文化意識(shí)在英語教學(xué)中的滲透

文化意識(shí)在英語教學(xué)中的滲透語言是具有豐富文化內(nèi)涵的，在英語的教學(xué)中，文化就是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于學(xué)生對(duì)英語的正確理解和得體的運(yùn)用。另外了解了英語的文化因素，就更能了解英、美人的思維方式，了解了其思維方式，就能清楚的辨別其慣用結(jié)構(gòu)，久而久之，就會(huì)形成英語思維外殼，養(yǎng)成較熟練的英語思維習(xí)慣。一旦學(xué)生的文化上升到思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨?，他們就?huì)較容易的從宏觀上悟透語言的本質(zhì)，所學(xué)習(xí)的就是語言而不是語言知識(shí)了，這樣一來原本枯燥難懂、繁雜多變、捉摸不定的語言規(guī)律和結(jié)構(gòu)方式，也就簡單易學(xué)了。這就要求教師必須做有心人。

一、平時(shí)注意與教材有關(guān)的背景資料的收集和整理。我平時(shí)會(huì)將我在報(bào)刊、雜志、教輔材料、日歷上所看到的資料收集起來，一般都是在假期里整理，遇有無法收留的就抄或復(fù)印。平常常放翻看翻看目錄，以記得與哪些可配用的東西。也可以建議、幫助學(xué)生注意積累有關(guān)文化差異、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。二、遇有重大的西方節(jié)日，總是利用課前的三兩分鐘，（不需要等學(xué)生到齊，但在愚人節(jié)這天他們卻端端的做在教室里，因?yàn)楣?jié)日他們比較其他的節(jié)日而言較為清楚，主要是警惕著老師會(huì)跟他們開什么玩笑）或課堂上Warmup時(shí)向同學(xué)介紹，有時(shí)就是用漢語介紹、有時(shí)是聽一篇英語結(jié)束后做兩三道選擇題。三、讓背景知識(shí)以文字、畫面、音樂等形式出現(xiàn)，渲染氣氛，使學(xué)生處于一種highspirit的狀態(tài)。如ChristmasDay背景音樂就是平安夜、鈴兒響叮當(dāng)?shù)仁フQ歌曲，配以圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物的圖片。鮮活生動(dòng)。四、以多種形式，引入學(xué)生參與，在師生的互動(dòng)中滲入文化知識(shí)。有知識(shí)問答、判斷正誤、學(xué)生介紹等。

教學(xué)過程中利用多種形式，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定并調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。而在以往的教學(xué)中存在著一個(gè)弊端，課堂上你聽、我讀、你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，死記硬背，久而皆之，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退。針對(duì)這一情況，新課程背景下的教師要利用新教材豐富的語言材料，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，可以以游戲、音樂、討論或電影等靈活多變的形式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的非智力因素。還可以利用各種電教手段以及自制的圖畫幻燈片等作為輔助手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還離開課文講一些別有趣味的笑話與逸事之類，從而始終保持英語課的新鮮感、親切感，使學(xué)生愿聽、想聽，積極參與。讓學(xué)生口到、心到、腦到、心到，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中可以采用的方法有很多。一是做游戲。游戲順應(yīng)學(xué)生活躍好動(dòng)的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲有多樣，可聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)詞、猜單詞。用學(xué)過的描述人的形容詞，一位學(xué)生描述本班同學(xué),另一位學(xué)生盡量猜出所描述是誰。學(xué)生在做游戲過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用語言，不必過分追求準(zhǔn)確性。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺，也體會(huì)到學(xué)英語的樂趣。二是展示圖片。圖片所表現(xiàn)出來的內(nèi)容有的是創(chuàng)設(shè)情景的，有的是提示教材重點(diǎn)或難點(diǎn)的。比如在學(xué)習(xí)Wildanimals教師展示野生動(dòng)物圖片，這些圖片給學(xué)生營造一種真實(shí)感，鼓勵(lì)他們用自己的話并結(jié)合課文的語言來描述圖片并展開討論，表達(dá)不同的看法。三是表演和觀看電影。表演過程是學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用語言的過程。學(xué)生觀看電影后可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行模仿，也可以對(duì)看過的東西進(jìn)行描述。

英語課堂教學(xué)多使用導(dǎo)入方法英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對(duì)語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過程協(xié)調(diào)的效果。在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識(shí)或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。2.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。3.談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如講8AWildanimals這課，設(shè)置了What'syourfavoriteanimal?Whydoyoulike?通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置WhichanimalonlylivesinChina?學(xué)生都回答Panda所以我又問，Doyouwanttogotoseethezoo？當(dāng)然學(xué)生說：“yes”，我說：“OK，nowlet'sgo.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。4.懸念導(dǎo)入法。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。二、以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。三、充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三9AFilms這一課，教師可以在課前放一段《羅馬假日》的影片，讓學(xué)生感受一下赫本。教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)赫本的故事，激起學(xué)生的好奇心。2.背景知識(shí)導(dǎo)入法。在對(duì)于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)赫本這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)赫本的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

詞匯教學(xué)案例在教授語音、詞匯、語法、功能、話題時(shí)，教師必須根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)的安排教學(xué)步驟，講究教學(xué)的策略，把培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以及增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)有機(jī)的揉合到課堂教學(xué)中。以詞匯教學(xué)為例，我們必須注意以下幾點(diǎn)。一、糾正錯(cuò)誤的記詞方法，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略。

初一剛接手的新生，總有一部分學(xué)生背單詞的方法不正確，已形成了不良的習(xí)慣。主要的有兩種：一是靠漢語注音，（Thankyouverymuch---三克油給貓吃）二是背字母，例如“工作”這一單詞，他或她只背字母，其思維從“工作”直接的過度到字母上，而不是讀音上，因此費(fèi)了很大的功夫背上了“工作”---w/o/r/k，可拼寫時(shí)卻寫成了wrok，往往是一個(gè)字母都不缺，順序卻錯(cuò)了。用這方法就更難對(duì)付quiet，receive這類詞和一些長字母組合的單詞了。

英語“字母、音素、音標(biāo)”有著密不可分的聯(lián)系，英語詞匯是拼音文字，記憶拼寫起來比漢語容易。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用“三位一體”教學(xué)法，讓學(xué)生過好語音關(guān)，并進(jìn)一步了解字母、字母組合的拼音、音節(jié)等知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)讀音來記憶詞匯，做到知其義、讀其音、寫其形，這樣記憶詞匯速度快，準(zhǔn)確率高。因此在課堂上我絕不孤立的領(lǐng)著學(xué)生拼讀單詞，而是重點(diǎn)突出元音字母的拼讀，檢查單詞時(shí)要求學(xué)生由所給的中文立即反應(yīng)到發(fā)音上，再由發(fā)音反應(yīng)到字母上，注意元音字母發(fā)音的規(guī)則及不規(guī)則拼寫。開始背單詞的速度會(huì)慢點(diǎn)，因?yàn)橛袝r(shí)要分段進(jìn)行。任何習(xí)慣的改變都是要通過反復(fù)的訓(xùn)練，堅(jiān)持就會(huì)成功！二、教授單詞的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：人民在接觸某種新生事物時(shí)，對(duì)能夠滿足其需要的事情或感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生滿意的情緒或情感。這種滿意的情緒或情感的體驗(yàn)，可以不斷的提高求知欲，從而促使人們不斷的去追求和探索；可以加強(qiáng)人們想象和思維的積極性和主動(dòng)性，從而使人思維敏捷、記憶率高。因此在詞匯教學(xué)時(shí)，無論是呈現(xiàn)、教授，還是鞏固的過程中都必須以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)為依托，運(yùn)用多種教具、實(shí)物以及肢體語言來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

名詞---實(shí)物、模型，簡潔明了

動(dòng)詞---圖片、肢體語言，鮮活生動(dòng)

（heavy---運(yùn)動(dòng)員舉重，light---吹羽毛，交叉）

形容詞---表情、簡筆畫，夸張

所有這些都可以運(yùn)用多媒體來完成，多彩的畫面和幽默的動(dòng)畫更能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)的積極情緒，也可用英語來解釋單詞，這對(duì)初三的學(xué)生而言，既節(jié)省時(shí)間又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生用英語思維的方式培養(yǎng)。

在教學(xué)中，只要教師能注重情感的滲透，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，就可以收到事半功倍的效果。三、加強(qiáng)詞匯的總結(jié)、歸類、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

1、對(duì)同音詞或形態(tài)相關(guān)聯(lián)的詞、詞語，可歸類成歌訣，例如：Cat,cat,catchthatfatrat.Adarkbluecardrovetotheparkfromfarfarm.

學(xué)生很快的掌握了/

/與/

a:/發(fā)音的單詞組

C．Goandseethesea/

knownoFrench/

blewthebluehat/

writewiththerighthand

同音異意詞組合

D．時(shí)間表達(dá)法:先說分,后說時(shí)。當(dāng)分大于三十時(shí),用past連接分和時(shí);

當(dāng)分小