出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件

出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇顺鲈簻?zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇顺鲈簻?zhǔn)備服務(wù)9陳曉蓉8A1209何處是我家?賞醫(yī)院通知「可以出院』時(shí)病患及家屬的心情是喜還是憂?家”是提供病人身心靈最好的照顧場(chǎng)所°然而營(yíng)家慈法育吧張的工作訴,該怎麼辦?科學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)有許多方法，觀察實(shí)驗(yàn)則是最根本的方法，但是，在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，在科學(xué)課中，經(jīng)常碰到解暗箱的實(shí)驗(yàn)。教師在面對(duì)這類(lèi)課的教學(xué)時(shí)，常常感到很被動(dòng)，原因是，初中學(xué)生的抽象思維能力很弱，對(duì)于暗箱缺乏主動(dòng)而有效地思維建構(gòu)能力。而如果直接把暗箱打開(kāi)，毫無(wú)疑問(wèn)又不可能達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，那么，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)?zāi)?？本人從以下幾個(gè)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的處理的幾點(diǎn)體會(huì)。一、采用模擬實(shí)驗(yàn)，提高暗箱實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，有關(guān)人體的實(shí)驗(yàn)就是這樣，在教學(xué)中，我們無(wú)法直接用人體來(lái)進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)。人體是一個(gè)暗箱，在課堂上，不可能直接打開(kāi)人體這個(gè)暗箱，看清楚里面究竟有些什么，以及體內(nèi)器官究竟怎么活動(dòng)的，這就使得有關(guān)人體許多知識(shí)的教學(xué)，教師只能利用圖片或動(dòng)畫(huà)，以講授的方式來(lái)進(jìn)行，從而使得教學(xué)效果打了折扣。為了提高教學(xué)效果，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物模型與人體呼吸機(jī)制的認(rèn)識(shí)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相似理論，先設(shè)計(jì)與自然事物和自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過(guò)程相似的模型，然后通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)和研究，間接地認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和規(guī)律性。例如，我在講述人體肺部的壓強(qiáng)的變化是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)變化時(shí)，首先讓學(xué)生做吸氣和呼氣動(dòng)作，感受胸腔的變化，然后用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于膈肌變化導(dǎo)致容器中壓強(qiáng)變化，空氣進(jìn)出容器（氣球體積變化）的過(guò)程，然后在利用動(dòng)畫(huà)課件，顯示呼吸運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程中人體內(nèi)部發(fā)生的各種變化，原本比較抽象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)我較形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷难菔?，相信學(xué)生容易接受枯燥的知識(shí)。由此可見(jiàn)，模擬實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究和科學(xué)教學(xué)中是十分有用的，教學(xué)中由于引入了模擬實(shí)驗(yàn)避免了教師“一言堂”的現(xiàn)象，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)地探究，同時(shí)，還能增加課堂教學(xué)的說(shuō)服力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有效地體驗(yàn)暗箱實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)。學(xué)生在自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己的活動(dòng)體驗(yàn)中，能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用推理想象的方法概括出來(lái)的，又因?yàn)閷W(xué)生由于局部的經(jīng)驗(yàn)，存在著力是維持運(yùn)動(dòng)的原因的前概念。這一前概念對(duì)于建夠“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一思想會(huì)起到阻礙作用，對(duì)于這種暗箱實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，我并沒(méi)有直接將正確的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先讓學(xué)生暴露自己錯(cuò)誤的前概念。在這基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)有控制的實(shí)驗(yàn)獲取正確的結(jié)論。具體片段如下：在“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)中，以往“斜面實(shí)驗(yàn)”都是教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，小車(chē)在不同的水平面的運(yùn)動(dòng)情況。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在表面粗糙程度不同的水平面小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同？再跟學(xué)生一起得出：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越大。在這個(gè)過(guò)程中，且不說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袷侨w學(xué)生都能觀察清楚，而且操作的可靠性不夠強(qiáng)（如小車(chē)在斜面上是否都是靜止下滑等），更主要的是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。為了更好地理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生來(lái)探究“運(yùn)動(dòng)的小車(chē)所受摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速減小的更快還是更慢？如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，就可以順著這個(gè)方向推理想象，得出并理解牛頓第一定律。所以，這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程必須是學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)理解體會(huì)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，提出了實(shí)驗(yàn)中要收集那些證據(jù)來(lái)證明假設(shè)是否成立，提出了該如何控制好實(shí)驗(yàn)變量，如讓小車(chē)從相同高度滑下，小車(chē)開(kāi)始下滑時(shí)給小車(chē)的力要相等，水平面上的粗糙程度要控制好，毛巾要注意正反面要統(tǒng)一好等，這些都是學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到的。如果沒(méi)有讓他們自己親自做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)提出這樣的真知灼見(jiàn)。有了前面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，后面的推理過(guò)程也顯得順利成章，這要得益于學(xué)生真正理解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即當(dāng)摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的速度是減小的越來(lái)越慢。則當(dāng)摩擦力為零時(shí)，小車(chē)的速度就不變了。牛頓第一定律本身就是一個(gè)在理想狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)定律，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是比較難的一個(gè)內(nèi)容，但是通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)了這個(gè)定律得出的過(guò)程，因此他們對(duì)這個(gè)定律理解的越深刻，掌握得越好。通過(guò)這樣探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成科學(xué)概念，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。增?qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。三、巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)教科學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生科學(xué)地思維，類(lèi)比是人類(lèi)探索未知事物有效的思維方法，也是聰明人經(jīng)常運(yùn)用的思維方法，它能夠幫助我們觸類(lèi)旁通，將表面上看上去風(fēng)馬牛不相及的事物建立有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)課堂中，有效地利用類(lèi)比的思維方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，讓學(xué)生試著去探索，借助直覺(jué)思維和聯(lián)想思維，引出一個(gè)新的概念，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生，觀察能力和推理意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“電壓的測(cè)量”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)電壓概念的建立，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很抽象的概念，若直接給出定義，學(xué)生很難理解，這時(shí)候，我巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，很輕易地解決實(shí)驗(yàn)暗箱問(wèn)題。我是先讓學(xué)生看“抽水機(jī)抽水示意圖（圖1），與學(xué)生一起了解圖中出現(xiàn)的主要設(shè)備和工作過(guò)程。然后再展示一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物電路圖（圖2）并將這個(gè)電路轉(zhuǎn)化成如圖4電路，教師要求學(xué)生根據(jù)圖1和圖3的相似性分組寫(xiě)出兩個(gè)圖相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并填寫(xiě)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上的表格（表格略）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師以現(xiàn)實(shí)生活中的水路作為類(lèi)比對(duì)象，創(chuàng)設(shè)了“水路”與“電路”的類(lèi)比情境。這種做法不但使教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)合乎科學(xué)的邏輯，而且并不影響知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是它能使學(xué)生的科學(xué)思想得到有效的訓(xùn)練?？傊?，暗箱實(shí)驗(yàn)是比較抽象的演示實(shí)驗(yàn)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的暗箱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高科學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還存有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間久了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就逐漸消失了。數(shù)學(xué)雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來(lái)物。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。教師可采用直觀教學(xué)法，將課本上比較抽象的知識(shí)通過(guò)淺顯的、具體形象的事物來(lái)幫助學(xué)生理解，使學(xué)生一看就明白，一聽(tīng)就懂。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生引進(jìn)愉快、積極、自覺(jué)、主動(dòng)的思維境界，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還要在教學(xué)中進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開(kāi)闊他們的視野。二、師生互動(dòng)交流，共同探討相關(guān)問(wèn)題學(xué)生在完成教師布置的探究任務(wù)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到很多的困難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利地完成探究任務(wù)，影響到學(xué)生的探究質(zhì)量。因此，在學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地向教師提問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)交流、共同探討的方式解決探究中存在著的問(wèn)題，進(jìn)而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師還應(yīng)該注意，在與學(xué)生探討相關(guān)的問(wèn)題時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，同時(shí)教師應(yīng)避免一次性將問(wèn)題的答案告知學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地思考出問(wèn)題的答案，并且繼續(xù)進(jìn)行探究，確保數(shù)學(xué)探究任務(wù)高質(zhì)量的完成。此外，由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面較低，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到重重的阻礙，教師應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，確保這類(lèi)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的快速提高，以確保整體學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。三、注入生活元素，讓課堂更加生動(dòng)實(shí)施課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文、英語(yǔ)相比，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，教師只有不斷提高課堂活力，學(xué)生上課才能更有興趣。如果教師只是單純一味地為了教學(xué)而教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)成是完成任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，那無(wú)疑，這種教學(xué)是失敗的。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該在課堂上注入生活元素，比如在學(xué)習(xí)立體幾何當(dāng)中，讓同學(xué)們分組討論生活中有哪些實(shí)物形態(tài)像橢圓、圓錐、圓柱，同學(xué)們自然而然會(huì)想到雞蛋是橢圓、小丑的帽子是圓錐、大樹(shù)的枝干是圓柱等等。這些會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將日常生活的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝，當(dāng)成課件內(nèi)容放到課堂PPT當(dāng)中，吸引學(xué)生眼球，以生活實(shí)例和最新時(shí)事熱點(diǎn)作為引子，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高很多。四、突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)針對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂條件的影響，合理運(yùn)行多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握所要學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以通過(guò)不斷豐富教學(xué)素材，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，從而有效降低數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解難度，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅理解起來(lái)有很大的困難，而且教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也不好掌握教學(xué)進(jìn)程，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改善這一情況，多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校更好地理解所學(xué)的知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以有效節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.五、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生“敢問(wèn)”學(xué)生在正常的數(shù)學(xué)課堂上，總是存在一些顧慮。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)本身就比較難理解、復(fù)雜，數(shù)學(xué)需要學(xué)生縝密的思維，需要良好的反應(yīng)能力與理解能力。但是在課堂上，有些學(xué)生總是害怕提問(wèn)問(wèn)題，他們擔(dān)心提問(wèn)的問(wèn)題不正確，他們擔(dān)心提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至還害怕同學(xué)們笑話，教師也不愿意講解他們提問(wèn)的問(wèn)題。正是由于這種擔(dān)心、顧慮，所以，學(xué)生就不敢在課堂上提問(wèn)問(wèn)題。所以，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這方面的心理狀況，積極采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上勇敢地站出來(lái)，勇敢地提問(wèn)。首先，教師應(yīng)該營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)很親切、不拘束。例如：教師在講解一元二次方程時(shí)，可以采用這樣的開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們，今天天氣這么好，咱們出去放風(fēng)箏怎么樣？學(xué)生們一聽(tīng)肯定特別的興奮，這時(shí)課堂的氛圍就特別的活躍。隨后，教師說(shuō)，但是咱們都要先做一個(gè)風(fēng)箏啊。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地提問(wèn)，我們應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)教師就引入正題，我們需要用10米長(zhǎng)的木條制作一個(gè)長(zhǎng)方形風(fēng)箏架ABCD，為了使風(fēng)箏不變形，我們就需要在中間訂一根平行于長(zhǎng)方形長(zhǎng)AB的木條，當(dāng)寬AD長(zhǎng)為多少時(shí)，長(zhǎng)方形面積為4平方米？看完題目，學(xué)生不自覺(jué)地會(huì)想到，AD的寬應(yīng)該為多長(zhǎng)才能滿足面積為4平方米。甚至有的同學(xué)站出來(lái)提問(wèn)：用一根10米長(zhǎng)的木條制作長(zhǎng)方形風(fēng)箏架有幾種方法？什么時(shí)候面積最大？甚至還有同學(xué)提問(wèn)：風(fēng)箏架面積能達(dá)到5平方米嗎？正是對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài)，也是因?yàn)檎n堂氛圍的活躍，激發(fā)了學(xué)生喜歡提問(wèn)的興致。出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)出院準(zhǔn)備1出院準(zhǔn)備服務(wù)9陳曉蓉8A1209出院準(zhǔn)備服務(wù)2何處是我家?賞醫(yī)院通知「可以出院』時(shí)病患及家屬的心情是喜還是憂?家”是提供病人身心靈最好的照顧場(chǎng)所°然而營(yíng)家慈法育吧張的工作訴,該怎麼辦?何處是我家?3案例李心生86歲,罹患糖尿病,cVA多年,因?yàn)槌詵|西嗆到引發(fā)肺炎住加護(hù)病房’前後折騰近兩個(gè)月·好不容易脫離險(xiǎn)境,準(zhǔn)備出院。■出院前一天●支氣管擴(kuò)張藥物Ⅳ監(jiān)控中使用睡氣墊床●N-Gfeeding氣切,prnsuction案例4案女說(shuō)∶回家後父親因臥床太久變得孱弱,但是「醫(yī)院沒(méi)有教我們?cè)觞N照顧·結(jié)果就是常跑門(mén)診,三天兩頭住院:但看得出來(lái)醫(yī)院不歡迎我們這種難照料的病人「更氣的是,護(hù)士還問(wèn)我·怎麼不乾脆送爸爸到安養(yǎng)中心省麻煩!」李小姐提高音調(diào)怒道。案女說(shuō)∶回家後父親因臥床太久變5李先生可能靄要的服務(wù)為何?誰(shuí)來(lái)做?李先生可能靄要6出院後需求?????努力添購(gòu)回家的行頭買(mǎi)一張電動(dòng)床買(mǎi)一個(gè)Vpump買(mǎi)一個(gè)電動(dòng)輪椅買(mǎi)一個(gè)氣墊床買(mǎi)一個(gè)抽痰機(jī)及氧氣製造買(mǎi)醫(yī)院配方奶粉…請(qǐng)一個(gè)本籍看護(hù)回家……n?2???????2??出院後需求?????7前言■經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境之變遷●工業(yè)革命、雇從關(guān)像丶社會(huì)保險(xiǎn)健康照顧體系健康照顧-成本導(dǎo)向●私人保險(xiǎn)丶前瞻式付費(fèi)丶老年人口丶不當(dāng)?shù)尼t(yī)療成本耗用/警療保護(hù)持績(jī)性照顧●提供從急性醫(yī)療到長(zhǎng)期照顧前言8由由9出院準(zhǔn)備服務(wù)discheingservicefardischar透過(guò)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)助病人在所需的治療完成時(shí)可以順利且及時(shí)的由醫(yī)院回到社區(qū)或轉(zhuǎn)介到其他機(jī)構(gòu)接受照顧,做一套持繢性照護(hù)(continuityofcar計(jì)畫(huà)。出院準(zhǔn)備服務(wù)10定義美圓昏院協(xié)合集中性丶協(xié)調(diào)性丶跨專(zhuān)業(yè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)服務(wù)的過(guò)程。透過(guò)醫(yī)療照護(hù)專(zhuān)業(yè)人員丶病患及照顧者共同合作,以確保所有病患在出院後均能獲得持續(xù)性照護(hù)定義11出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件12出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件13出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件14出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件15出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件16出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件17出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件18出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件19出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件20出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件21出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件22出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件23出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件24出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件25出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件26出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件27出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件28出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件29出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件30出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件31出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件32出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件33出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件34出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件35出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件36出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件37出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件38出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件39出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件40出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件41出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件42出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件43出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件44出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件45出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件46出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件47出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件48出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件49出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件50出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件51出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件52出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件53出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件54出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件55出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件56出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件57出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件58出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件59出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件60出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件61出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程課件6241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克出院準(zhǔn)備服務(wù)9陳曉蓉8A1209何處是我家?賞醫(yī)院通知「可以出院』時(shí)病患及家屬的心情是喜還是憂?家”是提供病人身心靈最好的照顧場(chǎng)所°然而營(yíng)家慈法育吧張的工作訴,該怎麼辦?科學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)有許多方法，觀察實(shí)驗(yàn)則是最根本的方法，但是，在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，在科學(xué)課中，經(jīng)常碰到解暗箱的實(shí)驗(yàn)。教師在面對(duì)這類(lèi)課的教學(xué)時(shí)，常常感到很被動(dòng)，原因是，初中學(xué)生的抽象思維能力很弱，對(duì)于暗箱缺乏主動(dòng)而有效地思維建構(gòu)能力。而如果直接把暗箱打開(kāi)，毫無(wú)疑問(wèn)又不可能達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，那么，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)?zāi)?？本人從以下幾個(gè)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的處理的幾點(diǎn)體會(huì)。一、采用模擬實(shí)驗(yàn)，提高暗箱實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果在課堂上，有許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，有關(guān)人體的實(shí)驗(yàn)就是這樣，在教學(xué)中，我們無(wú)法直接用人體來(lái)進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)。人體是一個(gè)暗箱，在課堂上，不可能直接打開(kāi)人體這個(gè)暗箱，看清楚里面究竟有些什么，以及體內(nèi)器官究竟怎么活動(dòng)的，這就使得有關(guān)人體許多知識(shí)的教學(xué)，教師只能利用圖片或動(dòng)畫(huà)，以講授的方式來(lái)進(jìn)行，從而使得教學(xué)效果打了折扣。為了提高教學(xué)效果，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物模型與人體呼吸機(jī)制的認(rèn)識(shí)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相似理論，先設(shè)計(jì)與自然事物和自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過(guò)程相似的模型，然后通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)和研究，間接地認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和規(guī)律性。例如，我在講述人體肺部的壓強(qiáng)的變化是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)變化時(shí)，首先讓學(xué)生做吸氣和呼氣動(dòng)作，感受胸腔的變化，然后用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于膈肌變化導(dǎo)致容器中壓強(qiáng)變化，空氣進(jìn)出容器（氣球體積變化）的過(guò)程，然后在利用動(dòng)畫(huà)課件，顯示呼吸運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程中人體內(nèi)部發(fā)生的各種變化，原本比較抽象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)我較形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷难菔?，相信學(xué)生容易接受枯燥的知識(shí)。由此可見(jiàn)，模擬實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究和科學(xué)教學(xué)中是十分有用的，教學(xué)中由于引入了模擬實(shí)驗(yàn)避免了教師“一言堂”的現(xiàn)象，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)地探究，同時(shí)，還能增加課堂教學(xué)的說(shuō)服力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有效地體驗(yàn)暗箱實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)。學(xué)生在自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己的活動(dòng)體驗(yàn)中，能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用推理想象的方法概括出來(lái)的，又因?yàn)閷W(xué)生由于局部的經(jīng)驗(yàn)，存在著力是維持運(yùn)動(dòng)的原因的前概念。這一前概念對(duì)于建夠“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一思想會(huì)起到阻礙作用，對(duì)于這種暗箱實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，我并沒(méi)有直接將正確的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先讓學(xué)生暴露自己錯(cuò)誤的前概念。在這基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)有控制的實(shí)驗(yàn)獲取正確的結(jié)論。具體片段如下：在“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)中，以往“斜面實(shí)驗(yàn)”都是教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，小車(chē)在不同的水平面的運(yùn)動(dòng)情況。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在表面粗糙程度不同的水平面小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同？再跟學(xué)生一起得出：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越大。在這個(gè)過(guò)程中，且不說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袷侨w學(xué)生都能觀察清楚，而且操作的可靠性不夠強(qiáng)（如小車(chē)在斜面上是否都是靜止下滑等），更主要的是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。為了更好地理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生來(lái)探究“運(yùn)動(dòng)的小車(chē)所受摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速減小的更快還是更慢？如果這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，就可以順著這個(gè)方向推理想象，得出并理解牛頓第一定律。所以，這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程必須是學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)理解體會(huì)。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，提出了實(shí)驗(yàn)中要收集那些證據(jù)來(lái)證明假設(shè)是否成立，提出了該如何控制好實(shí)驗(yàn)變量，如讓小車(chē)從相同高度滑下，小車(chē)開(kāi)始下滑時(shí)給小車(chē)的力要相等，水平面上的粗糙程度要控制好，毛巾要注意正反面要統(tǒng)一好等，這些都是學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到的。如果沒(méi)有讓他們自己親自做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)提出這樣的真知灼見(jiàn)。有了前面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，后面的推理過(guò)程也顯得順利成章，這要得益于學(xué)生真正理解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即當(dāng)摩擦力越來(lái)越小的時(shí)候，小車(chē)的速度是減小的越來(lái)越慢。則當(dāng)摩擦力為零時(shí)，小車(chē)的速度就不變了。牛頓第一定律本身就是一個(gè)在理想狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)定律，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是比較難的一個(gè)內(nèi)容，但是通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)了這個(gè)定律得出的過(guò)程，因此他們對(duì)這個(gè)定律理解的越深刻，掌握得越好。通過(guò)這樣探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成科學(xué)概念，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。增?qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。三、巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，有效地處理暗箱實(shí)驗(yàn)教科學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生科學(xué)地思維，類(lèi)比是人類(lèi)探索未知事物有效的思維方法，也是聰明人經(jīng)常運(yùn)用的思維方法，它能夠幫助我們觸類(lèi)旁通，將表面上看上去風(fēng)馬牛不相及的事物建立有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)課堂中，有效地利用類(lèi)比的思維方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，讓學(xué)生試著去探索，借助直覺(jué)思維和聯(lián)想思維，引出一個(gè)新的概念，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生，觀察能力和推理意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“電壓的測(cè)量”一節(jié)教學(xué)中，對(duì)電壓概念的建立，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很抽象的概念，若直接給出定義，學(xué)生很難理解，這時(shí)候，我巧妙運(yùn)用類(lèi)比方法，很輕易地解決實(shí)驗(yàn)暗箱問(wèn)題。我是先讓學(xué)生看“抽水機(jī)抽水示意圖（圖1），與學(xué)生一起了解圖中出現(xiàn)的主要設(shè)備和工作過(guò)程。然后再展示一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物電路圖（圖2）并將這個(gè)電路轉(zhuǎn)化成如圖4電路，教師要求學(xué)生根據(jù)圖1和圖3的相似性分組寫(xiě)出兩個(gè)圖相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并填寫(xiě)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上的表格（表格略）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師以現(xiàn)實(shí)生活中的水路作為類(lèi)比對(duì)象，創(chuàng)設(shè)了“水路”與“電路”的類(lèi)比情境。這種做法不但使教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)合乎科學(xué)的邏輯，而且并不影響知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是它能使學(xué)生的科學(xué)思想得到有效的訓(xùn)練?？傊迪鋵?shí)驗(yàn)是比較抽象的演示實(shí)驗(yàn)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的暗箱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高科學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還存有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間久了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就逐漸消失了。數(shù)學(xué)雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來(lái)物。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。教師可采用直觀教學(xué)法，將課本上比較抽象的知識(shí)通過(guò)淺顯的、具體形象的事物來(lái)幫助學(xué)生理解，使學(xué)生一看就明白，一聽(tīng)就懂。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生引進(jìn)愉快、積極、自覺(jué)、主動(dòng)的思維境界，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還要在教學(xué)中進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開(kāi)闊他們的視野。二、師生互動(dòng)交流，共同探討相關(guān)問(wèn)題學(xué)生在完成教師布置的探究任務(wù)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到很多的困難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利地完成探究任務(wù)，影響到學(xué)生的探究質(zhì)量。因此，在學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地向教師提問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)交流、共同探討的方式解決探究中存在著的問(wèn)題，進(jìn)而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師還應(yīng)該注意，在與學(xué)生探討相關(guān)的問(wèn)題時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，同時(shí)教師應(yīng)避免一次性將問(wèn)題的答案告知學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地思考出問(wèn)題的答案，并且繼續(xù)進(jìn)行探究，確保數(shù)學(xué)探究任務(wù)高質(zhì)量的完成。此外，由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面較低，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到重重的阻礙，教師應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，確保這類(lèi)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的快速提高，以確保整體學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。三、注入生活元素，讓課堂更加生動(dòng)實(shí)施課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文、英語(yǔ)相比，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，教師只有不斷提高課堂活力，學(xué)生上課才能更有興趣。如果教師只是單純一味地為了教學(xué)而教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)成是完成任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，那無(wú)疑，這種教學(xué)是失敗的。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該在課堂上注入生活元素，比如在學(xué)習(xí)立體幾何當(dāng)中，讓同學(xué)們分組討論生活中有哪些實(shí)物形態(tài)像橢圓、圓錐、圓柱，同學(xué)們自然而然會(huì)想到雞蛋是橢圓、小丑的帽子是圓錐、大樹(shù)的枝干是圓柱等等。這些會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將日常生活的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝，當(dāng)成課件內(nèi)容放到課堂PPT當(dāng)中，吸引學(xué)生眼球，以生活實(shí)例和最新時(shí)事熱點(diǎn)作為引子，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高很多。四、突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)針對(duì)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂條件的影響，合理運(yùn)行多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)的形象化，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握所要學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以通過(guò)不斷豐富教學(xué)素材，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，從而有效降低數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解難度，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅理解起來(lái)有很大的困難，而且教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也不好掌握教學(xué)進(jìn)程，但是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改善這一情況，多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校更好地理解所學(xué)的知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還可以有效節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.五、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生“敢問(wèn)”學(xué)生在正常的數(shù)學(xué)課堂上，總是存在一些顧慮。因?yàn)?，?shù)學(xué)本身就比較難理解、復(fù)雜，數(shù)學(xué)需要學(xué)生縝密的思維，需要良好的反應(yīng)能力與理解能力。但是在課堂上，有些學(xué)生總是害怕提問(wèn)問(wèn)題，他們擔(dān)心提問(wèn)的問(wèn)題不正確，他們擔(dān)心提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至還害怕同學(xué)們笑話，教師也不愿意講解他們提問(wèn)的問(wèn)題。正是由于這種擔(dān)心、顧慮，所以，學(xué)生就不敢在課堂上提問(wèn)問(wèn)題。所以，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這方面的心理狀況，積極采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上勇敢地站出來(lái)，勇敢地提問(wèn)。首先，教師應(yīng)該營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)很親切、不拘束。例如：教師在講解一元二次方程時(shí)，可以采用這樣的開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們，今天天氣這么好，咱們出去放風(fēng)箏怎么樣？學(xué)生們一聽(tīng)肯定特別的興奮，這時(shí)課堂的氛圍就特別的活躍。隨后，教師說(shuō)，但是咱們都要先做一個(gè)風(fēng)箏啊。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地提問(wèn)，我們應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)教師就引入正題，我們需要用10米長(zhǎng)的木條制作一個(gè)長(zhǎng)方形風(fēng)箏架ABCD，為了使風(fēng)箏不變形，我們就需要在中間訂一根平行于長(zhǎng)方形長(zhǎng)AB的木條，當(dāng)寬AD長(zhǎng)為多少時(shí)，長(zhǎng)方形面積為4平方米？看完題目，學(xué)生不自覺(jué)地會(huì)想到，AD的寬應(yīng)該為多長(zhǎng)才能滿足面積為4平方米。甚至有的同學(xué)站出來(lái)提問(wèn)：用一根10米長(zhǎng)的木條制作長(zhǎng)方形風(fēng)箏架有幾種方法？什么時(shí)候面積最大？甚至還有同學(xué)提問(wèn)：風(fēng)箏架面積能達(dá)到5平方米嗎？正是對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài)，也是因?yàn)檎n堂氛圍的活躍，激發(fā)了學(xué)生喜歡提問(wèn)的興致。出院準(zhǔn)備服務(wù)作業(yè)流程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)出院準(zhǔn)備64出院準(zhǔn)備服務(wù)9陳曉蓉8A1209出院準(zhǔn)備服務(wù)65何處是我家?賞醫(yī)院通知「可以出院』時(shí)病患及家屬的心情是喜還是憂?家”是提供病人身心靈最好的照顧場(chǎng)所°然而營(yíng)家慈法育吧張的工作訴,該怎麼辦?何處是我家?66案例李心生86歲,罹患糖尿病,cVA多年,因?yàn)槌詵|西嗆到引發(fā)肺炎住加護(hù)病房’前後折騰近兩個(gè)月·好不容易脫離險(xiǎn)境,準(zhǔn)備出院?！龀鲈呵耙惶臁裰夤軘U(kuò)張藥物Ⅳ監(jiān)控中使用睡氣墊床●N-Gfeeding氣切,prnsuction案例67案女說(shuō)∶回家後父親因臥床太久變得孱弱,但是「醫(yī)院沒(méi)有教我們?cè)觞N照顧·結(jié)果就是常跑門(mén)診,三天兩頭住院:但看得出來(lái)醫(yī)院不歡迎我們這種難照料的病人「更氣的是,護(hù)士還問(wèn)我·怎麼不乾脆送爸爸到安養(yǎng)中心省麻煩!」李小姐提高音調(diào)怒道。案女說(shuō)∶回家後父親因臥床太久變68李先生可能靄要的服務(wù)為何?誰(shuí)來(lái)做?李先生可能靄要69出院後需求?????努力添購(gòu)回家的行頭買(mǎi)一張電動(dòng)床買(mǎi)一個(gè)Vpump買(mǎi)一個(gè)電動(dòng)輪椅買(mǎi)一個(gè)氣墊床買(mǎi)一個(gè)抽痰機(jī)及氧氣製造買(mǎi)醫(yī)院配方奶粉…請(qǐng)一個(gè)本籍看護(hù)回家……n?