某學(xué)院教師組織氣候與工作滿意度關(guān)系課件

專科改制技術(shù)學(xué)院之教師組織氣候與工作滿意度關(guān)係曾鈺琦Yu-chiTseng李琇玲Hsiu-linLee八十九學(xué)年度專案研究計(jì)畫報(bào)告

德明技術(shù)學(xué)院企業(yè)管理系、國際貿(mào)易科中華民國九十年十二月十五日?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院之教師組織氣候與工作滿意度關(guān)係曾鈺琦Yu-1報(bào)告大綱研究動機(jī)、目的與問題研究流程文獻(xiàn)探討研究內(nèi)容發(fā)現(xiàn)與結(jié)論報(bào)告大綱研究動機(jī)、目的與問題2研究目的探討學(xué)校組織氣候的類別與組成構(gòu)面。探討教師工作滿意度之組成構(gòu)面。探討可獲致教師工作滿意度之學(xué)校組織氣候構(gòu)面組合。研究目的探討學(xué)校組織氣候的類別與組成構(gòu)面。3研究問題組織氣候之研究變項(xiàng)定義、理論基礎(chǔ)、影響效果、構(gòu)面區(qū)分、衡量方式為何?工作滿意度之研究變項(xiàng)定義、理論基礎(chǔ)、影響效果、構(gòu)面區(qū)分、衡量方式為何?兩者間完整的內(nèi)容理論架構(gòu)為何?以專科改制技術(shù)學(xué)院教師為研究對象，將上述模式應(yīng)用於實(shí)證研究中。

研究問題組織氣候之研究變項(xiàng)定義、理論基礎(chǔ)、影響效果、構(gòu)面區(qū)分4研究流程確定研究問題及研究目的理論與文獻(xiàn)探討

發(fā)展研究構(gòu)念的衡量方法並設(shè)計(jì)問卷發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

實(shí)證資料的蒐集與分析研究流程確定研究問題及研究目的理論與文獻(xiàn)探討發(fā)展研究構(gòu)念的5針對本研究所提問題重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)資料之搜集與彙整

針對本研究所提問題重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)資料之搜集與彙整6同事互動流程阻礙離心疏遠(yuǎn)績效規(guī)範(fàn)關(guān)懷尊重組織氣候資深地位行政領(lǐng)導(dǎo)薪資福利人際共事升遷進(jìn)修專長條件工作環(huán)境工作滿意度個(gè)人背景性別、年齡、教育程度、職稱、授課時(shí)數(shù)、到校年資、教學(xué)年資、婚姻狀況學(xué)校情境行政職務(wù)、任職系類別、改制年數(shù)?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院研究內(nèi)容

同事互動資深地位工作滿意度個(gè)人背景學(xué)校情境?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院研7?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院之環(huán)境狀況民國八十四年之前，國內(nèi)僅有7所技術(shù)學(xué)院。立法院於民國八十四年十月十九日三讀通過?？茖W(xué)校法第三條之一增訂條文，賦予辦學(xué)績優(yōu)的?？茖W(xué)?？梢愿闹萍夹g(shù)學(xué)院。至八十九學(xué)年度，?？茖W(xué)校改制技術(shù)學(xué)院的學(xué)校全國共計(jì)47

所。?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院之環(huán)境狀況民國八十四年之前，國內(nèi)僅有7所8研究對象研究母體:民國八十九學(xué)年度(含)前由專科

學(xué)校改制技術(shù)學(xué)院的學(xué)?？葡党闃臃绞?系統(tǒng)抽樣、便利抽樣問卷:發(fā)出537份，回收493份(含無效樣本

17份，有效樣本476份)。研究對象研究母體:民國八十九學(xué)年度(含)前由?？?/p>

9有效樣本個(gè)人背景次數(shù)分配表有效樣本個(gè)人背景次數(shù)分配表10研究工具與檢定

電腦統(tǒng)計(jì)軟體:

SPSSforWindowsRelease10.0資料分析方法：

敘述統(tǒng)計(jì)、信度測試、因素分析、

t檢定(性別與行政職務(wù))、

同質(zhì)性檢定(組織氣候vs年齡、工作滿意度vs年齡、職稱、系別、現(xiàn)有年資、總年資)、OnewayANOVA、

多重比較(Scheffe)及正典相關(guān)分析等。研究工具與檢定電腦統(tǒng)計(jì)軟體:

SPSSforWi11學(xué)校組織氣候量表問卷依據(jù)：

以A.W.Halpin和D.B.Croft所發(fā)展出用以測量學(xué)校組織氣候的工具OrganizationalClimateDescriptiveQuestionnaire(簡稱OCDQ)為主。問卷修訂：

以黃月麗(民78)與楊慈慧(民85)之研究譯本)為參考，針對本研究整體特性加以修訂而成。主要目的在衡量學(xué)校行為面與教師行為面的交互關(guān)係。學(xué)校組織氣候量表問卷依據(jù)：

以A.W.Halpi12學(xué)校組織氣候量表編號組成構(gòu)面定義說明題號1同事互動指教師們彼此分享工作、私人生活以及相互信任的程度是否因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院有所變化。第一部份之第1~15題2流程阻礙

其包括累贅的冗務(wù)以及和教學(xué)工作無關(guān)的責(zé)任。第24、26~31、48題3離心

表示教師彼此間以及對於整個(gè)學(xué)校的心理和物理距離，教師的離心為教育過程中的脫軌現(xiàn)象。第16~23題本量表共計(jì)56題，採用Likert五點(diǎn)尺度計(jì)分。學(xué)校組織氣候量表編號組成構(gòu)面定義說明題號指教師們彼此分享工作13編號組成構(gòu)面定義說明題號4疏遠(yuǎn)指校長(或主管)和教師間互有心理及物理距離的一種類型。第45~47、50題5績效規(guī)範(fàn)指專科改制技術(shù)學(xué)院後，校長(或主管)對於全體教職員工的主動視導(dǎo)程度以及視導(dǎo)角色的獨(dú)斷性更為明顯，此即為強(qiáng)調(diào)績效之特徵。第49、51、54、55題6關(guān)懷尊重

指?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院後，對領(lǐng)導(dǎo)者對組織成員的尊重、關(guān)心與仁慈，包括校長(或主管)對教師的生活與工作更加會表示個(gè)人的關(guān)懷，且更支持教師們的利益、尊重教師的意見。第32~34、37~44、52、53、56題學(xué)校組織氣候量表編號組成構(gòu)面定義說明題號4疏遠(yuǎn)指校長(或主管)和教師間14學(xué)校組織氣候量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為0.9312，各構(gòu)面的α係數(shù)介於0.9598與0.78之間，如下表所示。學(xué)校組織氣候各構(gòu)面信度係數(shù)暨敘述統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校組織氣候量表學(xué)校組織氣候量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為015工作滿意度量表問卷依據(jù)：

以Smith等人(1969)的工作描述指標(biāo)、Lester(1987)教師工作滿意度問卷為主。問卷修訂：

以林佳芬(民88)之研究譯本為參考，針對本研究整體特性加以修訂而成。工作滿意度量表問卷依據(jù)：

以Smith等人(196916工作滿意度量表編號組成構(gòu)面定義說明題號1資深地位指各界包含校方、晚進(jìn)同事、家長及社會大眾對資深教師的重視程度，是否有因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院而有所不同。第二部份之第33~36題中2行政領(lǐng)導(dǎo)指校方因改制技術(shù)學(xué)院後，對於行政支援與公平性等問題是否處理方式與標(biāo)準(zhǔn)有所不同。第10、12、26~31題3薪資福利與改制前相比，教師對於校方支付之薪資福利滿意度是否有所不同。第22~25題本量表共計(jì)36題，採用Likert五點(diǎn)尺度計(jì)分。工作滿意度量表編號組成構(gòu)面定義說明題號指各界包含校方、晚進(jìn)同17編號組成構(gòu)面定義說明題號4人際共事指校內(nèi)同事間的相處與共事問題之變化。第13~16題5升遷進(jìn)修指對於升等、進(jìn)修等是否有因改制技術(shù)學(xué)院顯得更為要求。第17~21題6專長條件指教師本身?xiàng)l件與專長吻合程度，是否有因改制而更加配合。第1、2、32題7工作環(huán)境指校方所提供之環(huán)境、設(shè)施及活動空間方面的協(xié)助，是否有因改制有所變動。第5、6、9、11題工作滿意度量表編號組成構(gòu)面定義說明題號4人際共事指校內(nèi)同事間的相處與共事18工作滿意度量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為0.9334，其各構(gòu)面的α係數(shù)介於0.8895與0.7178之間，如下表所示。工作滿意度各構(gòu)面信度係數(shù)暨敘述統(tǒng)計(jì)表

工作滿意度量表工作滿意度量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為0.919統(tǒng)計(jì)檢定

變異數(shù)同質(zhì)性檢定單因子變異數(shù)分析正典相關(guān)分析獨(dú)立性檢定

統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定20性別之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-test)

性別之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-test21行政職務(wù)之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-test)

行政職務(wù)之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-tes22統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定

單因子變異數(shù)分析正典相關(guān)分析變異數(shù)同質(zhì)性檢定統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定變異數(shù)同質(zhì)性檢定23個(gè)人背景、學(xué)校情境與組織氣候、

工作滿意度變異數(shù)同質(zhì)性檢定表個(gè)人背景、學(xué)校情境與組織氣候、

工作滿意度變異數(shù)同質(zhì)性檢定表24統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定

變異數(shù)同質(zhì)性檢定

正典相關(guān)分析單因子變異數(shù)分析

統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定單因子變異數(shù)分析25單因子變異數(shù)分析單因子變異數(shù)分析26不同年齡與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)

不同年齡與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)27不同職稱與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)

不同職稱與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)28不同現(xiàn)有年資與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)

不同現(xiàn)有年資與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)29單因子變異數(shù)分析單因子變異數(shù)分析30統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定

變異數(shù)同質(zhì)性檢定單因子變異數(shù)分析

正典相關(guān)分析

統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定正典相關(guān)分析31組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表

組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表32組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析徑路圖

同事互動流程阻礙離心關(guān)懷尊重疏遠(yuǎn)績效規(guī)範(fàn)工作環(huán)境專長條件升遷進(jìn)修人際共事薪資福利行政領(lǐng)導(dǎo)資深地位12354123540.7350.4000.2530.1870.210組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析徑路圖同事流程離33組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表

組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表34開放式問卷意見彙整?

與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最滿意的是：(排列方式依提出次數(shù)，由最多者到較少者)1現(xiàn)在任教學(xué)校的區(qū)域位置及交通狀況5教學(xué)及評量上的自主性現(xiàn)在學(xué)校的設(shè)備資源（教具、資料、媒體.）現(xiàn)在學(xué)校裡的人際氣氛與同事間建立友誼的機(jī)會現(xiàn)在學(xué)校鼓勵(lì)和強(qiáng)制教師進(jìn)修的方式現(xiàn)在直屬主管處事的公平性職業(yè)安全感與保障2現(xiàn)在工作和自己專長的符合3現(xiàn)在自己和同事間的相處情形4現(xiàn)在教師進(jìn)修的管道自己目前的薪資開放式問卷意見彙整?與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最滿35開放式問卷意見彙整?

與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最不滿意的是:(排列方式依提出次數(shù)，由最多者到較少者)1自己未來的退休金金額4現(xiàn)在學(xué)校行政人員的辦事效率2現(xiàn)在教師這項(xiàng)職業(yè)具有的安全感與保障5學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及表現(xiàn)現(xiàn)在任教學(xué)校的區(qū)域位置及交通狀況空間之規(guī)劃狀況現(xiàn)在同事間工作的理念共識3現(xiàn)在學(xué)校鼓勵(lì)和強(qiáng)制教師進(jìn)修的方式現(xiàn)在政府制定關(guān)於教師的退撫法令制度等事項(xiàng)現(xiàn)在任教所屬縣市給予的各項(xiàng)福利開放式問卷意見彙整?與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最不36提昇教師工作滿意度措施歸類表

項(xiàng)次歸類項(xiàng)目

提出人數(shù)1增加進(jìn)修機(jī)會與鼓勵(lì)參與研習(xí)

692尊重教師、公平對待

663齊備儀器設(shè)備

604擴(kuò)增研究、辦公私有空間

305減少兼任行政職務(wù)

306適時(shí)獎(jiǎng)賞

277充份授權(quán)、信賴

248重視基本福利

249學(xué)校規(guī)範(fàn)制度合理化

2410提昇學(xué)生素質(zhì)與互動

1811課程安排妥善

1512其他

6提昇教師工作滿意度措施歸類表項(xiàng)次歸類37發(fā)現(xiàn)與結(jié)論校方對於教師的關(guān)懷與尊重並沒有因改制而提高，且有更低的趨勢；另學(xué)校的組織氣候並未因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院在教師彼此間以及對於整個(gè)學(xué)校的心理和物理距離上有所改變，原離心狀況較強(qiáng)的學(xué)校離心狀況仍強(qiáng)，而原離心狀況較弱的學(xué)校亦未有所變化。?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院後的教師在「工作滿意度」構(gòu)面上，以「薪資福利」的構(gòu)面平均得分最低；「專長條件」構(gòu)面平均得分最高(0.8711偏於「大致滿意」)，足見教師們對其自我專業(yè)自信度高。發(fā)現(xiàn)與結(jié)論校方對於教師的關(guān)懷與尊重並沒有因改制而提高，且有更38?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院後，男性教師無論在同事互動、關(guān)懷尊重、資深地位及整體組織氣候構(gòu)面上的改變都顯著高於女性教師。

?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院後，開放式問卷與封閉式問卷部份的數(shù)據(jù)分析有所出入。原因可能來自兼任行政的教師們因兼任行政，對校方政策、行事作風(fēng)與政策原由較為清楚，故在情緒上能較為穩(wěn)定，而有較高的工作滿意度，但其在與研究及進(jìn)修時(shí)間相對減少與要擔(dān)負(fù)較大壓力的衡量下，仍會有所微詞。

發(fā)現(xiàn)與結(jié)論?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院後，男性教師無論在同事互動、關(guān)懷尊重、資深地3940-49歲的教師在工作滿意度上優(yōu)於30-39歲的教師。副教授在工作滿意度上優(yōu)於講師?，F(xiàn)有年資在10-15年之間的教師在工作滿意度上優(yōu)於5年以內(nèi)的教師；而現(xiàn)有年資在10-15年的教師在工作滿意度上亦優(yōu)於5-10年的教師；換言之，在現(xiàn)有學(xué)校已服務(wù)滿10-15年的教師其在工作滿意度上明顯較未滿10年的教師們更為滿意。發(fā)現(xiàn)與結(jié)論40-49歲的教師在工作滿意度上優(yōu)於30-39歲的教師。發(fā)40組織氣候六構(gòu)面之控制變項(xiàng)經(jīng)由第一~五個(gè)正典因素共可說明專科改制技術(shù)學(xué)院教師在工作滿意度七構(gòu)面之總變異量的27.323%；而此五個(gè)正典因素可直接解釋專科改制技術(shù)學(xué)院之教師工作滿意度總變異量的84.3%。發(fā)現(xiàn)與結(jié)論組織氣候六構(gòu)面之控制變項(xiàng)經(jīng)由第一~五個(gè)正典因素共可說明?？聘?1在第一個(gè)正典因素分析裡，主要控制「關(guān)懷尊重」、「流程阻礙」、「同事互動」、「績效規(guī)範(fàn)」及「疏遠(yuǎn)」等構(gòu)面的變項(xiàng)，其將影響專科改制技術(shù)學(xué)院教師有關(guān)「資深地位」、「行政領(lǐng)導(dǎo)」、「薪資福利」、「人際共事」、「升遷進(jìn)修」、「專長條件」及「工作環(huán)境」等工作滿意度的構(gòu)面，其中又以對「行政領(lǐng)導(dǎo)」與「升遷進(jìn)修」影響較大。

發(fā)現(xiàn)與結(jié)論在第一個(gè)正典因素分析裡，主要控制「關(guān)懷尊重」、「流程阻礙」、42發(fā)現(xiàn)與結(jié)論若校方對於「關(guān)懷尊重」、「流程阻礙」、「同事互動」、「績效規(guī)範(fàn)」及「疏遠(yuǎn)」等構(gòu)面付出愈少者，則教師在工作滿意度的各個(gè)構(gòu)面上，其滿意度亦愈低。七個(gè)工作滿意度控制變項(xiàng)經(jīng)由第一~五個(gè)正典因素共可說明?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院教師們在同事互動、流程阻礙、疏遠(yuǎn)、績效規(guī)範(fàn)、關(guān)懷尊重等五個(gè)組織氣候構(gòu)面總變異量的27.323%。發(fā)現(xiàn)與結(jié)論若校方對於「關(guān)懷尊重」、「流程阻礙」、「同事互動」43只有發(fā)現(xiàn)與原結(jié)論之因1.無前測，恐有偏誤。2.未將領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)方式之差異納入，冒然建議似有不妥。3.ANOVA分析中得知，本研究具“統(tǒng)計(jì)顯著性”尚未達(dá)“實(shí)用顯著性”。只有發(fā)現(xiàn)與原結(jié)論之因1.無前測，恐有偏誤。44專科改制技術(shù)學(xué)院之教師組織氣候與工作滿意度關(guān)係曾鈺琦Yu-chiTseng李琇玲Hsiu-linLee八十九學(xué)年度專案研究計(jì)畫報(bào)告

德明技術(shù)學(xué)院企業(yè)管理系、國際貿(mào)易科中華民國九十年十二月十五日?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院之教師組織氣候與工作滿意度關(guān)係曾鈺琦Yu-45報(bào)告大綱研究動機(jī)、目的與問題研究流程文獻(xiàn)探討研究內(nèi)容發(fā)現(xiàn)與結(jié)論報(bào)告大綱研究動機(jī)、目的與問題46研究目的探討學(xué)校組織氣候的類別與組成構(gòu)面。探討教師工作滿意度之組成構(gòu)面。探討可獲致教師工作滿意度之學(xué)校組織氣候構(gòu)面組合。研究目的探討學(xué)校組織氣候的類別與組成構(gòu)面。47研究問題組織氣候之研究變項(xiàng)定義、理論基礎(chǔ)、影響效果、構(gòu)面區(qū)分、衡量方式為何?工作滿意度之研究變項(xiàng)定義、理論基礎(chǔ)、影響效果、構(gòu)面區(qū)分、衡量方式為何?兩者間完整的內(nèi)容理論架構(gòu)為何?以專科改制技術(shù)學(xué)院教師為研究對象，將上述模式應(yīng)用於實(shí)證研究中。

研究問題組織氣候之研究變項(xiàng)定義、理論基礎(chǔ)、影響效果、構(gòu)面區(qū)分48研究流程確定研究問題及研究目的理論與文獻(xiàn)探討

發(fā)展研究構(gòu)念的衡量方法並設(shè)計(jì)問卷發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

實(shí)證資料的蒐集與分析研究流程確定研究問題及研究目的理論與文獻(xiàn)探討發(fā)展研究構(gòu)念的49針對本研究所提問題重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)資料之搜集與彙整

針對本研究所提問題重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)資料之搜集與彙整50同事互動流程阻礙離心疏遠(yuǎn)績效規(guī)範(fàn)關(guān)懷尊重組織氣候資深地位行政領(lǐng)導(dǎo)薪資福利人際共事升遷進(jìn)修專長條件工作環(huán)境工作滿意度個(gè)人背景性別、年齡、教育程度、職稱、授課時(shí)數(shù)、到校年資、教學(xué)年資、婚姻狀況學(xué)校情境行政職務(wù)、任職系類別、改制年數(shù)?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院研究內(nèi)容

同事互動資深地位工作滿意度個(gè)人背景學(xué)校情境專科改制技術(shù)學(xué)院研51?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院之環(huán)境狀況民國八十四年之前，國內(nèi)僅有7所技術(shù)學(xué)院。立法院於民國八十四年十月十九日三讀通過?？茖W(xué)校法第三條之一增訂條文，賦予辦學(xué)績優(yōu)的?？茖W(xué)校可以改制技術(shù)學(xué)院。至八十九學(xué)年度，?？茖W(xué)校改制技術(shù)學(xué)院的學(xué)校全國共計(jì)47

所。?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院之環(huán)境狀況民國八十四年之前，國內(nèi)僅有7所52研究對象研究母體:民國八十九學(xué)年度(含)前由?？?/p>

學(xué)校改制技術(shù)學(xué)院的學(xué)校科系抽樣方式:系統(tǒng)抽樣、便利抽樣問卷:發(fā)出537份，回收493份(含無效樣本

17份，有效樣本476份)。研究對象研究母體:民國八十九學(xué)年度(含)前由?？?/p>

53有效樣本個(gè)人背景次數(shù)分配表有效樣本個(gè)人背景次數(shù)分配表54研究工具與檢定

電腦統(tǒng)計(jì)軟體:

SPSSforWindowsRelease10.0資料分析方法：

敘述統(tǒng)計(jì)、信度測試、因素分析、

t檢定(性別與行政職務(wù))、

同質(zhì)性檢定(組織氣候vs年齡、工作滿意度vs年齡、職稱、系別、現(xiàn)有年資、總年資)、OnewayANOVA、

多重比較(Scheffe)及正典相關(guān)分析等。研究工具與檢定電腦統(tǒng)計(jì)軟體:

SPSSforWi55學(xué)校組織氣候量表問卷依據(jù)：

以A.W.Halpin和D.B.Croft所發(fā)展出用以測量學(xué)校組織氣候的工具OrganizationalClimateDescriptiveQuestionnaire(簡稱OCDQ)為主。問卷修訂：

以黃月麗(民78)與楊慈慧(民85)之研究譯本)為參考，針對本研究整體特性加以修訂而成。主要目的在衡量學(xué)校行為面與教師行為面的交互關(guān)係。學(xué)校組織氣候量表問卷依據(jù)：

以A.W.Halpi56學(xué)校組織氣候量表編號組成構(gòu)面定義說明題號1同事互動指教師們彼此分享工作、私人生活以及相互信任的程度是否因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院有所變化。第一部份之第1~15題2流程阻礙

其包括累贅的冗務(wù)以及和教學(xué)工作無關(guān)的責(zé)任。第24、26~31、48題3離心

表示教師彼此間以及對於整個(gè)學(xué)校的心理和物理距離，教師的離心為教育過程中的脫軌現(xiàn)象。第16~23題本量表共計(jì)56題，採用Likert五點(diǎn)尺度計(jì)分。學(xué)校組織氣候量表編號組成構(gòu)面定義說明題號指教師們彼此分享工作57編號組成構(gòu)面定義說明題號4疏遠(yuǎn)指校長(或主管)和教師間互有心理及物理距離的一種類型。第45~47、50題5績效規(guī)範(fàn)指?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院後，校長(或主管)對於全體教職員工的主動視導(dǎo)程度以及視導(dǎo)角色的獨(dú)斷性更為明顯，此即為強(qiáng)調(diào)績效之特徵。第49、51、54、55題6關(guān)懷尊重

指專科改制技術(shù)學(xué)院後，對領(lǐng)導(dǎo)者對組織成員的尊重、關(guān)心與仁慈，包括校長(或主管)對教師的生活與工作更加會表示個(gè)人的關(guān)懷，且更支持教師們的利益、尊重教師的意見。第32~34、37~44、52、53、56題學(xué)校組織氣候量表編號組成構(gòu)面定義說明題號4疏遠(yuǎn)指校長(或主管)和教師間58學(xué)校組織氣候量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為0.9312，各構(gòu)面的α係數(shù)介於0.9598與0.78之間，如下表所示。學(xué)校組織氣候各構(gòu)面信度係數(shù)暨敘述統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校組織氣候量表學(xué)校組織氣候量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為059工作滿意度量表問卷依據(jù)：

以Smith等人(1969)的工作描述指標(biāo)、Lester(1987)教師工作滿意度問卷為主。問卷修訂：

以林佳芬(民88)之研究譯本為參考，針對本研究整體特性加以修訂而成。工作滿意度量表問卷依據(jù)：

以Smith等人(196960工作滿意度量表編號組成構(gòu)面定義說明題號1資深地位指各界包含校方、晚進(jìn)同事、家長及社會大眾對資深教師的重視程度，是否有因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院而有所不同。第二部份之第33~36題中2行政領(lǐng)導(dǎo)指校方因改制技術(shù)學(xué)院後，對於行政支援與公平性等問題是否處理方式與標(biāo)準(zhǔn)有所不同。第10、12、26~31題3薪資福利與改制前相比，教師對於校方支付之薪資福利滿意度是否有所不同。第22~25題本量表共計(jì)36題，採用Likert五點(diǎn)尺度計(jì)分。工作滿意度量表編號組成構(gòu)面定義說明題號指各界包含校方、晚進(jìn)同61編號組成構(gòu)面定義說明題號4人際共事指校內(nèi)同事間的相處與共事問題之變化。第13~16題5升遷進(jìn)修指對於升等、進(jìn)修等是否有因改制技術(shù)學(xué)院顯得更為要求。第17~21題6專長條件指教師本身?xiàng)l件與專長吻合程度，是否有因改制而更加配合。第1、2、32題7工作環(huán)境指校方所提供之環(huán)境、設(shè)施及活動空間方面的協(xié)助，是否有因改制有所變動。第5、6、9、11題工作滿意度量表編號組成構(gòu)面定義說明題號4人際共事指校內(nèi)同事間的相處與共事62工作滿意度量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為0.9334，其各構(gòu)面的α係數(shù)介於0.8895與0.7178之間，如下表所示。工作滿意度各構(gòu)面信度係數(shù)暨敘述統(tǒng)計(jì)表

工作滿意度量表工作滿意度量表，測得信度係數(shù)總Cronbachα值為0.963統(tǒng)計(jì)檢定

變異數(shù)同質(zhì)性檢定單因子變異數(shù)分析正典相關(guān)分析獨(dú)立性檢定

統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定64性別之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-test)

性別之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-test65行政職務(wù)之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-test)

行政職務(wù)之組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面統(tǒng)計(jì)量表(t-tes66統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定

單因子變異數(shù)分析正典相關(guān)分析變異數(shù)同質(zhì)性檢定統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定變異數(shù)同質(zhì)性檢定67個(gè)人背景、學(xué)校情境與組織氣候、

工作滿意度變異數(shù)同質(zhì)性檢定表個(gè)人背景、學(xué)校情境與組織氣候、

工作滿意度變異數(shù)同質(zhì)性檢定表68統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定

變異數(shù)同質(zhì)性檢定

正典相關(guān)分析單因子變異數(shù)分析

統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定單因子變異數(shù)分析69單因子變異數(shù)分析單因子變異數(shù)分析70不同年齡與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)

不同年齡與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)71不同職稱與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)

不同職稱與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)72不同現(xiàn)有年資與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)

不同現(xiàn)有年資與工作滿意度

之多重比較(Scheffe法)73單因子變異數(shù)分析單因子變異數(shù)分析74統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定

變異數(shù)同質(zhì)性檢定單因子變異數(shù)分析

正典相關(guān)分析

統(tǒng)計(jì)檢定獨(dú)立性檢定正典相關(guān)分析75組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表

組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表76組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析徑路圖

同事互動流程阻礙離心關(guān)懷尊重疏遠(yuǎn)績效規(guī)範(fàn)工作環(huán)境專長條件升遷進(jìn)修人際共事薪資福利行政領(lǐng)導(dǎo)資深地位12354123540.7350.4000.2530.1870.210組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析徑路圖同事流程離77組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表

組織氣候構(gòu)面與工作滿意度構(gòu)面

正典相關(guān)分析摘要表78開放式問卷意見彙整?

與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最滿意的是：(排列方式依提出次數(shù)，由最多者到較少者)1現(xiàn)在任教學(xué)校的區(qū)域位置及交通狀況5教學(xué)及評量上的自主性現(xiàn)在學(xué)校的設(shè)備資源（教具、資料、媒體.）現(xiàn)在學(xué)校裡的人際氣氛與同事間建立友誼的機(jī)會現(xiàn)在學(xué)校鼓勵(lì)和強(qiáng)制教師進(jìn)修的方式現(xiàn)在直屬主管處事的公平性職業(yè)安全感與保障2現(xiàn)在工作和自己專長的符合3現(xiàn)在自己和同事間的相處情形4現(xiàn)在教師進(jìn)修的管道自己目前的薪資開放式問卷意見彙整?與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最滿79開放式問卷意見彙整?

與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最不滿意的是:(排列方式依提出次數(shù)，由最多者到較少者)1自己未來的退休金金額4現(xiàn)在學(xué)校行政人員的辦事效率2現(xiàn)在教師這項(xiàng)職業(yè)具有的安全感與保障5學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及表現(xiàn)現(xiàn)在任教學(xué)校的區(qū)域位置及交通狀況空間之規(guī)劃狀況現(xiàn)在同事間工作的理念共識3現(xiàn)在學(xué)校鼓勵(lì)和強(qiáng)制教師進(jìn)修的方式現(xiàn)在政府制定關(guān)於教師的退撫法令制度等事項(xiàng)現(xiàn)在任教所屬縣市給予的各項(xiàng)福利開放式問卷意見彙整?與改制前相比，對於現(xiàn)在工作滿意度最不80提昇教師工作滿意度措施歸類表

項(xiàng)次歸類項(xiàng)目

提出人數(shù)1增加進(jìn)修機(jī)會與鼓勵(lì)參與研習(xí)

692尊重教師、公平對待

663齊備儀器設(shè)備

604擴(kuò)增研究、辦公私有空間

305減少兼任行政職務(wù)

306適時(shí)獎(jiǎng)賞

277充份授權(quán)、信賴

248重視基本福利

249學(xué)校規(guī)範(fàn)制度合理化

2410提昇學(xué)生素質(zhì)與互動

1811課程安排妥善

1512其他

6提昇教師工作滿意度措施歸類表項(xiàng)次歸類81發(fā)現(xiàn)與結(jié)論校方對於教師的關(guān)懷與尊重並沒有因改制而提高，且有更低的趨勢；另學(xué)校的組織氣候並未因?qū)？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院在教師彼此間以及對於整個(gè)學(xué)校的心理