醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件

醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！恫±韺W(xué)》程整體設(shè)計(jì)泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校楊維群20085《病理學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)課程定位教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)五考核方案設(shè)計(jì)六本課程特色高中時(shí)期是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。而學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。心理學(xué)認(rèn)為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)。這些愉快的情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)人們熱情、樂(lè)業(yè)、耐心、恒心、愛(ài)心、努力和毅力等良好的態(tài)度。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，價(jià)值觀會(huì)逐步形成?？梢?jiàn)，愉快的情感體驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)知態(tài)度是學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀的基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、所處環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成必將起到至關(guān)重要的作用。呆板的說(shuō)教早已被時(shí)代拋棄，對(duì)學(xué)生的教育也不是一兩次富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所能達(dá)到的。新時(shí)代、新課程呼喚新德育的誕生——學(xué)科德育。每一位高中教師都有義務(wù)基于學(xué)科教學(xué)，自然融入對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，這是我們工作中的重要組成部分，也是教師對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)情感、態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以滋生優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學(xué)的、健康向上的價(jià)值觀。作為一名化學(xué)教師，深知責(zé)任重大，努力在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的喜悅，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、和對(duì)人類社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。可悲的是，近年來(lái)，社會(huì)各界關(guān)于化學(xué)的負(fù)面宣傳太多，正面宣傳較少，導(dǎo)致全社會(huì)對(duì)化學(xué)缺少客觀評(píng)價(jià)。我曾在高一第一節(jié)化學(xué)課上做過(guò)調(diào)查：“提到化學(xué)，你會(huì)聯(lián)想到什么？”答：“環(huán)境污染”“白色垃圾”“酸雨”“蘇丹紅、三聚氰胺”“防腐劑致癌”……沒(méi)有褒義的回答。作為一名化學(xué)教師，我很痛心。于是，我的緒言課的主題就設(shè)計(jì)為“迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用?！蔽乙谖业慕虒W(xué)中告訴學(xué)生這些事實(shí)！一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)教師要善于利用這種天然的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。這樣快樂(lè)的情感體驗(yàn)定會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)以致用化學(xué)原本就與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際是很自然的，無(wú)需刻意設(shè)計(jì)。新教材中專門(mén)編寫(xiě)了《化學(xué)與技術(shù)》分冊(cè)，幫助學(xué)生了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使學(xué)生感受到化學(xué)理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)意義，體驗(yàn)學(xué)有所用，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識(shí)化學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。三、關(guān)注健康，熱愛(ài)生活新課程改革后，教材中專門(mén)編寫(xiě)了《化學(xué)與生活》分冊(cè)，幫助學(xué)生了解日常生活中常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)對(duì)提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學(xué)制品的意識(shí)，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻理解生活中的化學(xué)搭建了很好的平臺(tái)。教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀生活，健康生活，高品質(zhì)生活的熱情。如了解人體所需的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可以合理搭配食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強(qiáng)化醬油……都是對(duì)人體健康有益的添加劑，消除學(xué)生“化學(xué)添加劑都有害”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)?？陀^認(rèn)識(shí)化學(xué)，合理運(yùn)用化學(xué)合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯(cuò)誤的使用化學(xué)，有機(jī)合成冰毒、海洛因……就會(huì)危害人類健康和社會(huì)穩(wěn)定。四、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情高中化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用，造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。如我國(guó)的化學(xué)家和生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國(guó)原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。侯德榜在制堿工業(yè)上做出的巨大貢獻(xiàn)……這些事實(shí)都可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義的思想。五、關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感其實(shí)，學(xué)生們能夠說(shuō)出這么多與化學(xué)有關(guān)的新聞，說(shuō)明學(xué)生還是很關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的，只是認(rèn)識(shí)有些片面?；瘜W(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是很大的?；瘜W(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的為學(xué)生呈現(xiàn)這些正面的事實(shí)。如在《化學(xué)與生活》中的教學(xué)中“食品添加劑對(duì)人體健康的益處”、“神七宇航員所穿的宇航服是化學(xué)復(fù)合材料”；《必修1》的教學(xué)中“電子產(chǎn)品日新月異使我們的生活品質(zhì)快速提升”；《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中“有機(jī)合成技術(shù)的提高促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展……”使學(xué)生對(duì)化學(xué)客觀評(píng)價(jià)，關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意義（一）提高課堂教學(xué)效率。教師在充分了解學(xué)生的前提下，給每一層學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度作了相應(yīng)的調(diào)整，使每一層次的學(xué)生在課堂上有所收獲，從而改變統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)情況下，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生早已聽(tīng)懂，學(xué)習(xí)困難學(xué)生聽(tīng)不懂的“陪讀”局面。（二）提高教師科研水平。通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)踐研究，教師的科研水平得到一定的提高。在英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要求教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，怎樣更加科學(xué)、合理地為各層學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，安排適合不同層次的學(xué)生的作業(yè)，為不同層次學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，不斷得以加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)措施，從而更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谡麄€(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，不斷反思、總結(jié)，從而提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力。（三）學(xué)生的個(gè)性差異的需要。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面同樣存在著較大的差異。家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的原因。社會(huì)需要不同的人才，我們的基礎(chǔ)教育不能只顧優(yōu)等生，而忽略學(xué)習(xí)困難學(xué)生。（四）適應(yīng)統(tǒng)一教材、不同學(xué)生的要求。目前我們的英語(yǔ)教學(xué)采用的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教參、統(tǒng)一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的情況下，在教學(xué)過(guò)程中往往容易產(chǎn)生“顧中間、丟兩頭”。如不因材施教，就使部分學(xué)生就成了陪讀、陪考。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生潛能得不到充分發(fā)揮，能力稍差的學(xué)生就可能變成了學(xué)習(xí)困難生。眾所周知，教師、家庭、社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成后進(jìn)生的原因，其中很大部分原因是來(lái)自教師在教學(xué)中的失誤。我們的基礎(chǔ)教育既要注意確保學(xué)生的共性需求，又要顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以進(jìn)行分層教育確有必要（五）時(shí)代的要求。新時(shí)代的教育提倡教師不僅要對(duì)教材了如指掌，還要對(duì)每一位學(xué)生加以分析，做到胸中有數(shù)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求個(gè)性化、共性化的有機(jī)統(tǒng)一，兼顧不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。筆者認(rèn)為，開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)不免是個(gè)“兩全其美”的好方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。二、分層教學(xué)法應(yīng)用研究（一）課堂提問(wèn)分層。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙向活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)之前必須對(duì)不同層次的學(xué)生情況了如指掌，在此基礎(chǔ)上，對(duì)不同水平層次的問(wèn)題邀請(qǐng)相應(yīng)層次的學(xué)生回答?？傊谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，都能獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，使其在已有的水平上都有所提高和發(fā)展。（二）課堂授課分層。課堂教學(xué)是分層教學(xué)實(shí)施的主陣地。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力水平心中有數(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家教育部門(mén)提出將學(xué)生的口語(yǔ)考試納入初三的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，雖然具體沒(méi)有實(shí)施，但口語(yǔ)考試是一個(gè)趨勢(shì)，同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很大程度上就是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。在分層教學(xué)過(guò)程中，立足分層口語(yǔ)。（三）閱讀分層1.限時(shí)閱讀，不同要求。教師在講解閱讀理解題時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)不相同。對(duì)屬于C層的學(xué)生要求“快、準(zhǔn)、好”地解題，對(duì)一些需要理解的綜合題目，鼓勵(lì)其想盡一切辦法解決。屬于B層的學(xué)生，不僅要能“按圖索驥”地將題中符合題目要求的信息找出來(lái)，并與原文章中“吻合”的信息一一對(duì)應(yīng)，找到客觀題的同時(shí)，對(duì)一些需要理解題應(yīng)該加以思索和理解，爭(zhēng)取得到正確答案：A層的學(xué)生要根據(jù)題目?jī)?nèi)容從文中找到具體信息，并通過(guò)信息比對(duì)得出正確答案。2.精讀教學(xué)，層層推進(jìn)。初二年級(jí)的閱讀文章一改中預(yù)、初一的短篇閱讀，出現(xiàn)了篇幅較長(zhǎng)的文章，對(duì)于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整篇文章的理解和掌握必須循序漸進(jìn)。所以，在平時(shí)的閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，筆者在課前準(zhǔn)備、閱讀理解、課后鞏固三方面對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在詞匯、句子、段落和全文的理解方面能進(jìn)行到底。（四）寫(xiě)作分層1.明確主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。針對(duì)今年中考要求，筆者選取了歷屆中考試題，和部分參考書(shū)上的作文題，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的?H僅是作文題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，做到“五個(gè)弄清”：弄清寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作時(shí)態(tài)、寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作人稱和數(shù)的一致。2.組內(nèi)互批互評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有效寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)完后筆者選出A、B、C層學(xué)生中寫(xiě)得較好或較差的文章，以幻燈或投影的形式在全班進(jìn)行改寫(xiě)，指出優(yōu)秀與不足之處，接著就作文的內(nèi)容、語(yǔ)言以及整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。在集體評(píng)分的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)將組員的不同層級(jí)的作文進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生們?cè)谡n堂中踴躍的進(jìn)行激烈的討論，查詞典、互相詢問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維。學(xué)生在集體點(diǎn)評(píng)、互批互改的過(guò)程中，也提高了自己寫(xiě)作水平。同時(shí)，作文經(jīng)過(guò)同學(xué)的互相討論，增添了不少色彩，從而提高了質(zhì)量。（五）作業(yè)分層。作業(yè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識(shí)，學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助，同時(shí)教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取針對(duì)性的措施。為此，作業(yè)布置也應(yīng)分層次布置，不宜“一刀切”。無(wú)論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，分必做和選做兩種。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的作業(yè)、課后練習(xí)進(jìn)行分層布置。三、結(jié)束語(yǔ)班內(nèi)分層英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)其他分層教學(xué)是一種積極、有效的手段。這種教學(xué)手段不僅適合于出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的班級(jí)。我們應(yīng)積極地去學(xué)習(xí)運(yùn)用和創(chuàng)新這種方法，發(fā)揮每一位學(xué)生的最大潛能，有效遏制兩極分化現(xiàn)象，從而提高整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的應(yīng)用效果明顯，是我國(guó)未來(lái)初中英語(yǔ)教育水平提升的捷徑所在。醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈1《病理學(xué)》程整體設(shè)計(jì)泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校楊維群20085《病理學(xué)》2《病理學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)課程定位教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)五考核方案設(shè)計(jì)六本課程特色《病理學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)3課程定位課程性質(zhì)《病理學(xué)》為醫(yī)學(xué)主干必修課程,它運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)方法研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理,以及患病機(jī)體的形態(tài)、機(jī)能和代謝的變化,并探索其內(nèi)在聯(lián)系及結(jié)局,從而闡明疾病的本質(zhì),為防治疾病提供科學(xué)的理論依據(jù)。病理學(xué)既與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)等有著密切的聯(lián)系,必須以它們的知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)疾病時(shí)的病理變化;同時(shí)病理學(xué)又是學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)各臨床學(xué)科不可或缺的重要知識(shí),因此本課程是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,起著承前啟后的作用。所以它在醫(yī)學(xué)教育中占有極其重要位置。課程定位4二)課程作用(結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo))通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握病理學(xué)中的基本概念及重要的基礎(chǔ)理論知識(shí);掌握主要病理過(guò)程和見(jiàn)病的病理變化特征。并獲得從病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系及結(jié)局等方面認(rèn)識(shí)疾病分析疾病的能力。從而使學(xué)生能把病理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用于后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)臨床各科常見(jiàn)疾病的護(hù)理和防治等奠定重要的理論基礎(chǔ)。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要支撐及明顯促進(jìn)作用,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的病理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)將來(lái)的臨床實(shí)踐。二)課程作用(結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo))5二教學(xué)思路■教學(xué)理念:形成貼近臨床、服務(wù)臨床的新型教學(xué)理念■教學(xué)思路:以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),增強(qiáng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求和為繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。■課程設(shè)計(jì)上,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。二教學(xué)思路6教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(一)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)1知識(shí)目標(biāo)2內(nèi)容選取3理論課內(nèi)容及課時(shí)分配4教材及相關(guān)資料的選用(二)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路3內(nèi)容選取4實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及課時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)7三教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(一)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)1知識(shí)目標(biāo)掌握病理學(xué)中的基本概念及重要的基礎(chǔ)理論知識(shí),掌握主要病理過(guò)程和常見(jiàn)疾病的病理變化特征對(duì)重要的病理形態(tài)改變,包括典型病變的大體標(biāo)本及組織切片,應(yīng)具備較熟練的觀察和描述能力;對(duì)重要的病理過(guò)程和常見(jiàn)病中出現(xiàn)的癥狀體征等要能夠用病理知識(shí)進(jìn)行解釋,并獲得從病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系、合并癥及結(jié)局等方面認(rèn)識(shí)疾病、分析疾病的能力。三教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)8(一)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)2.內(nèi)容選取:針對(duì)性、適用性依據(jù)我校高職護(hù)理的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要求,我們將病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)整合,在保證理論知識(shí)“必需、夠用”的前提下,淡化學(xué)科界限,使理論教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)后續(xù)課程需求,適當(dāng)減少了些與崗位需求關(guān)系不大的純粹病理形態(tài)變化特別是顯微鏡和電鏡下的病變描述)的內(nèi)容,而加強(qiáng)了與后續(xù)課程及將來(lái)崗位需求關(guān)系十分密切的病理生理學(xué)的知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革符合專業(yè)的培養(yǎng)要求。(一)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)9第一章緒論,疾病概論4學(xué)時(shí)理論課第二章組織、細(xì)胞的適應(yīng)、損傷與修復(fù)4學(xué)時(shí)第三章局部血液循環(huán)障礙4學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)第四章炎癥4學(xué)時(shí)第五章水、電解質(zhì)代謝紊亂2學(xué)時(shí)第六章水腫2學(xué)時(shí)3.理論第七章酸堿平衡失調(diào)3學(xué)時(shí)課內(nèi)容第八章缺氧2學(xué)時(shí)第九章彌散性血管內(nèi)凝血3學(xué)時(shí)及課時(shí)第十章休克5學(xué)時(shí)分配第十一章腫瘤6學(xué)時(shí)第十二章心血管系統(tǒng)疾病、心力衰竭65學(xué)時(shí)第十三章呼吸系統(tǒng)疾病、呼吸衰竭4學(xué)時(shí)第十四章消化系統(tǒng)疾病、肝性腦病5學(xué)時(shí)第十五章泌尿系統(tǒng)疾病、腎功能衰竭55學(xué)時(shí)第十六章傳染病3學(xué)時(shí)第一章緒論,疾病概論10(一)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)4.教材及相關(guān)資料的選用教材選用原則:先進(jìn)性、適用性■選用醫(yī)學(xué)髙職髙專教材《病理學(xué)》(中國(guó)科技出版社,2005年)(本校擔(dān)任副主編)■配套教材《病理學(xué)精要與聯(lián)系》(中國(guó)科技出版社,2007年);(本校擔(dān)任主編、副主編)《病理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》(本校內(nèi)部使用)《病理學(xué)實(shí)驗(yàn)彩色圖譜》(山東科技出版社)(一)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)11醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件12醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課件13醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件14醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課件15醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件16醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件17醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課件18醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件19醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件20醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件21謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷22醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！恫±韺W(xué)》程整體設(shè)計(jì)泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校楊維群20085《病理學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)課程定位教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)五考核方案設(shè)計(jì)六本課程特色高中時(shí)期是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。而學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。心理學(xué)認(rèn)為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)。這些愉快的情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)人們熱情、樂(lè)業(yè)、耐心、恒心、愛(ài)心、努力和毅力等良好的態(tài)度。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，價(jià)值觀會(huì)逐步形成?？梢?jiàn)，愉快的情感體驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)知態(tài)度是學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀的基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、所處環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成必將起到至關(guān)重要的作用。呆板的說(shuō)教早已被時(shí)代拋棄，對(duì)學(xué)生的教育也不是一兩次富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所能達(dá)到的。新時(shí)代、新課程呼喚新德育的誕生——學(xué)科德育。每一位高中教師都有義務(wù)基于學(xué)科教學(xué)，自然融入對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，這是我們工作中的重要組成部分，也是教師對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)情感、態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以滋生優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學(xué)的、健康向上的價(jià)值觀。作為一名化學(xué)教師，深知責(zé)任重大，努力在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的喜悅，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、和對(duì)人類社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。可悲的是，近年來(lái)，社會(huì)各界關(guān)于化學(xué)的負(fù)面宣傳太多，正面宣傳較少，導(dǎo)致全社會(huì)對(duì)化學(xué)缺少客觀評(píng)價(jià)。我曾在高一第一節(jié)化學(xué)課上做過(guò)調(diào)查：“提到化學(xué)，你會(huì)聯(lián)想到什么？”答：“環(huán)境污染”“白色垃圾”“酸雨”“蘇丹紅、三聚氰胺”“防腐劑致癌”……沒(méi)有褒義的回答。作為一名化學(xué)教師，我很痛心。于是，我的緒言課的主題就設(shè)計(jì)為“迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用?！蔽乙谖业慕虒W(xué)中告訴學(xué)生這些事實(shí)！一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)教師要善于利用這種天然的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。這樣快樂(lè)的情感體驗(yàn)定會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)以致用化學(xué)原本就與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際是很自然的，無(wú)需刻意設(shè)計(jì)。新教材中專門(mén)編寫(xiě)了《化學(xué)與技術(shù)》分冊(cè)，幫助學(xué)生了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使學(xué)生感受到化學(xué)理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)意義，體驗(yàn)學(xué)有所用，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識(shí)化學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。三、關(guān)注健康，熱愛(ài)生活新課程改革后，教材中專門(mén)編寫(xiě)了《化學(xué)與生活》分冊(cè)，幫助學(xué)生了解日常生活中常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)對(duì)提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學(xué)制品的意識(shí)，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻理解生活中的化學(xué)搭建了很好的平臺(tái)。教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀生活，健康生活，高品質(zhì)生活的熱情。如了解人體所需的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可以合理搭配食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強(qiáng)化醬油……都是對(duì)人體健康有益的添加劑，消除學(xué)生“化學(xué)添加劑都有害”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。客觀認(rèn)識(shí)化學(xué)，合理運(yùn)用化學(xué)合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯(cuò)誤的使用化學(xué)，有機(jī)合成冰毒、海洛因……就會(huì)危害人類健康和社會(huì)穩(wěn)定。四、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情高中化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用，造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。如我國(guó)的化學(xué)家和生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國(guó)原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。侯德榜在制堿工業(yè)上做出的巨大貢獻(xiàn)……這些事實(shí)都可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義的思想。五、關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感其實(shí)，學(xué)生們能夠說(shuō)出這么多與化學(xué)有關(guān)的新聞，說(shuō)明學(xué)生還是很關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的，只是認(rèn)識(shí)有些片面?；瘜W(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是很大的?；瘜W(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的為學(xué)生呈現(xiàn)這些正面的事實(shí)。如在《化學(xué)與生活》中的教學(xué)中“食品添加劑對(duì)人體健康的益處”、“神七宇航員所穿的宇航服是化學(xué)復(fù)合材料”；《必修1》的教學(xué)中“電子產(chǎn)品日新月異使我們的生活品質(zhì)快速提升”；《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中“有機(jī)合成技術(shù)的提高促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展……”使學(xué)生對(duì)化學(xué)客觀評(píng)價(jià)，關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意義（一）提高課堂教學(xué)效率。教師在充分了解學(xué)生的前提下，給每一層學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度作了相應(yīng)的調(diào)整，使每一層次的學(xué)生在課堂上有所收獲，從而改變統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)情況下，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生早已聽(tīng)懂，學(xué)習(xí)困難學(xué)生聽(tīng)不懂的“陪讀”局面。（二）提高教師科研水平。通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)踐研究，教師的科研水平得到一定的提高。在英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要求教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，怎樣更加科學(xué)、合理地為各層學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，安排適合不同層次的學(xué)生的作業(yè)，為不同層次學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，不斷得以加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)措施，從而更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谡麄€(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，不斷反思、總結(jié)，從而提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力。（三）學(xué)生的個(gè)性差異的需要。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面同樣存在著較大的差異。家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的原因。社會(huì)需要不同的人才，我們的基礎(chǔ)教育不能只顧優(yōu)等生，而忽略學(xué)習(xí)困難學(xué)生。（四）適應(yīng)統(tǒng)一教材、不同學(xué)生的要求。目前我們的英語(yǔ)教學(xué)采用的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教參、統(tǒng)一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的情況下，在教學(xué)過(guò)程中往往容易產(chǎn)生“顧中間、丟兩頭”。如不因材施教，就使部分學(xué)生就成了陪讀、陪考。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生潛能得不到充分發(fā)揮，能力稍差的學(xué)生就可能變成了學(xué)習(xí)困難生。眾所周知，教師、家庭、社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成后進(jìn)生的原因，其中很大部分原因是來(lái)自教師在教學(xué)中的失誤。我們的基礎(chǔ)教育既要注意確保學(xué)生的共性需求，又要顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以進(jìn)行分層教育確有必要（五）時(shí)代的要求。新時(shí)代的教育提倡教師不僅要對(duì)教材了如指掌，還要對(duì)每一位學(xué)生加以分析，做到胸中有數(shù)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求個(gè)性化、共性化的有機(jī)統(tǒng)一，兼顧不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。筆者認(rèn)為，開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)不免是個(gè)“兩全其美”的好方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。二、分層教學(xué)法應(yīng)用研究（一）課堂提問(wèn)分層。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙向活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)之前必須對(duì)不同層次的學(xué)生情況了如指掌，在此基礎(chǔ)上，對(duì)不同水平層次的問(wèn)題邀請(qǐng)相應(yīng)層次的學(xué)生回答。總之，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，都能獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，使其在已有的水平上都有所提高和發(fā)展。（二）課堂授課分層。課堂教學(xué)是分層教學(xué)實(shí)施的主陣地。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力水平心中有數(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家教育部門(mén)提出將學(xué)生的口語(yǔ)考試納入初三的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，雖然具體沒(méi)有實(shí)施，但口語(yǔ)考試是一個(gè)趨勢(shì)，同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很大程度上就是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。在分層教學(xué)過(guò)程中，立足分層口語(yǔ)。（三）閱讀分層1.限時(shí)閱讀，不同要求。教師在講解閱讀理解題時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)不相同。對(duì)屬于C層的學(xué)生要求“快、準(zhǔn)、好”地解題，對(duì)一些需要理解的綜合題目，鼓勵(lì)其想盡一切辦法解決。屬于B層的學(xué)生，不僅要能“按圖索驥”地將題中符合題目要求的信息找出來(lái)，并與原文章中“吻合”的信息一一對(duì)應(yīng)，找到客觀題的同時(shí)，對(duì)一些需要理解題應(yīng)該加以思索和理解，爭(zhēng)取得到正確答案：A層的學(xué)生要根據(jù)題目?jī)?nèi)容從文中找到具體信息，并通過(guò)信息比對(duì)得出正確答案。2.精讀教學(xué)，層層推進(jìn)。初二年級(jí)的閱讀文章一改中預(yù)、初一的短篇閱讀，出現(xiàn)了篇幅較長(zhǎng)的文章，對(duì)于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整篇文章的理解和掌握必須循序漸進(jìn)。所以，在平時(shí)的閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，筆者在課前準(zhǔn)備、閱讀理解、課后鞏固三方面對(duì)文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在詞匯、句子、段落和全文的理解方面能進(jìn)行到底。（四）寫(xiě)作分層1.明確主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。針對(duì)今年中考要求，筆者選取了歷屆中考試題，和部分參考書(shū)上的作文題，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的?H僅是作文題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，做到“五個(gè)弄清”：弄清寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作時(shí)態(tài)、寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作人稱和數(shù)的一致。2.組內(nèi)互批互評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有效寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)完后筆者選出A、B、C層學(xué)生中寫(xiě)得較好或較差的文章，以幻燈或投影的形式在全班進(jìn)行改寫(xiě)，指出優(yōu)秀與不足之處，接著就作文的內(nèi)容、語(yǔ)言以及整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。在集體評(píng)分的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)將組員的不同層級(jí)的作文進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生們?cè)谡n堂中踴躍的進(jìn)行激烈的討論，查詞典、互相詢問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維。學(xué)生在集體點(diǎn)評(píng)、互批互改的過(guò)程中，也提高了自己寫(xiě)作水平。同時(shí)，作文經(jīng)過(guò)同學(xué)的互相討論，增添了不少色彩，從而提高了質(zhì)量。（五）作業(yè)分層。作業(yè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識(shí)，學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助，同時(shí)教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取針對(duì)性的措施。為此，作業(yè)布置也應(yīng)分層次布置，不宜“一刀切”。無(wú)論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，分必做和選做兩種。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的作業(yè)、課后練習(xí)進(jìn)行分層布置。三、結(jié)束語(yǔ)班內(nèi)分層英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)其他分層教學(xué)是一種積極、有效的手段。這種教學(xué)手段不僅適合于出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的班級(jí)。我們應(yīng)積極地去學(xué)習(xí)運(yùn)用和創(chuàng)新這種方法，發(fā)揮每一位學(xué)生的最大潛能，有效遏制兩極分化現(xiàn)象，從而提高整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的應(yīng)用效果明顯，是我國(guó)未來(lái)初中英語(yǔ)教育水平提升的捷徑所在。醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈23《病理學(xué)》程整體設(shè)計(jì)泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校楊維群20085《病理學(xué)》24《病理學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)課程定位教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)五考核方案設(shè)計(jì)六本課程特色《病理學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)25課程定位課程性質(zhì)《病理學(xué)》為醫(yī)學(xué)主干必修課程,它運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)方法研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理,以及患病機(jī)體的形態(tài)、機(jī)能和代謝的變化,并探索其內(nèi)在聯(lián)系及結(jié)局,從而闡明疾病的本質(zhì),為防治疾病提供科學(xué)的理論依據(jù)。病理學(xué)既與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)等有著密切的聯(lián)系,必須以它們的知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)疾病時(shí)的病理變化;同時(shí)病理學(xué)又是學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)各臨床學(xué)科不可或缺的重要知識(shí),因此本課程是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,起著承前啟后的作用。所以它在醫(yī)學(xué)教育中占有極其重要位置。課程定位26二)課程作用(結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo))通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握病理學(xué)中的基本概念及重要的基礎(chǔ)理論知識(shí);掌握主要病理過(guò)程和見(jiàn)病的病理變化特征。并獲得從病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系及結(jié)局等方面認(rèn)識(shí)疾病分析疾病的能力。從而使學(xué)生能把病理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用于后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)臨床各科常見(jiàn)疾病的護(hù)理和防治等奠定重要的理論基礎(chǔ)。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要支撐及明顯促進(jìn)作用,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的病理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)將來(lái)的臨床實(shí)踐。二)課程作用(結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo))27二教學(xué)思路■教學(xué)理念:形成貼近臨床、服務(wù)臨床的新型教學(xué)理念■教學(xué)思路:以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),增強(qiáng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求和為繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。■課程設(shè)計(jì)上,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。