高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版-003

高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。素養(yǎng)提升課3光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究突破點(diǎn)一細(xì)胞呼吸方式的探究與速率的測(cè)定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動(dòng),說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸出臥創(chuàng)新思維是一種勇于探索未知領(lǐng)域，敢于提出新問題、新見解的進(jìn)取性思維方式。它是一個(gè)民族的希望，是一個(gè)國家崛起的動(dòng)力。當(dāng)前，中小學(xué)正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維則可以說是素質(zhì)教育的核心。農(nóng)村中學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，地理教師還是憑借“粉筆、黑板、教科書”傳授知識(shí)，而且地理這樣一門長(zhǎng)期被當(dāng)作副科，素質(zhì)教育的深入開展還面臨著許多挑戰(zhàn)。那么，在新課改下，農(nóng)村地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我以為應(yīng)主要從以下幾方面入手：一、以自然為教室，到大自然中去現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)還保留著春游的習(xí)慣，這就為我們地理教學(xué)提供了一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺(tái)。學(xué)生“生于斯，長(zhǎng)于斯”，對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水充滿著熱愛之情，我們要把這熱愛家鄉(xiāng)之情同地理科學(xué)相融合。在游玩中組織學(xué)生了解鄉(xiāng)土地形、植物，考察河流、土壤等自然地理事物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生去暢想如何為家鄉(xiāng)開發(fā)資源，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。二、以社會(huì)為大課堂，協(xié)調(diào)人地關(guān)系許多農(nóng)村水土流失、土地沙化、森林面積銳減、草場(chǎng)退化、自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇，組織學(xué)生通過實(shí)地考察社會(huì)調(diào)查等了解鄉(xiāng)土地理環(huán)境中所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題。思考這些問題的產(chǎn)生原因以及尋找解決這些問題的方法與途徑，運(yùn)用所學(xué)地理基本知識(shí)與原理認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)常見的地理現(xiàn)實(shí)問題，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，使環(huán)境與經(jīng)濟(jì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展，最終讓學(xué)生知道：自然環(huán)境可以制約人類社會(huì)的發(fā)展，人類也可以利用自然、改造自然的道理。三、以社會(huì)熱點(diǎn)問題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策大陸居民赴臺(tái)旅游是兩岸同胞共同的心愿。在2008年七月，我們終于實(shí)現(xiàn)了這盼望已久的時(shí)刻，隔岸遙望已成為歷史。身為農(nóng)村的中學(xué)生，難以親自去領(lǐng)略寶島的風(fēng)光，但我們可以把這一熱點(diǎn)引入課堂。組織學(xué)生收集臺(tái)灣風(fēng)土人情的相關(guān)知識(shí)，模擬觀光場(chǎng)景，以小組為單位，向大陸游客展示臺(tái)灣風(fēng)景名勝、特色美食、民俗風(fēng)情等等。展示的方式可多種形式，如語言描繪、出示圖片、歌舞、情景劇……（有條件的學(xué)校，也可以組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料信息）通過這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，赴臺(tái)游在兩岸一家親的同時(shí)，也給臺(tái)灣帶來了巨大的商機(jī)，由此引導(dǎo)學(xué)生為臺(tái)胞出謀劃策，繼而聯(lián)系到自己的家鄉(xiāng)，怎樣開發(fā)我們自己的旅游資源，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)騰飛出謀劃策。四、以興趣小組為基點(diǎn)，帶動(dòng)全體學(xué)生建立地理興趣小組，凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理思維能力，拓展學(xué)生的視野，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，帶動(dòng)更多的學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。活動(dòng)內(nèi)容可以以課本為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土地理的研究和普及地理常識(shí)為主。教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，把每次活動(dòng)記錄，整理成地理小論文，做出班級(jí)的學(xué)報(bào)；另一方面，也可以定期利用班級(jí)的學(xué)習(xí)園地來普及地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的知識(shí)積累，趣味性探究，興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力，去探索，去創(chuàng)新。我認(rèn)為，農(nóng)村地理教學(xué)首先要求教師要具有創(chuàng)新觀念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，重視課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，才能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生地理素質(zhì)教育的發(fā)展。剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識(shí)難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法。一、留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，取得學(xué)生的信任初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學(xué)生會(huì)安靜地聽完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷模――自己的小學(xué)老師加以比較。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問學(xué)生：你們知道這些符號(hào)的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學(xué)生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來。“＋”：是15世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思?！?”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀(jì)美國數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號(hào)斜了過來?！啊隆保菏?8世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開?！埃健保菏?6世紀(jì)英國學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來表示等值最為恰當(dāng)。接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無不是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等。最后我動(dòng)手隨意而迅速地剪出五角星，提問學(xué)生你能畫一個(gè)圓剛好經(jīng)過一個(gè)已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫出一個(gè)最大的圓嗎？我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫得更快，做得更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。他們對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。知識(shí)是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打心理學(xué)告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)入初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生連續(xù)遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下等學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。總之，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。三、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初一學(xué)生知識(shí)水平起點(diǎn)低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對(duì)課本上的例題、習(xí)題感到無從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實(shí)施分層講解和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上適當(dāng)分層。在課堂教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點(diǎn)進(jìn)行了分組，小組內(nèi)的互助幫扶合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流，同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，筆者加大了“優(yōu)幫差”的比例。指導(dǎo)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實(shí)際，定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作，為“學(xué)困生”請(qǐng)教問題，追求進(jìn)步提供了充分的技術(shù)和環(huán)境保障，學(xué)優(yōu)生在教的過程中也提高了自身對(duì)知識(shí)的理解、把握和靈活應(yīng)用水平，同時(shí)為了使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得到，筆者對(duì)課堂練習(xí)作了適當(dāng)分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。四、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。學(xué)生親其師，是因?yàn)榻處煇燮渖?。初一學(xué)生一般都會(huì)由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此教師要在課堂上對(duì)全班每個(gè)同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學(xué)生從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。教師要主動(dòng)熱情地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。特別加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、了解和指導(dǎo)幫扶，融洽師生關(guān)系。剛上初一的學(xué)生往往和小學(xué)生一樣，對(duì)教師、家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴心理，因此，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離依賴心理。課堂上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，在練習(xí)中設(shè)計(jì)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和自學(xué)理解能力。教師的工作是辛苦的，但若每節(jié)課師生互動(dòng)和諧而高效，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)有進(jìn)步，則教師每節(jié)課后的感覺是快樂的。每送走一輪畢業(yè)班，回歸到初一數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，我又變成了初中數(shù)學(xué)啟蒙教師，在那片處女地上尋思著如何牽著那些稚嫩孩子的手走進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大觀園。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版31、1素養(yǎng)提升課3光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)提升課3光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究2突破點(diǎn)一細(xì)胞呼吸方式的探究與速率的測(cè)定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動(dòng),說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸出臥突破點(diǎn)一細(xì)胞呼吸方式的探究與速率的測(cè)定3【審題指導(dǎo)】(1)裝置一中NaOH溶液可吸收細(xì)胞呼吸釋放出的cO2由于有氧呼吸消耗氧氣物質(zhì)的量等于其產(chǎn)生的cO2物質(zhì)的量因此刻度管內(nèi)的液滴移動(dòng)情況反映的是氧氣消耗量的變化因此裝置一可探究酵母菌是否發(fā)生有氧呼吸2)裝置〓中因“NaOH溶液”換成“蒸餾水”,著只進(jìn)行有氧呼吸由于消耗氧氣物質(zhì)的量和釋放二氧化碳物質(zhì)的量相同則液滴不移動(dòng)。著只進(jìn)行無氧呼吸則會(huì)因釋放CO2,導(dǎo)致液滴右移。因此裝置二可探究酵母菌是否發(fā)生無氧呼吸解析:裝置一中液滴左移裝置二中液滴右移,說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸。裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸;裝置一中液滴左移裝置二中液滴不移動(dòng)說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸。答案:D【審題指導(dǎo)】4素養(yǎng)提升1.細(xì)胞有氧呼吸速率的測(cè)定(1)實(shí)驗(yàn)裝置有色液滴有色液滴NaOH溶液NaOH溶液發(fā)的小的術(shù)夏群裝置甲裝置乙(2)實(shí)驗(yàn)原理:組織細(xì)胞呼吸作用吸收Q2,釋放CO2CO2被NaOH溶液吸收使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小,刻度管內(nèi)的液滴左移。單位時(shí)間內(nèi)液滴左移的體積即表示呼吸速率。裝置乙為對(duì)照。素養(yǎng)提升5(3)誤差的校正①如果實(shí)驗(yàn)材料是綠色植物,整個(gè)裝置應(yīng)遮光處理,否則植物的光合作用會(huì)干擾呼吸速率的測(cè)定。②如果實(shí)驗(yàn)材料是種子,為防止微生物呼吸對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,應(yīng)對(duì)裝置及所測(cè)種子進(jìn)行消毒處理③為防止氣壓、溫度等物理膨脹因素所引起的誤差,應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),將所測(cè)的生物材料滅活(如將種子煮熟),其他條件均不變。(3)誤差的校正62.探究細(xì)胞呼吸方式1)實(shí)驗(yàn)裝置活塞著色液活塞著色液橡皮塞發(fā)的2x0Ⅱ曲發(fā)的時(shí)蒸餾水5m種子裝置裝置二(2)實(shí)驗(yàn)原理①裝置一中NaOH溶液的作用是吸收掉細(xì)胞呼吸所產(chǎn)生的CO2著色液移動(dòng)的距離代表植物細(xì)胞呼吸吸收O2的量。②裝置二中著色液移動(dòng)的距離代表植物細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生CO2量。2.探究細(xì)胞呼吸方式7(3)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象裝置裝置二結(jié)論著色液著色液不動(dòng)不動(dòng)只進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸或種子已死亡不動(dòng)右移只進(jìn)行產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移右移進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移不動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸或進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸(3)結(jié)果分析8對(duì)點(diǎn)落實(shí)1.(2018山東淄博模擬)某同學(xué)用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定果蠅幼蟲的呼吸速率。實(shí)驗(yàn)所用的毛細(xì)管橫截面積為1mm2,實(shí)驗(yàn)開始時(shí),打開軟管夾,將裝置放入25℃水浴中,10min后關(guān)閉軟管夾,隨后每隔5min記錄一次毛細(xì)管中液滴移動(dòng)的位置,結(jié)果如下表所示。下列分析正確的是(實(shí)驗(yàn)時(shí)間(min)15液滴移動(dòng)距離10162.5對(duì)點(diǎn)落實(shí)9A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動(dòng)B在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為6.5m3/minC如將X換為清水,可測(cè)定果蠅幼蟲無氧呼吸速率D增設(shè)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)只需將裝置中的X換成清水,并將該裝置置于相同的環(huán)境中解析:題圖中X為NaOH溶液軟管夾關(guān)閉后液滴將向左移動(dòng);在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為130-65)×1÷10=65mm3/min);果蛹幼蟲無氧呼吸產(chǎn)生乳酸不產(chǎn)生CO2無論是否進(jìn)行無氧呼吸液滴都不會(huì)移動(dòng)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中應(yīng)將裝置中的果蛹幼蟲換成等數(shù)量的死幼蟲并將該裝置置于相同環(huán)境中,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動(dòng)102.(2019山東德州月考)甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖I、圖Ⅱ裝置對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉栴}NaOH溶液(1)甲利用圖I裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下細(xì)胞呼吸放出的熱量的多少。材料用具:500皿保溫桶、溫度計(jì)、活性酵母菌、0.1mo1/葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實(shí)驗(yàn)步驟①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.(2019山東德州月考)甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖11高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00312高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00313高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00314高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00315高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00316高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00317高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00318高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00319高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00320高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00321高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00322高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00323高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00324高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00325高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00326高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00327高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00328高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00329高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00330高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00331高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00332高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00333高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00334高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00335高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00336高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00337高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00338高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00339高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00340高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00341高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00342高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00343高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00344高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00345高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00346高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00347高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00348高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00349高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00350高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00351高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00352高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00353高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_0035456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。素養(yǎng)提升課3光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究突破點(diǎn)一細(xì)胞呼吸方式的探究與速率的測(cè)定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動(dòng),說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸出臥創(chuàng)新思維是一種勇于探索未知領(lǐng)域，敢于提出新問題、新見解的進(jìn)取性思維方式。它是一個(gè)民族的希望，是一個(gè)國家崛起的動(dòng)力。當(dāng)前，中小學(xué)正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維則可以說是素質(zhì)教育的核心。農(nóng)村中學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，地理教師還是憑借“粉筆、黑板、教科書”傳授知識(shí)，而且地理這樣一門長(zhǎng)期被當(dāng)作副科，素質(zhì)教育的深入開展還面臨著許多挑戰(zhàn)。那么，在新課改下，農(nóng)村地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我以為應(yīng)主要從以下幾方面入手：一、以自然為教室，到大自然中去現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)還保留著春游的習(xí)慣，這就為我們地理教學(xué)提供了一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺(tái)。學(xué)生“生于斯，長(zhǎng)于斯”，對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水充滿著熱愛之情，我們要把這熱愛家鄉(xiāng)之情同地理科學(xué)相融合。在游玩中組織學(xué)生了解鄉(xiāng)土地形、植物，考察河流、土壤等自然地理事物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生去暢想如何為家鄉(xiāng)開發(fā)資源，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。二、以社會(huì)為大課堂，協(xié)調(diào)人地關(guān)系許多農(nóng)村水土流失、土地沙化、森林面積銳減、草場(chǎng)退化、自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇，組織學(xué)生通過實(shí)地考察社會(huì)調(diào)查等了解鄉(xiāng)土地理環(huán)境中所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題。思考這些問題的產(chǎn)生原因以及尋找解決這些問題的方法與途徑，運(yùn)用所學(xué)地理基本知識(shí)與原理認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)常見的地理現(xiàn)實(shí)問題，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，使環(huán)境與經(jīng)濟(jì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展，最終讓學(xué)生知道：自然環(huán)境可以制約人類社會(huì)的發(fā)展，人類也可以利用自然、改造自然的道理。三、以社會(huì)熱點(diǎn)問題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策大陸居民赴臺(tái)旅游是兩岸同胞共同的心愿。在2008年七月，我們終于實(shí)現(xiàn)了這盼望已久的時(shí)刻，隔岸遙望已成為歷史。身為農(nóng)村的中學(xué)生，難以親自去領(lǐng)略寶島的風(fēng)光，但我們可以把這一熱點(diǎn)引入課堂。組織學(xué)生收集臺(tái)灣風(fēng)土人情的相關(guān)知識(shí)，模擬觀光場(chǎng)景，以小組為單位，向大陸游客展示臺(tái)灣風(fēng)景名勝、特色美食、民俗風(fēng)情等等。展示的方式可多種形式，如語言描繪、出示圖片、歌舞、情景劇……（有條件的學(xué)校，也可以組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料信息）通過這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，赴臺(tái)游在兩岸一家親的同時(shí)，也給臺(tái)灣帶來了巨大的商機(jī)，由此引導(dǎo)學(xué)生為臺(tái)胞出謀劃策，繼而聯(lián)系到自己的家鄉(xiāng)，怎樣開發(fā)我們自己的旅游資源，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)騰飛出謀劃策。四、以興趣小組為基點(diǎn)，帶動(dòng)全體學(xué)生建立地理興趣小組，凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理思維能力，拓展學(xué)生的視野，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，帶動(dòng)更多的學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。活動(dòng)內(nèi)容可以以課本為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土地理的研究和普及地理常識(shí)為主。教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，把每次活動(dòng)記錄，整理成地理小論文，做出班級(jí)的學(xué)報(bào)；另一方面，也可以定期利用班級(jí)的學(xué)習(xí)園地來普及地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的知識(shí)積累，趣味性探究，興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力，去探索，去創(chuàng)新。我認(rèn)為，農(nóng)村地理教學(xué)首先要求教師要具有創(chuàng)新觀念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，重視課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，才能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生地理素質(zhì)教育的發(fā)展。剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識(shí)難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法。一、留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，取得學(xué)生的信任初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學(xué)生會(huì)安靜地聽完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷模――自己的小學(xué)老師加以比較。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問學(xué)生：你們知道這些符號(hào)的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學(xué)生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來?！埃保菏?5世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思?！?”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀(jì)美國數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號(hào)斜了過來。“÷”：是18世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開?！埃健保菏?6世紀(jì)英國學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來表示等值最為恰當(dāng)。接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無不是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等。最后我動(dòng)手隨意而迅速地剪出五角星，提問學(xué)生你能畫一個(gè)圓剛好經(jīng)過一個(gè)已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫出一個(gè)最大的圓嗎？我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫得更快，做得更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。他們對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。知識(shí)是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打心理學(xué)告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)入初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生連續(xù)遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下等學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感?？傊?，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。三、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初一學(xué)生知識(shí)水平起點(diǎn)低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對(duì)課本上的例題、習(xí)題感到無從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實(shí)施分層講解和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上適當(dāng)分層。在課堂教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點(diǎn)進(jìn)行了分組，小組內(nèi)的互助幫扶合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流，同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，筆者加大了“優(yōu)幫差”的比例。指導(dǎo)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實(shí)際，定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作，為“學(xué)困生”請(qǐng)教問題，追求進(jìn)步提供了充分的技術(shù)和環(huán)境保障，學(xué)優(yōu)生在教的過程中也提高了自身對(duì)知識(shí)的理解、把握和靈活應(yīng)用水平，同時(shí)為了使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得到，筆者對(duì)課堂練習(xí)作了適當(dāng)分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。四、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。學(xué)生親其師，是因?yàn)榻處煇燮渖?。初一學(xué)生一般都會(huì)由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此教師要在課堂上對(duì)全班每個(gè)同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學(xué)生從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。教師要主動(dòng)熱情地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。特別加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、了解和指導(dǎo)幫扶，融洽師生關(guān)系。剛上初一的學(xué)生往往和小學(xué)生一樣，對(duì)教師、家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴心理，因此，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離依賴心理。課堂上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，在練習(xí)中設(shè)計(jì)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和自學(xué)理解能力。教師的工作是辛苦的，但若每節(jié)課師生互動(dòng)和諧而高效，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)有進(jìn)步，則教師每節(jié)課后的感覺是快樂的。每送走一輪畢業(yè)班，回歸到初一數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，我又變成了初中數(shù)學(xué)啟蒙教師，在那片處女地上尋思著如何牽著那些稚嫩孩子的手走進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大觀園。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版31、56素養(yǎng)提升課3光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)提升課3光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究57突破點(diǎn)一細(xì)胞呼吸方式的探究與速率的測(cè)定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動(dòng),說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸出臥突破點(diǎn)一細(xì)胞呼吸方式的探究與速率的測(cè)定58【審題指導(dǎo)】(1)裝置一中NaOH溶液可吸收細(xì)胞呼吸釋放出的cO2由于有氧呼吸消耗氧氣物質(zhì)的量等于其產(chǎn)生的cO2物質(zhì)的量因此刻度管內(nèi)的液滴移動(dòng)情況反映的是氧氣消耗量的變化因此裝置一可探究酵母菌是否發(fā)生有氧呼吸2)裝置〓中因“NaOH溶液”換成“蒸餾水”,著只進(jìn)行有氧呼吸由于消耗氧氣物質(zhì)的量和釋放二氧化碳物質(zhì)的量相同則液滴不移動(dòng)。著只進(jìn)行無氧呼吸則會(huì)因釋放CO2,導(dǎo)致液滴右移。因此裝置二可探究酵母菌是否發(fā)生無氧呼吸解析:裝置一中液滴左移裝置二中液滴右移,說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸。裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸;裝置一中液滴左移裝置二中液滴不移動(dòng)說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸。答案:D【審題指導(dǎo)】59素養(yǎng)提升1.細(xì)胞有氧呼吸速率的測(cè)定(1)實(shí)驗(yàn)裝置有色液滴有色液滴NaOH溶液NaOH溶液發(fā)的小的術(shù)夏群裝置甲裝置乙(2)實(shí)驗(yàn)原理:組織細(xì)胞呼吸作用吸收Q2,釋放CO2CO2被NaOH溶液吸收使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小,刻度管內(nèi)的液滴左移。單位時(shí)間內(nèi)液滴左移的體積即表示呼吸速率。裝置乙為對(duì)照。素養(yǎng)提升60(3)誤差的校正①如果實(shí)驗(yàn)材料是綠色植物,整個(gè)裝置應(yīng)遮光處理,否則植物的光合作用會(huì)干擾呼吸速率的測(cè)定。②如果實(shí)驗(yàn)材料是種子,為防止微生物呼吸對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,應(yīng)對(duì)裝置及所測(cè)種子進(jìn)行消毒處理③為防止氣壓、溫度等物理膨脹因素所引起的誤差,應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),將所測(cè)的生物材料滅活(如將種子煮熟),其他條件均不變。(3)誤差的校正612.探究細(xì)胞呼吸方式1)實(shí)驗(yàn)裝置活塞著色液活塞著色液橡皮塞發(fā)的2x0Ⅱ曲發(fā)的時(shí)蒸餾水5m種子裝置裝置二(2)實(shí)驗(yàn)原理①裝置一中NaOH溶液的作用是吸收掉細(xì)胞呼吸所產(chǎn)生的CO2著色液移動(dòng)的距離代表植物細(xì)胞呼吸吸收O2的量。②裝置二中著色液移動(dòng)的距離代表植物細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生CO2量。2.探究細(xì)胞呼吸方式62(3)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象裝置裝置二結(jié)論著色液著色液不動(dòng)不動(dòng)只進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸或種子已死亡不動(dòng)右移只進(jìn)行產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移右移進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移不動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸或進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸(3)結(jié)果分析63對(duì)點(diǎn)落實(shí)1.(2018山東淄博模擬)某同學(xué)用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定果蠅幼蟲的呼吸速率。實(shí)驗(yàn)所用的毛細(xì)管橫截面積為1mm2,實(shí)驗(yàn)開始時(shí),打開軟管夾,將裝置放入25℃水浴中,10min后關(guān)閉軟管夾,隨后每隔5min記錄一次毛細(xì)管中液滴移動(dòng)的位置,結(jié)果如下表所示。下列分析正確的是(實(shí)驗(yàn)時(shí)間(min)15液滴移動(dòng)距離10162.5對(duì)點(diǎn)落實(shí)64A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動(dòng)B在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為6.5m3/minC如將X換為清水,可測(cè)定果蠅幼蟲無氧呼吸速率D增設(shè)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)只需將裝置中的X換成清水,并將該裝置置于相同的環(huán)境中解析:題圖中X為NaOH溶液軟管夾關(guān)閉后液滴將向左移動(dòng);在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為130-65)×1÷10=65mm3/min);果蛹幼蟲無氧呼吸產(chǎn)生乳酸不產(chǎn)生CO2無論是否進(jìn)行無氧呼吸液滴都不會(huì)移動(dòng)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中應(yīng)將裝置中的果蛹幼蟲換成等數(shù)量的死幼蟲并將該裝置置于相同環(huán)境中,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動(dòng)652.(2019山東德州月考)甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖I、圖Ⅱ裝置對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉栴}NaOH溶液(1)甲利用圖I裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下細(xì)胞呼吸放出的熱量的多少。材料用具:500皿保溫桶、溫度計(jì)、活性酵母菌、0.1mo1/葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實(shí)驗(yàn)步驟①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.(2019山東德州月考)甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖66高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00367高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00368高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00369高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課件新人教版_00370高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)探究課