教學觀摩研討會學習匯報材料

教學觀摩研討會學習匯報材料這次學習是教育科技局組織的。學習時間是5月7號至8號。由教育科技局羅股長帶隊，一行共計五人。學習地點重慶市后勤工程學院禮堂。一、這次活動的主題分講座、觀摩課、和互動交流平臺：由兒童文學界權(quán)威專家亮相山城，帶來閱讀教學新觀念與新方法；著名兒童文學作家梅子涵教授，人民文學出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學“新”光大道。兒童文學作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。教材編審全面解讀新課標，新鮮透徹的觀點直達人心人民教育出版社小學語文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x20XX年4月出臺的語文新課程標準，精確的分析與解讀，透析語文教學新觀念，讓語文課堂更輕松、更實用。精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場場關(guān)于閱讀教學的視覺盛宴國內(nèi)童書教學名師現(xiàn)場授課，呈現(xiàn)一場場關(guān)于兒童閱讀教學新方法的視覺盛宴。兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說法，分享兒童閱讀區(qū)域推動成功之路成都市金牛區(qū)教育局副局長楊皎現(xiàn)身說法，與參會代表分享兒童閱讀推廣心得。浙江杭州長江實驗學校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》；浙江杭州天長小學副校長蔣軍晶帶來的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》；王林博士帶來的《盜亦有道》等觀摩課。第一場講座題目：兒童文學閱讀：由上海師大中文系教授、兒童文學研究所所長，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時，您是否忽視了圖畫書對孩子成長的重要性？您了解孩子們的閱讀嗎？有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎？讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學的閱讀展開了，他的主要兒童文學作品有短篇小說《走在路上》、《雙人茶座》，長篇小說《女兒的故事》等，獲得過全國兒童文學獎、全國少兒讀物獎、北京少兒讀物獎、中國圖書獎…等。閱讀圖畫書 ：為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問題，而是讀什么書的問題，廣大家長和老師是很重視孩子讀書的.但在讀什么書的問題上卻是一籌莫展.書可分為兩種，一種是為未來打精神底子的，一種是打完底子再讀的，閱讀圖畫書是：為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書目：《夏洛的》——豬和蜘蛛的故事：會織的一只豬的命。《花婆婆》 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事?！短蛹倚⊥谩芬灰缓仙线@本兔子故事的書，每一個人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你， 愛你！”《猜猜我有多愛你》小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境。《愛心樹》久遠的樹久遠的男孩久遠的索取久遠的愛《晴天有時下豬》一一“連自來水龍頭里放出來的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”二、第二場講座聊書的策略：由將軍晶校長主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡練梳理：他的課堂重在引導(dǎo)學生提出有意義的問題：詮釋性問題優(yōu)于事實性問題詮釋性問題：最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？事實性問題：、指導(dǎo)實用的“閱讀策略”閱讀前，作“預(yù)測”。根據(jù)書名、目錄、對作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測。閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細節(jié)并隨時注意它對后續(xù)情節(jié)的影響。閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進行比較。閱讀文本不同，閱讀策略也不同：讀論述性作品，側(cè)重找共識，找主旨，找依據(jù)；讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；讀詩歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；讀戲劇，側(cè)重找時間，找場景，找背景，找人物的主要語言。、營造氛圍1、 說來聽聽2、 話題切口小，適用于小學生，適合教與學，更關(guān)鍵的是，每一個訓(xùn)練話題都契合那本書的特點，老師要有適時切中要害的點撥、引導(dǎo)可以讓學生更集中注意力、運思力在思考、討論的內(nèi)容。3、 他的課堂重聊書內(nèi)容，弓I導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價值的問題。通過兩天的學習，從知識面上來講是不能增加多少，但從增長見識上來講，應(yīng)該有一定的收獲。以上專家都說出了兒童閱讀在開展過程中的困惑。如杭州長江實驗學校，建于1999年，以閱讀經(jīng)典分享童趣的辦學理念辦學。婁校長所說閱讀課程進課堂：“最開始學校的老師是不能接受的，但通過三年的努力已經(jīng)把這所小學打造成了名校，培養(yǎng)了很多名師群。為了老師們、同學們能愛上閱讀她付出的艱辛也不少：“如三年的教學成績不參加評比、把圖書室布置進每間教室，校園的每個角落，每周安排了一節(jié)閱讀課進課表，每個月老師上一節(jié)繪本課或閱讀課，班級讀書會等，有促于教師的專業(yè)發(fā)展和學生的素質(zhì)發(fā)展。激烈打造書香校園。”這也為孩子們能讀上課外書營造了好的學習氛圍。正如王林博士所說：“一個正常的小學生一學期光靠課本上的二十幾篇課文是遠遠不夠的， 必須要通過大量的引導(dǎo)閱讀來提高孩子的文學素養(yǎng)，他題出了繪本一定要在老師的指導(dǎo)下閱讀，在課堂上閱讀。這一點引發(fā)了我的深思：如果我們把閱讀課程在課堂上完成就會擔心時間的緊缺，跟不上教學進度等。畢竟一星期我們只有七節(jié)語文課。如果完全跟著他們的閱讀模式來開展，我們的教學任務(wù)又完成不了。閱讀課程要開展好少不了學校、社會、家庭及各界人士的支持，光靠一個人的力量是無法很好地開展的。除此，王林博士還提出了當今教學的三個創(chuàng)新：學習材料的創(chuàng)新；教學方法的創(chuàng)新；教學方式的創(chuàng)新；正如他在《盜亦有道》觀摩課上留下的閃光點：1.導(dǎo)課新穎用一本猜一猜圖書，激發(fā)孩子們的興趣。2.引導(dǎo)生如何讀一本沒讀過的書?；蛟S這就是一種創(chuàng)新吧！知識面的側(cè)重點不同吧！兩天的學習讓我明白了，“尺有所短，寸有所長的道理”我一定在今后的教學中改變陳舊的觀念，更新教育思想，讓我找到了兒童課程開展的有效性和實用性。讓我學到了把兒童閱讀課程堅實有力地開展下去的有效途徑，只有開展好了兒童閱讀課程才能促進語文教學的發(fā)展，閱讀是一切學習能力的核心，閱讀能力是學習