江大心理學(xué)總復(fù)習(xí)2012課件

心理學(xué)總復(fù)習(xí)

名詞解釋

1．感覺閾限2．葉克斯—多德森定律3．感覺記憶4．習(xí)得性無助5．動機(jī)6．差別閾限7．知覺8．成就動機(jī)9．操作性條件反射10．經(jīng)典條件反射

簡答題

1．知覺的概念及其特征。2．培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法有哪些？3．馬斯洛的需要層次理論。4．人格的含義。5．?dāng)⑹龆虝r記憶的特點(diǎn)，包括：作用和特點(diǎn)、編碼、容量、提取。6．結(jié)合記憶和遺忘的相關(guān)規(guī)律談?wù)勅绾谓M織復(fù)習(xí)。7．引起無意注意的主要原因是什么？8.引起和保持有意注意的方法是什么？9.應(yīng)該怎樣看待智力測驗(yàn)的結(jié)果？10.說明視空間知覺的基本線索。學(xué)科定義：心理學(xué)是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)生理現(xiàn)象心理現(xiàn)象社會現(xiàn)象人是“生理-心理-社會”的綜合體。心理學(xué)研究的目標(biāo)描述和測量：不同概括水平精確觀察數(shù)據(jù)解釋和說明：依據(jù)數(shù)據(jù)謹(jǐn)慎進(jìn)行因果解釋

預(yù)測行為：依據(jù)因果解釋進(jìn)行潛在預(yù)測控制行為：創(chuàng)設(shè)條件來改變?nèi)藗兊男袨?23心理學(xué)研究方法觀察法相關(guān)法實(shí)驗(yàn)法描述預(yù)測因果現(xiàn)象的本質(zhì)是什么？知道了x，能預(yù)測y嗎？變量x是變量y的原因嗎？方法重點(diǎn)回答問題在當(dāng)代心理學(xué)研究中，實(shí)證主義的方法因其科學(xué)性占據(jù)著主要地位。34512構(gòu)造主義行為主義學(xué)派機(jī)能主義格式塔學(xué)派人本主義學(xué)派6精神分析學(xué)派西方心理學(xué)主要派別行為主義（behaviorism）主要觀點(diǎn)代表人物華生與斯金納反對研究意識，主張研究行為；反對內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。人本主義心理學(xué)

（humanisticpsychology）主要觀點(diǎn)代表人物馬斯洛；羅杰斯反對人類行為受制于潛意識，認(rèn)為人可以超越本能、發(fā)揮潛能。人性本善；人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)代心理學(xué)的五大研究取向行為論認(rèn)知論生命科學(xué)觀人本論精神分析16腦與心理第二章神經(jīng)元大腦的分區(qū)

神經(jīng)元：即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。它的基本作用是接受和傳送信息。腦的活動實(shí)際上就是一系列神經(jīng)元之間信息的相互傳導(dǎo)。大腦皮層的功能分區(qū)感覺區(qū)運(yùn)動區(qū)語言區(qū)聽覺區(qū)視覺區(qū)20動機(jī):行為背后的秘密第七章動機(jī)社會性動機(jī)需要層次理論葉克斯—多德森定律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)第三章

行為動力動機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。耶克斯-道德森定律(Yerkes-DodsonLaw)

心理學(xué)家耶克斯和道德森的研究表明，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢；在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。☆馬斯洛的需要層次理論美國-馬斯洛：七個基本層次。缺失需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要;成長需要:認(rèn)識和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要由低到高依次排列成一定的層次。（2）缺失需要由缺乏所引起，如果得到滿足，緊張就減弱。成長需要，它雖不是我們生存所必需的，更能體現(xiàn)人的特征和人的價值，使人的潛能得到更多的發(fā)揮。生理需要

是為支持生命所必需的需要，包括衣食住行等。生理需要是最基本、最迫切、最低級的需要。安全需要

是指心理和物質(zhì)上的安全保障、職業(yè)穩(wěn)定、工作安全、防止疾病與意外事故等方面的需求。

包括生命、財(cái)產(chǎn)、職業(yè)和心理安全。愛與歸屬的需要

愛的需要，包括給予他人的愛和接受他人的愛，渴望在一定的社會集體中建立深情的人際關(guān)系等等。

歸屬需要：即社交的需求，包括友情、歸屬、愛情等。人們追求的是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、友情友愛，渴望被人們理解接納。自我實(shí)現(xiàn)的需要

充分發(fā)揮自我潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)的需要。

自我實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)是一種高峰體驗(yàn)(peakexperience)。這是自我實(shí)現(xiàn)的人所經(jīng)歷到的一種心靈上的滿足感、完美感和極度的幸福之感，包括創(chuàng)造性活動中的忘我投入的狀態(tài)。

生理需要

physiologicalneeds安全需要

safetyneeds愛與歸屬的需要

loveandbelongingnessneeds尊重需要

self-esteemneeds自我實(shí)現(xiàn)需要

needsforself-actualization人的基本需要具有層次性低高越是低層次的需要，力量越強(qiáng)，越力求優(yōu)先得到滿足。只有較低層次的需要得到一定程度的滿足之后，較高層次的需要才會出現(xiàn)。占優(yōu)勢的需要也是依次出現(xiàn)的。占優(yōu)勢的需要支配人的行為。越是高級需要，越能體現(xiàn)人的特征和人的價值。需要的層次性是以力量的強(qiáng)弱和出現(xiàn)的先后為根據(jù)的。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)置合理目標(biāo)充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u定增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力33認(rèn)知過程第四章主要內(nèi)容注意：選擇什么去了解1感知：世界如何進(jìn)入大腦2記憶：人腦好似個計(jì)算機(jī)3思維：從表象到問題解決4注意的種類：根據(jù)有無預(yù)定目的、是否需要意志努力來劃分。不隨意注意：是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。隨意注意：有預(yù)定目的、需要一定努力的注意。有意后注意：同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。123什么導(dǎo)致了不隨意注意？刺激本身的特點(diǎn)vs人本身的狀態(tài)引起和保持有意注意的方法自我暗示法情境想象法培養(yǎng)間接興趣自我獎勵法123訓(xùn)練聽課技巧感覺閾限（sensorythreshold），用于測量感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，用剛能引起感覺的刺激量來表示?？煞譃榻^對感覺閾限和差別感覺閾限兩類。絕對感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。差別閾限：剛剛能夠辨別出的兩個刺激強(qiáng)度的最小差異量，即辨別兩個強(qiáng)度不同的刺激所需要的最小差異值，也稱最小可覺差。知覺的定義

是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性反映。

☆知覺的基本特征知覺的整體性：完備性知覺的選擇性：信息選擇知覺的理解性：經(jīng)驗(yàn)加工知覺的恒常性：映象保持不變（大小、顏色、形狀）123生理線索單眼線索雙眼線索調(diào)節(jié)輻合對象遮擋線條透視雙眼視差結(jié)構(gòu)級差運(yùn)動視差深度知覺的線索說明視空間知覺的基本線索記憶過程的基本環(huán)節(jié)識記（編碼）：是人們獲得個體經(jīng)驗(yàn)的過程保持（存儲）：是把記憶內(nèi)容以一定的形式保持在人們的頭腦中。遺忘。提?。褐笍挠洃浿胁檎乙延行畔⒌倪^程，包括再認(rèn)和回憶。123編碼存儲提取記憶的分類形象記憶邏輯記憶情緒記憶運(yùn)動記憶123短時記憶的特點(diǎn)，包括：作用和特點(diǎn)、編碼、容量、提取。感覺記憶中的信息受到了人的注意之后，成為鮮明的知覺，在頭腦中保持較短的時間，一般持續(xù)約5秒鐘～2分鐘，這種記憶稱為短時記憶。短時記憶（工作記憶）對來自感覺記憶的信息進(jìn)行編碼，或?qū)碜蚤L時記憶的信息暫時存放。

短時記憶的容量短時記憶中能保持多少信息？心理學(xué)家通過廣泛研究和測定，認(rèn)為一般成人的短時記憶廣度為7±2個組塊IBMUFOFBICIA短時記憶的編碼聽覺代碼視覺代碼語義代碼短時記憶的提取以及遺忘短時記憶中的信息如果得不到及時的復(fù)述，會隨時間的延長而消失。復(fù)述可保持短時記憶中的信息，并使信息進(jìn)入長時記憶。艾賓豪斯的遺忘曲線

記憶的保持量隨時間而變化的規(guī)律，即識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一定水平上遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。遺忘的影響因素時間因素：艾賓浩斯遺忘曲線識記材料的性質(zhì)：意義、興趣識記材料的數(shù)量學(xué)習(xí)程度：低度學(xué)習(xí)、過度學(xué)習(xí)123識記材料的序列位置如何防止遺忘？復(fù)習(xí)合理分配復(fù)習(xí)時間:及時復(fù)習(xí)分步復(fù)習(xí)恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)材料反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，多感官參與12352

情緒：為什么高興或悲傷第五章

習(xí)得性無助(learnedhelplessness)是指因一系列失敗經(jīng)驗(yàn)而造成的無能為力的絕望心境。

兩種主要的心理應(yīng)對策略:情緒定向應(yīng)對問題定向應(yīng)對。55智力與創(chuàng)造力第六章發(fā)散思維的特征問題中心1）流暢性發(fā)散思維“量”的指標(biāo)2）變通性發(fā)散思維“質(zhì)”的指標(biāo)3）獨(dú)創(chuàng)性發(fā)散思維的本質(zhì)世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙(Binet&Simon)于1905年編制而成的。

三、能力測量

比率智商比率智商（IQ,IntelligenceQuotient）：智齡是對智力的絕對水平的度量,它說明了一個兒童的智力實(shí)際達(dá)到了那種年齡水平。智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100應(yīng)該怎樣看待智力測驗(yàn)的結(jié)果？60人格第七章人格的含義人格是個人在各種交互作用過程中形成的內(nèi)在動力組織及其相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。說明：1、人格通常是指一個人外在的行為模式。2、人格是指一個人內(nèi)在的動力組織。3、人格是一種蘊(yùn)含于中，形諸于外的統(tǒng)一體4、具有整體性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性和獨(dú)特性等特征。5、既是各種交互作用的結(jié)果，也是交互作用的過程。

人格的生理層面——?dú)赓|(zhì)氣質(zhì)類型特性多血質(zhì)如春天一般熱情粘液質(zhì)如冬天一般寒冷膽汁質(zhì)如夏天一般暴躁抑郁質(zhì)如秋天一般憂傷艾森克的特質(zhì)理論艾森克在卡特爾研究的基礎(chǔ)上確定了三種更為穩(wěn)定的人格特質(zhì)：

A.內(nèi)外向（高分外向好交際;低分內(nèi)向沉靜）

B.神經(jīng)質(zhì)（高分焦慮、憂郁;情緒反應(yīng)強(qiáng)烈）

C.精神質(zhì)（高分冷漠、自我中心、攻擊性強(qiáng)、缺乏同情心、不關(guān)心他人；低分溫柔體諒）常用的投射測驗(yàn)㈠羅夏墨跡測驗(yàn)（RorschachInk-blotTest)㈡主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT，ThematicApperceptionTest)行為主義巴甫洛夫、華生、斯金納等認(rèn)為人格是環(huán)境的產(chǎn)物。是通過強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)化正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰負(fù)懲罰正懲罰經(jīng)典條件反射又稱巴甫洛夫條件反射,是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學(xué)會在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。操作性條件反射斯金納把條件反射分作應(yīng)答性條件反射