正確認識檢驗診斷課件整理

正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷檢驗診斷的重要性·1臨床診斷較明確時驗證診斷2臨床診斷不明確時幫助確診3通過下列途徑了解發(fā)病機理免疫反應的面、量、質常規(guī)檢查與生化反應病理學形態(tài)學與病理分子學非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括動機、情感、意志、品格等。如果我們把教學看成一個系統，那么由智力因素組成的操作系統和非智力因素組成的動力系統，就是構成教學活動這個系統的兩個協同作用的子系統。沒有操作系統，教學活動無法進行；沒有動力系統，教學活動既不可能發(fā)生，也不可能連續(xù)。要使教學取得良好的效果，非智力因素的發(fā)展顯得更為重要。因此，在物理教學中我注重從以下方面培養(yǎng)學生的非智力因素：一、展現物理價值，喚起學習動機任何人的學習，總是受到一定的學習動機的支配。在物理教學中，我把社會對學生提出的學習物理的要求，用學生易于接受的方式，結合具體、形象、富有感染力的實例介紹出來；讓學生了解到學習物理與祖國建設事業(yè)的直接聯系，使他們產生一種崇高的時代感，在學習中表現出高度的自覺性和主動性，獲得發(fā)展非智力因素的內動力。另外，我有意識地將現實中的物理素材滲透于教學中，從社會、生活中挖掘出具有典型意義、能激發(fā)學生的學習動機和愛國熱情、并使學生感興趣的問題，充分展現物理的應用價值。如講原子核、原子能時通過回憶二次大戰(zhàn)時期美國向日本投放兩枚原子彈的巨大威力，又結合我國原子能領域的輝煌成就，使學生體會科教興國、科技興國的重要性。從而激發(fā)起學生獻身祖國科技事業(yè)的雄心壯志。使學生學起來具有親切感和濃厚的興趣，從而激發(fā)強烈的求知欲望。二、注意調動內因，激發(fā)學習興趣為了保持學生的直接興趣，最終將直接興趣轉化為學習動力，我主要采取下面方法：1.加強實驗教學，激發(fā)學生學習興趣。物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗，學生只有通過實驗現象，分析物理現象產生的的條件和原因，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力，才能真正的理解和掌握知識。（1）用演示實驗導入新課。每節(jié)課前十幾分鐘，學生的情緒激昂，注意力集中，老師如果利用這個時機，做一些小實驗，能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。然后，再引入新課，使學生在好奇心的驅使進入聽課角色。（2）用具有驚險性的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心是緊密相連的。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生的意料之外。例如，在講機械能量守恒定律時，用單擺做實驗。用繩系小球，拉一個較大的角度靠近額頭，人不動，然后放手，使小球擺動起來。會有很多學生替老師擔心，怕小球碰老師的額頭。但結果卻并不能碰到，在學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解釋“為什么”做好準備。（3）把生活中的現象情形物理實驗聯系起來，使學生感情實際生活的奇妙與規(guī)律性。根據學生的心理特點，精心設計和準備課堂講授的內容，把課本知識與生活實際聯系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識與生活實際聯系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可使學生感興趣，從而調動學生學習的積極性、主動性，變被動學習為主動學習，提高學習效率。2.挖掘教材的趣味性，培養(yǎng)學生主動探索知識的意識。學生自覺去學的往往是有趣的知識，我在教學過程中充分挖掘教材的趣味性，激起學生探索物理規(guī)律的濃厚興趣，從而使學生主動去研究知識的來龍去脈。3.通過良好的教學藝術，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我通過風趣的語言藝術贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學生產生濃厚興趣，所謂“親其師而信其道”。教學生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。風趣的語言還可以增強教師的親和力，使枯燥的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。4.利用多媒體輔助物理教學，增強教材的直觀性，激發(fā)學生學習興趣。為更好的突出重點、突破難點，我將抽象的物理概念及效果不明顯的實驗通過多媒體展示，使物理知識由深奧變得淺顯，由抽象變得具體，由靜態(tài)變得動態(tài)，學生學得輕松愉快。另外，利用多媒體輔助物理教學，還增大了課堂知識容量，擴展了知識面，開闊了學生的眼界，使書本知識與生活實際有機地結合。三、創(chuàng)設和諧情境，培養(yǎng)物理情感情感教學提倡師生之間真誠的積極的情感交流，以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉快的教學環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于信息交流的“心理場”。在教學中，為了使學生保持高度的注意力，達到預期的教學目的，我精心創(chuàng)設可以觸發(fā)情感的情景和氛圍，以幫助學生與物理建立感情。為此，我的每一句話、每個手勢，不僅有助于學生理解自己所敘述的內容，有助于學生理解自己所敘述的內容，有助于發(fā)展他們的思維和記憶，而且要有豐富的思想內容，充滿激情，引人入勝，從而喚起學生為解決問題而形成一個合適的思維意向，使學生在情景交融之中，積極愉快地學習。四、幫助獲得成功，增強學習信心自信是成功的第一要訣，成功是激發(fā)學習興趣的有效誘因。針對學生的特點，在教學中，我注意從實際出發(fā)，因地制宜，因材施教，讓學生在學習中逐步取得成功，產生積極向上的情感體驗，通過心理反饋，使學生嘗到成功的興奮與歡樂，得到理智上的滿足，增強學習信心。例如，在做有難度的物理計算題時，我總是先引導學生思考，討論，從而降低學習臺階，使問題得以順利解決。然后再同學生一起探討、研究，找到更簡單的方法。教師真誠的鼓勵、熱情的期待，使學生獲得探索的勇氣和力量。對學生的成功，我除當即給予稱贊以外，又不失時機地對解題過程中的整體思路和技巧加以總結，表揚學生思維的閃光點，使學生感到成功的愉悅。這種愉悅是產生興趣的催化劑，能促使非智力因素的發(fā)展。興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素?！皠?chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。在思想政治教學中創(chuàng)設具體生動的教學情境，調動學生的學習積極性，取得明顯的教學效果，成為擺在廣大思想品德課教師面前的問題。我就思想品德課上如何創(chuàng)設情境談談自己的體會。一、創(chuàng)設游戲教學情境，給學生愉悅的空間學生，特別是初一學生，在他們心目中自己只比小學生大了一點點，上課時有好多學生集中注意的時間較短、穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果，實現學生愉快地接受知識。例如在初一教材中講到青春期的一些生理變化時，可以讓學生憋氣，看看能持續(xù)多長時間，從而體會到青春期的一個生理變化就是肺活量變大了。在講到人的潛能是多方面時，每個人至少有七個方面的智能：語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。如果讓學生一個個死記硬背，那么難免會有丟失現象。因此不妨給每個智能都設計一個游戲：語言智能――繞口令，音樂智能――識樂譜，數學邏輯智能――算24，身體運動智能――拷貝不走樣……這樣，學生就能在游戲之中輕松的記住知識。二、創(chuàng)設詩畫、音樂教學情境，給學生審美的空間初一教材中，在講到“情緒會隨著個人的境遇和社會生活的變化而變化”時，有幸聽到一位教師的公開課，她利用配樂詩來創(chuàng)設情境。李白的兩過長江，因為一貶一赦，情緒完全不同，并將不同的情緒反映在他的詩中，教師錄制了一段低沉而抑郁的吟頌“此江清若空，謠將碧海通……平身不淚下，于此泣無窮?！辈⑦x擇了一段凄怨哀婉的配樂。而在李白第二次過長江時，情不自禁的吟道：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！币魳芬搽S之換成高亢激昂的樂曲，音樂聲與充滿激情的朗誦，學生很輕松的就能體會到李白的情緒由抑郁寡歡轉變?yōu)檩p松愉快。作為聽課教師，仿佛也被這恰到好處的配樂詩朗誦帶進了李白的情緒當中，隨之低落，隨之高昂。這時，教師適時引導：“同是美麗的長江景色，詩人前后情緒為何不同呢？”學生在這種氛圍中就會自尋答案，踴躍回答問題。三、創(chuàng)設故事教學情境，給學生探索的空間初二教材中，在講到“自強，通向成功的階梯”這一內容時，我介紹了石油大王哈默的故事?！?914年冬，一個小鎮(zhèn)來了一群饑腸轆轆的落難者，好心的人們拿出飯食給他們吃，大部分落難者狼吞虎咽，連一句感謝的話都沒來得及說。鎮(zhèn)長把食物送到一個年輕人面前……”故事發(fā)展到這兒，接下去這個年輕人會怎么辦？結局是什么？讓同學們根據自己的猜測和想象來續(xù)編這個故事。我們都知道這位青年就是著名的石油大王哈默，他靠自己自強不息的品質成了赫赫有名的實業(yè)家。這樣，通過故事續(xù)寫而不是將整個故事呈現出來，讓學生在故事續(xù)寫中不僅體會到哈默有骨氣、積極進取、不懈追求等自強品質幫助他通向了成功，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和語言組織能力。四、創(chuàng)設形象教學情境，給學生體驗的空間思想品德是一門理論性特別強的學科，這對善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學生來說，既難產生興趣，又不易理解掌握。因此，創(chuàng)設形象教學情境，變抽象為具體，對吸引學生注意力、豐富學生的想象力、調動學生的積極性變得尤為重要。例如，在介紹“聯合國”時，我代表聯合國秘書長，每一個學生代表一個國家，用四十分鐘模擬聯大的程序召開聯合國大會。又如在講授權利和義務的關系時，由學生扮演一個消費者和一個售貨員進行小品表演，然后由學生運用所學知識對小品中二人的權利和義務進行分析。再如我在講授消費者如何維護自己的合法權益時，帶領學生到我市的消費者協會做實地調查，并寫出調查報告；在講授商品的價格時，帶領學生到我市最大的農貿市場做市場價格調查，并用所學的經濟學原理分析市場的價格現象；在講授依法治國問題時，組織學生到法院旁聽案件審理的全過程等等。學生情緒高漲，學生不僅把握了相關知識，而且培養(yǎng)了學生的表達能力，開拓了學生的視野。這不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，而且把那些用文字很難表達的內容具體化、形象化，便于學生掌握和理解，更主要的是很好地激發(fā)了同學們的想象力和創(chuàng)造力，也有效地訓練了他們的思維能力，充分張揚了他們的鮮明的個性，提高了思想品德課教學的時效性，融知識性、趣味性為一體，收到了很好的效果。五、創(chuàng)設實踐教學情境，給學生動手的空間瑞士心理學家皮亞杰認為：知識源于活動。教師可根據學生的特點，想方設法創(chuàng)設一個讓學生飽嘗努力探求，勤奮思考后獲得知識，取得成功的情境，以此增強學生的信心，滿足學生學習欲望，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。例如通過課前時事快訊、主題班會、政治手抄報、綠色環(huán)保、愛心助殘等實踐活動，讓學生看到自己的成果，體驗成功的喜悅，以此激發(fā)其學習的積極性，增強學習思想品德課的信心和決心。曾經有位教育專家說過：“情境教育的好處是把教材教活了，把孩子教活了，把教學過程中的育人功能充分地體現了出來，因此，‘情境教學――情境教育’是對素質教育的一種有效的探索?！蔽覀兒魡厩榫辰逃哌M思想品德課堂，讓思想品德課堂鮮活起來吧！正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗1正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷2檢驗診斷的重要性·1臨床診斷較明確時驗證診斷2臨床診斷不明確時幫助確診3通過下列途徑了解發(fā)病機理免疫反應的面、量、質常規(guī)檢查與生化反應病理學形態(tài)學與病理分子學檢驗診斷的重要性3正確認識檢驗診斷課件整理4免疫檢驗的二重性1.相對的敏感性與特異性·敏感性:正確確定陽性反應的概率若為80%,20%陰性中可有陽性漏檢者·特異性:正確判定陰性反應的概率若為90%,10%的陽性中可有錯判者免疫檢驗的二重性5·2陽性結果的相對意義在隱形感染達到50%,單項陽性結果難具獨立意義,必須結合臨床判定3用抗體滴度區(qū)間區(qū)別自然感染與發(fā)病同樣只有相對意義·2陽性結果的相對意義64.有的病抗體水平高并不表示能抵抗野毒感染,如偽狂犬病,甚至連疫苗毒也能突破高效價的母源抗體,同理,有的強毒也可突破高效價的抗體致病如藍耳病,抗體水平越高,可能感染發(fā)病的幾率就越高。5.單抗ELSA檢出野毒抗體不一定表示發(fā)病4.有的病抗體水平高并不表示能抵抗7病例湖北某豬場,800頭種豬,豬場沒有疫情。這是一次例行血檢22頭經產母豬您如何分析該報告?病例8y五紙以性N性編號|原始編號小病藍耳病環(huán)病毒偽狂大病ELISAELISA16405010657125672502720203140.12005240612012561160638v3890760227027714025504l031303551204710774150440.)000433380431vas011202130.17細小病毒抗體1:4為免險合倍:抗體水平116為免合耳病抗體OD值≥04為陽性:偽打大病抗體本平一04為兔合圓環(huán)病毒抗體204為陽性表示為陰性y五紙以9病例長沙某豬場:1000余頭母豬·20日齡左右奶豬發(fā)病,已死亡200余頭。體溫輕中度升高,抗菌藥不能控制,部分豬呈犬坐,后肢感覺遲鈍,部分豬叫聲嘶啞個別豬失聲,不見腹瀉,死亡率100%。尸檢只認腎臟皮質針尖狀出血病例10病畜禽抗體檢測報告單送檢單位:長沙大友送檢時間:06-11-16送檢材料:11份豬血清標本檢測項目:偽狂犬gB(兔疫抗體檢測方法:阻斷ELISA試劑盒:購自瑞典SVANOVIR公司檢測結果:見檢測結果如下表表PBAb(傷狂犬園抗體)檢測結果分編號ODp結果8.860.11611標準陰性0.907標準陽性0.166陰性率為0%,陽性率為100%,可疑為0%病畜禽抗體檢測報告單11正確認識檢驗診斷課件整理12正確認識檢驗診斷課件整理13正確認識檢驗診斷課件整理14正確認識檢驗診斷課件整理15正確認識檢驗診斷課件整理16正確認識檢驗診斷課件整理17正確認識檢驗診斷課件整理18正確認識檢驗診斷課件整理19正確認識檢驗診斷課件整理20正確認識檢驗診斷課件整理21正確認識檢驗診斷課件整理22正確認識檢驗診斷課件整理23正確認識檢驗診斷課件整理24正確認識檢驗診斷課件整理25正確認識檢驗診斷課件整理2631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里27正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷檢驗診斷的重要性·1臨床診斷較明確時驗證診斷2臨床診斷不明確時幫助確診3通過下列途徑了解發(fā)病機理免疫反應的面、量、質常規(guī)檢查與生化反應病理學形態(tài)學與病理分子學非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括動機、情感、意志、品格等。如果我們把教學看成一個系統，那么由智力因素組成的操作系統和非智力因素組成的動力系統，就是構成教學活動這個系統的兩個協同作用的子系統。沒有操作系統，教學活動無法進行；沒有動力系統，教學活動既不可能發(fā)生，也不可能連續(xù)。要使教學取得良好的效果，非智力因素的發(fā)展顯得更為重要。因此，在物理教學中我注重從以下方面培養(yǎng)學生的非智力因素：一、展現物理價值，喚起學習動機任何人的學習，總是受到一定的學習動機的支配。在物理教學中，我把社會對學生提出的學習物理的要求，用學生易于接受的方式，結合具體、形象、富有感染力的實例介紹出來；讓學生了解到學習物理與祖國建設事業(yè)的直接聯系，使他們產生一種崇高的時代感，在學習中表現出高度的自覺性和主動性，獲得發(fā)展非智力因素的內動力。另外，我有意識地將現實中的物理素材滲透于教學中，從社會、生活中挖掘出具有典型意義、能激發(fā)學生的學習動機和愛國熱情、并使學生感興趣的問題，充分展現物理的應用價值。如講原子核、原子能時通過回憶二次大戰(zhàn)時期美國向日本投放兩枚原子彈的巨大威力，又結合我國原子能領域的輝煌成就，使學生體會科教興國、科技興國的重要性。從而激發(fā)起學生獻身祖國科技事業(yè)的雄心壯志。使學生學起來具有親切感和濃厚的興趣，從而激發(fā)強烈的求知欲望。二、注意調動內因，激發(fā)學習興趣為了保持學生的直接興趣，最終將直接興趣轉化為學習動力，我主要采取下面方法：1.加強實驗教學，激發(fā)學生學習興趣。物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗，學生只有通過實驗現象，分析物理現象產生的的條件和原因，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力，才能真正的理解和掌握知識。（1）用演示實驗導入新課。每節(jié)課前十幾分鐘，學生的情緒激昂，注意力集中，老師如果利用這個時機，做一些小實驗，能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。然后，再引入新課，使學生在好奇心的驅使進入聽課角色。（2）用具有驚險性的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心是緊密相連的。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生的意料之外。例如，在講機械能量守恒定律時，用單擺做實驗。用繩系小球，拉一個較大的角度靠近額頭，人不動，然后放手，使小球擺動起來。會有很多學生替老師擔心，怕小球碰老師的額頭。但結果卻并不能碰到，在學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解釋“為什么”做好準備。（3）把生活中的現象情形物理實驗聯系起來，使學生感情實際生活的奇妙與規(guī)律性。根據學生的心理特點，精心設計和準備課堂講授的內容，把課本知識與生活實際聯系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識與生活實際聯系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可使學生感興趣，從而調動學生學習的積極性、主動性，變被動學習為主動學習，提高學習效率。2.挖掘教材的趣味性，培養(yǎng)學生主動探索知識的意識。學生自覺去學的往往是有趣的知識，我在教學過程中充分挖掘教材的趣味性，激起學生探索物理規(guī)律的濃厚興趣，從而使學生主動去研究知識的來龍去脈。3.通過良好的教學藝術，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我通過風趣的語言藝術贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學生產生濃厚興趣，所謂“親其師而信其道”。教學生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。風趣的語言還可以增強教師的親和力，使枯燥的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。4.利用多媒體輔助物理教學，增強教材的直觀性，激發(fā)學生學習興趣。為更好的突出重點、突破難點，我將抽象的物理概念及效果不明顯的實驗通過多媒體展示，使物理知識由深奧變得淺顯，由抽象變得具體，由靜態(tài)變得動態(tài)，學生學得輕松愉快。另外，利用多媒體輔助物理教學，還增大了課堂知識容量，擴展了知識面，開闊了學生的眼界，使書本知識與生活實際有機地結合。三、創(chuàng)設和諧情境，培養(yǎng)物理情感情感教學提倡師生之間真誠的積極的情感交流，以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉快的教學環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于信息交流的“心理場”。在教學中，為了使學生保持高度的注意力，達到預期的教學目的，我精心創(chuàng)設可以觸發(fā)情感的情景和氛圍，以幫助學生與物理建立感情。為此，我的每一句話、每個手勢，不僅有助于學生理解自己所敘述的內容，有助于學生理解自己所敘述的內容，有助于發(fā)展他們的思維和記憶，而且要有豐富的思想內容，充滿激情，引人入勝，從而喚起學生為解決問題而形成一個合適的思維意向，使學生在情景交融之中，積極愉快地學習。四、幫助獲得成功，增強學習信心自信是成功的第一要訣，成功是激發(fā)學習興趣的有效誘因。針對學生的特點，在教學中，我注意從實際出發(fā)，因地制宜，因材施教，讓學生在學習中逐步取得成功，產生積極向上的情感體驗，通過心理反饋，使學生嘗到成功的興奮與歡樂，得到理智上的滿足，增強學習信心。例如，在做有難度的物理計算題時，我總是先引導學生思考，討論，從而降低學習臺階，使問題得以順利解決。然后再同學生一起探討、研究，找到更簡單的方法。教師真誠的鼓勵、熱情的期待，使學生獲得探索的勇氣和力量。對學生的成功，我除當即給予稱贊以外，又不失時機地對解題過程中的整體思路和技巧加以總結，表揚學生思維的閃光點，使學生感到成功的愉悅。這種愉悅是產生興趣的催化劑，能促使非智力因素的發(fā)展。興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素?！皠?chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。在思想政治教學中創(chuàng)設具體生動的教學情境，調動學生的學習積極性，取得明顯的教學效果，成為擺在廣大思想品德課教師面前的問題。我就思想品德課上如何創(chuàng)設情境談談自己的體會。一、創(chuàng)設游戲教學情境，給學生愉悅的空間學生，特別是初一學生，在他們心目中自己只比小學生大了一點點，上課時有好多學生集中注意的時間較短、穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果，實現學生愉快地接受知識。例如在初一教材中講到青春期的一些生理變化時，可以讓學生憋氣，看看能持續(xù)多長時間，從而體會到青春期的一個生理變化就是肺活量變大了。在講到人的潛能是多方面時，每個人至少有七個方面的智能：語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。如果讓學生一個個死記硬背，那么難免會有丟失現象。因此不妨給每個智能都設計一個游戲：語言智能――繞口令，音樂智能――識樂譜，數學邏輯智能――算24，身體運動智能――拷貝不走樣……這樣，學生就能在游戲之中輕松的記住知識。二、創(chuàng)設詩畫、音樂教學情境，給學生審美的空間初一教材中，在講到“情緒會隨著個人的境遇和社會生活的變化而變化”時，有幸聽到一位教師的公開課，她利用配樂詩來創(chuàng)設情境。李白的兩過長江，因為一貶一赦，情緒完全不同，并將不同的情緒反映在他的詩中，教師錄制了一段低沉而抑郁的吟頌“此江清若空，謠將碧海通……平身不淚下，于此泣無窮?！辈⑦x擇了一段凄怨哀婉的配樂。而在李白第二次過長江時，情不自禁的吟道：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！币魳芬搽S之換成高亢激昂的樂曲，音樂聲與充滿激情的朗誦，學生很輕松的就能體會到李白的情緒由抑郁寡歡轉變?yōu)檩p松愉快。作為聽課教師，仿佛也被這恰到好處的配樂詩朗誦帶進了李白的情緒當中，隨之低落，隨之高昂。這時，教師適時引導：“同是美麗的長江景色，詩人前后情緒為何不同呢？”學生在這種氛圍中就會自尋答案，踴躍回答問題。三、創(chuàng)設故事教學情境，給學生探索的空間初二教材中，在講到“自強，通向成功的階梯”這一內容時，我介紹了石油大王哈默的故事?！?914年冬，一個小鎮(zhèn)來了一群饑腸轆轆的落難者，好心的人們拿出飯食給他們吃，大部分落難者狼吞虎咽，連一句感謝的話都沒來得及說。鎮(zhèn)長把食物送到一個年輕人面前……”故事發(fā)展到這兒，接下去這個年輕人會怎么辦？結局是什么？讓同學們根據自己的猜測和想象來續(xù)編這個故事。我們都知道這位青年就是著名的石油大王哈默，他靠自己自強不息的品質成了赫赫有名的實業(yè)家。這樣，通過故事續(xù)寫而不是將整個故事呈現出來，讓學生在故事續(xù)寫中不僅體會到哈默有骨氣、積極進取、不懈追求等自強品質幫助他通向了成功，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和語言組織能力。四、創(chuàng)設形象教學情境，給學生體驗的空間思想品德是一門理論性特別強的學科，這對善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學生來說，既難產生興趣，又不易理解掌握。因此，創(chuàng)設形象教學情境，變抽象為具體，對吸引學生注意力、豐富學生的想象力、調動學生的積極性變得尤為重要。例如，在介紹“聯合國”時，我代表聯合國秘書長，每一個學生代表一個國家，用四十分鐘模擬聯大的程序召開聯合國大會。又如在講授權利和義務的關系時，由學生扮演一個消費者和一個售貨員進行小品表演，然后由學生運用所學知識對小品中二人的權利和義務進行分析。再如我在講授消費者如何維護自己的合法權益時，帶領學生到我市的消費者協會做實地調查，并寫出調查報告；在講授商品的價格時，帶領學生到我市最大的農貿市場做市場價格調查，并用所學的經濟學原理分析市場的價格現象；在講授依法治國問題時，組織學生到法院旁聽案件審理的全過程等等。學生情緒高漲，學生不僅把握了相關知識，而且培養(yǎng)了學生的表達能力，開拓了學生的視野。這不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，而且把那些用文字很難表達的內容具體化、形象化，便于學生掌握和理解，更主要的是很好地激發(fā)了同學們的想象力和創(chuàng)造力，也有效地訓練了他們的思維能力，充分張揚了他們的鮮明的個性，提高了思想品德課教學的時效性，融知識性、趣味性為一體，收到了很好的效果。五、創(chuàng)設實踐教學情境，給學生動手的空間瑞士心理學家皮亞杰認為：知識源于活動。教師可根據學生的特點，想方設法創(chuàng)設一個讓學生飽嘗努力探求，勤奮思考后獲得知識，取得成功的情境，以此增強學生的信心，滿足學生學習欲望，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。例如通過課前時事快訊、主題班會、政治手抄報、綠色環(huán)保、愛心助殘等實踐活動，讓學生看到自己的成果，體驗成功的喜悅，以此激發(fā)其學習的積極性，增強學習思想品德課的信心和決心。曾經有位教育專家說過：“情境教育的好處是把教材教活了，把孩子教活了，把教學過程中的育人功能充分地體現了出來，因此，‘情境教學――情境教育’是對素質教育的一種有效的探索?！蔽覀兒魡厩榫辰逃哌M思想品德課堂，讓思想品德課堂鮮活起來吧！正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷正確認識檢驗28正確認識檢驗診斷正確認識檢驗診斷29檢驗診斷的重要性·1臨床診斷較明確時驗證診斷2臨床診斷不明確時幫助確診3通過下列途徑了解發(fā)病機理免疫反應的面、量、質常規(guī)檢查與生化反應病理學形態(tài)學與病理分子學檢驗診斷的重要性30正確認識檢驗診斷課件整理31免疫檢驗的二重性1.相對的敏感性與特異性·敏感性:正確確定陽性反應的概率若為80%,20%陰性中可有陽性漏檢者·特異性:正確判定陰性反應的概率若為90%,10%的陽性中可有錯判者免疫檢驗的二重性32·2陽性結果的相對意義在隱形感染達到50%,單項陽性結果難具獨立意義,必須結合臨床判定3用抗體滴度區(qū)間區(qū)別自然感染與發(fā)病同樣只有相對意義·2陽性結果的相對意義334.有的病抗體水平高并不表示能抵抗野毒感染,如偽