高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版-003

高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。素養(yǎng)提升課3光合作用和細胞呼吸的實驗探究突破點一細胞呼吸方式的探究與速率的測定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動,說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進行有氧呼吸和無氧呼吸出臥創(chuàng)新思維是一種勇于探索未知領(lǐng)域，敢于提出新問題、新見解的進取性思維方式。它是一個民族的希望，是一個國家崛起的動力。當前，中小學(xué)正全面推進素質(zhì)教育，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維則可以說是素質(zhì)教育的核心。農(nóng)村中學(xué)設(shè)備簡陋，地理教師還是憑借“粉筆、黑板、教科書”傳授知識，而且地理這樣一門長期被當作副科，素質(zhì)教育的深入開展還面臨著許多挑戰(zhàn)。那么，在新課改下，農(nóng)村地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我以為應(yīng)主要從以下幾方面入手：一、以自然為教室，到大自然中去現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)還保留著春游的習(xí)慣，這就為我們地理教學(xué)提供了一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺。學(xué)生“生于斯，長于斯”，對家鄉(xiāng)的山山水水充滿著熱愛之情，我們要把這熱愛家鄉(xiāng)之情同地理科學(xué)相融合。在游玩中組織學(xué)生了解鄉(xiāng)土地形、植物，考察河流、土壤等自然地理事物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生去暢想如何為家鄉(xiāng)開發(fā)資源，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展獻計獻策。二、以社會為大課堂，協(xié)調(diào)人地關(guān)系許多農(nóng)村水土流失、土地沙化、森林面積銳減、草場退化、自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇，組織學(xué)生通過實地考察社會調(diào)查等了解鄉(xiāng)土地理環(huán)境中所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題。思考這些問題的產(chǎn)生原因以及尋找解決這些問題的方法與途徑，運用所學(xué)地理基本知識與原理認識、評價、預(yù)測家鄉(xiāng)常見的地理現(xiàn)實問題，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，使環(huán)境與經(jīng)濟得以協(xié)調(diào)發(fā)展，最終讓學(xué)生知道：自然環(huán)境可以制約人類社會的發(fā)展，人類也可以利用自然、改造自然的道理。三、以社會熱點問題為契機，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策大陸居民赴臺旅游是兩岸同胞共同的心愿。在2008年七月，我們終于實現(xiàn)了這盼望已久的時刻，隔岸遙望已成為歷史。身為農(nóng)村的中學(xué)生，難以親自去領(lǐng)略寶島的風(fēng)光，但我們可以把這一熱點引入課堂。組織學(xué)生收集臺灣風(fēng)土人情的相關(guān)知識，模擬觀光場景，以小組為單位，向大陸游客展示臺灣風(fēng)景名勝、特色美食、民俗風(fēng)情等等。展示的方式可多種形式，如語言描繪、出示圖片、歌舞、情景劇……（有條件的學(xué)校，也可以組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料信息）通過這一活動使學(xué)生認識到，赴臺游在兩岸一家親的同時，也給臺灣帶來了巨大的商機，由此引導(dǎo)學(xué)生為臺胞出謀劃策，繼而聯(lián)系到自己的家鄉(xiāng)，怎樣開發(fā)我們自己的旅游資源，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟騰飛出謀劃策。四、以興趣小組為基點，帶動全體學(xué)生建立地理興趣小組，凸顯學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理思維能力，拓展學(xué)生的視野，達到以點帶面的目的，帶動更多的學(xué)生去動手實踐，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新?；顒觾?nèi)容可以以課本為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土地理的研究和普及地理常識為主。教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，把每次活動記錄，整理成地理小論文，做出班級的學(xué)報；另一方面，也可以定期利用班級的學(xué)習(xí)園地來普及地理知識，鼓勵學(xué)生的知識積累，趣味性探究，興趣是最好的老師，有興趣才有動力，去探索，去創(chuàng)新。我認為，農(nóng)村地理教學(xué)首先要求教師要具有創(chuàng)新觀念，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，重視課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，促使學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，才能更進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動學(xué)生地理素質(zhì)教育的發(fā)展。剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法。一、留給學(xué)生一個良好的第一印象，取得學(xué)生的信任初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學(xué)生會安靜地聽完第一堂課，然后對你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗如何，并且與心中的楷模――自己的小學(xué)老師加以比較。所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號，問學(xué)生：你們知道這些符號的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學(xué)生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號的由來。“＋”：是15世紀德國數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思?！?”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀美國數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號斜了過來?！啊隆保菏?8世紀瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個點分開。“＝”：是16世紀英國學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當。接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運動軌道無不是數(shù)學(xué)知識的運用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等。最后我動手隨意而迅速地剪出五角星，提問學(xué)生你能畫一個圓剛好經(jīng)過一個已知三角形的三個頂點嗎？你能在一個三角形中畫出一個最大的圓嗎？我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識，你們可以比老師畫得更快，做得更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。他們對我產(chǎn)生了深深的認同、信服和接納，從此，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。知識是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。二、進度適當，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打心理學(xué)告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進入初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當學(xué)生連續(xù)遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對這一特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下等學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感?？傊?，進度要適當，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。三、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初一學(xué)生知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對課本上的例題、習(xí)題感到無從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實施分層講解和實施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計上適當分層。在課堂教學(xué)中對全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點進行了分組，小組內(nèi)的互助幫扶合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流，同時結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，筆者加大了“優(yōu)幫差”的比例。指導(dǎo)個合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實際，定期召開小組長會議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生對“學(xué)困生”的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作，為“學(xué)困生”請教問題，追求進步提供了充分的技術(shù)和環(huán)境保障，學(xué)優(yōu)生在教的過程中也提高了自身對知識的理解、把握和靈活應(yīng)用水平，同時為了使每個層次的學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得到，筆者對課堂練習(xí)作了適當分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識。四、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。學(xué)生親其師，是因為教師愛其生。初一學(xué)生一般都會由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此教師要在課堂上對全班每個同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學(xué)生從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。教師要主動熱情地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。特別加強與“學(xué)困生”之間的交流、了解和指導(dǎo)幫扶，融洽師生關(guān)系。剛上初一的學(xué)生往往和小學(xué)生一樣，對教師、家長有很強的依賴心理，因此，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離依賴心理。課堂上有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，在練習(xí)中設(shè)計閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和自學(xué)理解能力。教師的工作是辛苦的，但若每節(jié)課師生互動和諧而高效，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)有進步，則教師每節(jié)課后的感覺是快樂的。每送走一輪畢業(yè)班，回歸到初一數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，我又變成了初中數(shù)學(xué)啟蒙教師，在那片處女地上尋思著如何牽著那些稚嫩孩子的手走進數(shù)學(xué)王國的大觀園。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版31、1素養(yǎng)提升課3光合作用和細胞呼吸的實驗探究素養(yǎng)提升課3光合作用和細胞呼吸的實驗探究2突破點一細胞呼吸方式的探究與速率的測定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動,說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進行有氧呼吸和無氧呼吸出臥突破點一細胞呼吸方式的探究與速率的測定3【審題指導(dǎo)】(1)裝置一中NaOH溶液可吸收細胞呼吸釋放出的cO2由于有氧呼吸消耗氧氣物質(zhì)的量等于其產(chǎn)生的cO2物質(zhì)的量因此刻度管內(nèi)的液滴移動情況反映的是氧氣消耗量的變化因此裝置一可探究酵母菌是否發(fā)生有氧呼吸2)裝置〓中因“NaOH溶液”換成“蒸餾水”,著只進行有氧呼吸由于消耗氧氣物質(zhì)的量和釋放二氧化碳物質(zhì)的量相同則液滴不移動。著只進行無氧呼吸則會因釋放CO2,導(dǎo)致液滴右移。因此裝置二可探究酵母菌是否發(fā)生無氧呼吸解析:裝置一中液滴左移裝置二中液滴右移,說明酵母菌進行有氧呼吸和無氧呼吸。裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移說明酵母菌只進行無氧呼吸;裝置一中液滴左移裝置二中液滴不移動說明酵母菌只進行有氧呼吸。答案:D【審題指導(dǎo)】4素養(yǎng)提升1.細胞有氧呼吸速率的測定(1)實驗裝置有色液滴有色液滴NaOH溶液NaOH溶液發(fā)的小的術(shù)夏群裝置甲裝置乙(2)實驗原理:組織細胞呼吸作用吸收Q2,釋放CO2CO2被NaOH溶液吸收使容器內(nèi)氣體壓強減小,刻度管內(nèi)的液滴左移。單位時間內(nèi)液滴左移的體積即表示呼吸速率。裝置乙為對照。素養(yǎng)提升5(3)誤差的校正①如果實驗材料是綠色植物,整個裝置應(yīng)遮光處理,否則植物的光合作用會干擾呼吸速率的測定。②如果實驗材料是種子,為防止微生物呼吸對實驗結(jié)果的干擾,應(yīng)對裝置及所測種子進行消毒處理③為防止氣壓、溫度等物理膨脹因素所引起的誤差,應(yīng)設(shè)置對照實驗,將所測的生物材料滅活(如將種子煮熟),其他條件均不變。(3)誤差的校正62.探究細胞呼吸方式1)實驗裝置活塞著色液活塞著色液橡皮塞發(fā)的2x0Ⅱ曲發(fā)的時蒸餾水5m種子裝置裝置二(2)實驗原理①裝置一中NaOH溶液的作用是吸收掉細胞呼吸所產(chǎn)生的CO2著色液移動的距離代表植物細胞呼吸吸收O2的量。②裝置二中著色液移動的距離代表植物細胞無氧呼吸產(chǎn)生CO2量。2.探究細胞呼吸方式7(3)結(jié)果分析實驗現(xiàn)象裝置裝置二結(jié)論著色液著色液不動不動只進行產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸或種子已死亡不動右移只進行產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移右移進行有氧呼吸和產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移不動只進行有氧呼吸或進行有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸(3)結(jié)果分析8對點落實1.(2018山東淄博模擬)某同學(xué)用如圖所示實驗裝置測定果蠅幼蟲的呼吸速率。實驗所用的毛細管橫截面積為1mm2,實驗開始時,打開軟管夾,將裝置放入25℃水浴中,10min后關(guān)閉軟管夾,隨后每隔5min記錄一次毛細管中液滴移動的位置,結(jié)果如下表所示。下列分析正確的是(實驗時間(min)15液滴移動距離10162.5對點落實9A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動B在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為6.5m3/minC如將X換為清水,可測定果蠅幼蟲無氧呼吸速率D增設(shè)的對照實驗只需將裝置中的X換成清水,并將該裝置置于相同的環(huán)境中解析:題圖中X為NaOH溶液軟管夾關(guān)閉后液滴將向左移動;在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為130-65)×1÷10=65mm3/min);果蛹幼蟲無氧呼吸產(chǎn)生乳酸不產(chǎn)生CO2無論是否進行無氧呼吸液滴都不會移動對照實驗中應(yīng)將裝置中的果蛹幼蟲換成等數(shù)量的死幼蟲并將該裝置置于相同環(huán)境中,重復(fù)上述實驗A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動102.(2019山東德州月考)甲、乙兩個生物興趣小組分別利用圖I、圖Ⅱ裝置對酵母菌細胞呼吸方式進行了如下的探究實驗。回答下列問題NaOH溶液(1)甲利用圖I裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下細胞呼吸放出的熱量的多少。材料用具:500皿保溫桶、溫度計、活性酵母菌、0.1mo1/葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實驗步驟①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計進行實驗。2.(2019山東德州月考)甲、乙兩個生物興趣小組分別利用圖11高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00312高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00313高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00314高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00315高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00316高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00317高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00318高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00319高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00320高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00321高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00322高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00323高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00324高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00325高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00326高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00327高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00328高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00329高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00330高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00331高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00332高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00333高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00334高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00335高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00336高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00337高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00338高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00339高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00340高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00341高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00342高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00343高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00344高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00345高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00346高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00347高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00348高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00349高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00350高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00351高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00352高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00353高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_0035456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—55高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。素養(yǎng)提升課3光合作用和細胞呼吸的實驗探究突破點一細胞呼吸方式的探究與速率的測定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動,說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進行有氧呼吸和無氧呼吸出臥創(chuàng)新思維是一種勇于探索未知領(lǐng)域，敢于提出新問題、新見解的進取性思維方式。它是一個民族的希望，是一個國家崛起的動力。當前，中小學(xué)正全面推進素質(zhì)教育，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維則可以說是素質(zhì)教育的核心。農(nóng)村中學(xué)設(shè)備簡陋，地理教師還是憑借“粉筆、黑板、教科書”傳授知識，而且地理這樣一門長期被當作副科，素質(zhì)教育的深入開展還面臨著許多挑戰(zhàn)。那么，在新課改下，農(nóng)村地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我以為應(yīng)主要從以下幾方面入手：一、以自然為教室，到大自然中去現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)還保留著春游的習(xí)慣，這就為我們地理教學(xué)提供了一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺。學(xué)生“生于斯，長于斯”，對家鄉(xiāng)的山山水水充滿著熱愛之情，我們要把這熱愛家鄉(xiāng)之情同地理科學(xué)相融合。在游玩中組織學(xué)生了解鄉(xiāng)土地形、植物，考察河流、土壤等自然地理事物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生去暢想如何為家鄉(xiāng)開發(fā)資源，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展獻計獻策。二、以社會為大課堂，協(xié)調(diào)人地關(guān)系許多農(nóng)村水土流失、土地沙化、森林面積銳減、草場退化、自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇，組織學(xué)生通過實地考察社會調(diào)查等了解鄉(xiāng)土地理環(huán)境中所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題。思考這些問題的產(chǎn)生原因以及尋找解決這些問題的方法與途徑，運用所學(xué)地理基本知識與原理認識、評價、預(yù)測家鄉(xiāng)常見的地理現(xiàn)實問題，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，使環(huán)境與經(jīng)濟得以協(xié)調(diào)發(fā)展，最終讓學(xué)生知道：自然環(huán)境可以制約人類社會的發(fā)展，人類也可以利用自然、改造自然的道理。三、以社會熱點問題為契機，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策大陸居民赴臺旅游是兩岸同胞共同的心愿。在2008年七月，我們終于實現(xiàn)了這盼望已久的時刻，隔岸遙望已成為歷史。身為農(nóng)村的中學(xué)生，難以親自去領(lǐng)略寶島的風(fēng)光，但我們可以把這一熱點引入課堂。組織學(xué)生收集臺灣風(fēng)土人情的相關(guān)知識，模擬觀光場景，以小組為單位，向大陸游客展示臺灣風(fēng)景名勝、特色美食、民俗風(fēng)情等等。展示的方式可多種形式，如語言描繪、出示圖片、歌舞、情景劇……（有條件的學(xué)校，也可以組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料信息）通過這一活動使學(xué)生認識到，赴臺游在兩岸一家親的同時，也給臺灣帶來了巨大的商機，由此引導(dǎo)學(xué)生為臺胞出謀劃策，繼而聯(lián)系到自己的家鄉(xiāng)，怎樣開發(fā)我們自己的旅游資源，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟騰飛出謀劃策。四、以興趣小組為基點，帶動全體學(xué)生建立地理興趣小組，凸顯學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理思維能力，拓展學(xué)生的視野，達到以點帶面的目的，帶動更多的學(xué)生去動手實踐，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。活動內(nèi)容可以以課本為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土地理的研究和普及地理常識為主。教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，把每次活動記錄，整理成地理小論文，做出班級的學(xué)報；另一方面，也可以定期利用班級的學(xué)習(xí)園地來普及地理知識，鼓勵學(xué)生的知識積累，趣味性探究，興趣是最好的老師，有興趣才有動力，去探索，去創(chuàng)新。我認為，農(nóng)村地理教學(xué)首先要求教師要具有創(chuàng)新觀念，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，重視課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，促使學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，才能更進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動學(xué)生地理素質(zhì)教育的發(fā)展。剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法。一、留給學(xué)生一個良好的第一印象，取得學(xué)生的信任初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說學(xué)生會安靜地聽完第一堂課，然后對你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗如何，并且與心中的楷模――自己的小學(xué)老師加以比較。所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號，問學(xué)生：你們知道這些符號的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學(xué)生說不出來。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號的由來。“＋”：是15世紀德國數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思?！?”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀美國數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號斜了過來?！啊隆保菏?8世紀瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個點分開。“＝”：是16世紀英國學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當。接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運動軌道無不是數(shù)學(xué)知識的運用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等。最后我動手隨意而迅速地剪出五角星，提問學(xué)生你能畫一個圓剛好經(jīng)過一個已知三角形的三個頂點嗎？你能在一個三角形中畫出一個最大的圓嗎？我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識，你們可以比老師畫得更快，做得更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。他們對我產(chǎn)生了深深的認同、信服和接納，從此，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。知識是美麗的，是法力無邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。二、進度適當，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打心理學(xué)告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進入初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當學(xué)生連續(xù)遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對這一特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下等學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感?？傊?，進度要適當，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。三、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初一學(xué)生知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對課本上的例題、習(xí)題感到無從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實施分層講解和實施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計上適當分層。在課堂教學(xué)中對全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點進行了分組，小組內(nèi)的互助幫扶合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流，同時結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，筆者加大了“優(yōu)幫差”的比例。指導(dǎo)個合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實際，定期召開小組長會議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生對“學(xué)困生”的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作，為“學(xué)困生”請教問題，追求進步提供了充分的技術(shù)和環(huán)境保障，學(xué)優(yōu)生在教的過程中也提高了自身對知識的理解、把握和靈活應(yīng)用水平，同時為了使每個層次的學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得到，筆者對課堂練習(xí)作了適當分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識。四、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。學(xué)生親其師，是因為教師愛其生。初一學(xué)生一般都會由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此教師要在課堂上對全班每個同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學(xué)生從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。教師要主動熱情地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。特別加強與“學(xué)困生”之間的交流、了解和指導(dǎo)幫扶，融洽師生關(guān)系。剛上初一的學(xué)生往往和小學(xué)生一樣，對教師、家長有很強的依賴心理，因此，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離依賴心理。課堂上有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，在練習(xí)中設(shè)計閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和自學(xué)理解能力。教師的工作是辛苦的，但若每節(jié)課師生互動和諧而高效，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)有進步，則教師每節(jié)課后的感覺是快樂的。每送走一輪畢業(yè)班，回歸到初一數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，我又變成了初中數(shù)學(xué)啟蒙教師，在那片處女地上尋思著如何牽著那些稚嫩孩子的手走進數(shù)學(xué)王國的大觀園。高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版31、56素養(yǎng)提升課3光合作用和細胞呼吸的實驗探究素養(yǎng)提升課3光合作用和細胞呼吸的實驗探究57突破點一細胞呼吸方式的探究與速率的測定典例引領(lǐng)(2018山東聯(lián)考)如圖是探究酵母菌細胞呼吸方式類型的裝置,下列說法正確的是()A裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行無氧呼吸B裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌只進行有氧呼吸C.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴不移動,說明酵母菌死亡D.裝置一中液滴左移,裝置二中液滴右移,說明酵母菌進行有氧呼吸和無氧呼吸出臥突破點一細胞呼吸方式的探究與速率的測定58【審題指導(dǎo)】(1)裝置一中NaOH溶液可吸收細胞呼吸釋放出的cO2由于有氧呼吸消耗氧氣物質(zhì)的量等于其產(chǎn)生的cO2物質(zhì)的量因此刻度管內(nèi)的液滴移動情況反映的是氧氣消耗量的變化因此裝置一可探究酵母菌是否發(fā)生有氧呼吸2)裝置〓中因“NaOH溶液”換成“蒸餾水”,著只進行有氧呼吸由于消耗氧氣物質(zhì)的量和釋放二氧化碳物質(zhì)的量相同則液滴不移動。著只進行無氧呼吸則會因釋放CO2,導(dǎo)致液滴右移。因此裝置二可探究酵母菌是否發(fā)生無氧呼吸解析:裝置一中液滴左移裝置二中液滴右移,說明酵母菌進行有氧呼吸和無氧呼吸。裝置一中液滴不移,裝置二中液滴右移說明酵母菌只進行無氧呼吸;裝置一中液滴左移裝置二中液滴不移動說明酵母菌只進行有氧呼吸。答案:D【審題指導(dǎo)】59素養(yǎng)提升1.細胞有氧呼吸速率的測定(1)實驗裝置有色液滴有色液滴NaOH溶液NaOH溶液發(fā)的小的術(shù)夏群裝置甲裝置乙(2)實驗原理:組織細胞呼吸作用吸收Q2,釋放CO2CO2被NaOH溶液吸收使容器內(nèi)氣體壓強減小,刻度管內(nèi)的液滴左移。單位時間內(nèi)液滴左移的體積即表示呼吸速率。裝置乙為對照。素養(yǎng)提升60(3)誤差的校正①如果實驗材料是綠色植物,整個裝置應(yīng)遮光處理,否則植物的光合作用會干擾呼吸速率的測定。②如果實驗材料是種子,為防止微生物呼吸對實驗結(jié)果的干擾,應(yīng)對裝置及所測種子進行消毒處理③為防止氣壓、溫度等物理膨脹因素所引起的誤差,應(yīng)設(shè)置對照實驗,將所測的生物材料滅活(如將種子煮熟),其他條件均不變。(3)誤差的校正612.探究細胞呼吸方式1)實驗裝置活塞著色液活塞著色液橡皮塞發(fā)的2x0Ⅱ曲發(fā)的時蒸餾水5m種子裝置裝置二(2)實驗原理①裝置一中NaOH溶液的作用是吸收掉細胞呼吸所產(chǎn)生的CO2著色液移動的距離代表植物細胞呼吸吸收O2的量。②裝置二中著色液移動的距離代表植物細胞無氧呼吸產(chǎn)生CO2量。2.探究細胞呼吸方式62(3)結(jié)果分析實驗現(xiàn)象裝置裝置二結(jié)論著色液著色液不動不動只進行產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸或種子已死亡不動右移只進行產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移右移進行有氧呼吸和產(chǎn)生酒精的無氧呼吸左移不動只進行有氧呼吸或進行有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸(3)結(jié)果分析63對點落實1.(2018山東淄博模擬)某同學(xué)用如圖所示實驗裝置測定果蠅幼蟲的呼吸速率。實驗所用的毛細管橫截面積為1mm2,實驗開始時,打開軟管夾,將裝置放入25℃水浴中,10min后關(guān)閉軟管夾,隨后每隔5min記錄一次毛細管中液滴移動的位置,結(jié)果如下表所示。下列分析正確的是(實驗時間(min)15液滴移動距離10162.5對點落實64A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動B在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為6.5m3/minC如將X換為清水,可測定果蠅幼蟲無氧呼吸速率D增設(shè)的對照實驗只需將裝置中的X換成清水,并將該裝置置于相同的環(huán)境中解析:題圖中X為NaOH溶液軟管夾關(guān)閉后液滴將向左移動;在20~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為130-65)×1÷10=65mm3/min);果蛹幼蟲無氧呼吸產(chǎn)生乳酸不產(chǎn)生CO2無論是否進行無氧呼吸液滴都不會移動對照實驗中應(yīng)將裝置中的果蛹幼蟲換成等數(shù)量的死幼蟲并將該裝置置于相同環(huán)境中,重復(fù)上述實驗A.圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動652.(2019山東德州月考)甲、乙兩個生物興趣小組分別利用圖I、圖Ⅱ裝置對酵母菌細胞呼吸方式進行了如下的探究實驗。回答下列問題NaOH溶液(1)甲利用圖I裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下細胞呼吸放出的熱量的多少。材料用具:500皿保溫桶、溫度計、活性酵母菌、0.1mo1/葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實驗步驟①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計進行實驗。2.(2019山東德州月考)甲、乙兩個生物興趣小組分別利用圖66高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00367高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00368高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00369高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課件新人教版_00370高考生物總復(fù)習(xí)光合作用和細胞呼吸的實驗探究課