部編本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

PAGE\某MERGEFORMAT2702.《鄉(xiāng)下人家》集體備課［教學(xué)目標(biāo)］①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。③學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)★導(dǎo)入課題，揭示課題同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好?！镒杂勺x文，整體感知①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?④組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)?！锝處熜〗Y(jié)，再現(xiàn)全文鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！★寫寫生字，記記新詞cháoshìmìtǎng1．歸（）裝（）（）食（）若第二課時(shí)★復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。★品味語(yǔ)言①組內(nèi)品讀，交流感受。②全班交流，指導(dǎo)朗讀。a．幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）c．從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。③體味語(yǔ)言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。④體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。a．自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?b．同桌交流。c．全班交流。★積累語(yǔ)言①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分?！镩喿x鏈接①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。③全班交流。④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句?！锊贾镁C合性學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)反思：3.《天窗》集體備課［教學(xué)目標(biāo)］教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來(lái)。過(guò)程與方法1、以學(xué)生為主體，合作探究。2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。2、難點(diǎn)：理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。課型：閱讀課課時(shí)安排：一課時(shí)一、設(shè)疑激趣1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。2、看到課題你們有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開(kāi)學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。）二、初讀課文，整體感知1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書中的一句話來(lái)概括。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）二、對(duì)中心質(zhì)疑1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？2、“慰藉”什么意思？結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）三、研讀課文，深入體會(huì)1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。3、為什么說(shuō)天窗是神奇的？（1）出示最后一段（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？（3）天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）4、感情朗讀自己感觸最深的段落。（設(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō)：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）五、拓展延伸1、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……2、激勵(lì)把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）六、溫故知新1、文中的孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？板書：仔細(xì)觀察2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。板書：合理想象4、大家來(lái)想象一下看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）七、我的地盤我做主1、抄寫自己喜歡的段落或句子2、把自己說(shuō)的一段話寫下來(lái)。3、閱讀茅盾先生的其它作品。針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。(設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）

板書設(shè)計(jì)：

天窗

小小的天窗是唯一的慰藉

看（仔細(xì)觀察）

想（合理想象）

教學(xué)反思：4.《三月桃花水》集體備課［教學(xué)目標(biāo)］教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。2、能夠正確書寫生字詞。3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。教學(xué)難點(diǎn)：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。教具準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）二、初讀課文：1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）三、再讀課文：1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）3、教師引導(dǎo)：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）四、布置作業(yè)：1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。第二課時(shí)一、檢查朗讀情況：1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？（要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）二、學(xué)習(xí)課文：1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？2、課件展示。3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？6、教師提問(wèn)：課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）8、有感情地朗讀全文。思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？四、布置作業(yè)：1、熟讀課文，并嘗試背誦。2、形近字組詞：梨鞠纖瓣鳥(niǎo)裹琴犁掬遷辯裊衷鈴辮衰辨

板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水

什么聲音？豎琴

沉醉

什么光芒？明鏡

教學(xué)反思：口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述集體備課［教學(xué)目標(biāo)］【知識(shí)與技能】1．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。2．弄清轉(zhuǎn)述要點(diǎn)，不遺漏主要信息。3．注意轉(zhuǎn)述時(shí)人稱的轉(zhuǎn)換。【過(guò)程與方法】通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)述的能力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】做到態(tài)度大方、有禮貌，轉(zhuǎn)述清楚、正確。［教學(xué)重難點(diǎn)］1．弄清轉(zhuǎn)述要點(diǎn)，不遺漏主要信息。2．注意轉(zhuǎn)述時(shí)人稱的轉(zhuǎn)換。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)一、游戲?qū)?．傳話游戲?qū)搿Ｍ瑢W(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來(lái)玩一個(gè)輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請(qǐng)每組坐左邊的同學(xué)來(lái)參加，我把話只說(shuō)給第一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，然后你們一個(gè)一個(gè)往后傳。注意：傳話的時(shí)候只能說(shuō)一次，只能悄悄地說(shuō)，不能讓其他人聽(tīng)見(jiàn)。(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會(huì)有老師來(lái)聽(tīng)課。)(1)老師把傳話內(nèi)容告訴第一個(gè)同學(xué)。(2)老師發(fā)令：“開(kāi)始！”，學(xué)生依次往下傳。(3)請(qǐng)出第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)最后一個(gè)同學(xué)大聲地告訴大家，你聽(tīng)到了什么？想知道我告訴他(指著第一個(gè)同學(xué))的是什么嗎？2．揭題。這種把話轉(zhuǎn)告給別人的游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。(板書：轉(zhuǎn)述)3．小結(jié)獲勝經(jīng)驗(yàn)：老師問(wèn)傳得對(duì)的一組同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：你們是怎么做到的？有什么經(jīng)驗(yàn)嗎？(總結(jié)板書并齊讀：聽(tīng)清楚，說(shuō)明白。)4．在剛才的游戲中，我們知道在轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，首先要聽(tīng)清楚，記準(zhǔn)人家的話，弄清要點(diǎn)；其次要把話說(shuō)清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會(huì)轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤。最后還得有禮貌，說(shuō)話態(tài)度自然大方，說(shuō)的聲音要讓對(duì)方聽(tīng)見(jiàn)。當(dāng)然也不要太大聲，因?yàn)橹荒苤v給一個(gè)人聽(tīng)。大家有信心把它學(xué)好嗎？(板書：有禮貌)二、引入教材情境，練習(xí)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述1．引入教材情境。師：教材上為我們提供了兩種轉(zhuǎn)述的情境：一是我要把圖書館關(guān)于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項(xiàng)告訴請(qǐng)事假的小麗……(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進(jìn)行轉(zhuǎn)述的？(全班相互交流，指名學(xué)生發(fā)言)大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請(qǐng)大家來(lái)小試身手吧。2.練習(xí)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述。(1)出示通知，進(jìn)行轉(zhuǎn)述。①同學(xué)們，你們看，黑板上出現(xiàn)了老師的通知呢！(課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合……)②聽(tīng)清楚了嗎？這一則通知就在課本第11頁(yè)。③齊讀文本，使學(xué)生了解通知的時(shí)間、地點(diǎn)、事情、提示。你能把這個(gè)通知轉(zhuǎn)告你的家長(zhǎng)嗎？(2)嘗試練習(xí)。①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說(shuō)的。每人先大聲地說(shuō)幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。②同桌互說(shuō)，糾正說(shuō)錯(cuò)的地方。同學(xué)們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)你們把你的同桌當(dāng)成家長(zhǎng)說(shuō)給他聽(tīng)聽(tīng)。注意：對(duì)某人說(shuō)話時(shí)，先打聲招呼，說(shuō)的時(shí)候眼睛應(yīng)該看著他。③師扮家長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述?；ハ嗵岢龈倪M(jìn)的措施。④學(xué)生表演，練習(xí)轉(zhuǎn)述。再請(qǐng)出一組同學(xué)來(lái)示范轉(zhuǎn)述。(在③④進(jìn)行時(shí)師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：是否將通知正確清楚地告訴了“家長(zhǎng)”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應(yīng)。)三、交際例文放學(xué)后，我來(lái)到小麗家里對(duì)她說(shuō)：“小麗，明天參觀博物館需要注意，早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合，不要遲到哦！”四、分組設(shè)計(jì)1．各小組選派一名代表。2．各組討論設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)述內(nèi)容。3．將內(nèi)容告訴非本組的同學(xué)，并轉(zhuǎn)述給另一個(gè)小組。4．按小組進(jìn)行積分，最后進(jìn)行評(píng)比。五、課堂小結(jié)要想正確轉(zhuǎn)述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽(tīng)清楚、說(shuō)明白)板書設(shè)計(jì):轉(zhuǎn)述要點(diǎn)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(聽(tīng)清楚,說(shuō)明白,有禮貌）教學(xué)反思：習(xí)作：我的樂(lè)園集體備課［［教學(xué)目標(biāo)］1.回憶生活中給你帶來(lái)快樂(lè)的地方，介紹清楚它的樣子。2.把你在這個(gè)樂(lè)園里做了什么，樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)寫具體。3.能與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。［教學(xué)重難點(diǎn)］寫自己喜愛(ài)的某個(gè)地方，能表達(dá)出自己的感受。［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)一、聚焦樂(lè)園位置（一）創(chuàng)設(shè)情境，搜索記憶1.“樂(lè)園”指什么？（讓人感到快樂(lè)的地方）2.課本給我們提示了這樣一些地方。（課件出示教材圖式，學(xué)生念出地點(diǎn)名稱。）3.（用不同的顏色給地點(diǎn)名稱分類）你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：滿是玩具的房間、自己家的院子、爺爺?shù)牟说剡@些地方都屬于私人區(qū)域；班級(jí)圖書角、學(xué)校的籃球場(chǎng)這些地方屬于公共區(qū)域；村頭小河邊的草地屬于大自然。4.生活中帶給我們快樂(lè)的地方有許多，可能在室內(nèi)，也可能在室外；可能在城里，也可能在鄉(xiāng)村；可以是學(xué)校，也可以是家里。打開(kāi)記憶的閘門，搜索曾讓你感到快樂(lè)的地方，在稿紙上記錄下來(lái)。（二）交流素材，確定內(nèi)容1.與同桌交流說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè)園有哪些，看看他對(duì)哪個(gè)地方最感興趣。2.根據(jù)自己的感受，參考同桌的意見(jiàn)，選擇一處帶給自己最大快樂(lè)的地方，打上“★”。二、借助表格，理清思路（一）研讀范例確定了你要寫的樂(lè)園后，你準(zhǔn)備怎么向大家介紹它呢？我們一起來(lái)看一個(gè)例子。1.樂(lè)園是什么樣子？跟他在樂(lè)園里最愛(ài)干什么有關(guān)系嗎？（有）2.你還發(fā)現(xiàn)了表格中的哪些欄目有聯(lián)系？（樂(lè)園里最愛(ài)干的事是最能體現(xiàn)他為什么快樂(lè)的。）3.小結(jié)：在樂(lè)園里做的事情可以是一件，也可以是幾件，但它一定和樂(lè)園的樣子有聯(lián)系，也一定能反映出你對(duì)快樂(lè)的感受。（地點(diǎn)——有什么——做什么——感受）（二）自主填表，理清要點(diǎn)照樣子填寫表格，厘清將要寫的樂(lè)園在哪里，是什么樣的，在那里最愛(ài)干什么，以及那里帶給了你怎樣的快樂(lè)。（三）閱讀分享，提出建議在小組內(nèi)輪流閱讀并介紹自己的樂(lè)園，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否把樂(lè)園在哪里介紹清楚了，所說(shuō)的樂(lè)園的樣子和干的事有無(wú)聯(lián)系，干的事是否真的讓你快樂(lè)。（四）及時(shí)修改，理清思路根據(jù)同學(xué)提出的建議修改相關(guān)內(nèi)容，明確自己要寫的內(nèi)容。三、聚焦快樂(lè)的過(guò)程（一）借助例文，梳理方法我們的樂(lè)園之所以給我們留下了深刻的印象，是因?yàn)槲覀冊(cè)谀抢锔械教貏e快樂(lè)。那怎樣才能把快樂(lè)的過(guò)程寫清楚、寫具體呢？出示例文片段：陽(yáng)光明媚的春天是放風(fēng)箏的好時(shí)候。那時(shí)，每到周末，我總會(huì)帶上自己精心制作的蝴蝶風(fēng)箏來(lái)到草地上。陽(yáng)光下，我手握線軸飛快地奔跑，邊跑邊喊：“我的小蝴蝶快飛呀，快飛呀，飛得高些，再高些！”風(fēng)箏乘著風(fēng)慢慢地扶搖直上，兩條彩帶就像蝴蝶的兩只翅膀隨風(fēng)舞動(dòng)。我跑得越快，它就飛得越高，帶著我的心愿、我的快樂(lè)飛向遠(yuǎn)方……夏天的傍晚是這片草地最美的時(shí)刻，放學(xué)后，我總喜歡舒舒服服地躺在碧綠厚實(shí)的草地上，任晚風(fēng)輕撫我的臉龐，草木濃濃的香味沁人心脾。我枕著手臂，望向天空，晚霞柔柔的，染紅了遠(yuǎn)處的小山，染紅了周圍的矮房子，也染紅了身邊的小草小花……天邊的云霞千變?nèi)f化，我入神地欣賞著，仿佛自己就是一朵小紅云，悠悠地飄著……1.自由朗讀這兩段話。想想小作者把他在樂(lè)園里做的快樂(lè)的事寫清楚了嗎？你從哪些語(yǔ)句感受到了小作者的自由、快樂(lè)？2.全班交流。預(yù)設(shè)1：陽(yáng)光下，我手握線軸飛快地奔跑，邊跑邊喊：“我的小蝴蝶快飛呀，快飛呀，飛得高些，再高些！”（寫出了“我”放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到自由奔跑、自由呼喊的快樂(lè)。）預(yù)設(shè)2：放學(xué)后，我總喜歡舒舒服服地躺在碧綠厚實(shí)的草地上，任晚風(fēng)輕撫我的臉龐，草木濃濃的香味沁人心脾。（寫出了“我”聞到的、觸到的，突出了“我”舒服、自由的感受。）3.小結(jié)。(1）把在樂(lè)園里做的令你感到快樂(lè)的事寫清楚，就是要把自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的、觸到的真實(shí)地記錄下來(lái)，特別注意所描寫的活動(dòng)一定要和之前擬定的為什么感到快樂(lè)相匹配。(2）要寫出快樂(lè)的感受，可以從人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等方面來(lái)表達(dá)出內(nèi)心的快樂(lè)。（二）運(yùn)用方法，嘗試寫作1.試著運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，把在樂(lè)園里的活動(dòng)寫清楚，把快樂(lè)的感受寫出來(lái)。2.閱讀分享，反饋修改。(1）同桌之間互評(píng)。出示互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：(2）根據(jù)同學(xué)的評(píng)議，修改文稿。四、聚焦樂(lè)園的樣子1.例文比較，明確寫法。出示兩段例文：那是一片寬闊而平坦的草地，春天一到，小草便從土里冒出來(lái)，嫩綠嫩綠的，像給大地?fù)Q上了新裝。草地上滿是野花，紅的、白的、粉的、紫的……開(kāi)得那么爛漫。蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，蟋蟀、蟈蟈振翅歡歌，那白白胖胖的鵝群洗完澡也愛(ài)在這里散散步，那活蹦亂跳的大黃狗也常來(lái)這里撒撒歡。那是一塊平坦的草地，小草碧綠，野花盛開(kāi)，蜜蜂嗡嗡地忙著采蜜，幾只蚱蜢歡快地跳來(lái)跳去。遠(yuǎn)處豎著幾根很高很高的電線桿，電線上停著幾只飛倦的小鳥(niǎo)，一臺(tái)拖拉機(jī)橫在邊上。(1）請(qǐng)大家自由讀這兩段文字，想想哪一段對(duì)樂(lè)園的描寫更讓你感受到這里能帶給人快樂(lè)。(2）結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行交流。(3）小結(jié)：樂(lè)園里的景物很多，要選擇和快樂(lè)的活動(dòng)、快樂(lè)的原因相關(guān)的景物來(lái)描寫，才能讓人感受到這是你的樂(lè)園。2.運(yùn)用方法，嘗試描寫。（1）試著運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，描寫樂(lè)園的樣子。（2）閱讀分享，反饋修改。①同桌之間互評(píng)。②根據(jù)同學(xué)的評(píng)議，修改文稿。五、補(bǔ)齊全文，分享習(xí)作（一）加開(kāi)頭、結(jié)尾1.提示開(kāi)頭、結(jié)尾所寫的內(nèi)容。文章的主體部分已經(jīng)完成了，你只要在開(kāi)頭交代清楚哪里是你的樂(lè)園，結(jié)尾再談?wù)勥@個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)，就完成了整篇習(xí)作。2.自主增添開(kāi)頭和結(jié)尾。（二）小組朗讀分享1.請(qǐng)把你的習(xí)作在小組內(nèi)朗讀分享，小組成員自主評(píng)一評(píng)，達(dá)到哪一條要求就相應(yīng)給一顆星。（三）修改、完善請(qǐng)根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，修改并完善自己的文章。教學(xué)反思：語(yǔ)文園地一集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.能總結(jié)并交流借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法?！菊Z(yǔ)文要素】2.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語(yǔ)，并能運(yùn)用。3.能仿照例句把圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)。4.朗讀、背誦毛澤東《卜算子·詠梅》。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能總結(jié)并交流借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。2.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語(yǔ)，并能運(yùn)用。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能總結(jié)并交流借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。（重點(diǎn)）2.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語(yǔ)，并能運(yùn)用。（重點(diǎn)）一、交流平臺(tái)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確交流主題。提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的關(guān)鍵語(yǔ)句有了一定了解。透過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，我們能感受到課文表達(dá)的思想感情。想想本單元的幾篇課文，有哪些關(guān)鍵語(yǔ)句讓你體會(huì)到了課文的思想感情呢？預(yù)設(shè)1：我從“它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”，讀出了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的欣賞和喜愛(ài)之情。預(yù)設(shè)2：我從“這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，感受到了孩子們透過(guò)天窗想象時(shí)的快樂(lè)和興奮。預(yù)設(shè)3：我從“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，讀出了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情，好似一首贊歌。2.留心平時(shí)的閱讀，說(shuō)體會(huì)。引導(dǎo)：在你以往閱讀的文章中，有沒(méi)有一些關(guān)鍵語(yǔ)句讓你體會(huì)到作者的思想感情？舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)。3.閱讀“交流平臺(tái)”。引導(dǎo)：書中的三位小伙伴對(duì)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情又有著怎樣的體會(huì)呢？（1）讓學(xué)生自由讀三段對(duì)話，用橫線畫出學(xué)習(xí)伙伴的內(nèi)心體會(huì)。（指名交流）（2）教師小結(jié)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，我們能夠體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感或想法。二、詞句段運(yùn)用第一題1.談話引入:在這一單元，我們一同走進(jìn)了純樸的鄉(xiāng)村，欣賞了鄉(xiāng)下一幅幅獨(dú)特、和諧的風(fēng)景畫。（1）組織學(xué)生回憶課文，描述自己從閱讀中想象到的關(guān)于鄉(xiāng)村生活的畫面。（2）小結(jié)過(guò)渡：隨著課文的文字，鄉(xiāng)村生活給我們留下深刻的印象。鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，城市有城市的魅力。（教師相機(jī)出示展現(xiàn)鄉(xiāng)村和城市生活的詞語(yǔ)）2.初讀詞語(yǔ)，糾正字音。出示10個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自讀，注意讀準(zhǔn)字音。教師重點(diǎn)提示“璀璨”“沃”“裊”的讀音。3.男女生分行讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：前兩列都是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，后三列都是四字詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)2：第一行都是寫城市生活的，第二行都是寫鄉(xiāng)村生活的。4.引導(dǎo)想象，描述從詞語(yǔ)中想到的畫面。（教師相機(jī)點(diǎn)撥詞義）城市生活預(yù)設(shè)：夜晚來(lái)臨了，一排排路燈，明亮整齊；一處處霓虹燈，絢麗多彩。街道上的車輛川流不息，兩旁則是一幢幢燈火輝煌的高樓。鄉(xiāng)村生活預(yù)設(shè)：在青山綠水之中，有一座小村莊，做飯的炊煙隨風(fēng)飄蕩。周圍一片幽靜，不時(shí)傳來(lái)一兩聲雞鳴狗吠。5.讓學(xué)生結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村和城市的生活有什么不同。（學(xué)生自主交流）教師總結(jié)：鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村獨(dú)有的樸素寧?kù)o，城市也有它獨(dú)特的繁華熱鬧。當(dāng)然，不同的人讀這些詞語(yǔ)，會(huì)有不同的感受，你自己的體會(huì)是你獨(dú)有的財(cái)富。第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能仿照例句把圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)。2.朗讀、背誦毛澤東的《卜算子·詠梅》。（難點(diǎn)）一、詞句段運(yùn)用第二題1.出示課本例句，學(xué)生自由讀句子。2.指名讀句子，讀后說(shuō)說(shuō)：從每句話中你看到了哪些景物？3.對(duì)比感知：既然大家的眼前浮現(xiàn)了如此多的景物，那把第一句話改成這樣，景物會(huì)不會(huì)更突出？（1）出示修改后的句子：紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅風(fēng)景畫。（2）通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)原句多了哪些詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：原句多了很多修飾成分，這樣能讓景物更形象地展現(xiàn)。（3）點(diǎn)撥：想要描述一幅畫面，僅僅說(shuō)出其中景物的名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加上一些修飾語(yǔ)，讓句子更加生動(dòng)形象，更有畫面感。請(qǐng)你圈畫出例句中的修飾語(yǔ)。出示圈畫后的句子：（天邊的）紅霞，（向晚的）微風(fēng)，（頭上飛過(guò)的歸巢的）鳥(niǎo)兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅（自然、和諧的田園）風(fēng)景畫。（4）學(xué)生齊讀句子。4.聯(lián)系第二句對(duì)比思考：這兩句話在表達(dá)上有什么相似的地方？預(yù)設(shè)：兩句句式相同，都是“什么樣的景物，繪成了（構(gòu)成了）……”。小結(jié)：找出每幅圖畫中的景物，再為每個(gè)景物加上修飾語(yǔ)，這些景物就構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。5.遷移運(yùn)用：書中就有三幅圖畫，請(qǐng)你選擇一幅，照著例句的樣子寫一寫。6.全班交流。（1）交流草原圖：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有什么，然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話表達(dá)自己看草原圖時(shí)的整體感受。例句：在藍(lán)天白云的映襯下，青翠欲滴的草地，銀光閃閃的雪山，與成群結(jié)隊(duì)的綿羊、駿馬一起，繪成了一幅靜謐、美好的草原風(fēng)情畫。（2）交流山水圖：可指導(dǎo)學(xué)生看到了什么樣的小溪，什么樣的大樹(shù)，還有什么樣的鳥(niǎo)兒，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己仿佛聽(tīng)到了什么，再用一句話表達(dá)一下內(nèi)心的感受。例句：潺潺的溪流，生機(jī)勃勃的大樹(shù)，結(jié)伴嬉戲的鳥(niǎo)兒，共同譜寫成一首美妙、自然的樂(lè)曲。（3）交流校園圖：可啟發(fā)學(xué)生從操場(chǎng)、教學(xué)樓、綠樹(shù)等角度描述畫面，最后表達(dá)一下自己對(duì)校園生活的感受。例句：寬闊的操場(chǎng)，高大的教學(xué)樓，點(diǎn)點(diǎn)綠樹(shù)，這些共同構(gòu)成了我們幸福歡樂(lè)的校園。二、日積月累1.激趣：詠梅的詩(shī)詞大家會(huì)背嗎？我們來(lái)一個(gè)小挑戰(zhàn)，看誰(shuí)會(huì)得多。預(yù)設(shè)：《墨梅》（王冕）、《梅花》（王安石）……2.直接導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詠梅詞。（板書課題，學(xué)生齊讀。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是詞牌，哪個(gè)是詞題。（詞牌名是“卜算子”，詞題是“詠梅”）3.初讀這首詞，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通全詞。（2）指名讀。教師范讀。齊讀。4.結(jié)合書中插圖，嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。點(diǎn)撥：“山花爛漫”就是山花開(kāi)得非常燦爛的意思。5.再次讀詞，誦出情感。（1）指導(dǎo)有感情朗讀：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。①注意重音：“已是”“百丈”“猶”“俏”“待到”“爛漫”“笑”。②注意語(yǔ)氣：氣滿聲高。（2）配樂(lè)誦讀，背誦。教學(xué)反思：5琥珀集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語(yǔ)。2.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決。【語(yǔ)文要素】3.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。4.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決?！菊Z(yǔ)文要素】2.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫本課生字、詞語(yǔ)。2.能提出不懂的問(wèn)題，并嘗試解決。（重點(diǎn)）3.能夠大致了解文中介紹的那塊琥珀的特點(diǎn)。一、圖片導(dǎo)入，初知內(nèi)容1.（課件出示琥珀圖片）猜一猜圖中是什么？（揭題，板書課題）2.請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)字，看看它們都是什么偏旁？再讀一讀這一組帶“王”的詞（課件出示），說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)。（偏旁都是“王”，大多表示珍貴的玉器或?qū)毷?.由此我們可以推測(cè)出琥珀的什么特征？4.交流：看題目，你有什么想知道的？預(yù)設(shè)1：什么是琥珀？預(yù)設(shè)2：文中的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)3：琥珀是怎樣形成的？5.帶著問(wèn)題自讀課文，試著在文中找到答案。（1）學(xué)生自主朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（2）反饋：琥珀是什么？文中的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？交流歸納：琥珀是一種透明的松柏樹(shù)脂的化石。文中琥珀的特點(diǎn)：黃色、透明、硬、里面包裹著昆蟲(chóng)。二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確；遇到生僻的字詞，多讀幾遍，把句段讀通順；有疑問(wèn)處，做好標(biāo)記。2.檢測(cè)自讀情況。讀一讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞提出來(lái)，聯(lián)系語(yǔ)境試著理解。松脂拂拭掙扎晌午一番怒吼滲出熱辣辣推測(cè)詳細(xì)淹沒(méi)沖刷3.指導(dǎo)書寫生字。學(xué)生自由讀生字，練習(xí)書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“拭、劃、辣”。三、提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決1.帶著自己的疑問(wèn)默讀課文，讀完后提出自己不懂的問(wèn)題。2.小組合作，交流研究。(1）說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)只說(shuō)與別人不一樣的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合課文，相互啟發(fā)，試著解答問(wèn)題。(2）小組整理本組還未解決的問(wèn)題，梳理出最想解決的2～3個(gè)問(wèn)題。3.全班交流，邊交流邊試著解決問(wèn)題，整理出大家最想解決的幾個(gè)問(wèn)題。4.剛才，我們解決了很多問(wèn)題，現(xiàn)在，我們?cè)倌x課文。（1）（出示問(wèn)題）課文中哪些自然段寫了琥珀的形成？哪些自然段寫了琥珀的發(fā)現(xiàn)？（2）組織學(xué)生認(rèn)真默讀課文，并思考問(wèn)題。（3）反饋交流：琥珀的形成——第2～12自然段。琥珀的發(fā)現(xiàn)——第13～17自然段。點(diǎn)撥：琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，作者是用“講故事”的方法寫出來(lái)的。這樣，能讓我們讀起來(lái)感到生動(dòng)有趣。故事有趣在哪兒呢？我們下節(jié)課再一起研讀。第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能利用“魚骨圖”把握課文主要內(nèi)容，了解琥珀形成的過(guò)程。（難點(diǎn)）2.能聯(lián)系上下文，探究作者關(guān)于琥珀的形成過(guò)程的推測(cè)，明確推測(cè)不是隨意的想象，而是有可靠的依據(jù)。（難點(diǎn)）3.能聯(lián)系科學(xué)知識(shí)，探究本文推測(cè)的合理性，并嘗試推測(cè)。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們都知道當(dāng)時(shí)發(fā)生了一件對(duì)于蜘蛛家族和蒼蠅家族來(lái)說(shuō)極其恐怖的事件，我們想要弄清楚整個(gè)故事的每一個(gè)細(xì)節(jié)，你們?cè)敢馊ヒ惶骄烤箚?？二、抓住關(guān)鍵信息，探究作者的推測(cè)1.細(xì)讀課文，尋找關(guān)鍵信息。邊讀課文邊尋找信息，摘錄關(guān)鍵詞，完成學(xué)習(xí)單上的“魚骨圖”。2.對(duì)照課文，交流“魚骨圖”。在四人小組內(nèi)交流自己填寫的魚骨圖，認(rèn)真對(duì)照課文內(nèi)容，看看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的信息。3.結(jié)合課文，梳理關(guān)鍵信息。時(shí)間：約莫幾萬(wàn)年前、夏日、晌午地點(diǎn)：老松樹(shù)林人物：蜘蛛、蒼蠅起因：蜘蛛想吃蒼蠅經(jīng)過(guò)：一齊、重重包裹、地質(zhì)變化、漫長(zhǎng)、淹沒(méi)結(jié)果：化石4.填寫關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程。這幅魚骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來(lái)了。請(qǐng)結(jié)合這些信息，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這塊琥珀形成的經(jīng)過(guò)。強(qiáng)調(diào)：不能遺漏重要的信息，漏掉了一個(gè)信息，這塊化石就形成不了，或者變成的就不是這樣一塊琥珀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者在介紹這塊琥珀的時(shí)候，有可靠的依據(jù)，敘述有條理，而且起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，用詞非常準(zhǔn)確。三、聯(lián)系上下文，理解作者的推測(cè)請(qǐng)你用上“可以想象……因?yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)“魚骨圖”上各個(gè)要素的想象依據(jù)。比如：可以想象這個(gè)故事發(fā)生在約幾萬(wàn)年前，因?yàn)殓昊男纬尚枰L(zhǎng)的時(shí)間。1.自由說(shuō)。請(qǐng)你挑選“魚骨圖”上其中一個(gè)或幾個(gè)要素的想象依據(jù)，說(shuō)給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，能夠說(shuō)得越多，表明你越厲害。（注意在課文中找準(zhǔn)依據(jù)）2.全班交流。同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，仔細(xì)聽(tīng)，如果他說(shuō)的和你想講的一樣，你就不用舉手。如果他說(shuō)完的時(shí)候你還有補(bǔ)充，你就馬上舉手。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者推理的嚴(yán)密性。(1）在探究中解疑：①“松脂”這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，為什么要反復(fù)寫松脂？找到相關(guān)的句子；品讀句子；做出解釋。（松脂是形成琥珀的必要條件；也是文章的線索；可以體會(huì)到老松樹(shù)對(duì)兩個(gè)生命結(jié)束的同情……）②研究琥珀有什么意義？生交流；師補(bǔ)充資料。結(jié)論：研究琥珀，可以發(fā)現(xiàn)古老的植物和動(dòng)物，對(duì)于研究動(dòng)植物有參考價(jià)值；對(duì)于研究地球氣候、生物均有科學(xué)意義。③探究文中最后五個(gè)自然段的意義。（它們是研究琥珀的關(guān)鍵條件；提供推測(cè)琥珀形成的依據(jù)；文章更有趣。）小結(jié)：以后我們?cè)僮x到類似的文章,也可以試著用魚骨圖搜集故事的要素，并試著尋找依據(jù)，進(jìn)行合理推測(cè)。(2）感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)傳情。反復(fù)品讀文章中相關(guān)語(yǔ)句，我們可以感受到作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的喜愛(ài)、擔(dān)心和同情。如：一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黏稠的黃色淚珠里。四、拓展學(xué)習(xí),引導(dǎo)思考小組討論：1.如果把課文中的“夏日”換成“秋天”會(huì)得出怎樣的結(jié)果？為什么？2.如果把課文中的“幾萬(wàn)年”換成“100多年”又會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢？為什么？3.說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)于作者關(guān)于琥珀形成過(guò)程的推測(cè)有什么看法？［教學(xué)板書］5琥珀教學(xué)反思：6飛向藍(lán)天的恐龍集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決?！菊Z(yǔ)文要素】3.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。4.能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事物。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能寫下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。2.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。（重點(diǎn)）3.能以小解說(shuō)員的身份簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。（難點(diǎn)）一、穿越時(shí)空，揭題導(dǎo)入1.引發(fā)疑問(wèn)：（地球霸主、龐大兇猛；天之驕子、凌空翱翔）看到這兩組詞你聯(lián)想到什么動(dòng)物？有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由交流，教師相機(jī)介紹恐龍和鳥(niǎo)類）2.揭題引入：曾經(jīng)的“地球霸主”恐龍與“天之驕子”鳥(niǎo)類看起來(lái)似乎毫不相干，它們之間怎么會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？讓我們一起來(lái)尋找答案吧。（教師板書課題）二、抓時(shí)間詞，簡(jiǎn)要介紹1.梳理主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文向我們介紹了哪些內(nèi)容，讀好后把能概括課文主要內(nèi)容的句子畫下來(lái)。(1）交流關(guān)鍵句。句1：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。句2：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。師生交流后歸納：①大量相關(guān)化石顯示鳥(niǎo)兒是由恐龍的一支演化來(lái)的。②恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程。（2）小結(jié)學(xué)法。不少課文會(huì)在開(kāi)頭或結(jié)尾告訴我們最關(guān)鍵的信息，同學(xué)們讀課文時(shí)要特別留意這些概括性的句子。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。恐龍是如何飛向藍(lán)天的，這節(jié)課我們要當(dāng)個(gè)小解說(shuō)員為大家作介紹。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀一讀課文第4自然段，完成“我是小講解員”作業(yè)單。(1）體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。括號(hào)中填寫的詞依次是“第一種恐龍”“龐大家族”“一些獵食性恐龍”。其中“一些獵食性恐龍”的“一些”兩個(gè)字不能漏，因?yàn)椴皇撬械墨C食性恐龍都飛上了藍(lán)天。(2）發(fā)現(xiàn)寫作順序。像“兩億四千萬(wàn)年前”“數(shù)千萬(wàn)年后”這些表示時(shí)間的詞，說(shuō)明經(jīng)歷了不同時(shí)代的恐龍是逐漸發(fā)生變化的。這種變化，就叫演化。3.簡(jiǎn)要介紹。誰(shuí)能看著這張“我是小講解員”的作業(yè)單，按照時(shí)間順序向大家簡(jiǎn)要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。三、回顧策略，深入閱讀過(guò)渡：如果我們就抓住這些表示時(shí)間的詞來(lái)介紹恐龍的演化過(guò)程，你覺(jué)得可以嗎？預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)榻榻B得還不夠清晰具體。師：如果我們能在解說(shuō)中解開(kāi)大家可能有疑問(wèn)的地方，那么大家對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程也就更加明白了。1.回顧提問(wèn)策略。四年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)過(guò)提問(wèn)這一閱讀策略，還記得可以從哪些角度來(lái)提問(wèn)嗎？明確：針對(duì)字詞理解提問(wèn)；針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)；針對(duì)課文寫法提問(wèn)；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)等。2.默讀梳理問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們一邊對(duì)照“我是小講解員”的作業(yè)單，一邊默讀課文，把不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。交流不懂的問(wèn)題。讀了課文，你有哪些不懂的問(wèn)題，和同學(xué)交流一下。預(yù)設(shè)：下列這些問(wèn)題中，有些是大家都比較困惑的，我們一起梳理一下。四、抓關(guān)鍵詞，具體介紹師：如果我們能抓住這些關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)介紹，聽(tīng)的人對(duì)恐龍如何飛向藍(lán)天的過(guò)程就更清晰了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀第4自然段，把想說(shuō)的解說(shuō)詞畫出來(lái)，并試著用自己的話來(lái)表達(dá)。1.解說(shuō)“龐大家族”。課件出示：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異……以植物為食。(1）解決字詞障礙。重點(diǎn)指導(dǎo)“茹毛飲血”一詞中的“血”的讀音，明白“茹”是吃的意思。(2）學(xué)習(xí)分類取名。有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，我們就可以叫它“兩足恐龍”。試著用這樣的分類取名方式，給其他恐龍也取個(gè)名字。（詞卡上寫關(guān)鍵詞：兩足恐龍、四足恐龍；大型恐龍、小型恐龍；食肉恐龍、食草恐龍）(3）抓關(guān)鍵詞介紹?，F(xiàn)在誰(shuí)能看著詞卡上的這些關(guān)鍵詞，為大家介紹一下這龐大的恐龍家族？(4）小結(jié)介紹方法。像這樣按照“行走方式”“體型體重”“性情飲食”來(lái)分類介紹，能讓聽(tīng)的人對(duì)這個(gè)龐大的家族了解得更清晰。2.介紹獵食性恐龍。在剛才整理的“問(wèn)題清單”里關(guān)于獵食性恐龍，大家提了很多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)快速讀這段話，畫出能幫我們解開(kāi)疑惑的句子。(1）介紹獵食性恐龍身體變化。課件出示：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小……不再披著鱗片或鱗甲。①解決字詞障礙。指導(dǎo)讀好“身體輕盈”“腦顱膨大”等詞語(yǔ)。②梳理關(guān)鍵詞。讀讀這段解說(shuō)詞，說(shuō)說(shuō)獵食性恐龍身體的哪些地方發(fā)生了變化？（詞卡上寫關(guān)鍵詞：骨骼、腦顱、前肢、體表）③抓關(guān)鍵詞介紹。這真是一個(gè)神奇的變化，誰(shuí)能看著這些關(guān)鍵詞，按照先總后分的順序介紹它們身體上的變化？(2）介紹獵食性恐龍技能上的準(zhǔn)備。課件出示：它們中的一些種類可能為了躲避敵害……嶄新的生活天地。①過(guò)渡設(shè)疑。僅僅身體上發(fā)生變化，就能說(shuō)明這些恐龍變成了鳥(niǎo)類嗎？請(qǐng)你讀一讀這部分的解說(shuō)詞，看看獵食性恐龍是如何學(xué)會(huì)飛行的。②抓關(guān)鍵詞準(zhǔn)確介紹?，F(xiàn)在誰(shuí)能準(zhǔn)確地說(shuō)一說(shuō)這些獵食性恐龍是如何學(xué)會(huì)飛翔的。3.整體介紹恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。(1）完整介紹?，F(xiàn)在誰(shuí)能把恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程完整地介紹一下？(2）小結(jié)方法。抓住關(guān)鍵詞和表示時(shí)間的詞能幫助我們更好地解說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。4.全班一起迅速瀏覽資料袋，梳理收獲。對(duì)照“問(wèn)題清單”中提出的疑問(wèn)，哪些已經(jīng)解決了請(qǐng)打上“√”，還沒(méi)解決的我們課后查找資料一起探究。五、指導(dǎo)生字書寫1.歸類指導(dǎo)本課左右結(jié)構(gòu)的字。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)這些字的共同點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)寫這類字要注意什么。（2）重點(diǎn)提示“鈍、談、鴿、隧”等字。2.學(xué)生自己書寫，教師巡視指導(dǎo)。第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事物。（難點(diǎn)）一、交流先學(xué)成果，復(fù)習(xí)鋪墊1.出示鴿子、孔雀、恐龍的圖片，請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞形容圖片上的動(dòng)物。2.這兩類看似毫不相干的事物,它們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》。二、句子對(duì)比感受表達(dá)如果我說(shuō)“恐龍現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，它們變成了鳥(niǎo)類”你們是否同意我的說(shuō)法？（課件出示兩句話對(duì)比）句子1：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。句子2：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。這兩句話有什么不同嗎？像這樣的句子課文中還有嗎？找出來(lái)一起交流一下。小結(jié)：科普類文章力求表達(dá)準(zhǔn)確。三、借助課文，仿寫表達(dá)1.我發(fā)現(xiàn)課文在介紹恐龍的演化過(guò)程中，有一段的寫法非常有特點(diǎn)。（課件出示）數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。2.請(qǐng)同學(xué)自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這一段在寫法上的哪些特點(diǎn)。（總分的構(gòu)段方式；分述部分對(duì)比列舉）3.我們可以學(xué)習(xí)這種寫法來(lái)寫生活中的事物，比如“花壇里有各種各樣的花”。（課件出示千姿百態(tài)的花朵圖片）請(qǐng)同學(xué)們想想，可以從哪些方面對(duì)比列舉著寫？（預(yù)設(shè)：形態(tài)、色彩、習(xí)性等）4.學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視。交流小練筆，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。四、布置作業(yè)，拓展知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，觀賞電影《侏羅紀(jì)公園》。［教學(xué)板書］6飛向藍(lán)天的恐龍第一種恐龍——龐大家族（一些獵食性恐龍）——演化成鳥(niǎo)類簡(jiǎn)明扼要用詞準(zhǔn)確教學(xué)反思：7納米技術(shù)就在我們身邊集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“率”，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能把科技術(shù)語(yǔ)讀正確。3.能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流?！菊Z(yǔ)文要素】4.能結(jié)合查找的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。2.能結(jié)合查找的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“率”，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能把科技術(shù)語(yǔ)讀正確。3.能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。（重點(diǎn)）一、查資料，理解詞語(yǔ)1.質(zhì)疑課題。(1）（板書課題，齊讀課題）我們今天的學(xué)習(xí)就從提問(wèn)開(kāi)始。讀課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題？(2）梳理歸納：什么是納米技術(shù)？為什么說(shuō)納米技術(shù)就在我們身邊？2.自主閱讀，整體感知。(1）自主閱讀。默讀課文，讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形；找出生詞，試著理解。(2）獨(dú)立思考。完成下列自主學(xué)習(xí)單。3.生詞分類，理解字詞，學(xué)習(xí)方法。我們將問(wèn)題分為了依托文本能夠理解的問(wèn)題和依托文本不能理解的問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家將生詞分為兩類。梳理歸納：(1）依托文本能夠理解的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文能夠理解的詞語(yǔ)：殺菌除臭、保鮮、納米技術(shù)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾脑~語(yǔ)：癌癥、癌細(xì)胞、病灶(2）依托文本不能理解的詞語(yǔ)：雷達(dá)探測(cè)雷達(dá)波碳納米管碳納米管天梯納米吸波材料納米檢測(cè)技術(shù)納米機(jī)器人納米緩釋技術(shù)如何解決？一是尋找查資料的路徑。師：你知道這些詞是什么意思嗎？有什么辦法可以解決呢？（查資料、問(wèn)別人）追問(wèn)：怎么查資料、問(wèn)別人？到哪里去查資料、問(wèn)別人？梳理查資料的路徑：網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、專業(yè)人士……二是教查資料的方法。師：怎樣在網(wǎng)絡(luò)上查資料呢？（打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搜索軟件，輸入關(guān)鍵詞，搜索信息。）二、利用圖表法，梳理課文內(nèi)容1.小組交流，利用所學(xué)方法，合作完善自主學(xué)習(xí)單。2.交流反饋，初知大意。請(qǐng)用“我找到了‘’這個(gè)關(guān)鍵句，它在第自然段，我從這個(gè)自然段中了解到了‘什么是納米技術(shù)’（或‘為什么說(shuō)納米技術(shù)就在我們身邊’）”來(lái)交流。3.小結(jié)：課文圍繞……問(wèn)題介紹了納米技術(shù)……三、書寫漢字，積累整理1.初寫指導(dǎo)。(1）出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生自主觀察，書寫生字。(2）學(xué)生交流哪些字容易寫錯(cuò)。哪些字不容易寫美觀，教師范寫，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。2.學(xué)生再次練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。四、作業(yè)布置：查資料1.查一查，了解課文列出的依托文本不能理解的詞語(yǔ)含義。2.查一查“納米技術(shù)”的定義。3.除了課文的例子，查一查生活中還有哪些“納米技術(shù)在我們身邊”的例子。第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能結(jié)合查找的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（難點(diǎn)）2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解納米技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，以及納米技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)納米技術(shù)的知識(shí)？預(yù)設(shè)：（1）什么是納米技術(shù)。（2）納米技術(shù)就在我們身邊。二、聚焦“納米技術(shù)”1.交流分享所查到的資料。(1）學(xué)生分享。板書查找到的“納米技術(shù)”的定義。(2）師小結(jié)方法。我們通常用“……是……”的句式來(lái)表述科技新詞的定義，達(dá)到讓人們清晰地了解事物本質(zhì)特征的作用。2.理解“納米”的“小”。(1）師：“納米”是什么？“納米”有多長(zhǎng)？學(xué)生很快從課文中找出“納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，1納米等于十億分之一米”的信息。師：已經(jīng)知道了1納米等于十億分之一米，還寫“如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見(jiàn)納米有多么小”是否有必要，可以刪掉嗎？三、聚焦“為什么說(shuō)納米技術(shù)就在我們身邊”1.小組辨析。辨析所查到的資料是否能夠證明“納米技術(shù)就在我們身邊”。2.全班交流。(1）小組代表交流。我們組討論了查到的個(gè)材料，個(gè)能夠證明“納米技術(shù)就在我們身邊”，比如：；個(gè)不能證明，比如：。(2）師追問(wèn)：你是怎么查到這樣的例子的呢？(3）師豐富查資料的方法：在原有搜索“關(guān)鍵詞”的基礎(chǔ)上，可以添加“新的關(guān)鍵詞”，從而讓搜索的資料更精準(zhǔn)。3.為什么說(shuō)“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”呢？(1）學(xué)生發(fā)言。(2）師：剛才同學(xué)們說(shuō)到，第4自然段舉了三個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，我們可以換幾個(gè)例子嗎？可以多舉幾個(gè)例子嗎？又可以少舉幾個(gè)例子嗎？小結(jié)：舉例子要典型、有代表性，同類型的不用多舉，舉得太少又不便于別人理解。四、發(fā)揮想象，納米技術(shù)在生活中還可以怎么運(yùn)用1.師：結(jié)合課文和資料，找一找，納米有什么新奇的特性？梳理納米的新奇特性：小、輕、能殺菌、能除臭、非常結(jié)實(shí)、吸收雷達(dá)波……2.師：大膽想象，你的愿望可以通過(guò)納米的新奇特性來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？3.交流分享。我想利用__________的納米技術(shù)，它通過(guò)納米的特性，來(lái)實(shí)現(xiàn)_________的愿望。小結(jié)：從同學(xué)們的想象來(lái)看，納米技術(shù)將給人類未來(lái)的生活帶來(lái)深刻的變化，不是一句玩笑話，現(xiàn)在或者不久的將來(lái)，我們的衣食住行都會(huì)有納米技術(shù)的影子。請(qǐng)大家回去查一查，你想象的這個(gè)納米技術(shù)是否已經(jīng)有了，或者已經(jīng)研究到了什么程度，還可以進(jìn)行哪些研究來(lái)實(shí)現(xiàn)。［教學(xué)板書］教學(xué)反思：8某千年夢(mèng)圓在今朝集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.認(rèn)識(shí)本課的生字，理解“先驅(qū)”，了解我國(guó)航天科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)。2.能聯(lián)系上下文，借助資料說(shuō)說(shuō)中華民族千年的飛天夢(mèng)想能在今朝實(shí)現(xiàn)的原因。3.能結(jié)合資料，了解我國(guó)航天領(lǐng)域取得的最新成就，感受科技的精彩。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.能聯(lián)系上下文，借助資料說(shuō)說(shuō)中華民族千年的飛天夢(mèng)想能在今朝實(shí)現(xiàn)的原因。2.能結(jié)合資料，了解我國(guó)航天領(lǐng)域取得的最新成就，感受科技的精彩。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)一、單元回顧，明確略讀要求1.讀課題。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？（提出不懂的問(wèn)題，并嘗試解決）你學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法？明確：（1）依托文本能解決的：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。（2）依托文本不能解決的：查資料、向別人請(qǐng)教。2.交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些不懂的問(wèn)題，你是怎么解決的？相機(jī)理解課題的意思。3.讀導(dǎo)讀提示，學(xué)習(xí)本文有哪些要求？(1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)中華民族千年的飛天夢(mèng)是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的。(2）查資料，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域有哪些最新成就？師小結(jié)：今天我們將用前面所學(xué)的方法來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)中華民族千年的飛天夢(mèng)想是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？2.檢查字詞。出示：九天攬?jiān)禄鹧嫦闰?qū)實(shí)施實(shí)踐不懈宛若里程碑相機(jī)理解“先驅(qū)”。(1）聯(lián)系上下文理解。追問(wèn)：文中還有誰(shuí)被稱為“先驅(qū)”？（楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人，被稱為先驅(qū)。）(2）借助資料進(jìn)一步理解“先驅(qū)”。教師出示查閱的資料，了解中國(guó)飛機(jī)制造、駕駛的先驅(qū)——馮如堅(jiān)持試飛的故事。3.梳理內(nèi)容，提取信息。(1）回顧：梳理內(nèi)容用哪些方法？（圖表法，如《琥珀》用的魚骨圖，《納米技術(shù)就在我們身邊》用的表格。）(2）學(xué)生自主完善下面的“科技動(dòng)態(tài)表”。①根據(jù)上面的“科技動(dòng)態(tài)表”，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。②橫向縱向比較，發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)一：從寫法上看，先寫時(shí)間，再寫事件，還寫了這件事的影響或意義。發(fā)現(xiàn)二：按時(shí)間的順序從古至今寫，古代寫得少，主要寫近代航天科技成就，科技蒸蒸日上，我國(guó)在世界上的地位越來(lái)越高，祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大……4.說(shuō)說(shuō)中國(guó)民族千年的飛天夢(mèng)想能在今朝實(shí)現(xiàn)的原因。(1）回顧：《琥珀》中我們?cè)趺绰?lián)系上下文解決問(wèn)題的？（找關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系文本，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找依據(jù)。）(2）學(xué)生再次默讀，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并在紙條上寫下表示原因的一個(gè)詞，或是一個(gè)短語(yǔ)。5.全班匯報(bào)。抽學(xué)生匯報(bào)，圍繞紙條上的關(guān)鍵詞聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，試著講述飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的其中一個(gè)原因。預(yù)設(shè)1：勇于實(shí)踐、科學(xué)獻(xiàn)身。(1）抓住萬(wàn)戶嘗試火箭飛行的相關(guān)語(yǔ)句交流。(2）品讀楊利偉的三句話：①飛船運(yùn)行正常。②我自我感覺(jué)良好。③我為祖國(guó)感到驕傲。補(bǔ)充資料讓學(xué)生思考：中國(guó)載人航天第一人楊利偉“返航后，為什么再也沒(méi)上過(guò)太空”？學(xué)生談感受，進(jìn)一步理解“先驅(qū)”這個(gè)詞的意思，感受他為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神。預(yù)設(shè)2：眾志成城、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（相機(jī)補(bǔ)充資料）1992年9月21日，黨中央決定實(shí)施載人航天工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過(guò)廣大科技人員、工人和人民子弟兵官兵十余年的不懈努力……我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。師引導(dǎo)：不是一個(gè)人、一個(gè)單位就能完成的，需要各行各業(yè)的人，需要多個(gè)單位共同協(xié)作完成。預(yù)設(shè)3：敢于奇思妙想。(1）讀詞語(yǔ)，想到了什么？預(yù)設(shè)：嫦娥奔月人飛上天空中飛車鯤鵬展翅九天攬?jiān)?2）觀察“科技動(dòng)態(tài)表”，聯(lián)系全文，交流“去掉第1自然段可以嗎”。(3）師小結(jié)：人類的許多發(fā)明創(chuàng)造最初來(lái)源于夢(mèng)想，中國(guó)古代流傳的一些傳說(shuō)、神話，是他們奇妙的想象，鼓勵(lì)我國(guó)人民不斷嘗試實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。沒(méi)有中華民族炎黃子孫的美好愿望，就沒(méi)有一代又一代中華兒女的勇于實(shí)踐、堅(jiān)守執(zhí)著、堅(jiān)持不懈、共同協(xié)作地去追夢(mèng)，就不會(huì)有夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的這一天。第1自然段描寫中國(guó)古人的美好愿望的意義是什么？（補(bǔ)充完善“科技動(dòng)態(tài)表”：埋下了夢(mèng)想的種子）三、了解航天領(lǐng)域的最新成就，激發(fā)科學(xué)興趣1.最新成就播報(bào)。(1)2020年1月3日之后，我國(guó)航天科技又取得了哪些新成就？(2）學(xué)生借助“航天科技動(dòng)態(tài)表”按時(shí)間、事件、影響或意義的思路播報(bào)最新成就。2.展開(kāi)想象：推測(cè)一下，不久的將來(lái)，還會(huì)有哪些新的成就能載入我國(guó)的航天史冊(cè)呢？3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些不懂的問(wèn)題想去解決？回家查查資料，或向別人請(qǐng)教，相信你會(huì)了解到更多有關(guān)科學(xué)的奧秘。［教學(xué)板書］8某千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思：口語(yǔ)交際說(shuō)新聞集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.能講述一則新聞，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。2.能把新聞?wù)f得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。［教學(xué)重難點(diǎn)］能把新聞?wù)f得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，梳理說(shuō)新聞的要求1.（聊新聞，交流最近印象最深刻的新聞）你覺(jué)得和別人交流新聞應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么？2.梳理說(shuō)新聞的要求。預(yù)設(shè)1：說(shuō)明新聞的來(lái)源，要有依據(jù)。預(yù)設(shè)2：說(shuō)清楚新聞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、內(nèi)容等，不隨意變更內(nèi)容。預(yù)設(shè)3：還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這則新聞的看法。讓學(xué)生看一組新聞報(bào)道的視頻，一邊看一邊思考，學(xué)習(xí)提取最重要的信息。二、基于情境，合作說(shuō)新聞1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)新聞的興趣。某小學(xué)廣播電視臺(tái)需要吸納新的新聞播報(bào)人，評(píng)選新一屆的“金話筒”獎(jiǎng)。今天要進(jìn)行班級(jí)海選，推薦小主播參加評(píng)選。2.小組合作，摘錄說(shuō)新聞的要點(diǎn)。(1)出示幾則新聞報(bào)道，四人組成小組選擇最感興趣的一則報(bào)道，合作說(shuō)新聞。提出要求：可以在卡片上摘錄要點(diǎn)，寫詞語(yǔ)，不要寫句子，可根據(jù)這些詞語(yǔ)幫助自己回憶起相關(guān)的內(nèi)容。(2)四人小組合作說(shuō)新聞，教師巡視。(3)每組選一位代表說(shuō)新聞，其他同學(xué)聽(tīng)，完成手中的評(píng)分表格。①說(shuō)新聞——讀材料的例子生：大家好，我是小主播×××。北京時(shí)間4月7日，2019年第32屆乒乓球亞洲杯男單決賽，樊振東以4：2戰(zhàn)勝中國(guó)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)馬龍，衛(wèi)冕冠軍。（讀手中的材料：30歲的馬龍是現(xiàn)役大滿貫球員，國(guó)乒的男隊(duì)核心，這次他是向自己的第五個(gè)亞洲杯冠軍發(fā)起沖鋒。）（讀材料不好）②說(shuō)新聞——優(yōu)秀范例生：我是小主播×××。4月6日,鐵路杭州直屬站發(fā)送旅客38.2萬(wàn)人次，其中杭州東站發(fā)送30.7萬(wàn)人次，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)均創(chuàng)單日客發(fā)新高。當(dāng)日客流主要集中在上海虹橋、寧波、麗水、溫州等方向。（清楚、簡(jiǎn)單、明了，儀態(tài)應(yīng)得體）③說(shuō)新聞——學(xué)優(yōu)生范例生：大家好，我是小主播×××。4月6日中午13:08，繞城留下往三墩方向兩車相撞發(fā)生自燃，消防隊(duì)員于13:28到場(chǎng)?；饎?shì)于13:39被控制，13:48熄滅。無(wú)人員傷亡。可見(jiàn)假期出行，一定要注意安全，不能急著趕路，否則容易造成交通事故。（有自己的評(píng)論）3.憑借表格，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。剛才三位新聞播報(bào)，誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你很欣賞他的什么？哪里讓你覺(jué)得不太好？學(xué)生在傾聽(tīng)后，在評(píng)價(jià)表格上進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，用一個(gè)詞記錄評(píng)價(jià)要點(diǎn)，并進(jìn)行打分。三、基于評(píng)價(jià)，再說(shuō)新聞1.要把新聞?wù)f清楚、說(shuō)完整，還需要我們多多嘗試。接下來(lái)我們?cè)倏磶讋t新聞報(bào)道，還是每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)。剛才小組內(nèi)說(shuō)得成功的，換一個(gè)人說(shuō)；說(shuō)得不夠理想的，小組成員一起幫助他說(shuō)清楚，需要老師幫助的，可以舉手示意。2.在第二輪的新聞聯(lián)播中，你最欣賞的是誰(shuí)？進(jìn)步最大的是誰(shuí)？(1)說(shuō)新聞——范例大家好，我是小主播×××。4月，又到了柳絮滿天飛的日子，這樣的日子最長(zhǎng)會(huì)持續(xù)2個(gè)月。所以城市易敏感人群一定要做好防范工作。過(guò)敏體質(zhì)的人群要遠(yuǎn)離柳絮和花粉，減少和柳絮的接觸，可以佩戴眼鏡、口罩等外出，還要慎曬衣物。（簡(jiǎn)單、明了）(2)說(shuō)新聞——優(yōu)秀范例生：世界很精彩，小主播帶你看天下。大家好，我是小主播×××。今年的清明假期,終于打破“雨紛紛”的魔咒,連日放晴，氣溫節(jié)節(jié)高。不過(guò)厚衣服先別急著收起來(lái)，因?yàn)榍迕鬟^(guò)后天氣就會(huì)“反轉(zhuǎn)”。9日夜里到10日，受冷空氣影響，杭州有一次較明顯降水、降溫和大風(fēng)過(guò)程，有的地方氣溫直降15℃。（開(kāi)頭好有自己的個(gè)性，可作為學(xué)生課后增量的模仿稿，而不是所有學(xué)生必須要掌握的。）四、總結(jié)收獲，作業(yè)拓展1.總結(jié)說(shuō)新聞的表達(dá)要點(diǎn)。2.布置機(jī)動(dòng)作業(yè)：回家把這則新聞?wù)f給爸爸媽媽聽(tīng)，要說(shuō)清楚、說(shuō)完整，并加上自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：習(xí)作二我的奇思妙想集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。2.能夠借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西?！菊Z(yǔ)文要素】3.能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。［教學(xué)重難點(diǎn)］能展開(kāi)奇思妙想，清楚地介紹自己想發(fā)明的東西。［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)一、借助視頻、圖片等方式跟學(xué)生聊智博會(huì)1.通過(guò)觀看2020智博會(huì)宣傳視頻，了解智博會(huì)。2.學(xué)生交流自己參觀智博會(huì)的所見(jiàn)、所感，進(jìn)一步了解“云計(jì)算”“智慧城市”“無(wú)人駕駛”“物聯(lián)網(wǎng)”“納米技術(shù)”“人工智能”“3D打印”“VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”等。3.通過(guò)了解智博會(huì)上的學(xué)生小發(fā)明激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中問(wèn)題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生借助小發(fā)明解決生活問(wèn)題的愿望。二、多維度搜集生活中的問(wèn)題，引發(fā)初步的發(fā)明構(gòu)想1.聊一聊生活中遇到的困難。2.借助“問(wèn)題搜集表”從“學(xué)校、家庭、社會(huì)”等維度搜集自己或身邊人遇到的困難。3.借助“問(wèn)題搜集表”在小組內(nèi)交流發(fā)明創(chuàng)想。（1）回想你自己或你身邊的人有沒(méi)有在生活中遇到什么困難，針對(duì)這些困難，你想發(fā)明什么？請(qǐng)寫下來(lái)。（2）借助“科技新詞積累單”通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)查找、請(qǐng)教他人、閱讀科幻故事”等途徑積累科技新詞。（3）選擇一個(gè)發(fā)明創(chuàng)想畫一畫“設(shè)計(jì)圖”。三、關(guān)注需求，引導(dǎo)“奇思妙想”1.提煉展開(kāi)“奇思妙想”的方法。通過(guò)對(duì)智博會(huì)的了解，我們知道了發(fā)明大多源于生活中的困難和不便。(1）出示生活中的難題：“和家人出去旅游，房子搬不走怎么辦？”“書包太重，背不動(dòng)！”讓學(xué)生自主交流自己為解決這些難題的發(fā)明設(shè)想。(2）出示針對(duì)前面難題發(fā)明的“會(huì)飛的木屋”“水上行走鞋”“會(huì)變大變小的書包”，梳理“奇思妙想”。策略一：已有東西的功能組合。（有中創(chuàng)新）策略二：借助高科技的創(chuàng)造。（無(wú)中生有）2.嘗試運(yùn)用“組合”“創(chuàng)造”等方法，設(shè)計(jì)未來(lái)消防車。(1）如果請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一款未來(lái)消防車，你們覺(jué)得它會(huì)有哪些功能？為什么？(2）學(xué)生自由交流。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注功能和解決困難之間的關(guān)系；借助“組合”“創(chuàng)造”等方法展開(kāi)奇思妙想。）(3）觀看“未來(lái)消防車視頻”，感受運(yùn)用“功能組合”及“科技創(chuàng)造”帶來(lái)的奇妙功能。四、借助“發(fā)明申請(qǐng)表”梳理寫作思路學(xué)生活動(dòng)一：閱讀“未來(lái)消防車”發(fā)明申請(qǐng)表，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)明申請(qǐng)表1.發(fā)明申請(qǐng)表需要填寫主要功能和關(guān)鍵部位的樣子。2.樣子是為實(shí)現(xiàn)主要功能，解決“困難”服務(wù)的。學(xué)生活動(dòng)二：1.自主填寫《我的發(fā)明申請(qǐng)表》，完成寫作思路梳理。2.隨機(jī)抽取學(xué)生交流《我的發(fā)明申請(qǐng)表》，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)關(guān)注“發(fā)明”的樣子和功能是否有用，功能設(shè)計(jì)是否奇妙。）3.結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主修改。五、運(yùn)用方法，寫清功能同學(xué)們，要想讓自己的小發(fā)明在智博會(huì)上展覽，除了有一個(gè)好點(diǎn)子，還要寫好“發(fā)明介紹”，讓別人了解你的發(fā)明有多奇妙。我注意到大家都特別關(guān)注功能的奇妙，咱們就試著把你發(fā)明的產(chǎn)品最奇妙的一個(gè)功能寫清楚，好嗎？1.出示寫作要求：想一想。最奇妙的功能是什么？寫一寫。用一段話把“最奇妙”的功能寫下來(lái)。改一改。寫完后讀一讀，修改不通順的語(yǔ)句及錯(cuò)別字。2.學(xué)生在“發(fā)明導(dǎo)寫單”上進(jìn)行片段初寫，呈現(xiàn)學(xué)生寫作起點(diǎn)。3.抽取學(xué)生上臺(tái)展示自己寫作的“奇思妙想”功能片段。引導(dǎo)學(xué)生功能有用嗎？妙在哪里？把功能介紹清楚了嗎？呈現(xiàn)學(xué)生寫作起點(diǎn)：能在寫作中嘗試運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等方法，但功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和神奇效果仍無(wú)法寫清楚。4.師生交流想辦法：同學(xué)們，功能沒(méi)寫清楚，再好的創(chuàng)意都無(wú)法被別人知道，肯定不能到智博會(huì)參展。怎么辦呢？（生交流）5.出示例文。老師找到了在2019年智博會(huì)上參展的《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》的發(fā)明介紹，我們來(lái)看看小作者用了什么方法來(lái)介紹它的神奇功能。它能預(yù)防小朋友墜樓，能防盜報(bào)警，能幫助高樓逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果發(fā)生火災(zāi)，只要你按動(dòng)窗框上方的按鈕，繃緊的鋼絞絲就會(huì)變松散，然后把松散的鋼絞絲迅速拆卸下來(lái)，安裝在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的鋼絞絲，就能順利下到地面。即使二三十層的高樓也不怕。6.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探討寫作方法：困難—操作—結(jié)果。7.學(xué)生嘗試運(yùn)用“過(guò)程描述”的方法把最奇妙的那個(gè)功能寫清楚，建議用紅色的筆修改在旁邊的修改欄內(nèi)。8.修改文段展示、評(píng)價(jià)。抽取學(xué)生再次展示修改后的習(xí)作片段，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1）功能、樣子能幫助解決生活中的難題；(2）想法奇妙；(3）能用上“過(guò)程描述”等方法把功能介紹清楚。六、連段成篇我們嘗試著寫了最奇妙的功能，如果加上樣子，前面再加上一個(gè)開(kāi)頭，后面加上結(jié)尾，我們的發(fā)明介紹就完成了。（展示《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》基于功能片段，需要的是連段成篇的“發(fā)明介紹”。）下課之后請(qǐng)大家繼續(xù)完成咱們的奇思妙想“發(fā)明介紹”。借助三個(gè)問(wèn)題“我的發(fā)明有用嗎？我的想象奇妙嗎？我的介紹清楚了嗎？”的思考進(jìn)行反復(fù)修改。教學(xué)反思：語(yǔ)文園地二集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.梳理、總結(jié)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的方法。2.認(rèn)識(shí)“賓、吉”等12個(gè)生字，能辨析兩組形近字的區(qū)別。3.理解一些詞語(yǔ)的新含義，并能積累一些具有新含義的詞語(yǔ)。4.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。5.朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》，了解詩(shī)意。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.梳理、總結(jié)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的方法。【語(yǔ)文要素】2.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。3.朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人賞花的愉悅心情。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.梳理、總結(jié)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的方法。（重點(diǎn)）2.認(rèn)識(shí)“賓、吉”等12個(gè)生字，能辨析兩組形近字的區(qū)別。3.理解一些詞語(yǔ)的新含義，并能積累一些具有新含義的詞語(yǔ)。一、交流平臺(tái)1.梳理收獲，總結(jié)方法。(1)引導(dǎo):在本單元課文學(xué)習(xí)時(shí)你提出了哪些不懂的問(wèn)題?(2)（學(xué)生交流）提問(wèn):這些問(wèn)題你是怎么解決的?(3)（學(xué)生交流）學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”，結(jié)合交流成果，共同梳理解決問(wèn)題的方法?？偨Y(jié)：遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)；查資料；請(qǐng)教別人可以解決問(wèn)題。小結(jié):遇到問(wèn)題，可先深入思考，自己解決不了再請(qǐng)教別人或者上網(wǎng)捜索。網(wǎng)上的東西只能參考，需要找到更權(quán)威的資料求證才行。二、識(shí)字加油站1.引導(dǎo):學(xué)生觀察上面一組字，說(shuō)一說(shuō)前面的字與后面的字有什么關(guān)系。（前面的字減偏旁后，變成了后面的字）(1)出示:濱、潔。(2)提問(wèn):去掉偏旁后，有誰(shuí)知道讀什么?(3)出示正確讀音，學(xué)生讀。(4)組詞，理解。2.提問(wèn):那“減、挑、挺、預(yù)”這幾個(gè)字去掉偏旁，是什么字呢?你們認(rèn)識(shí)嗎?（1）師生交流去掉偏旁的字:咸、兆、廷、予。（2）出示正確讀音，認(rèn)讀。（3）組詞，理解。3.點(diǎn)撥:去掉偏旁后，新字的讀音有的不變，有的只是聲調(diào)有變化，有的卻完全變了。4.引導(dǎo):剛才，我們?nèi)サ羝哉J(rèn)識(shí)了一些字，那可不可以給一些字添上偏旁呢?(1)出示:中。(2)添上月字旁，認(rèn)讀。(3)組詞，理解。5.出示:介、止、凡、正、劉。(1)指名讀。(2)讓學(xué)生試著給這些字添上偏旁。(3)組詞、理解。6.點(diǎn)撥:添上偏旁后，新字的讀音有的不變，有的只是聲調(diào)有變化，有的卻完全變了。三、詞句段運(yùn)用第一題1.出示書中第一組新詞，讓學(xué)生讀一讀。2.讓學(xué)生選自己知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)意思。(1)云技術(shù):它是指基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、存儲(chǔ)、處理和共享的一種托管技術(shù)。(2)多媒體:可用計(jì)算機(jī)處理的多種信息載體的統(tǒng)稱，一般包括文本、聲音和圖像等。(3)互聯(lián)網(wǎng):指的是若干計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一網(wǎng)絡(luò)。(4)克隆:指生物體通過(guò)體細(xì)胞進(jìn)行的無(wú)性繁殖，以及由無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因的個(gè)體或種群。3.出示第二組新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的含義。在交流的過(guò)程中，將原有含義和新的含義說(shuō)出大概的意思即可。(1)桌面：①桌子表面。②指打開(kāi)計(jì)算機(jī)并成功登錄系統(tǒng)之后看到的顯示器主屏幕區(qū)域，是計(jì)算機(jī)用語(yǔ)。(2)窗口：①窗戶。②微機(jī)系統(tǒng)中一種新的操作環(huán)境。把微機(jī)的顯示屏幕劃分成許多的框，即為窗口。每個(gè)窗口負(fù)責(zé)顯示和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作，并在各窗口間交換信息。(3)潛水：①為進(jìn)行水下勘查、打撈、修理和修建水下工程等在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進(jìn)入水面以下的活動(dòng)。②互聯(lián)網(wǎng)上，在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動(dòng)表露自己身份、發(fā)布信息和回復(fù)他人信息的單獨(dú)個(gè)體或行為。(4)文件夾：①文件夾是專門裝文件用的，主要目的是為了更好地保存文件，使它整齊規(guī)范。②計(jì)算機(jī)文件夾是用來(lái)協(xié)助人們管理計(jì)算機(jī)文件的，每一個(gè)文件夾對(duì)應(yīng)一塊磁盤空間。4.讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：第一組詞語(yǔ)都是近年新出現(xiàn)的，第二組詞語(yǔ)是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義。我們可以把這些詞語(yǔ)稱為新詞語(yǔ)。5.拓展:你還知道哪些新詞語(yǔ)?學(xué)生說(shuō)新詞，教師相應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握新詞的意思。第2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。（重點(diǎn)）2.朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人賞花時(shí)的愉悅心情。（難點(diǎn)）一、詞句段運(yùn)用第二題1.出示書中的三句話，指名讀。2.去掉加點(diǎn)部分，再讀，比較兩個(gè)句子有什么不同?？偨Y(jié):書中的三句話都用了作比較的說(shuō)明方法。3.思考:這三句話運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，有什么好處?預(yù)設(shè)1:第一句話將恐龍和狗作比較，讓我們了解了第一種恐龍的大小。預(yù)設(shè)2:第二句話將納米小球和乒乓球作比較，說(shuō)明了納米的小。預(yù)設(shè)3:第三句話將碳納米管和鋼鐵作比較，突出碳納米管的結(jié)實(shí)。總結(jié):用作比較這種說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。（板書:突出特性，增強(qiáng)效果）4.照樣子介紹身邊的一個(gè)事物。比如:倉(cāng)鼠、蘇州園林、臥室等。5.學(xué)生展示交流，師生點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：比較是否合理，能否給人留下深刻印象。二、日積月累1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫“春”的詩(shī)句。2.引入:今天學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。3.讓學(xué)生交流與杜甫相關(guān)的資料。點(diǎn)撥:杜甫，唐朝詩(shī)人，被人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。他一共寫了七首《江畔獨(dú)步尋花》，本文是第五首。4.出示全詩(shī)，指名讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。點(diǎn)撥:倚，讀第三聲;簇，不翹舌。5.教師范讀節(jié)奏，全班齊讀，讀出節(jié)奏。6.提問(wèn):詩(shī)中寫了春天里的哪些景物?要點(diǎn):江水、春光、微風(fēng)、桃花。7.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，想象畫面。(1)黃師塔前江水東。點(diǎn)撥:寫出了江水滔滔，向東流去。(壯美)(2)春光懶困倚微風(fēng)。點(diǎn)撥1:體會(huì)“倚”，作者被美景陶醉了，竟然想靠著微風(fēng)。點(diǎn)撥2:陽(yáng)春三月，風(fēng)和日麗，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。杜甫被這美景陶醉了，有些困倦，于是想靠著微風(fēng)。(3)桃花一簇開(kāi)無(wú)主。點(diǎn)撥1:“無(wú)主”仿佛沒(méi)有主人。點(diǎn)撥2:在明媚的春光下，一簇簇桃花不受任何約束，就像沒(méi)有主人，在競(jìng)相開(kāi)放。(4)可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?點(diǎn)撥1:“可”，究竟。點(diǎn)撥2:究竟是喜歡深紅的桃花，還是淺紅的桃花呢?8.齊讀。9.自主背誦《江畔獨(dú)步尋花》。教學(xué)反思：9短詩(shī)三首集體備課［教學(xué)目標(biāo)］1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)詞語(yǔ)。2.反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)并體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！菊Z(yǔ)文要素】3.積累、摘抄自己喜愛(ài)的詩(shī)歌?！菊Z(yǔ)文要素】［教學(xué)重難點(diǎn)］1.體會(huì)詩(shī)歌的韻味，展開(kāi)想象，體悟情感。2.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第1課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)歌韻味，能背誦詩(shī)歌。3.理解短詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。（重難點(diǎn)）一、圖片導(dǎo)入1.激趣導(dǎo)入：（出示星星圖片）今天我們