肝移植手術的麻醉課件

肝移植手術的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀我浦彩中g的麻醉共47頁肝移植手術的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀我浦渤Ｓ玫男g式麻醉的準備及實施主要內容血流動力學監(jiān)測及調控凝血功能紊亂的調節(jié)內環(huán)境紊亂的調節(jié)再灌注綜合癥的防治人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%課堂教學是否取得成功,很重要的一點就是看教學效果,看學生的智力是否得到開發(fā),學生的創(chuàng)新能力是否得到提高等?，F(xiàn)在,就小學數(shù)學從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、訓練學生創(chuàng)新思維及開發(fā)創(chuàng)新能力等方面談一下我的做法。一、創(chuàng)設自主學習空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識我認為,課堂教學要以學生為主體,使學生處于教學的中心地位,這就要求我們教師在教學中要當好引導者,使學生在教與學的過程中以主角身份出現(xiàn)于課堂上,充分展現(xiàn)自我。二、創(chuàng)設想象空間,訓練學生創(chuàng)新思維“想象力是科學創(chuàng)造的動力?！毕胂罅τ趧?chuàng)新能力的提高和發(fā)展有著極大的促進作用。因此,在教學中創(chuàng)設合理的想象空間,引導學生展開合理想象,使學生積極主動地思考,并激發(fā)學生創(chuàng)新意識。例如,教學分數(shù)應用題,進行教材分析時,要點到把題中的某個量看作單位“1”。學生對單位“1”總是似懂非懂,不好理解。針對這個問題,教學時我們要有意識地引導展開合理的想象:單位“1”在不同的問題中所表示的實際意義是不同的,請大家結合生活實際,探討一下它所表示的實際意義各有什么不同。討論后,教師再加以引導,對反饋的各種說法加以總結。三、創(chuàng)設自主實踐空間,開發(fā)學生創(chuàng)新能力在這一環(huán)節(jié)中,教師要做到啟發(fā)誘導,及時鼓勵,并抓住時機,針對學生討論出現(xiàn)的問題給予適當點撥,達到學生自思、自探、自悟的目的。要給學生一定的自主時間和空間,創(chuàng)造一個師生合作、集思釋疑的教學空間。例如,在教學“能被2、3、5整除的數(shù)”時,在授完“能被2、5整除的數(shù)”后,學生掌握了“能被2、5整除的數(shù)”的特征,即:看其個位上的數(shù)字。接下來問學生:“判斷一個數(shù)能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”這時學生回答不一,再問:“個位上是幾的數(shù)能被3整除?”于是學生進入思考的最佳狀態(tài),教師通過學生分組討論的結果,并結合實際,板書這樣兩組數(shù)字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后讓學生口頭驗證其是否能被3整除。學生通過思考可回答出:“第一行的數(shù)能被3整除,第二行的數(shù)不能被3整除?！睆亩玫?一個數(shù)能否被3整除,不能看其個位上的數(shù)。再讓學生思考討論第一行的數(shù)有什么規(guī)律。通過思考,學生會很快回答出“第一行的個位數(shù)與十位數(shù)之和是3的倍數(shù)”。于是學生懂得了“一個數(shù)能否被3整除,與這個數(shù)的各位數(shù)字之和有關”。最后讓學生造幾個各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù),驗證其能否被3整除。通過實驗,學生會得到結論,這樣會更好地完成教學任務。四、教、學、做合一,培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新潛能我們應以興趣愛好為前提,以趣味數(shù)學為內容,以動手操作為基礎,以自我活動為方式來設計數(shù)學活動,讓學生在情境中思考,在活動中思考。根據(jù)數(shù)學具有廣泛應用性的特點,可讓學生參加社會調查和社會實踐。如教學統(tǒng)計表時,可帶領學生對全校各個班級逐一進行年齡、身高、體重數(shù)據(jù)的搜集,制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖;帶領學生深入居民區(qū),幫助居民計算每家每戶的該季度的水電費等。此外,還可指導學生利用所學的百分數(shù)知識,練習以求利息、稅金、獎金、提成、保險金等為題材的應用題,以及編寫這類的練習題。這樣,讓學生投入到社會實踐中去拓寬知識面,使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高,創(chuàng)新潛能得到有力的挖掘?？傊?教育教學要想適應時代的發(fā)展需要,就必須進行不斷地改革、創(chuàng)新。只有不斷地探索、研究“自主學習,自主發(fā)展”的課堂教學模式,時時注意開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能為學生今后的學習和全面發(fā)展打好堅實的基礎。在進行化學學習的過程中，學生思維的能力的養(yǎng)成十分重要，一方面，化學是一門綜合性的學科，其中涉及了計算與分析等，需要學生經(jīng)過縝密的思維邏輯才能推導出來。另外一方面，在化學學習中培養(yǎng)學生的思維品質，有助于他們更加深入的了解化學這門學科，而不是僅僅停留在表面。因此本文重點對這方面的問題進行了研究。一、思維品質中的深刻性培養(yǎng)在思維品質中，深刻性是前提條件，只有對化學問題進行深入的思考，才能掌握化學的本質，而不是依靠表面的概念解題，可以說透過現(xiàn)象看本質是深刻性最好的詮釋。在初中教學的過程中，學生們的思維能力需要得到進一步的培養(yǎng)，因為受到局限性的影響，所以他們很難將化學概念與化學實驗中的現(xiàn)象有效的聯(lián)系起來，這樣就造成思維能力難以有所提高，在這種情況下，反而會進一步制約對化學知識的理解，只停留在機械記憶上，根本沒有完全的領會化學內容。對此，要想真正的改正這一問題，就不應該只停留在化學公式、概念等一些表面的問題上，這些內容固然重要，但是要學生弄懂其來龍去脈更加重要，只要明確了概念的由來，就能更好的應用概念。另外，學生還要養(yǎng)成化學的思維觀念，找出其中的規(guī)律，能夠抓住問題的核心，這對于增強學生思維品質中的深刻性是極其有幫助的。在學習初中化學的過程中，分析概括能力的培養(yǎng)將會對化學思維品質中的深刻性起到事半功倍的作用，有助于在學生的大腦中建立起深刻的知識結構體系，學生的頭腦就好像一臺計算機，當這個結構體系建成后，就能夠快速的在頭腦中搜索相關內容。二、思維品質中邏輯性的培養(yǎng)對于邏輯性的培養(yǎng)，主要是要求學生具有條理性以及有序性。初中學生正處在身心發(fā)育的階段，并沒有達到完全的成熟，所以在認識問題時，難免分不清對錯，這就是思維的無序性。以“因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H”這一題的推導為例，其中運用到的主要知識點是元素守恒定律的運用，由此可知這一推導是正確的。要想培養(yǎng)學生的推理能力，就需要教師加以正確的引導，并且對知識點進行及時的總結與歸納，這樣才能起到加深記憶的目的。例如，在學習書寫化學方程式時，教師總結了三個字，即“寫”“配”“注”，學生記住了這三個步驟，就能有條理的寫出正確的化學方程式。并且還能起到鞏固知識的作用，令學生在學習化學的過程中，可以循序漸進的從無序的階段步入到有序的階段中，從會學變?yōu)榛顚W，直到達到活用的水平。三、思維品質中精密性的培養(yǎng)精密性是化學學習中的一種特殊品質，同時這也是深刻理解化學概念與變化規(guī)律的首要前提。在教學大綱中也明確規(guī)定了要令學生擁有精密性的思維能力。精密性的培養(yǎng)要求教師在選擇題型時應當以化學原理為基礎，而不是去聯(lián)系沒有根據(jù)的化學計算，教師同時還需要循序漸進的加以訓練，以促進學生綜合水平的提升。我建議在對同一個問題進行分析時，采取不同的知識進行討論，以提升這些知識的有效連結性，這樣就能避免在思維上出現(xiàn)片面性的特點，而在精密性方面得到有效的提升。具體來說就是教師提出一個條件，由學生輸出大量的信息，學生與教師再共同將這些信息加以整合。四、思維品質中敏捷性的培養(yǎng)敏捷性綜合了上述提出的幾點思維品質，尤其是在教學實踐中更加需要培養(yǎng)敏捷性的思維能力。學生在思考問題時，總會陷入局限，如我們講到物質的組成和結構時，學生容易接受“原子分子物質”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構成物質卻認識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。在教學中，引導學生將零碎的化學知識聯(lián)系成一個整體，使他們學會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助?？梢詮囊韵聨讉€方面開展訓練：（l）變化練習，深化雙基；（2）定時練習，訓練速度；（3）一題多解，訓練思路；（4）多題一解，掌握規(guī)律；（5）設計新情景，培養(yǎng)遷移能力；（6）一般題爭取一題一得，典型題一題多得（包括知識、思路、方法等）。五、結語注重學生在化學學習中思維品質的培養(yǎng)是十分有益的，這需要通過化學實驗以及更加直觀的化學教學才能實現(xiàn)，希望在今后的教學過程中，教師能夠注重將形象思維與抽象思維的有機結合，令其達到一種平衡的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出更加理想的思維能力，為教學活動起到事半功倍的作用，同時對學生的解題能力也具有重要的幫助。肝移植手術的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少1肝移植常用的術式麻醉的準備及實施主要內容血流動力學監(jiān)測及調控凝血功能紊亂的調節(jié)內環(huán)境紊亂的調節(jié)再灌注綜合癥的防治肝移植常用的術式2人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%人體肝臟的基本特點3目前常用的肝移植術式背馱式經(jīng)典式非靜脈轉流經(jīng)典式靜脈一舲脈轉流劈裂弌肝移植自體肝移目前常用的肝移植術式4背馱式(Pig-back)□保留受體下腔靜脈全部與供肝肝后下腔靜脈吻合在無肝期內.不需阻斷受體下腔靜脈,不致引起受體雙下肢及腎臟的嚴重淤血.全身血流動力學影響相對較輕.不必應用靜脈轉流不適用于近肝門區(qū)惡性腫瘤患者背馱式(Pig-back)5肝移植手術的麻醉課件6肝移植手術的麻醉課件7肝移植手術的麻醉課件80費09肝移植手術的麻醉課件10經(jīng)典式靜脈一靜脈轉流在病肝除前。將門靜脈及股靜脈血經(jīng)靜脈轉流泵泵入腋脈目的有防北回心血量銳減防止瘀血性損傷減少出血經(jīng)典式靜脈一靜脈轉流11肝移植手術的麻醉課件12肝移植手術的麻醉課件13肝移植手術的麻醉課件14肝移植手術的麻醉課件15肝移植手術的麻醉課件16肝移植手術的麻醉課件17肝移植手術的麻醉課件18肝移植手術的麻醉課件19肝移植手術的麻醉課件20肝移植手術的麻醉課件21肝移植手術的麻醉課件22肝移植手術的麻醉課件23肝移植手術的麻醉課件24肝移植手術的麻醉課件25肝移植手術的麻醉課件26肝移植手術的麻醉課件27肝移植手術的麻醉課件28肝移植手術的麻醉課件29肝移植手術的麻醉課件30肝移植手術的麻醉課件31肝移植手術的麻醉課件32肝移植手術的麻醉課件33肝移植手術的麻醉課件34肝移植手術的麻醉課件35肝移植手術的麻醉課件36肝移植手術的麻醉課件37肝移植手術的麻醉課件38肝移植手術的麻醉課件39肝移植手術的麻醉課件40肝移植手術的麻醉課件41肝移植手術的麻醉課件42肝移植手術的麻醉課件43肝移植手術的麻醉課件44肝移植手術的麻醉課件45肝移植手術的麻醉課件46肝移植手術的麻醉課件47肝移植手術的麻醉課件48

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困49肝移植手術的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀我浦彩中g的麻醉共47頁肝移植手術的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比肝移植常用的術式麻醉的準備及實施主要內容血流動力學監(jiān)測及調控凝血功能紊亂的調節(jié)內環(huán)境紊亂的調節(jié)再灌注綜合癥的防治人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%課堂教學是否取得成功,很重要的一點就是看教學效果,看學生的智力是否得到開發(fā),學生的創(chuàng)新能力是否得到提高等?，F(xiàn)在,就小學數(shù)學從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、訓練學生創(chuàng)新思維及開發(fā)創(chuàng)新能力等方面談一下我的做法。一、創(chuàng)設自主學習空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識我認為,課堂教學要以學生為主體,使學生處于教學的中心地位,這就要求我們教師在教學中要當好引導者,使學生在教與學的過程中以主角身份出現(xiàn)于課堂上,充分展現(xiàn)自我。二、創(chuàng)設想象空間,訓練學生創(chuàng)新思維“想象力是科學創(chuàng)造的動力?！毕胂罅τ趧?chuàng)新能力的提高和發(fā)展有著極大的促進作用。因此,在教學中創(chuàng)設合理的想象空間,引導學生展開合理想象,使學生積極主動地思考,并激發(fā)學生創(chuàng)新意識。例如,教學分數(shù)應用題,進行教材分析時,要點到把題中的某個量看作單位“1”。學生對單位“1”總是似懂非懂,不好理解。針對這個問題,教學時我們要有意識地引導展開合理的想象:單位“1”在不同的問題中所表示的實際意義是不同的,請大家結合生活實際,探討一下它所表示的實際意義各有什么不同。討論后,教師再加以引導,對反饋的各種說法加以總結。三、創(chuàng)設自主實踐空間,開發(fā)學生創(chuàng)新能力在這一環(huán)節(jié)中,教師要做到啟發(fā)誘導,及時鼓勵,并抓住時機,針對學生討論出現(xiàn)的問題給予適當點撥,達到學生自思、自探、自悟的目的。要給學生一定的自主時間和空間,創(chuàng)造一個師生合作、集思釋疑的教學空間。例如,在教學“能被2、3、5整除的數(shù)”時,在授完“能被2、5整除的數(shù)”后,學生掌握了“能被2、5整除的數(shù)”的特征,即:看其個位上的數(shù)字。接下來問學生:“判斷一個數(shù)能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”這時學生回答不一,再問:“個位上是幾的數(shù)能被3整除?”于是學生進入思考的最佳狀態(tài),教師通過學生分組討論的結果,并結合實際,板書這樣兩組數(shù)字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后讓學生口頭驗證其是否能被3整除。學生通過思考可回答出:“第一行的數(shù)能被3整除,第二行的數(shù)不能被3整除?！睆亩玫?一個數(shù)能否被3整除,不能看其個位上的數(shù)。再讓學生思考討論第一行的數(shù)有什么規(guī)律。通過思考,學生會很快回答出“第一行的個位數(shù)與十位數(shù)之和是3的倍數(shù)”。于是學生懂得了“一個數(shù)能否被3整除,與這個數(shù)的各位數(shù)字之和有關”。最后讓學生造幾個各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù),驗證其能否被3整除。通過實驗,學生會得到結論,這樣會更好地完成教學任務。四、教、學、做合一,培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新潛能我們應以興趣愛好為前提,以趣味數(shù)學為內容,以動手操作為基礎,以自我活動為方式來設計數(shù)學活動,讓學生在情境中思考,在活動中思考。根據(jù)數(shù)學具有廣泛應用性的特點,可讓學生參加社會調查和社會實踐。如教學統(tǒng)計表時,可帶領學生對全校各個班級逐一進行年齡、身高、體重數(shù)據(jù)的搜集,制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖;帶領學生深入居民區(qū),幫助居民計算每家每戶的該季度的水電費等。此外,還可指導學生利用所學的百分數(shù)知識,練習以求利息、稅金、獎金、提成、保險金等為題材的應用題,以及編寫這類的練習題。這樣,讓學生投入到社會實踐中去拓寬知識面,使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高,創(chuàng)新潛能得到有力的挖掘?？傊?教育教學要想適應時代的發(fā)展需要,就必須進行不斷地改革、創(chuàng)新。只有不斷地探索、研究“自主學習,自主發(fā)展”的課堂教學模式,時時注意開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能為學生今后的學習和全面發(fā)展打好堅實的基礎。在進行化學學習的過程中，學生思維的能力的養(yǎng)成十分重要，一方面，化學是一門綜合性的學科，其中涉及了計算與分析等，需要學生經(jīng)過縝密的思維邏輯才能推導出來。另外一方面，在化學學習中培養(yǎng)學生的思維品質，有助于他們更加深入的了解化學這門學科，而不是僅僅停留在表面。因此本文重點對這方面的問題進行了研究。一、思維品質中的深刻性培養(yǎng)在思維品質中，深刻性是前提條件，只有對化學問題進行深入的思考，才能掌握化學的本質，而不是依靠表面的概念解題，可以說透過現(xiàn)象看本質是深刻性最好的詮釋。在初中教學的過程中，學生們的思維能力需要得到進一步的培養(yǎng)，因為受到局限性的影響，所以他們很難將化學概念與化學實驗中的現(xiàn)象有效的聯(lián)系起來，這樣就造成思維能力難以有所提高，在這種情況下，反而會進一步制約對化學知識的理解，只停留在機械記憶上，根本沒有完全的領會化學內容。對此，要想真正的改正這一問題，就不應該只停留在化學公式、概念等一些表面的問題上，這些內容固然重要，但是要學生弄懂其來龍去脈更加重要，只要明確了概念的由來，就能更好的應用概念。另外，學生還要養(yǎng)成化學的思維觀念，找出其中的規(guī)律，能夠抓住問題的核心，這對于增強學生思維品質中的深刻性是極其有幫助的。在學習初中化學的過程中，分析概括能力的培養(yǎng)將會對化學思維品質中的深刻性起到事半功倍的作用，有助于在學生的大腦中建立起深刻的知識結構體系，學生的頭腦就好像一臺計算機，當這個結構體系建成后，就能夠快速的在頭腦中搜索相關內容。二、思維品質中邏輯性的培養(yǎng)對于邏輯性的培養(yǎng)，主要是要求學生具有條理性以及有序性。初中學生正處在身心發(fā)育的階段，并沒有達到完全的成熟，所以在認識問題時，難免分不清對錯，這就是思維的無序性。以“因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H”這一題的推導為例，其中運用到的主要知識點是元素守恒定律的運用，由此可知這一推導是正確的。要想培養(yǎng)學生的推理能力，就需要教師加以正確的引導，并且對知識點進行及時的總結與歸納，這樣才能起到加深記憶的目的。例如，在學習書寫化學方程式時，教師總結了三個字，即“寫”“配”“注”，學生記住了這三個步驟，就能有條理的寫出正確的化學方程式。并且還能起到鞏固知識的作用，令學生在學習化學的過程中，可以循序漸進的從無序的階段步入到有序的階段中，從會學變?yōu)榛顚W，直到達到活用的水平。三、思維品質中精密性的培養(yǎng)精密性是化學學習中的一種特殊品質，同時這也是深刻理解化學概念與變化規(guī)律的首要前提。在教學大綱中也明確規(guī)定了要令學生擁有精密性的思維能力。精密性的培養(yǎng)要求教師在選擇題型時應當以化學原理為基礎，而不是去聯(lián)系沒有根據(jù)的化學計算，教師同時還需要循序漸進的加以訓練，以促進學生綜合水平的提升。我建議在對同一個問題進行分析時，采取不同的知識進行討論，以提升這些知識的有效連結性，這樣就能避免在思維上出現(xiàn)片面性的特點，而在精密性方面得到有效的提升。具體來說就是教師提出一個條件，由學生輸出大量的信息，學生與教師再共同將這些信息加以整合。四、思維品質中敏捷性的培養(yǎng)敏捷性綜合了上述提出的幾點思維品質，尤其是在教學實踐中更加需要培養(yǎng)敏捷性的思維能力。學生在思考問題時，總會陷入局限，如我們講到物質的組成和結構時，學生容易接受“原子分子物質”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構成物質卻認識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。在教學中，引導學生將零碎的化學知識聯(lián)系成一個整體，使他們學會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。可以從以下幾個方面開展訓練：（l）變化練習，深化雙基；（2）定時練習，訓練速度；（3）一題多解，訓練思路；（4）多題一解，掌握規(guī)律；（5）設計新情景，培養(yǎng)遷移能力；（6）一般題爭取一題一得，典型題一題多得（包括知識、思路、方法等）。五、結語注重學生在化學學習中思維品質的培養(yǎng)是十分有益的，這需要通過化學實驗以及更加直觀的化學教學才能實現(xiàn)，希望在今后的教學過程中，教師能夠注重將形象思維與抽象思維的有機結合，令其達到一種平衡的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出更加理想的思維能力，為教學活動起到事半功倍的作用，同時對學生的解題能力也具有重要的幫助。肝移植手術的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少50肝移植常用的術式麻醉的準備及實施主要內容血流動力學監(jiān)測及調控凝血功能紊亂的調節(jié)內環(huán)境紊亂的調節(jié)再灌注綜合癥的防治肝移植常用的術式51人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%人體肝臟的基本特點52目前常用的肝移植術式背馱式經(jīng)典式非靜脈轉流經(jīng)典式