意識障礙的鑒別診斷課件

意識障礙的鑒別診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。意識障礙的鑒別診斷意識障礙的鑒別診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。大連三院神經(jīng)內(nèi)科意識障礙的鑒別診斷張靜波大連市第三人民醫(yī)院大連三院神經(jīng)內(nèi)科·1.意識障礙的概念·2.意識障礙的分類·3.意識障礙的鑒別診斷在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新世紀(jì)，情商教育自然要作為教育工作者應(yīng)注意的研究的重要內(nèi)容。沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。英語作為一門源遠(yuǎn)流長、有聲有形，能傳情表意的交際工具，其中自然蘊藏著豐富、復(fù)雜的情感因素。顯然在教學(xué)活動中如果沒有情感或者教師不注意培養(yǎng)和利用情感，學(xué)生同樣不可能有對知識的渴求。一、關(guān)愛學(xué)生，注重情感交流情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學(xué)活動。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢?古人云：“親其師而信其道?！苯處熞箤W(xué)生樂學(xué)，首先就要使學(xué)生親師。即建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。首先，教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛。即樂意并善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的良師、生活的摯友。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸?！币簿褪钦f，教師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語言，培養(yǎng)共同的情感。其次，教師要善于表現(xiàn)自我。以健康的人格、淵博的學(xué)識、親切的教態(tài)和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，讓他們信其道。然后，教師要想法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。平時要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給予鼓勵和安慰的語言，甚至善待他們交際中的某些錯誤，讓他們體會成功的喜悅，感受教師關(guān)愛的溫暖，認(rèn)識自身存在的價值。培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)他們的積極進(jìn)取精神。二、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生情感情感是啟迪思維，激發(fā)興趣的金鑰匙。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！鼻樯探逃氖滓蝿?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵其強烈的求知欲望。教學(xué)伊始，教師就用英語組織教學(xué)，用英語向?qū)W生問候，像貨廊一樣把英文商標(biāo)，把印有英文的實物給學(xué)生們看。精心營造校園、教室的英語氛圍。采取班訓(xùn)、口號、名言英漢互評。將與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的圖畫、卡片都掛在教室的墻上，形成氛圍籠罩。建立英語趣味閣、開辦英語學(xué)習(xí)專欄。趣味閣中有英語開心故事、謎語、諺語、習(xí)慣用語和交際用語。課間開通英語小廣播，用不同的形式從聲、形兩個方面，從視、聽兩條渠道給學(xué)生輸入了語言信息，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生并令其尋味的語境。借助多媒體、電教設(shè)備，進(jìn)行直觀、形象教學(xué)。到多媒體教室上閱讀欣賞課；到多功能語音室上口語、聽力課；到電腦室練習(xí)書面表達(dá)。這些圖文并茂、聲形交融的交際媒介教學(xué)手段增添了英語的感染力和滲透力，學(xué)生的求知欲就會長盛不衰。巧妙的情景對比不僅將學(xué)生的情感帶入了教育的境界，而且還使之再生、升華，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。三、利用交際能力，開發(fā)創(chuàng)新情感指導(dǎo)學(xué)生參加真實的交際，并在交際中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感(想象力、創(chuàng)造力)，這既是情商教育的主要目的，也是提高學(xué)生交際能力的重要途徑。誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，但隨著年齡的增長，大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯了怕別人笑，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況最常見。而對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好的第一要素。因此，首先要建立一種融治的師生關(guān)系，兩者之間的關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系，讓學(xué)生們覺得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會想說，愿說，不怕說錯。說的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中，精心設(shè)計每一步，化難為易。這些活潑、新穎的交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、多維性，較好地開發(fā)了創(chuàng)新情感。學(xué)生從被動的聽到主動的開口說，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，也樹立起了學(xué)生的自信心，在學(xué)英語的過程中邁出了成功的第一步。只有在教學(xué)中堅持情商教育，才能充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)健康，習(xí)慣良好，興趣濃厚，思維敏捷。學(xué)生自我調(diào)控能力好，語言交際能力強，就能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，也能樹立起自信心，在學(xué)英語的過程中很順利地邁出成功的第一步。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，主要評價方式是以學(xué)生自我評價為主，主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義的“學(xué)與教”，教學(xué)模式是“三位一體”，即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線。具體來說，主要有以下三種基本模式。一、語文自主探究模式在信息技術(shù)條件下，創(chuàng)設(shè)情境，自主探索（提出問題）――網(wǎng)上協(xié)作（分析問題）――網(wǎng)上測試（解決問題）――課堂小結(jié)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時代發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。語文自主探究教學(xué)模式，它在信息技術(shù)條件下進(jìn)行，正體現(xiàn)了這一點。運用信息技術(shù)，能向?qū)W生展示圖片、影音素材和影視資料，或預(yù)設(shè)扣人心弦的懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，揭示教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更容易地掌握語文知識。學(xué)生在愉悅的情境中參與語文課堂教學(xué)，依據(jù)自己的興趣和疑問提出問題，然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作，解決問題。在這個過程中，最重要的是允許學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的意見和建議，然后通過自己的能力或協(xié)作的方式來解決問題。這個模式注重的是教師的循循誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的興趣，需要師生密切配合。二、語文協(xié)作探究模式在信息技術(shù)條件下，語文協(xié)作探究模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生生協(xié)作，而師生合作為輔的活動過程。學(xué)生之間的協(xié)作，是教學(xué)過程的強大推動力和必要成分。生生之間進(jìn)行溝通交流，協(xié)同合作，也有競爭，是集體形式中的小模式，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效形式。據(jù)此，我們構(gòu)建的以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究模式有辯論、競爭、協(xié)同、角色扮演四種模式。1.辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。根據(jù)抽簽方式，以四人為一組，兩兩進(jìn)行辯論；協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點，在一定的時間內(nèi)，借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，形成自己的觀點；輔導(dǎo)教師或中立組對他們的觀點進(jìn)行判別；選出正方和反方，然后雙方圍繞主題展開辯論；最后由輔導(dǎo)教師或中立組對雙方的觀點進(jìn)行裁定，觀點論證充分的一方獲勝。2.競爭式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。兩個或多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.協(xié)同式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，互相爭論，互相幫助，進(jìn)行分工合作。4.角色扮演式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機協(xié)作、生生協(xié)作、師生協(xié)作等三種途徑。角色扮演，即讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問題，而指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難，在學(xué)習(xí)過程中雙方角色可以互換。三、語文課程與當(dāng)前信息技術(shù)整合的“主導(dǎo)――主體――主線”教學(xué)設(shè)計語文課程與當(dāng)前信息技術(shù)整合的“主導(dǎo)――主體――主線”教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點：1.教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操、健康人格的培育者。2.學(xué)生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。3.教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)開發(fā)多種課外資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。4.教學(xué)媒體既是教師教的演示輔助性工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。例如教學(xué)《如夢令》時，我先在屏幕上展示一張圖片：一個身材苗條、衣著華麗、面帶恬靜笑容的女子，手執(zhí)書卷坐于小舟中。小舟泊在茂密的荷葉和嫵媚的荷花之中。荷葉碧綠，蓮花嬌艷，映襯得舟中女子超凡脫俗，“人面荷花相映紅”。好一幅攝人魂魄的出水芙蓉圖！學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大部分都能猜出圖中女子是誰。在學(xué)生審視美女圖時，我開始導(dǎo)入：“這是中國古代文壇上最著名的女詞人――李清照。有一句俗話：紅顏自古多薄命。關(guān)于她的詞作和人生，可以分為青年期和晚年期兩個階段。歷來最為人稱道的是她年輕時的詞作，清新自然，雅致婉約。真可謂詞如其人，人如其詞呀?！苯又矣纸o學(xué)生展示了一組精美的圖片，盡顯年輕詞人的才貌雙全。學(xué)生如饑似渴地看著，一臉崇拜，一片贊嘆。這些圖片全部都是從因特網(wǎng)上下載的，畫面非常清晰，人物表情傳神，人景搭配和諧，顏色鮮亮奪目，我再切合《如夢令》的內(nèi)容，精選五張，按照情節(jié)的發(fā)展一一展示給學(xué)生。學(xué)生的興趣頓時高漲，剛開始他們還只是用文中內(nèi)容概括小標(biāo)題，到后來有些學(xué)生甚至用四字詞語來概括，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生思路大開，妙語連珠。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與當(dāng)前信息技術(shù)的有效整合是一條充滿艱辛的道路，執(zhí)教者不僅要有廣博的本體性知識、精深的專業(yè)知識、靈活的思維方式、嫻熟的教學(xué)技能，還要充分了解當(dāng)前信息技術(shù)給語文課程與教學(xué)帶來的種種變化，努力學(xué)習(xí)當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的基礎(chǔ)理論，具備當(dāng)前信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。意識障礙的鑒別診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。意識障礙1大連三院神經(jīng)內(nèi)科意識障礙的鑒別診斷張靜波大連市第三人民醫(yī)院大連三院神經(jīng)內(nèi)科2大連三院神經(jīng)內(nèi)科·1.意識障礙的概念·2.意識障礙的分類·3.意識障礙的鑒別診斷大連三院神經(jīng)內(nèi)科3意識障礙的鑒別診斷課件4大連三院神經(jīng)內(nèi)科意識障礙的分類(一)意識內(nèi)容的障礙:1.瞻妄狀態(tài):自我認(rèn)知保存,而對周圍地點、人物、時間定向有明顯障礙,常存在幻覺與妄想,并有沖動行為。2.朦朧狀態(tài):為意識內(nèi)容的縮窄。3.精神錯亂:在一定程度上可與外界溝通,但思維與定向混亂,常做出不符合邏輯的事情屬瞻妄的一種。4.催眠狀態(tài)或癔癥:意識內(nèi)容的狹窄,見于麻醉過程中,癔癥者除保留部分意識外出現(xiàn)不安悲憤等反應(yīng)過強行為和情緒大連三院神經(jīng)內(nèi)科5大連三院神經(jīng)內(nèi)科意識障礙的分類(二)意識水平的障礙1.嗜睡2.昏睡3.昏迷:1)輕2)中3)重三)特殊類型的意識障礙1.醒狀昏迷:貌似清醒,可有睜閉眼及無目的動作,相當(dāng)于植物狀態(tài)、無動性緘默。2閉鎖綜合征(oked-insyndrome):患者意識清晰,但不能用聲及肢體語表達(dá)對環(huán)境的反應(yīng)大連三院神經(jīng)內(nèi)科6意識障礙的鑒別診斷課件7意識障礙的鑒別診斷課件8大連三院神經(jīng)內(nèi)科二)體征A伴有NS局灶體征的B.缺乏局灶體征,但伴腦膜刺激征的:C.只有意識障礙,缺乏腦膜刺激征及局灶定位體征大連三院神經(jīng)內(nèi)科9意識障礙的鑒別診斷課件10大連三院神經(jīng)內(nèi)科C.只有意識障礙,缺乏腦膜刺激征及局灶定位體征1中毒:1)安眠藥中毒:2)CO中毒3)酒精中毒4)嗎啡中毒:5)有機磷農(nóng)藥中毒6)阿托品類藥物中毒大連三院神經(jīng)內(nèi)科11意識障礙的鑒別診斷課件12意識障礙的鑒別診斷課件13意識障礙的鑒別診斷課件14意識障礙的鑒別診斷課件15意識障礙的鑒別診斷課件16意識障礙的鑒別診斷課件17意識障礙的鑒別診斷課件18意識障礙的鑒別診斷課件19意識障礙的鑒別診斷課件20意識障礙的鑒別診斷課件21意識障礙的鑒別診斷課件22意識障礙的鑒別診斷課件23意識障礙的鑒別診斷課件24意識障礙的鑒別診斷課件25意識障礙的鑒別診斷課件26意識障礙的鑒別診斷課件27意識障礙的鑒別診斷課件28意識障礙的鑒別診斷課件29意識障礙的鑒別診斷課件30意識障礙的鑒別診斷課件31意識障礙的鑒別診斷課件32意識障礙的鑒別診斷課件33意識障礙的鑒別診斷課件34意識障礙的鑒別診斷課件35意識障礙的鑒別診斷課件36意識障礙的鑒別診斷課件37意識障礙的鑒別診斷課件38意識障礙的鑒別診斷課件39意識障礙的鑒別診斷課件40意識障礙的鑒別診斷課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特42意識障礙的鑒別診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。意識障礙的鑒別診斷意識障礙的鑒別診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。大連三院神經(jīng)內(nèi)科意識障礙的鑒別診斷張靜波大連市第三人民醫(yī)院大連三院神經(jīng)內(nèi)科·1.意識障礙的概念·2.意識障礙的分類·3.意識障礙的鑒別診斷在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新世紀(jì)，情商教育自然要作為教育工作者應(yīng)注意的研究的重要內(nèi)容。沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。英語作為一門源遠(yuǎn)流長、有聲有形，能傳情表意的交際工具，其中自然蘊藏著豐富、復(fù)雜的情感因素。顯然在教學(xué)活動中如果沒有情感或者教師不注意培養(yǎng)和利用情感，學(xué)生同樣不可能有對知識的渴求。一、關(guān)愛學(xué)生，注重情感交流情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流。”教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學(xué)活動。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢?古人云：“親其師而信其道?！苯處熞箤W(xué)生樂學(xué)，首先就要使學(xué)生親師。即建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。首先，教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛。即樂意并善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的良師、生活的摯友。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸。”也就是說，教師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語言，培養(yǎng)共同的情感。其次，教師要善于表現(xiàn)自我。以健康的人格、淵博的學(xué)識、親切的教態(tài)和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，讓他們信其道。然后，教師要想法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。平時要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給予鼓勵和安慰的語言，甚至善待他們交際中的某些錯誤，讓他們體會成功的喜悅，感受教師關(guān)愛的溫暖，認(rèn)識自身存在的價值。培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)他們的積極進(jìn)取精神。二、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生情感情感是啟迪思維，激發(fā)興趣的金鑰匙。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”情商教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵其強烈的求知欲望。教學(xué)伊始，教師就用英語組織教學(xué)，用英語向?qū)W生問候，像貨廊一樣把英文商標(biāo)，把印有英文的實物給學(xué)生們看。精心營造校園、教室的英語氛圍。采取班訓(xùn)、口號、名言英漢互評。將與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的圖畫、卡片都掛在教室的墻上，形成氛圍籠罩。建立英語趣味閣、開辦英語學(xué)習(xí)專欄。趣味閣中有英語開心故事、謎語、諺語、習(xí)慣用語和交際用語。課間開通英語小廣播，用不同的形式從聲、形兩個方面，從視、聽兩條渠道給學(xué)生輸入了語言信息，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生并令其尋味的語境。借助多媒體、電教設(shè)備，進(jìn)行直觀、形象教學(xué)。到多媒體教室上閱讀欣賞課；到多功能語音室上口語、聽力課；到電腦室練習(xí)書面表達(dá)。這些圖文并茂、聲形交融的交際媒介教學(xué)手段增添了英語的感染力和滲透力，學(xué)生的求知欲就會長盛不衰。巧妙的情景對比不僅將學(xué)生的情感帶入了教育的境界，而且還使之再生、升華，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。三、利用交際能力，開發(fā)創(chuàng)新情感指導(dǎo)學(xué)生參加真實的交際，并在交際中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感(想象力、創(chuàng)造力)，這既是情商教育的主要目的，也是提高學(xué)生交際能力的重要途徑。誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，但隨著年齡的增長，大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯了怕別人笑，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況最常見。而對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好的第一要素。因此，首先要建立一種融治的師生關(guān)系，兩者之間的關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系，讓學(xué)生們覺得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會想說，愿說，不怕說錯。說的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中，精心設(shè)計每一步，化難為易。這些活潑、新穎的交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、多維性，較好地開發(fā)了創(chuàng)新情感。學(xué)生從被動的聽到主動的開口說，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，也樹立起了學(xué)生的自信心，在學(xué)英語的過程中邁出了成功的第一步。只有在教學(xué)中堅持情商教育，才能充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)健康，習(xí)慣良好，興趣濃厚，思維敏捷。學(xué)生自我調(diào)控能力好，語言交際能力強，就能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，也能樹立起自信心，在學(xué)英語的過程中很順利地邁出成功的第一步。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，主要評價方式是以學(xué)生自我評價為主，主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義的“學(xué)與教”，教學(xué)模式是“三位一體”，即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線。具體來說，主要有以下三種基本模式。一、語文自主探究模式在信息技術(shù)條件下，創(chuàng)設(shè)情境，自主探索（提出問題）――網(wǎng)上協(xié)作（分析問題）――網(wǎng)上測試（解決問題）――課堂小結(jié)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時代發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。語文自主探究教學(xué)模式，它在信息技術(shù)條件下進(jìn)行，正體現(xiàn)了這一點。運用信息技術(shù)，能向?qū)W生展示圖片、影音素材和影視資料，或預(yù)設(shè)扣人心弦的懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，揭示教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更容易地掌握語文知識。學(xué)生在愉悅的情境中參與語文課堂教學(xué)，依據(jù)自己的興趣和疑問提出問題，然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作，解決問題。在這個過程中，最重要的是允許學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的意見和建議，然后通過自己的能力或協(xié)作的方式來解決問題。這個模式注重的是教師的循循誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的興趣，需要師生密切配合。二、語文協(xié)作探究模式在信息技術(shù)條件下，語文協(xié)作探究模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生生協(xié)作，而師生合作為輔的活動過程。學(xué)生之間的協(xié)作，是教學(xué)過程的強大推動力和必要成分。生生之間進(jìn)行溝通交流，協(xié)同合作，也有競爭，是集體形式中的小模式，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效形式。據(jù)此，我們構(gòu)建的以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究模式有辯論、競爭、協(xié)同、角色扮演四種模式。1.辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。根據(jù)抽簽方式，以四人為一組，兩兩進(jìn)行辯論；協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點，在一定的時間內(nèi)，借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，形成自己的觀點；輔導(dǎo)教師或中立組對他們的觀點進(jìn)行判別；選出正方和反方，然后雙方圍繞主題展開辯論；最后由輔導(dǎo)教師或中立組對雙方的觀點進(jìn)行裁定，觀點論證充分的一方獲勝。2.競爭式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。兩個或多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.協(xié)同式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，互相爭論，互相幫助，進(jìn)行分工合作。4.角色扮演式協(xié)作學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機協(xié)作、生生協(xié)作、師生協(xié)作等三種途徑。角色扮演，即讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問題，而指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難，在學(xué)習(xí)過程中雙方角色可以互換。三、語文課程與當(dāng)前信息技術(shù)整合的“主導(dǎo)――主體――主線”教學(xué)設(shè)計語文課程與當(dāng)前信息技術(shù)整合的“主導(dǎo)――主體――主線”教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點：1.教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操、健康人格的培育者。2.學(xué)生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。3.教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)開發(fā)多種課外資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。4.教學(xué)媒體既是教師教的演示輔助性工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。例如教學(xué)《如夢令》時，我先在屏幕上展示一張圖片：一個身材苗條、衣著華麗、面帶恬靜笑容的女子，手執(zhí)書卷坐于小舟中。小舟泊在茂密的荷葉和嫵媚的荷花之中。荷葉碧綠，蓮花嬌艷，映襯得舟中女子超凡脫俗，“人面荷花相映紅”。好一幅攝人魂魄的出水芙蓉圖！學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大部分都能猜出圖中女子是誰。在學(xué)生審視美女圖時，我開始導(dǎo)入：“這是中國古代文壇上最著名的女詞人――李清照。有一句俗話：紅顏自古多薄命。關(guān)于她的詞作和人生，可以分為青年期和晚年期兩個階段。歷來最為人稱道的是她年輕時的詞作，清新自然，雅致婉約。真可謂詞如其人，人如其詞呀。”接著，我又給學(xué)生展示了一組精美的圖片，盡顯年輕詞人的才貌雙全。學(xué)生如饑似渴地看著，一臉崇拜，一片贊嘆。這些圖片全部都是從因特網(wǎng)上下載的，畫面非常清晰，人物表情傳神，人景搭配和諧，顏色鮮亮奪目，我再切合《如夢令》的內(nèi)容，精選五張，按照情節(jié)的發(fā)展一一展示給學(xué)生。學(xué)生的興趣頓時高漲，剛開始他們還只是用文中內(nèi)容概括小標(biāo)題，到后來有些學(xué)生甚至用四字詞語來概括，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生思路大開，妙語連珠。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與當(dāng)前信息技術(shù)的有效整合是一條充滿艱辛的道路，執(zhí)教者不僅要有廣博的本體性知識、精深的專業(yè)知識、靈活的思維方式、嫻熟的教學(xué)技能，還要充分了解當(dāng)前信息技術(shù)給語文課程與教學(xué)帶來的種種變化，努力學(xué)習(xí)當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的基礎(chǔ)理論，具備當(dāng)前信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。意識障礙的鑒別診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。意識障礙43大連三院神經(jīng)內(nèi)科意識障礙的鑒別診斷張靜波大連市第三人民醫(yī)院大連三院神經(jīng)內(nèi)科44大連三院神經(jīng)內(nèi)科·1.意識障礙的概念·2.意識障礙的分類·3.意識障礙的鑒別診斷大連三院神經(jīng)內(nèi)科45意識障礙的鑒別診斷課件46大連三院神經(jīng)內(nèi)科意識障礙的分類(一)意識內(nèi)容的障礙