新教師培訓講稿

新教師培訓講稿新教師培訓講稿新教師培訓講稿新教師培訓講稿編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:新教師教學常規(guī)培訓講稿老師們：上午好！新的學期，我們很高興迎來了一批優(yōu)秀的生力軍，朝氣蓬勃的你們?yōu)槲倚Ｗ⑷肓诵碌幕盍?。在此，我謹代表學校，對你們的到來再次表示熱烈的歡迎！在座的各位，有的已經(jīng)在教育教學工作崗位中有了在豐富的教學經(jīng)驗和智慧，走進了潮海中學，還有的是帶著十幾年寒窗里的知識積淀和理想追求，剛剛邁入教育事業(yè)的第一步，而加入到潮海中學這個大家庭；雖然以前我們素不相識，但現(xiàn)在，我們有了一個共同的使命，就是促進我校教育的科學持續(xù)發(fā)展。作為一名教師，面臨的問題與困惑：在教學實踐中，許多老師工作盡心盡力，卻事倍功半，究其原因，以下幾點問題與困惑值得深思：盲目——不知道該做什么茫然——不知道該怎樣做盲點——需要學習的東西還很多教學活動是一個完整的系統(tǒng)，教學工作的進程由一個個相互聯(lián)系，前后銜接的基本環(huán)節(jié)所構成。教學常規(guī)的環(huán)節(jié)主要有：備課、上課、聽評課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、質量檢測等。教學常規(guī)一：備課備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來準備這堂課“那位教師回答：”這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，我花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語道出了教師備課的真諦。另外，根據(jù)我多年來的教學實踐以及多次聆聽新老師的課，感到初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候20分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差等等?？傊跎现v臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？唯一的做法就是，當你登上講臺前一定要備課。備課的要求：（一）備教材：認真鉆研教材。認真鉆研教科書，閱讀有關參考資料，明確教材地位、作用，確定教學目的要求，掌握教材的重點、難點、關鍵，落實基礎知識和基本技能，精選練習和作業(yè)（包括隨堂和課后）。2．研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材教師要對所教學科的全套教材進行粗讀，瀏覽一遍教材的主要內容，了解全套教材共有幾冊、幾單元，分布在哪些年級學習，這些內容之間有什么關系，把握整個教材的結構體系。（2）通讀某一冊教材在瀏覽教材的基礎上，在新學期開學之前就要通讀所要教的某一冊教材。通過通讀全冊教材，全面了解全冊教材有哪些教學內容，要讓學生掌握哪些基礎知識與基本技能，各個單元的教學目的、重點、難點、關鍵點是什么，從而正確地把握教材的深廣度，領會編排或修改的意圖。（3）細讀某一單元的教材一個單元的教材是相對獨立的一塊知識，教師在單元備課時，不僅要對本單元教材細細讀懂，清除障礙，而且要分析其內部結構，把握知識點之間的內在聯(lián)系，明確各個教學內容在全冊教材中以至全套教材中的地位與作用。（4）精讀即將施教的具體教材對即將施教的教材要認真閱讀，細心分析，深鉆細研，逐字逐句推敲、研究，做到“字字落實”，從而明確以下問題：①本節(jié)課的教學目的要求是什么要使學生學會哪些基礎知識熟練哪些基本技能培養(yǎng)什么能力進行什么思想品德教育②本節(jié)課教材有什么內在聯(lián)系教材的重點是什么學生最難理解與掌握的問題是什么突破難點的關鍵是什么知識的來龍去脈是什么各個例題、習題的作用是什么如何搭配使用（5）精心組織教材、處理教材教材內容是按照學科本身的科學性和系統(tǒng)性來編排的，教學時教師不能把教材結構原封不動地搬到課堂上，要著重考慮以下問題：①怎樣根據(jù)知識的遷移規(guī)律，組織好舊知識的復習，創(chuàng)設好學生接受知識的最近發(fā)展區(qū)。課題如何引入，新舊知識怎樣銜接，新知識怎樣展開，都要做到心中有數(shù)。②怎樣根據(jù)教材特點和學生實際科學合理地安排好教學程序，先講什么，后講什么，詳講什么，略講什么，重點怎樣突出，難點怎樣突破，關鍵如何抓住，也要做到心中有數(shù)。③怎樣根據(jù)反饋原理選擇和安排好層次練習，使聽、說、讀、寫、算等技能訓練落實到實處。④怎樣根據(jù)學生實際采用什么樣的教學方法和教學手段充分地調動學生學習的主動性和積極性，使學生積極參與教學活動，使學生的智能得到充分發(fā)展，思想品德教育得到滲透。（6）閱讀有關參考資料教師在認真鉆研教科書的基礎上，還應廣泛閱讀有關參考資料，并注意經(jīng)常積累資料，以幫助更好地吃透教材和補充教材。教師平時要像蜜蜂采集百花花蜜一樣，在日常的學習生活中有意識地收集點滴教學資料，為上課做準備。以上鉆研教材的六個步驟是有機聯(lián)系的整體，教師備課時也不是一定要按部就班，不同教齡、不同水平的教師應重點突破自己的薄弱環(huán)節(jié)。（二）備學生（學情分析）1．備學生，明確教學難點、深廣度和容量。學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。了解學生實際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學經(jīng)驗的積累，以及批改作業(yè)，與學生交談輔導，測驗考試，課堂提問等，及時收集學生的反饋，這些都是有效的方法。我們的學生并不是空著腦袋走進教室的，若忽視對學習者起點能力的分析，學習內容的確定就會脫離學習者的實際。（三）備教法、學法何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，邱學華老師的“嘗試教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質疑法等。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數(shù)。教師應該明確各種教法和學法的特點和最佳運用范圍，在完成不同的教學目標和任務時采用不同的教法和學法，起到事半功倍的教學效果。在一節(jié)課中，只用一種教學方法的情況是少有的，往往是多種方法的有機結合，綜合運用。其次，教法運用和學法指導均要以研究教材和了解學生為前提。不深入挖掘教材，便找不到文本的知識點，能力訓練點，情愿培養(yǎng)點，教學的目的任務便不明確，教學法的選擇也是盲目的。而對于學生來說，教師要知道不同年齡階段學生的不同特點，了解他們原有的學習習慣、學習態(tài)度、學習方法等。只有根據(jù)多方面的情況來確定自己的教法和學法，才能做到有的放矢。第三，教法運用和學法指導要具有藝術性和可操作性。教法和學法的結合要自然巧妙，恰到好處，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的完美效果。教師要善于架起文本與學生之間的橋梁，將學法融于教法之中，使課堂教學煥發(fā)生機和活力。所謂可操作性，是指教師的教法和學生的學法是切實可用的，便于完成教學任務，便于學生掌握和運用學習方法。第四，努力探索并形成具有自身特色的教學法。由于許多老師平時不注重教育理論的學習，又不善于反思總結?！耙环N經(jīng)驗，一種方法，教一輩子?！彪m然有些夸大其詞，卻也是不少老師教學生活的真實寫照。教育是科學，科學的價值在于探索，教育是藝術，藝術的價值在于追求。作為一名教師，在當今教育改革的大環(huán)境中，必須學會通過學習，轉變自己的觀念；通過實踐，檢驗自己的認識；通過反思，修正自己的行為；通過總結，創(chuàng)造自己的特色。唯如此，方能使自己的教育人生熠熠生輝。二、備課的形式教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。在備課活動中，教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。根據(jù)備課把握的內容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：（一）根據(jù)備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的例題中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。1．學期備課學期備課，是指對一個教學階段所授內容的宏觀把握，屬于宏觀備課。開學伊始，在通讀教材、課標的基礎上，明確教材的指導思想，掌握全書的知識結構以及前后單元的內在聯(lián)系，確定總的思路和方法，并在時間安排上做好階段性授課、平時測試、復習等的書面計劃，制定出切實可行、較為全面的教學計劃，為階段性授課擬定一個初步框架。2．單元備課單元備課其實是處在對教材的中觀，它是三“觀”的核心與紐帶。它是以整冊教材的全局性為規(guī)劃背景，以具體例題為規(guī)劃線索，配合教學時、學生實際等實際情況進行劃分，形成比較符合實際情況的小單元，成為全局——局部——細節(jié)三部分的聯(lián)結，最終實現(xiàn)教學任務的達成。3．課時備課課時備課，是對教材內容進行詳細設計的具體細節(jié)的備課。課時備課根據(jù)教材總的指導思想，深入到教材和教法的具體細節(jié)中去，挖掘教材，研究教法，理清思路，從知識到方法逐一設計。包括教學目標的確定、新課內容的自然引出、核心問題懸念的設置、突破重難點方法的選擇、抓住主題歸納小節(jié)以及課后練習題的點撥等等。宏觀備課、中觀備課、微觀備課三者相互聯(lián)系，相互促進，先“宏”再“中”后“微”有利于把握教材的整體脈絡，是對整體教學階段具有方向性、計劃性、超前性的備課，是具體教學細節(jié)備課的指南。（二）根據(jù)參與備課的人數(shù)來分，可以分為個人備課和集體備課。1．個人備課教師的個人備課是集體備課的基礎，我認為個人備課要遵循以下四條：第一，要根據(jù)學科教學計劃的要求，認真鉆研新課標和教材，這是備課的基礎。第二，要在確定目標的基礎上，落實每節(jié)課目標要求，這是備課的關鍵。第三，要在深入了解學生實際的同時，了解學生的學習態(tài)度和興趣，學習方法和意志，有針對性地激發(fā)學生的求知欲，這是備課中不可忽視的。第四，要在全面掌握全局的基礎上，有目的地設計教學程序。在此基礎上，要求教師寫出課時計劃，這是備課的重點。2．集體備課集體備課是教師之間互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學藝術的一項重要措施。集體備課是在教師個人獨立鉆研教材的基礎上集體交流的，在教學、教研中應該發(fā)揮備課組或教研組的集體作用。為了便于研究，我們要求確定每次備課組或教研組活動的主講人。主講教師應事先準備，擬定近階段的教學進度、教學內容和教學方案。再在集體備課的過程中，各教師拿出個案，進行一人主講，集體討論的方式進行備課。教學常規(guī)二：上課“名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”。教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，將軍之于沙場。一、上課常規(guī)要求1.任課教師必須提前候課，預備鈴響準時出現(xiàn)在教室門口，用目光提醒學生做好上課準備，發(fā)現(xiàn)學生缺課要及時弄清情況，正式上課鈴響后準時上課，下課鈴響準時下課，既要確保一節(jié)課的有效教學時間，又不得占用學生的課間休息時間。2.課前要做好上課的相關準備，包括準備好教材、資料、教具、課件，調試好投影儀等。不允許出現(xiàn)不帶教科書和教案進入課堂或中途離開課堂取教具等行為。3.傳授知識要準確無誤，課堂環(huán)節(jié)要設計合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂40分鐘。板書要工整、規(guī)范、美觀、大方。4.要充分發(fā)揮電教、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，讓學生在活動中學習，在生活中體驗，鼓勵學生開展自主、合作、探究學習，加大課堂練習密度，突出重點，分散難點。5.教學態(tài)度要和藹，語音要適中，語速要合理，姿勢要文明。課堂上要努力避免聲音太小、一個音調、有口頭禪、吐字不清、語速太快、方言土語。肢體語言要豐富，善于激情激趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。6.課堂教學按計劃（教學設計）進行，當堂內容當堂完成，不得提前或超后完成教學任務。每節(jié)課的要求可以用27個字概括：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。7.教師不得坐著講課，不許在課堂吸煙、喝水、接聽或撥打電話，嚴禁酒后進入課堂。8.要尊重、愛護學生，不對學生出言不遜、諷刺挖苦，不準把學生趕出課堂，不準體罰或變相體罰學生。二、上課“六忌”一忌“盲”。新教師上課，最大的特點就是“盲”，即教學無目標。主要表現(xiàn)為：課堂上沒有明確的教學目標，沒有明確的教學計劃，教學比較隨便，課堂教學時間把握不準，教學方法缺乏，課堂上東一榔頭，西一棒子，教學無重點、難點等。教師上課，首先要有明確的教學目標，再根據(jù)教學目標，確定教學重點，安排教學過程。其次是要認真設計教學細節(jié)，讓細節(jié)凸現(xiàn)你的教學精彩。二忌“慌”。新教師上課沒有什么經(jīng)驗，課堂上往往比較“慌”，不能靜下心來教學。主要表現(xiàn)為：課堂上丟三落四，如忘記寫課題，忘記評價學生，忘記教學內容，忘記教學環(huán)節(jié)，過度生硬，有時脫節(jié)，板書出錯，遇到突發(fā)事件不知所措等。面對這種情況，首先不要慌，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問題的方法。三忌“快”。新教師上課常常不顧學情，一“快”到底。表現(xiàn)為上課只重視教學設計的執(zhí)行，卻忽視學生的個性差異，忽視理論與實踐的結合。課堂按照設計好的教案上課，一上課就按照教案寫的一講到底，并且速度較快，有時連學生聽都還沒有聽明白，教學就進入了下一環(huán)節(jié)。掌握教學節(jié)奏，做到張弛有度，是需要不斷修煉的基本功。四忌“灌”?！肮唷奔础肮噍敗保虒W時，把學生當成裝知識的“容器”。盡管新教師在師范學校時，學習了不少新課程理論，懂得學生是學習的主人，但面對具體教學實際，往往還是采取了簡單的灌輸。這種教學，方法單一，沒有激活學生的自主學習意識，教學效果差。新教師要多研究教法，變“灌”為“引”，多讓學生自己學習。要知道，學生的能力只靠教師講是講不出來的，要靠學生自己學，自己練。要以學定教，順學而導，切忌強行“灌輸”。五忌“亂”。新教師上課，一會兒多媒體展示，一會兒小組學習，一會兒比賽辯論，一會兒作業(yè)練習，使得課堂“雜亂無章”，新教師不能只關注課堂的“熱鬧”，形式的新穎，還要關注學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展特點，運用教育學、心理學、教學法等有序組織。課堂上不能不要紀律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想當然。每門課程有其教學規(guī)律，我們不能違背。所以，新教師要按照學科學習規(guī)律，設計好每一個教學環(huán)節(jié)。課堂上一步一步地實施，做到過程清楚，循序漸進。六忌“多”。新教師上課，往往按照教案貪多求全，面面俱到。如教學結構上的樣樣齊全，哪個環(huán)節(jié)都不能少；知識傳授上，每個知識點都講到；教學手段上，多媒體、小黑板、自制教具等樣樣用到。仿佛課堂就成了堆積這些內容的“戰(zhàn)場”。講得多，并不說明知識就豐富；教具用得多，也不證明教師能力強。新教師上課要學會取舍。課堂上，教師講什么，講到什么程度，學生學什么，學到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教學有的放矢，突出重點，突破難點。三、課堂教學藝術1.語言藝術教育家夸美紐斯指出：一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。教學語言應具有：（1）精確性（2）啟發(fā)性（3）趣味性（4）靈活性（5）鼓勵性（6）公正性（7）寬容性教學語言存在的常見問題：（1）教學語言太過隨意（2）教學語言不夠嚴謹（3）教學語言缺少美2.板書藝術板書就是教師隨著教學的進程通過文字、符號、表格、圖畫等形式把教學的重點和難點形象地展示出來的“微型教案”。（1）板書位置的規(guī)劃（2）板書形式的設計3.課堂導入藝術“良好的開端是成功的一半”，一堂課的開頭，如同一臺戲劇的序幕，一篇新聞的導語，也好比歌唱家定調，第一音定準了，就為整個歌唱奠定了基礎。（1）故事導入法（2）以舊探新導入法任何一種新知識，都是從舊知識中發(fā)展出來的。根據(jù)心理學的遷移規(guī)律，當新知識抽出來作為新知識的“生長點”為引進新知識作鋪墊，形成正遷移。（3）設疑導入法疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調動學生思維的積極性和主動性。（4）操作導入法動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程，在數(shù)學、物理導入新課時，讓學生參與操作，有利于激發(fā)學生的學習興趣。（5）懸念導入懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。4.課堂應變與控場藝術教學活動是雙邊活動，整個教學過程都需要學生熱情、默契的配合，單是一廂情愿，往往不能把教學搞好。客觀事物千變萬化，課堂教學也總處于變化之中。要是遇到了突發(fā)事件，教師應該怎樣應付能否應付得了能不能扭轉局面，使自己擺脫窘境，保證教學任務的勝利完成這是對教師思想、知識、能力，以及個性修養(yǎng)的全面考驗，也是對教師的應變與控場能力的挑戰(zhàn)。

應變與控場是一個問題的兩個方面，彼此不可分割。應變能力與控場能力，是教師組織課堂教學必須具備的能力。

有關如何培養(yǎng)應變、控場能力的問題，我們不打算涉及，這里只就如何應變與控制場面，談點方法，介紹一些同行的經(jīng)驗和自身的體會。

1.控制感情，萬勿發(fā)火

凡在紀律松散而又不聽管教的班級上過課的老師，一般都會覺得“頭痛”，這不僅因為教學過程艱難，而且還因為教學進度常常受到影響，教學目的難以達到。為此，有的教師不愿到差班上課，或者一上課就常?！鞍l(fā)火”。我們不贊成老師的這種態(tài)度，而希望老師面對這樣的教育對象時，能控制自己的感情，千萬不要對學生發(fā)火。課堂上，教師有時可能遇到學生的“惡作劇”，如果真的遇上了，該怎么辦？

某校一老師，一次上課，剛到課室門、里面就傳來陣陣笑聲。他站了一會便走上講臺，可笑聲仍然不絕。他沒介意，也面帶笑容說：“這節(jié)課，我們一起學習老舍的《小麻雀》。”邊說邊習慣地打開粉筆盒，伸手進去拿粉筆。啊，毛茸茸的什么東西嚇得他出了一身冷汗。這一驚恐，又引起了學生們咯咯咯的笑聲。原來，粉筆盒里不知什么時候關著一只羽毛未豐的小麻雀。

這一來，老師的尊嚴受到損傷，教學的氣氛也被破壞了。遇到這種事情，有的老師可能沉不注氣，但這位老師不這樣。他定了定神，沉默片刻后說：“好有心計的同學，給這堂課找來了一只活標本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是象老舍寫的那樣，小黑豆似的”，于是，小麻雀由老師手上傳開了。大家不注地贊嘆老舍先生觀察仔細，比喻生動，也打心里佩服老師把問題處理得這樣好。是啊，處理得多藝術。他不但不發(fā)火興師問罪，反而表揚“惡作劇”的同學送來了一只活標本：他不是撇開那小麻雀，而是就勢巧妙地利用了它，把它同課文聯(lián)系起，還讓學生傳閱，看看比比，從中去理解課文；他不僅一下控制了課堂，而且下課后，據(jù)說還找了那位搞“惡作劇”的學生，親切他說：“你對教學很關心，很有心計。不過，要是事前跟我打個招呼就更好了。那位學生聽了又欣喜又很覺慚愧。

這正是教學的藝術，正是應變與控場的藝術。巧妙穿插，振奮精神

一堂課45分鐘，不算長，照理很容易就過去。可是，事情往往是復雜的，或者由于學生年齡的關系，或者因為天氣悶熱，或者由于教學內容抽象，教學方法不活……，短短的一節(jié)課，反倒使學生覺得很長很長，而且一旦產(chǎn)生這種感覺，學生的注意力與學習興趣，便隨即分散和減退了，整個課堂氣氛也亂起來或者消沉了。發(fā)生這種變化時又該如何應變穿插，巧妙的穿插。老師可以緊扣教學內容，根據(jù)觸發(fā)的靈感，調動自己的積累，或者穿插說個笑話，講個故事；或者談點趣聞，運用這個方法，一方面可以使抽象的內容變得具體一些，使單一呆板的教學形式變得生動一些；另一方面則可以振奮學生的精神。早年孫中山先生講“三民主義”，講到民族主義的時候，也曾由于天氣悶熱，會場又不透風，而發(fā)生聽講的人精神疲憊，會場氣氛沉悶的情況。面對這種變化，孫中山先生就用巧妙的穿插法，講了一個香港搬運工人買彩票的故事。說這位工人把彩票藏在日不離手的大竹竿里，又把彩票號碼記在心里。后來他果真中了獎，高興得忘乎所以，便把竹竿拋進了大海，想從此不再賣這苦力。誰知去領獎時，人家問他要彩票，他這才清醒過來，拼命往海邊跑。結果怎么樣一場歡喜一場空。聽著這個故事，與會的人精神都被振奮了，于是孫中山先生接著說，民族主義就象那桿竹竿一樣，是萬萬不能丟的。孫中山先生這個穿插就這科既振奮了聽眾的精神，又形象他說明了問題。

當然，除了穿插之外，調整教學的內容，變化說話的語調和講課的節(jié)奏，也能起到振奮精神的作用。突然停頓，爭取主動心理停頓具有加深印象、調整課堂秩序的作用。這里說的突然停頓，實際上也是心理停頓的運用。每當課堂里有學生無心聽講了，秩序不好了的時候，教師往往處于被動的局面，不過這時教師無須大聲去整頓。只需運用心理停頓法，突然把話停下來，用眼睛去盯著那部分不守秩序的學生，直等到他們把頭抬起來、眼睛注視著你的時候，你才稍加示意。這樣，他們就會安掙下來，秩序就會好轉，而你也會爭得主動，這其實就是達到了此時無聲勝有聲的效果。因勢利導，借題發(fā)揮教學過程中，時有學生起來質疑問難，而且他們所提的問題，有時也準免出乎意料，或者與教師原來教學設想不相吻合。當發(fā)生這樣的問題時，教師又將作何處理？要因勢利導，借題發(fā)揮，不能簡單從事。應變、控場的方法，因人、因情況而異，除了上述的方法之外，“如有失誤，坦誠承認”，也不失為一種有效的方法。因為教師講課中有偶然失誤的時候，如果是因為自己的失誤而導致了學生的喧嘩，影響了教學的正常進行，那你就應該坦誠承認，能即時糾正的，就即時糾正；不能即時糾正的，也要說明一下，待課后研究解決或待下次課時再作交代。能夠這樣處理，可以得到學生的諒解，課堂秩序也準能得到恢復。教學常規(guī)之三：聽課一、聽課的作用1．聽課提升教師素養(yǎng)2．聽課提高教學質量3、聽課縮短同事距離4、聽課協(xié)調師生關系二、怎樣聽課1.把握一個角色：參與者不是旁觀者。盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。A.課前：（1）熟悉教材。（2）明確這節(jié)課教學的三維目標。（3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題。B.課中認真記錄：記優(yōu)點，值得學習之處記爭議，引發(fā)思考之處記收獲，今后實踐之處C.課后認真梳理，寫反思，也可以整理成自己的教學思路。2.關注兩個角度：關注教師的教、關注學生的學。3.注意三個方面：A．尋亮點、淡妝濃抹總相宜一節(jié)課總有優(yōu)點所在，發(fā)現(xiàn)亮點的過程就是自己學習提高的過程。B．作比較，淘盡黃沙始見金看到優(yōu)點想一想，我怎么沒想到；看到課堂中存在的問題，想一想，如果是我該怎么做？課上不斷地作比較的過程可以叫做情境填空法：即在同樣地情境下，看看別人怎么做自己會怎樣做這樣的過程就是不斷思考的過程。

C．找自己，柳暗花明又一村。聽別人的課是為了上好自己的課，所以無論是學習所獲或者思考所得，凡是心有所動之處，于己啟發(fā)之處，都可以落實到自己的課堂教學中。四、聽誰的課1.聽專家的課。建議大家多在網(wǎng)上搜索名家的課堂實錄，既節(jié)約時間，也有利于反復的品讀，回味，發(fā)現(xiàn)細節(jié)的妙處。原滋原味，足不出戶，可以視通萬里。2.聽身邊優(yōu)秀教師的課。大家要充分利用身邊的資源。需要提醒大家的是，無論是書面的看課，還是現(xiàn)實的聽課，會聽的聽