)生的手進(jìn)行測量，測量結(jié)果不一樣等，學(xué)生對于這些現(xiàn)象感到好奇，充滿探究的興趣，同時(shí)產(chǎn)生想要比較規(guī)范地描述物體長度的欲望?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．知道固定長度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位；2．測量同一物體，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連地測量物體長度，用數(shù)字記錄測量結(jié)果，嘗試對測量結(jié)果進(jìn)行解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.經(jīng)歷用標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體長度的過程，產(chǎn)生進(jìn)一步測量物體長度的興趣。2.能如實(shí)地記錄和描述用不同的物體測量長度的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解日常生活中的物體長度可以用標(biāo)準(zhǔn)物體來測量。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連地測量物體長度難點(diǎn)：用數(shù)字記錄測量結(jié)果，嘗試對測量結(jié)果進(jìn)行解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件小組：回形針若干、一樣長度的木棒若干、學(xué)生活動手冊【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1．回顧上節(jié)課的研究內(nèi)容和所得出的結(jié)論2．提問：除了手，我們還可以用什么來測量長度呢？為了測量更加準(zhǔn)確，我們應(yīng)選擇怎樣的物體作為測量工具3．引導(dǎo)：應(yīng)該選擇固定長度的物體作為測量工具，我們把這稱為標(biāo)準(zhǔn)單位（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道生活中很多物體都可以用來進(jìn)行測量，這些用來測量的物體叫做標(biāo)準(zhǔn)單位，引出核心問題，用這些物品能否測量？該如何測量？）二、探索：用標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體長度（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：回形針若干、一樣長度的木棒若干、學(xué)生活動手冊]1．任務(wù)：用標(biāo)準(zhǔn)單位測量桌面長度、科學(xué)書本長度2．活動指導(dǎo)：（1）選擇標(biāo)準(zhǔn)單位課件中出示回形針和樹葉，請學(xué)生辨別；（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇具有固定長度物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位）（2）測量時(shí)的操作要求明確起點(diǎn)和終點(diǎn)、首尾連接；標(biāo)準(zhǔn)單位沿著被測量物體的周邊豎直、整齊擺放（設(shè)計(jì)意圖：一步一步深化測量時(shí)的操作重要性，只有熟練地掌握測量方法，才能用讓學(xué)具有固定長度物體的標(biāo)準(zhǔn)單位測出準(zhǔn)確的結(jié)果）（3）讀數(shù)指導(dǎo)可以采用“6塊多一點(diǎn)”、“6根多一點(diǎn)”、“2根半”等方法來表述要求兩位同學(xué)合作完成，以確保讀數(shù)的正確（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會測量后能準(zhǔn)確讀數(shù)也是科學(xué)學(xué)習(xí)中必備的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這些標(biāo)準(zhǔn)單位不是剛好能把被測物測完，所以以一步一步帶著讀數(shù)對于學(xué)生學(xué)會計(jì)數(shù)尤為重要）（4）記錄單的填寫3．領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師巡回，以確保每個(gè)小組能完成實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)給予指導(dǎo)。整理材料（設(shè)計(jì)意圖：動手操作，鞏固學(xué)習(xí)的測量方法和計(jì)數(shù)方法）三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊]1．小組交流（1）研討1：同一物體，測量結(jié)果一樣嗎？一樣或不一樣的原因是什么？（一樣或近乎一樣：采用了同一種物體進(jìn)行測量；不一樣：采用了不同種物體、測量誤差、讀數(shù)出錯(cuò)等，如果是因?yàn)樽x數(shù)出錯(cuò)，建議重新測量并讀數(shù)）（2）用物體和用手測量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？小組內(nèi)選派一名同學(xué)準(zhǔn)備全班匯報(bào)。2．全班交流（1）每個(gè)小組匯報(bào)小組交流的結(jié)果；（2）達(dá)成共識：對于同一個(gè)物體，測量的結(jié)果不一樣，可能是測量誤差（誤差是不可避免的），也可能是采用了不一樣的標(biāo)準(zhǔn)單位物體進(jìn)行測量；用物體比用手測量更準(zhǔn)確；對于同一個(gè)物體，采用同一種標(biāo)準(zhǔn)單位物體測量的結(jié)果基本相同；歸還小組材料（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過分享交流，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，同時(shí)這能讓學(xué)生學(xué)生總結(jié)“同一種標(biāo)準(zhǔn)單位物體測量的結(jié)果基本相同”，能讓學(xué)生思考的同時(shí)用語言表達(dá)和匯報(bào)，歸納和提煉科學(xué)詞匯。）四、拓展：讓長度測量更準(zhǔn)確（預(yù)設(shè)5分鐘）1．思考：如何可以讓長度測量更準(zhǔn)確2．學(xué)生回答【板書設(shè)計(jì)】5.用相同的物體來測量【教材簡析】在第四課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：使用不同的物體來測量時(shí)，測量結(jié)果大不相同，沒有比較的意義。而使用同一個(gè)物體測量，結(jié)果才有可比性。所以在本課中，我們要引導(dǎo)學(xué)生選擇同一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量，體驗(yàn)統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)物測量帶來的公平與方便。事實(shí)上，選擇任何一個(gè)物體作為全班的標(biāo)準(zhǔn)物都是可以的，但使用小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)物有更多優(yōu)勢：1.小立方體的每一條邊等長；2.可重疊組合；3.可測長度，也可測量高度；4.10個(gè)一組方便計(jì)數(shù)；5.小立方體的邊長接近1CM，非常接近國際標(biāo)準(zhǔn)單位。學(xué)生可在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會使用小立方體來測量的優(yōu)勢，這樣測量出來的結(jié)果也使得同學(xué)之間的比較有了實(shí)際的意義?！緦W(xué)情分析】本課中，學(xué)生使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位小立方體進(jìn)行測量，學(xué)生會明白使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位能使測量結(jié)果有可比性，方便表達(dá)和交流。當(dāng)學(xué)生們粘接疊加立方體時(shí)，他們將發(fā)現(xiàn)立方體是一種更具優(yōu)勢的工具，可測量水平長度，還可測量豎直高度，還可以十個(gè)為一組方便測量和計(jì)數(shù)更長的物體?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，方便信息交流。小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時(shí)更方便測量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測量,運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量大數(shù)量的測量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。能關(guān)注同伴的測量結(jié)果，對于不同的結(jié)果能進(jìn)行分析。樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。2.通過選擇標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行測量，認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過選擇小立方體作為單位標(biāo)準(zhǔn)物對桌面進(jìn)行測量，提高測量的效率。難點(diǎn)：能體會到標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，方便信息交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、班級記錄表、一塊橡皮擦、一個(gè)回形針、一根木棍、一個(gè)小立方體塊。小組：50個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和一卷紙帶、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：上節(jié)課班級記錄表，實(shí)物回形針、小木棍、橡皮、小立方體]1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1)出示上節(jié)課的記錄單上節(jié)課用不同物體作為單位測量的結(jié)果不同，不能進(jìn)行比較，但是同時(shí)用小棒來測量桌面長度和書的長度，結(jié)果是可以比較的。由此導(dǎo)出：需要統(tǒng)一用同一長度物體作標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測量。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道不同物體作為單位測量的結(jié)果不同，不能進(jìn)行比較，教師借機(jī)引導(dǎo)出：需要統(tǒng)一用同一長度物體作標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測量。）（出示課題：用相同的物體來測量）2.選擇測量的標(biāo)準(zhǔn)物（出示實(shí)物回形針、小木棍、橡皮、小立方體）（1）這幾種不同的物體，我們選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)