幼兒園課程表58676

幼兒園課程表58676幼兒園課程表58676幼兒園課程表58676資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園課程表58676版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小班課程表中班課程表這個(gè)只是其中一周的。其實(shí)是每周有點(diǎn)點(diǎn)的變化，但是變化不太大的

時(shí)間晨間活動(dòng)

談話、觀察、游戲、飼養(yǎng)等集中教育活動(dòng)體育活動(dòng)

戶外體育活動(dòng)游戲、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

六種游戲、玩沙、水、制作和實(shí)驗(yàn)

星期一上午好玩的橡皮泥（能根據(jù)自己的意愿選擇橡皮泥，用喜歡的方式進(jìn)行手工活動(dòng)，能按要求分顏色收拾橡皮泥。）陽光體育走廊玩尾巴語言游戲：公雞頭、母雞頭

下午語言：詩歌仿編《樹葉》角色游戲：小小郵遞員

星期二上午看圖書（能安靜看書，有序取放圖書，愛護(hù)圖書）社會(huì)：叔叔阿姨真能干走廊玩體育器械建構(gòu)游戲：彎彎的橋

下午繪畫：玩具車軟場地玩大型玩具

星期三上午手工（能安全的使用材料進(jìn)行手工活動(dòng)，知道手工完成后要收拾干凈）數(shù)學(xué)：前前后后操場玩高蹺娛樂游戲：猜猜我是誰

下午歌曲：歌表演《學(xué)做解放軍》智力游戲：神奇摸箱

星期四上午結(jié)構(gòu)游戲（能安靜、有序的取放玩具，主動(dòng)與同伴合作有序，玩后能分類放回）數(shù)學(xué)：胖胖豬采草莓樓頂玩大型玩具橡皮泥：秋天的果園

下午健康：我愛我的身體表演游戲：鵝大哥出門

星期五上午涂鴉（樂意參加涂鴉活動(dòng)，能大膽用多種方式構(gòu)圖）

科學(xué)：石頭嘭嘭嘭走廊玩器械音樂游戲：花兒與蜜蜂

下午語言表演：金色的房子軟場地玩大型玩具大班課程表優(yōu)利安幼兒園－大班課程表時(shí)間星期一星期二星期三星期四星期五星期六7:20—8:45GoToU-LionPreschoolandHaveBreakfast開設(shè)興趣班：有畫畫、珠心算、舞蹈、鋼琴、英語等課程。

※報(bào)名興趣班的幼兒可在園至下午5：00點(diǎn)鐘離園8:45—9:00TimetoDoExercise9:00—9:45UnitActivityNumberGameUnitActivityMultimediaTeachingWorkbook9:45—10:00OutsideActivity10:00—10:45StudentBookBodyErciseDailyEnglish(FlashcardGame)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練SharingStory(GroupActivity)10:45—10:50BreakTime10:50—11:30SongsILoveA,B,C(LearnAlphabets)GroupActivity(OralEnglish)ChantsTVTeaching11:30—12:30WashingHandsandHavingLunch12:30—14:30甜蜜夢鄉(xiāng)14:30—15:00梳理及點(diǎn)心時(shí)間15:00—15:40語文活動(dòng)智能啟發(fā)多元智能數(shù)學(xué)活動(dòng)拼音練習(xí)15:40—15:50戶外活動(dòng)15:50—16:30多元智能拼音練習(xí)兒歌律動(dòng)唐詩朗誦識(shí)字練習(xí)幼兒美勞智能啟發(fā)16:30—17:00積木操作拼圖游戲識(shí)字練習(xí)積木操作拼圖游戲17:00—18:00戶外活動(dòng)、放學(xué)時(shí)間就我個(gè)人而言，兩個(gè)大班的課程表的內(nèi)容大相徑庭，就是一些細(xì)節(jié)上略有不同，比如說我們調(diào)研的幼兒園活動(dòng)比網(wǎng)上的幼兒園所制定的幼兒園的活動(dòng)要少一些，但我么么要考慮實(shí)際情況，因?yàn)楦鱾€(gè)幼兒園的規(guī)模不一樣，施資力量不一樣，隨意不免有些詫異，不過我們調(diào)研的幼兒園的課程表安排的比較合理，孩子也能愉快地度過每一天。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作化解做到辦事公正、公開、民主。讓教師參與管理。定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級組教研活動(dòng)、專題研討會(huì)等，管理者與教師共同設(shè)計(jì)課程活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行專題研討，分享課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、讀書筆記、研讀教育理論的體會(huì)、教學(xué)觀摩心得等。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。2、創(chuàng)造空間為教師發(fā)展提供支持服務(wù)⑴在教育管理中實(shí)行“放權(quán)”，支持教師進(jìn)行自我管理。讓教師來參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學(xué)會(huì)自己對工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價(jià)，⑵幼兒園必須給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)：①允許教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自行研究、設(shè)計(jì)課程計(jì)劃②允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。③允許教師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程④允許教師依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的需要進(jìn)行環(huán)境的布置與更換⑤允許教師自行選擇和運(yùn)用各種教學(xué)資源及教學(xué)評量工具，包括選擇適合本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)方式管理者在改變教學(xué)形式的過程中要給予以下支持和服務(wù)：首先，支持和鼓勵(lì)教師勇敢地嘗試；其次要改變管理策略；管理者和后勤服務(wù)要跟上；以參與者的身份與教師共同商討、出主意，在參與的過程中引導(dǎo)和把握方向，鼓勵(lì)他們大膽思考、大膽嘗試⑶加強(qiáng)軟件投資，給教師提供資源、資訊的支持和服務(wù)。⑷給教師學(xué)習(xí)上的支持、服務(wù)。管陶行知先生提出，對一個(gè)問題，不要先教給兒童解決問題的方法，而應(yīng)該用找出這個(gè)解決方法的程序來指導(dǎo)兒童，讓兒童自己尋求解決問題的方法，并利用這種經(jīng)驗(yàn)來解決別的問題。“五類教學(xué)法”激勵(lì)幼兒從玩、做、想、試、用中去獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。它在教學(xué)方法上同以往的教學(xué)方法有著質(zhì)的變革，以往的教學(xué)多采用“教師做幼兒看、教師講幼兒聽”的教學(xué)方式，幼兒既無創(chuàng)造性，又無實(shí)踐體驗(yàn)，“五類教學(xué)法”則從根本上改變了單純由教師做給幼兒看的被動(dòng)局面，主張“幼兒在前、教學(xué)在后”，構(gòu)建“玩中學(xué)、試中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)”的新型教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒動(dòng)手操作的能力，并在幼兒不斷探索的過程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒綜合科學(xué)素質(zhì)得到提高。一、玩中學(xué)好玩是幼兒的天性。他們來到世界上，對自己和周圍的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個(gè)部分，感受自己的能力；通過玩來了解周圍的人和事物，體驗(yàn)自己和別人、自己和各種事物的關(guān)系。幼兒這種自發(fā)探索的興趣應(yīng)該加以保護(hù)和鼓勵(lì)，并積極引導(dǎo)。然而，有些成年人卻對幼兒的玩存在偏見，認(rèn)為幼兒玩是浪費(fèi)時(shí)間，是胡鬧，從而加以生硬的阻撓和制止，他們認(rèn)為讀書、認(rèn)字、寫字、畫畫才是正事，才值得孩子們花時(shí)間去做。這種認(rèn)識(shí)上的偏差應(yīng)該糾正。例如，在科技教育活動(dòng)“有趣的輪子”中，通過讓幼兒參觀“輪子展覽會(huì)”，幼兒自己動(dòng)手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個(gè)輪子進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圓圓的輪子會(huì)滾動(dòng)。讓幼兒騎小車比賽，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快；輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。在“玩冰”這個(gè)科學(xué)游戲中，通過讓幼兒嘗冰棍，摸、看、玩、聞、搬冰等游戲，感知冰的一些特點(diǎn)。幼兒在玩中不知不覺積累了感性認(rèn)識(shí)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，更為以后解決相關(guān)問題打下了基礎(chǔ)。教師要善于將教育主題的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對感興趣的東西往往學(xué)得更加積極主動(dòng)，能長時(shí)間維持學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)進(jìn)行探究。事實(shí)證明，由個(gè)別幼兒或小組隨機(jī)發(fā)起的探究活動(dòng)，也能收到意想不到的教育效果。例如，在日?；顒?dòng)中，一名孩子偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛以后，和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的問題：蝸牛生活在哪里

它掉進(jìn)水里會(huì)死嗎

蝸牛吃什么

蝸牛有眼睛嗎

教師及時(shí)捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸?！睘橹黝}的系列科學(xué)教育活動(dòng)，既滿足了幼兒的求知欲望和好奇心，又增長了幼兒的見識(shí)。幼兒玩的時(shí)候需要?jiǎng)邮謩?dòng)腳動(dòng)嘴，需要眼看耳聽鼻嗅，碰到問題需要?jiǎng)幽X筋想辦法，集體玩的時(shí)候會(huì)發(fā)生糾紛，需要協(xié)商解決，這就發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力、觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維能力，尤其是解決問題能力以及人際協(xié)調(diào)能力。這乃是孩子上學(xué)和走上社會(huì)以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。二、做中學(xué)“做中學(xué)”就是讓每一個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)、符合其認(rèn)知需要、符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育不同于以往單純的先傳授知識(shí)再動(dòng)手操作的常識(shí)教育，“做中學(xué)”不注重教育的結(jié)果，不追求幼兒掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得探究解決問題的方法。如在“用什么使砝碼擺動(dòng)得更快”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，孩子們事先會(huì)想到很多辦法，有的說：“改變繩子的長短?！庇械恼f：“繩子的粗細(xì)可能影響祛碼擺動(dòng)的快慢?！庇械恼f：“用力推，祛碼會(huì)擺動(dòng)得更快些。”還有的說：“祛碼的重量可能會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。”教師就讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果是不是跟剛才預(yù)想的一樣。孩子們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn)，就會(huì)全身心投入主題，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)繩子的長短影響擺動(dòng)的快慢，而其他的因素如繩子的粗細(xì)、用力和不用力結(jié)果是一樣的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想的不一樣，孩子們多次地做，親眼看到才信服。學(xué)到的知識(shí)不是通過教師講解，而是通過做實(shí)驗(yàn)獲得，帶著得到的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)得更快。作為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到幼兒由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平的局限，常常用獨(dú)特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能找到絕對正確的答案，所以在這個(gè)時(shí)候，我們允許幼兒出錯(cuò)，耐心傾聽幼兒的每一句話，即使幼兒說得不著邊際，也要尊重幼兒間的差異，接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，面向每一個(gè)幼兒，力求真正了解到幼兒的真實(shí)想法。例如，孩子們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了將雞蛋放入清水中會(huì)沉下去，教師又鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步猜想，如果把雞蛋放入鹽水中，又會(huì)怎么樣呢

孩子紛紛暢所欲言，有的說會(huì)沉下去，有的說會(huì)浮起來，有的說會(huì)浮在中間。孩子們還把自己所設(shè)想的雞蛋在鹽水里的位置貼在了教師準(zhǔn)備的“燒杯”形狀的大記錄紙上，而后我們并沒有馬上告訴孩子正確答案，而是說：到底雞蛋在鹽水里會(huì)怎樣呢

我們一起動(dòng)手來試一試吧!這樣孩子就可以有目的地帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。三、想中學(xué)利用幼兒相互間說議的過程，讓幼兒發(fā)揮想像，在想像的過程中，在與別人討論中擴(kuò)展思路，舉一反三，觸類旁通。教師要重視幼兒的主體性，使幼兒在一定范圍內(nèi)有選擇材料、決定操作方法的機(jī)會(huì)，決定反復(fù)操作的次數(shù)，獨(dú)立進(jìn)行不同維度的感知和思考，建立他所理解的概念，糾正他原有的看法。教師必須為幼兒創(chuàng)造誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒在探索中提出問題，發(fā)現(xiàn)并修正錯(cuò)誤，豐富和積累經(jīng)驗(yàn)。教師急于求成與硬教硬灌都是無濟(jì)于事的。例如，在“磁鐵”活動(dòng)中，可分為幾步：①發(fā)放磁鐵，讓孩子隨便玩，再發(fā)放其他材料(鐵、塑料等)，孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵會(huì)吸住鐵。②給孩子發(fā)放各種各樣金屬材料，師：“里面有哪些是鐵的物質(zhì)

”孩子會(huì)想到用磁鐵來吸，進(jìn)行分辨。結(jié)果有個(gè)幼兒拿出一個(gè)認(rèn)為是鐵的東西，用磁鐵去吸，不成功，說：“為什么我不成功，其他人做得很好呢

”他把磁鐵反過來試試，還是不行?！笆遣皇且?yàn)槲?，磁鐵就沒效力啊

也可能磁鐵壞了呢

”他就把同伴的磁鐵拿來試，還是不行。他說：“我有超人的能力，讓磁鐵喪失了磁力。”別的小朋友告訴他：“也許你的東西根本不是鐵，所以磁鐵吸不起來?！蓖ㄟ^反復(fù)的“思考”“做”“提問題”，用一些實(shí)驗(yàn)來證明結(jié)論，培養(yǎng)幼兒研究科學(xué)的興趣。如在做“雞蛋在鹽水里會(huì)怎樣”的實(shí)驗(yàn)中，孩子們提出了這樣的疑問：如果把熟雞蛋放在鹽水里會(huì)怎樣

把雞蛋放在其他水里又會(huì)怎樣

針對孩子的疑間，我們先讓孩子們討論一下，然后提出建議：把這個(gè)問題留到下一次實(shí)驗(yàn)來解決!這樣無形中又為下次實(shí)驗(yàn)設(shè)置了懸念，為孩子們提供了思考的空間和余地。四、試中學(xué)幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，應(yīng)克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識(shí)傳授的弊端。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)的愿望；讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代人。教師不光讓孩子去做，還要讓孩子在嘗試中去考慮一些東西，為什么會(huì)這樣的。如在“彈簧”的主題活動(dòng)中，可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：①提供兩把槍，把其中一把槍里的彈簧拿掉，讓幼兒比較兩把槍，為什么一把可以射，另一把不可以射，通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒知道彈簧的重要性；②利用彈簧做一些小玩具，提供各種各樣的彈簧(粗、細(xì)、松、緊、大、小……)做成彈簧游戲；③老師提供一些物品，有些有彈簧，有些沒有，讓幼兒分類；④讓幼兒主動(dòng)去尋找生活中的彈簧。又如，在“制作小輪船”實(shí)驗(yàn)中，教師為幼兒提供各種材料如泡沫、塑料、金屬、小布料等分組做實(shí)驗(yàn)，做完后放在水里玩，發(fā)現(xiàn)有的船沉下去，有的漂得很好，有的浮。教師問“為什么

”幼兒通過多次嘗試，了解了通常用金屬做的沉下去，用木塊、泡沫做的浮上來。教師進(jìn)一步引導(dǎo)嘗試“想想看，怎樣使沉下去的浮上來，浮上來的沉下去

”幼兒就會(huì)用泡沫、塑料鉆洞或用手壓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡沫、塑料浮力很大，還是不行，便會(huì)試試別的方法，通過動(dòng)手嘗試來解決問題?？傊?，教師應(yīng)給幼兒充分的自由嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒探索，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)獲得更有意義的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。五、用中學(xué)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及自己相關(guān)的人有意義，是自己當(dāng)前想要了解和知道的東西和解決的問題，他才能積極主動(dòng)地去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持強(qiáng)烈的對周圍生活中科學(xué)問題的好奇心和求知欲?？茖W(xué)離幼兒并不遙遠(yuǎn)，讓幼兒進(jìn)行的科學(xué)研究，應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的，而且必須著眼于在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一系列整體性的連貫的研究，這樣才能使幼兒循序漸進(jìn)地加深經(jīng)驗(yàn)，最終對事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師所