泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料

泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴泌尿外料魯種米看護(hù)課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對(duì)TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說(shuō)出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說(shuō)岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理從2009年10月開(kāi)始，我校先后在初中一、二年級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文三個(gè)主要學(xué)科開(kāi)展了分層走班教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，初步確立了“以學(xué)定教、分層施教”的教學(xué)原則，“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系以及學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與的育人模式。一、實(shí)驗(yàn)背景新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展，為自己的終身幸福奠基。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式，經(jīng)常會(huì)使教學(xué)陷入一種“兩難”的局面，要么基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，要么基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。學(xué)生是有差異的，而我們給不同的學(xué)生提供的卻是標(biāo)準(zhǔn)化的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意無(wú)意忽視學(xué)生的個(gè)性差異，直接影響和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分?？梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同。如果我們能夠正視差異、利用差異、發(fā)展差異，給每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，就能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，使教育更加豐富多彩。在班級(jí)授課制的大背景下，推進(jìn)分層走班教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，其目的就是通過(guò)教學(xué)方式、方法的改革，關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感，釋放學(xué)生的潛能，最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。本課題旨在通過(guò)分層走班教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，建立班級(jí)授課制背景下學(xué)生差異發(fā)展的教學(xué)新機(jī)制。二、課題實(shí)施1.制訂方案學(xué)校用一年的時(shí)間對(duì)“分層走班”教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研，在學(xué)習(xí)和借鑒北京、上海等優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，決定從初中入學(xué)學(xué)生差異最大的英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行分層走班教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在充分論證的基礎(chǔ)上，制定了《初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)實(shí)施方案》，即：行政班不動(dòng)，學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)按A（提高班）、B（基礎(chǔ)班）、C（加強(qiáng)班）三個(gè)層次走班上課，A層教學(xué)面向?qū)W科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，B層教學(xué)面向?qū)W科基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C層教學(xué)面向?qū)W科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，目的是讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)水平上都有所提高。2009年8月，學(xué)校舉辦了首屆“英語(yǔ)分層走班教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì)”，英語(yǔ)分層教學(xué)專家、市教科所領(lǐng)導(dǎo)和教師共同討論確定了分層走班的目標(biāo)和策略，統(tǒng)一了教師的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了學(xué)校實(shí)施分層走班教學(xué)改革的信心。2.學(xué)生選班分層走班的關(guān)鍵是將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，為此，學(xué)校提出了“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、定期流動(dòng)、管理保障”的分層選班原則。教師指導(dǎo)，即教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)潛力傾向等方面的實(shí)際情況，向每個(gè)學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)；學(xué)生自主，即學(xué)生最終選擇哪個(gè)層次學(xué)習(xí)由學(xué)生自主決定，充分尊重學(xué)生的意愿，并允許學(xué)生在選擇層次學(xué)習(xí)班時(shí)先進(jìn)行試聽(tīng)；定期流動(dòng)就是在每學(xué)期的期中、期末根據(jù)學(xué)習(xí)情況各調(diào)整一次，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高；管理保障，就是加強(qiáng)對(duì)選層的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保將選擇權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校先后召開(kāi)學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)反復(fù)宣講“英語(yǔ)分層走班教學(xué)”的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施意見(jiàn)，得到了全體學(xué)生和家長(zhǎng)的大力支持。2009年10月底，初一年級(jí)六個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)分別按A、B、C三個(gè)層次順利實(shí)行了走班上課。3.分層施教分層走班教學(xué)的目的不是為了削高就低，縮小差距，抑制優(yōu)秀生和學(xué)生特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短、順應(yīng)天性，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，最終讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。因此，學(xué)生分層后，教師的教學(xué)也必須分層，即從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等方面都要關(guān)注不同層次學(xué)生的具體情況，做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教。課題組成員多次深入課堂聽(tīng)課研討，組織學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等，提出了分層施教的教學(xué)策略。其中，對(duì)A層次的學(xué)生側(cè)重如何進(jìn)一步挖掘潛力，依據(jù)“大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我提高的機(jī)會(huì)；對(duì)B層次的學(xué)生側(cè)重如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，依據(jù)“強(qiáng)基礎(chǔ)、勤訓(xùn)練、習(xí)方法”的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；對(duì)于C層次的學(xué)生側(cè)重管理和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)“低起點(diǎn)、小坡度、重提高”的教學(xué)策略，幫助鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。走班上課一學(xué)期結(jié)束后，課題組組織了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，87.9%的學(xué)生喜歡走班上課，73%的學(xué)生認(rèn)為“走班上課”效果好，74.7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所提高，77.6%的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法滿意和比較滿意。4.反思提升在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，2010年3月將分層走班教學(xué)改革成功推廣到初一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)的覆蓋面。為全力推進(jìn)《構(gòu)建分層教學(xué)特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題實(shí)施，2010年7月15日，學(xué)校舉辦了由五十多名教師和專家參加的“分層走班教學(xué)研討會(huì)”，對(duì)一年來(lái)分層走班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)反思，明確提出了“以學(xué)定教、分層施教”教學(xué)原則、“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系、學(xué)生自主管理及教師團(tuán)隊(duì)參與的育人模式。到2010年9月，初一、初二年級(jí)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文三個(gè)學(xué)科全部實(shí)行了分層走班上課。三、收獲和體會(huì)1.確立了“以學(xué)定教、分層施教”教學(xué)原則“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣等來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，研究教育方法和策略，著眼于每一層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高；“分層施教”就是從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)施行教學(xué)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，擁有成功的自豪感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.建立了“五分一統(tǒng)”教學(xué)體系分層走班制教學(xué)，不僅對(duì)教師的教學(xué)觀念是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們著力構(gòu)建了“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系，即在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評(píng)價(jià)。分層授課，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師集體備課共同形成三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層實(shí)施課堂教學(xué)；分層練習(xí)，即通過(guò)必做、選做等形式，安排適合不同層次學(xué)生的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)；分層輔導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層進(jìn)行輔導(dǎo)，包括查漏補(bǔ)缺、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；分層考查，即每次階段性檢測(cè)中，在基礎(chǔ)試題的基礎(chǔ)上設(shè)置加試題，供學(xué)生選做；分層評(píng)價(jià)，就是不用一把尺子衡量學(xué)生，重點(diǎn)考核進(jìn)步、變化和發(fā)展，只要有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)告訴我們，“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系真正在教學(xué)中取得實(shí)效，還需要教師不斷更新觀念，做到該分的分，該統(tǒng)的統(tǒng)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)做到位。只有這樣，才能通過(guò)這種教學(xué)模式的改革實(shí)踐，讓學(xué)生“能走的走起來(lái)、能跑的跑起來(lái)、能飛的飛起來(lái)”，充分體現(xiàn)“因材施教”的教育思想。3.形成了學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與相結(jié)合的管理模式分層走班教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的難度，班主任普遍有摸不著學(xué)生的感覺(jué)，而且任課教師面對(duì)的是來(lái)自六個(gè)行政班的學(xué)生，在課堂組織、作業(yè)收交、課后輔導(dǎo)等方面都帶來(lái)了新的問(wèn)題。為此，我們采取了如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個(gè)教學(xué)班設(shè)立層次班長(zhǎng)、層次課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二是建立起由年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課教師共同組成的管理團(tuán)隊(duì)，明確了任課教師層次班教學(xué)和管理的職責(zé)，并及時(shí)與班主任交流溝通學(xué)生情況。三是定期組織年級(jí)組專題教研活動(dòng)，及時(shí)研究解決學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和探索，學(xué)校初步形成了學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與的育人模式，為走班制教學(xué)的實(shí)施提供了組織保障。當(dāng)然，在分層走班教學(xué)具體實(shí)施中，仍然有許多瓶頸問(wèn)題亟待解決。如何讓學(xué)生選擇層次的依據(jù)更合理、更科學(xué)？如何更好地依據(jù)學(xué)情確立教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略？如何完善學(xué)生班級(jí)管理？正像教育改革沒(méi)有終點(diǎn)一樣，分層走班教學(xué)還需要在實(shí)踐中不斷探索，逐步完善。當(dāng)前，品德與社會(huì)這門課程在農(nóng)村小學(xué)中基本上流于形式，成為所為的副科，可上可不上，可有可無(wú)的課程。造成這方面的原因有許多，如：社會(huì)、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，對(duì)品德與社會(huì)這門課不夠重視，任這門課的老師多數(shù)是間任，老師本身的素質(zhì)也跟不上這門課程的發(fā)展等。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)這門程不流于形式呢？通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐與探索，談一點(diǎn)自己的膚淺的體會(huì)，應(yīng)從以下方面來(lái)進(jìn)行。一、提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視《品德與社會(huì)》這門課程品德與社會(huì)這門課程的開(kāi)設(shè)是教育孩子要從小有一個(gè)好的人品，好的人品是要從遵守各種倫理道德做起。今后才能更好地融入社會(huì)，更好地為社會(huì)服務(wù)。品德與社會(huì)是國(guó)家重視小學(xué)德育教育的重要體現(xiàn)，也是農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要工具。因此，對(duì)品德與社會(huì)這門課程重視與否，課程上得好與壞，是德育教育能否取得良好效果的重要前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要加強(qiáng)提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，加強(qiáng)品德與社會(huì)這門課程的教學(xué)工作，讓品德與社會(huì)融入農(nóng)村兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。使他們將來(lái)成為有用于社會(huì)的人。良好的品德是一個(gè)健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。具有良好素質(zhì)的公民越來(lái)越成為人的內(nèi)在要求。品德與社會(huì)課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足小學(xué)生的身心健康需要為目標(biāo)，以小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。注重農(nóng)村小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。品德與社會(huì)這一門課是教育孩子怎樣做人，怎樣生活，作為一名《品德與社會(huì)》的老師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。二、加強(qiáng)《品德與社會(huì)》這門學(xué)科的教學(xué)《品德與社會(huì)》這門課程是在小學(xué)開(kāi)設(shè)一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，要以學(xué)生的生活為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人與做事的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注周圍社會(huì)的發(fā)展和變化，并能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。注意提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)世界，思考與自己生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)和探索。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中跟教材注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀念。如，在教《?J識(shí)我自己》一課時(shí)，根據(jù)教材的安排首先讓孩嘗試、探索和體驗(yàn)；首先給自己畫像作為切入點(diǎn)，可能還是第一次，尤其又是畫人，肯定有這樣或那樣的困難，可先讓學(xué)生看看其它班級(jí)同學(xué)畫的較有特色的畫像，這樣對(duì)孩子會(huì)一點(diǎn)啟發(fā)。讓學(xué)生知道，畫得像不像并不重要，重要的是是否畫出自己的特點(diǎn)。老師可以在黑板上畫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的頭像：哭的、笑的、皺眉的、生氣的等，做個(gè)簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生畫自己的確很難，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與。畫完后爭(zhēng)取每人都在全班展示，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，大家要鼓掌表示鼓勵(lì)。其次如果學(xué)生展示了最能代表自己特征的物品，可以通過(guò)讓學(xué)生介紹自己的物品，說(shuō)明這個(gè)物品的特征，自己為什么選擇這個(gè)物品等進(jìn)行交流和溝通，達(dá)到認(rèn)識(shí)自己的目的。這樣是孩子有了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己與他人的過(guò)程。再讓學(xué)生找找自己的優(yōu)點(diǎn)；如干凈工整的作業(yè)、幫助同學(xué)、做值日和學(xué)生寫的作文《我喜歡我》，目的是啟發(fā)學(xué)生擺擺自己的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生充分顯示自己的優(yōu)點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生互相提優(yōu)點(diǎn)?？梢越M織以下活動(dòng)：（1）給爸爸媽媽寫“喜報(bào)”，報(bào)告自己的進(jìn)步。（2）給自己設(shè)計(jì)一顆“成長(zhǎng)樹(shù)”，每片葉子上寫一條優(yōu)點(diǎn)或一個(gè)進(jìn)步，期末如果枝繁葉茂，說(shuō)明自己進(jìn)步很快。最后學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處；教材通過(guò)故事、圖畫說(shuō)明取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。在學(xué)生的實(shí)際生活中這樣的事例還很多，教材列舉了一些事例，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這方面的感受，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的重要性。要在學(xué)生充分討論發(fā)表自己感想的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)生怎樣做人怎樣生活，首先要認(rèn)識(shí)自己，懂得自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。才能應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，懂得自尊、自愛(ài)，增強(qiáng)自尊心和自信心。今后更好地做人，更好地生活，更好地融入社會(huì)。又如，在教我與家庭這一單元時(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解家庭，樹(shù)立家庭責(zé)任意識(shí)為主要內(nèi)容。懂得了家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童成長(zhǎng)的搖籃，是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)家庭及周邊環(huán)境的了解，讓兒童從認(rèn)識(shí)家庭開(kāi)始，了解自己與家庭的關(guān)系及責(zé)任，從而體會(huì)和睦家庭對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要影響。在家庭中，要使學(xué)生知道家人愛(ài)我，我也愛(ài)他們，這是家庭成員之間的真摯感受。孝敬父母和長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人應(yīng)有的良好品質(zhì)。學(xué)生生活在家庭里，得到了父母和長(zhǎng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要使他們懂得自己也應(yīng)該尊敬、關(guān)心、孝敬父母和長(zhǎng)輩；感激父母和長(zhǎng)輩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，也要為他們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。引導(dǎo)兒童大膽地與家人溝通，以實(shí)現(xiàn)家庭成員之間的相互尊重、關(guān)心和理解。鄰里之間應(yīng)該和睦相處、互相幫助、互相謙讓。遠(yuǎn)親不如近鄰，每一個(gè)人都要為維護(hù)和增進(jìn)鄰居之間的和睦盡一份力量。優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢，臟亂的環(huán)境使人心生你厭惡。優(yōu)美的環(huán)境要依靠大家來(lái)創(chuàng)造和維護(hù)，特別是注意保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才會(huì)使居民小區(qū)變得美麗，大家愉快生活。使學(xué)生懂得家庭、鄰居是社會(huì)的一部分，教育學(xué)生正確處理好家庭、鄰居之間的關(guān)系。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)待人處事，從小養(yǎng)成對(duì)家人、鄰居社會(huì)的責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生的實(shí)現(xiàn)生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主要活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。以更好地養(yǎng)成學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和行為?？傊?，品德與社會(huì)的教學(xué)，力求給學(xué)生展現(xiàn)更大的更豐富的世界，同時(shí)又力促于學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活以及心理調(diào)適。在農(nóng)村小學(xué)要教好《品德與社會(huì)》這一門課程，任重而道遠(yuǎn)。泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1泌尿外料魯種米看護(hù)泌尿外料魯種米看護(hù)2課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對(duì)TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說(shuō)出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說(shuō)岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理課程目標(biāo)3身:溶管即巢自旺球深道外口初題大陰口小陰唇泌尿生殖系統(tǒng)概觀身:4前列腺解剖膀胱前列腺位于膀胱頸部下方、尿生殖膈上方,呈輸尿管錐體形(或栗狀)3分泌前列腺液有營(yíng)養(yǎng)和輸滑管增加精子活動(dòng)的作用精囊前列源膀跳、前列脲及精囊腺〈后面觀〉前列腺解剖5增生前列腺增生前列腺6臨床表現(xiàn)膀胱刺激癥狀(逼尿肌不穩(wěn)定):尿頻、尿急、夜尿及急迫性尿失禁梗阻癥狀(逼尿肌收縮功能受損):排尿躊躇、排尿費(fèi)力、排尿時(shí)間延長(zhǎng)、尿線變細(xì)、尿流無(wú)力、間斷性排尿、終末余瀝、尿潴留及充盈性尿失禁臨床表現(xiàn)7直腸指查ProstateDigitialrectalexam直腸指查8藥物治療●a-AR阻滯劑(哈樂(lè),唑嗪類即可多華、高特靈)有舒張、擴(kuò)張血管,降低血壓作用安排在睡前,服藥后1小時(shí)內(nèi)避免下床,以減少眩暈或暈厥的發(fā)生●5a-還原酶抑制劑(保列治)●植物藥藥物治療9經(jīng)尿道前列腺切除術(shù)TURP經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)是治療BP的“金標(biāo)準(zhǔn)BPH外科治療的適應(yīng)證重度BPH患者,下尿路癥狀已明顯影響患者的生活質(zhì)量者藥物治療效果不佳或拒絕接受藥物治療的患者經(jīng)尿道前列腺切除術(shù)TURP10TURP示意圖與電切后前列腺尿道觀TURP示意圖與電切后前列腺尿道觀11泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料12泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料13泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料14泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料15泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料16泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料17泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料18泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料19泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料20泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料21泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料22泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料23泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料24泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料25泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料26泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料27泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料28泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料29泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料30泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料31泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料32泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料33泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料34泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料35泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料36泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料37泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料38泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料39泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料40泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料41泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料42泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料43泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料44泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料45泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料46泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料47泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料48泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料49泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料50泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料51泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料52泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料53泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料54泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料55泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料56泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料57泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料58泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料59泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料60泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料61泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料62泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料63泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料64泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料65泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料66泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料67泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理課件資料6826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐孛谀蛲饪聘鞣N術(shù)后護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴泌尿外料魯種米看護(hù)課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對(duì)TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說(shuō)出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說(shuō)岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理從2009年10月開(kāi)始，我校先后在初中一、二年級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文三個(gè)主要學(xué)科開(kāi)展了分層走班教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，初步確立了“以學(xué)定教、分層施教”的教學(xué)原則，“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系以及學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與的育人模式。一、實(shí)驗(yàn)背景新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展，為自己的終身幸福奠基。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式，經(jīng)常會(huì)使教學(xué)陷入一種“兩難”的局面，要么基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，要么基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。學(xué)生是有差異的，而我們給不同的學(xué)生提供的卻是標(biāo)準(zhǔn)化的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意無(wú)意忽視學(xué)生的個(gè)性差異，直接影響和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分?？梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同。如果我們能夠正視差異、利用差異、發(fā)展差異，給每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，就能促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，使教育更加豐富多彩。在班級(jí)授課制的大背景下，推進(jìn)分層走班教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，其目的就是通過(guò)教學(xué)方式、方法的改革，關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感，釋放學(xué)生的潛能，最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。本課題旨在通過(guò)分層走班教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，建立班級(jí)授課制背景下學(xué)生差異發(fā)展的教學(xué)新機(jī)制。二、課題實(shí)施1.制訂方案學(xué)校用一年的時(shí)間對(duì)“分層走班”教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研，在學(xué)習(xí)和借鑒北京、上海等優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，決定從初中入學(xué)學(xué)生差異最大的英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行分層走班教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在充分論證的基礎(chǔ)上，制定了《初中英語(yǔ)分層走班教學(xué)實(shí)施方案》，即：行政班不動(dòng)，學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)按A（提高班）、B（基礎(chǔ)班）、C（加強(qiáng)班）三個(gè)層次走班上課，A層教學(xué)面向?qū)W科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，B層教學(xué)面向?qū)W科基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C層教學(xué)面向?qū)W科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，目的是讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)水平上都有所提高。2009年8月，學(xué)校舉辦了首屆“英語(yǔ)分層走班教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì)”，英語(yǔ)分層教學(xué)專家、市教科所領(lǐng)導(dǎo)和教師共同討論確定了分層走班的目標(biāo)和策略，統(tǒng)一了教師的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了學(xué)校實(shí)施分層走班教學(xué)改革的信心。2.學(xué)生選班分層走班的關(guān)鍵是將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，為此，學(xué)校提出了“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、定期流動(dòng)、管理保障”的分層選班原則。教師指導(dǎo)，即教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)潛力傾向等方面的實(shí)際情況，向每個(gè)學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)；學(xué)生自主，即學(xué)生最終選擇哪個(gè)層次學(xué)習(xí)由學(xué)生自主決定，充分尊重學(xué)生的意愿，并允許學(xué)生在選擇層次學(xué)習(xí)班時(shí)先進(jìn)行試聽(tīng)；定期流動(dòng)就是在每學(xué)期的期中、期末根據(jù)學(xué)習(xí)情況各調(diào)整一次，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高；管理保障，就是加強(qiáng)對(duì)選層的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保將選擇權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校先后召開(kāi)學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)反復(fù)宣講“英語(yǔ)分層走班教學(xué)”的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施意見(jiàn)，得到了全體學(xué)生和家長(zhǎng)的大力支持。2009年10月底，初一年級(jí)六個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)分別按A、B、C三個(gè)層次順利實(shí)行了走班上課。3.分層施教分層走班教學(xué)的目的不是為了削高就低，縮小差距，抑制優(yōu)秀生和學(xué)生特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短、順應(yīng)天性，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，最終讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。因此，學(xué)生分層后，教師的教學(xué)也必須分層，即從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等方面都要關(guān)注不同層次學(xué)生的具體情況，做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教。課題組成員多次深入課堂聽(tīng)課研討，組織學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等，提出了分層施教的教學(xué)策略。其中，對(duì)A層次的學(xué)生側(cè)重如何進(jìn)一步挖掘潛力，依據(jù)“大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我提高的機(jī)會(huì)；對(duì)B層次的學(xué)生側(cè)重如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，依據(jù)“強(qiáng)基礎(chǔ)、勤訓(xùn)練、習(xí)方法”的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；對(duì)于C層次的學(xué)生側(cè)重管理和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)“低起點(diǎn)、小坡度、重提高”的教學(xué)策略，幫助鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。走班上課一學(xué)期結(jié)束后，課題組組織了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，87.9%的學(xué)生喜歡走班上課，73%的學(xué)生認(rèn)為“走班上課”效果好，74.7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所提高，77.6%的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法滿意和比較滿意。4.反思提升在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，2010年3月將分層走班教學(xué)改革成功推廣到初一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)的覆蓋面。為全力推進(jìn)《構(gòu)建分層教學(xué)特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題實(shí)施，2010年7月15日，學(xué)校舉辦了由五十多名教師和專家參加的“分層走班教學(xué)研討會(huì)”，對(duì)一年來(lái)分層走班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)反思，明確提出了“以學(xué)定教、分層施教”教學(xué)原則、“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系、學(xué)生自主管理及教師團(tuán)隊(duì)參與的育人模式。到2010年9月，初一、初二年級(jí)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文三個(gè)學(xué)科全部實(shí)行了分層走班上課。三、收獲和體會(huì)1.確立了“以學(xué)定教、分層施教”教學(xué)原則“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣等來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，研究教育方法和策略，著眼于每一層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高；“分層施教”就是從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)施行教學(xué)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，擁有成功的自豪感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.建立了“五分一統(tǒng)”教學(xué)體系分層走班制教學(xué)，不僅對(duì)教師的教學(xué)觀念是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們著力構(gòu)建了“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系，即在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評(píng)價(jià)。分層授課，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師集體備課共同形成三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層實(shí)施課堂教學(xué)；分層練習(xí)，即通過(guò)必做、選做等形式，安排適合不同層次學(xué)生的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)；分層輔導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層進(jìn)行輔導(dǎo)，包括查漏補(bǔ)缺、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；分層考查，即每次階段性檢測(cè)中，在基礎(chǔ)試題的基礎(chǔ)上設(shè)置加試題，供學(xué)生選做；分層評(píng)價(jià)，就是不用一把尺子衡量學(xué)生，重點(diǎn)考核進(jìn)步、變化和發(fā)展，只要有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)告訴我們，“五分一統(tǒng)”的教學(xué)體系真正在教學(xué)中取得實(shí)效，還需要教師不斷更新觀念，做到該分的分，該統(tǒng)的統(tǒng)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)做到位。只有這樣，才能通過(guò)這種教學(xué)模式的改革實(shí)踐，讓學(xué)生“能走的走起來(lái)、能跑的跑起來(lái)、能飛的飛起來(lái)”，充分體現(xiàn)“因材施教”的教育思想。3.形成了學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與相結(jié)合的管理模式分層走班教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的難度，班主任普遍有摸不著學(xué)生的感覺(jué)，而且任課教師面對(duì)的是來(lái)自六個(gè)行政班的學(xué)生，在課堂組織、作業(yè)收交、課后輔導(dǎo)等方面都帶來(lái)了新的問(wèn)題。為此，我們采取了如下措施：一是放手讓學(xué)生自主管理，為每個(gè)教學(xué)班設(shè)立層次班長(zhǎng)、層次課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二是建立起由年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課教師共同組成的管理團(tuán)隊(duì)，明確了任課教師層次班教學(xué)和管理的職責(zé)，并及時(shí)與班主任交流溝通學(xué)生情況。三是定期組織年級(jí)組專題教研活動(dòng)，及時(shí)研究解決學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和探索，學(xué)校初步形成了學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與的育人模式，為走班制教學(xué)的實(shí)施提供了組織保障。當(dāng)然，在分層走班教學(xué)具體實(shí)施中，仍然有許多瓶頸問(wèn)題亟待解決。如何讓學(xué)生選擇層次的依據(jù)更合理、更科學(xué)？如何更好地依據(jù)學(xué)情確立教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略？如何完善學(xué)生班級(jí)管理？正像教育改革沒(méi)有終點(diǎn)一樣，分層走班教學(xué)還需要在實(shí)踐中不斷探索，逐步完善。當(dāng)前，品德與社會(huì)這門課程在農(nóng)村小學(xué)中基本上流于形式，成為所為的副科，可上可不上，可有可無(wú)的課程。造成這方面的原因有許多，如：社會(huì)、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，對(duì)品德與社會(huì)這門課不夠重視，任這門課的老師多數(shù)是間任，老師本身的素質(zhì)也跟不上這門課程的發(fā)展等。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)這門程不流于形式呢？通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐與探索，談一點(diǎn)自己的膚淺的體會(huì)，應(yīng)從以下方面來(lái)進(jìn)行。一、提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視《品德與社會(huì)》這門課程品德與社會(huì)這門課程的開(kāi)設(shè)是教育孩子要從小有一個(gè)好的人品，好的人品是要從遵守各種倫理道德做起。今后才能更好地融入社會(huì)，更好地為社會(huì)服務(wù)。品德與社會(huì)是國(guó)家重視小學(xué)德育教育的重要體現(xiàn)，也是農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要工具。因此，對(duì)品德與社會(huì)這門課程重視與否，課程上得好與壞，是德育教育能否取得良好效果的重要前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要加強(qiáng)提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，加強(qiáng)品德與社會(huì)這門課程的教學(xué)工作，讓品德與社會(huì)融入農(nóng)村兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。使他們將來(lái)成為有用于社會(huì)的人。良好的品德是一個(gè)健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。具有良好素質(zhì)的公民越來(lái)越成為人的內(nèi)在要求。品德與社會(huì)課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足小學(xué)生的身心健康需要為目標(biāo)，以小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。注重農(nóng)村小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。品德與社會(huì)這一門課是教育孩子怎樣做人，怎樣生活，作為一名《品德與社會(huì)》的老師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。二、加強(qiáng)《品德與社會(huì)》這門學(xué)科的教學(xué)《品德與社會(huì)》這門課程是在小學(xué)開(kāi)設(shè)一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，要以學(xué)生的生活為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人與做事的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注周圍社會(huì)的發(fā)展和變化，并能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。注意提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)世界，思考與自己生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)和探索。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中跟教材注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀念。如，在教《?J識(shí)我自己》一課時(shí)，根據(jù)教材的安排首先讓孩嘗試、探索和體驗(yàn)；首先給自己畫像作為切入點(diǎn)，可能還是第一次，尤其又是畫人，肯定有這樣或那樣的困難，可先讓學(xué)生看看其它班級(jí)同學(xué)畫的較有特色的畫像，這樣對(duì)孩子會(huì)一點(diǎn)啟發(fā)。讓學(xué)生知道，畫得像不像并不重要，重要的是是否畫出自己的特點(diǎn)。老師可以在黑板上畫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的頭像：哭的、笑的、皺眉的、生氣的等，做個(gè)簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生畫自己的確很難，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與。畫完后爭(zhēng)取每人都在全班展示，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，大家要鼓掌表示鼓勵(lì)。其次如果學(xué)生展示了最能代表自己特征的物品，可以通過(guò)讓學(xué)生介紹自己的物品，說(shuō)明這個(gè)物品的特征，自己為什么選擇這個(gè)物品等進(jìn)行交流和溝通，達(dá)到認(rèn)識(shí)自己的目的。這樣是孩子有了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己與他人的過(guò)程。再讓學(xué)生找找自己的優(yōu)點(diǎn)；如干凈工整的作業(yè)、幫助同學(xué)、做值日和學(xué)生寫的作文《我喜歡我》，目的是啟發(fā)學(xué)生擺擺自己的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生充分顯示自己的優(yōu)點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生互相提優(yōu)點(diǎn)?？梢越M織以下活動(dòng)：（1）給爸爸媽媽寫“喜報(bào)”，報(bào)告自己的進(jìn)步。（2）給自己設(shè)計(jì)一顆“成長(zhǎng)樹(shù)”，每片葉子上寫一條優(yōu)點(diǎn)或一個(gè)進(jìn)步，期末如果枝繁葉茂，說(shuō)明自己進(jìn)步很快。最后學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處；教材通過(guò)故事、圖畫說(shuō)明取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。在學(xué)生的實(shí)際生活中這樣的事例還很多，教材列舉了一些事例，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這方面的感受，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的重要性。要在學(xué)生充分討論發(fā)表自己感想的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)生怎樣做人怎樣生活，首先要認(rèn)識(shí)自己，懂得自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。才能應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，懂得自尊、自愛(ài)，增強(qiáng)自尊心和自信心。今后更好地做人，更好地生活，更好地融入社會(huì)。又如，在教我與家庭這一單元時(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解家庭，樹(shù)立家庭責(zé)任意識(shí)為主要內(nèi)容。懂得了家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童成長(zhǎng)的搖籃，是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)家庭及周邊環(huán)境的了解，讓兒童從認(rèn)識(shí)家庭開(kāi)始，了解自己與家庭的關(guān)系及責(zé)任，從而體會(huì)和睦家庭對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要影響。在家庭中，要使學(xué)生知道家人愛(ài)我，我也愛(ài)他們，這是家庭成員之間的真摯感受。孝敬父母和長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人應(yīng)有的良好品質(zhì)。學(xué)生生活在家庭里，得到了父母和長(zhǎng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要使他們懂得自己也應(yīng)該尊敬、關(guān)心、孝敬父母和長(zhǎng)輩；感激父母和長(zhǎng)輩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，也要為他們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。引導(dǎo)兒童大膽地與家人溝通，以實(shí)現(xiàn)家庭成員之間的相互尊重、關(guān)心和理解。鄰里之間應(yīng)該和睦相處、互相幫助、互相謙讓。遠(yuǎn)親不如近鄰，每一個(gè)人都要為維護(hù)和增進(jìn)鄰居之間的和睦盡一份力量。優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢，臟亂的環(huán)境使人心生你厭惡。優(yōu)美的環(huán)境要依靠大家來(lái)創(chuàng)造和維護(hù)，特別是注意保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才會(huì)使居民小區(qū)變得美麗，大家愉快生活。使學(xué)生懂得家庭、鄰居是社會(huì)的一部分，教育學(xué)生正確處理好家庭、鄰居之間的關(guān)系。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)待人處事，從小養(yǎng)成對(duì)家人、鄰居社會(huì)的責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生的實(shí)現(xiàn)生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主要活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。以更好地養(yǎng)成學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和行為?？傊?，品德與社會(huì)的教學(xué)，力求給學(xué)生展現(xiàn)更大的更豐富的世界，同時(shí)又力促于學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活以及心理調(diào)適。在農(nóng)村小學(xué)要教好《品德與社會(huì)》這一門課程，任重而道遠(yuǎn)。泌尿外科各種術(shù)后護(hù)理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶70泌尿外料魯種米看護(hù)泌尿外料魯種米看護(hù)71課程目標(biāo)能描述TURP術(shù)后出血護(hù)理能獨(dú)立進(jìn)行膀胱持續(xù)沖洗,及沖洗不暢的處理對(duì)TURP術(shù)后病人進(jìn)行出院宣教能復(fù)述D-J管護(hù)理說(shuō)出各種結(jié)石手術(shù)并發(fā)癥護(hù)理說(shuō)岀膀胱全切術(shù)的并發(fā)癥和護(hù)理課程目標(biāo)72身:溶管即巢自旺球深道外口初題大陰口小陰唇泌尿生殖系統(tǒng)概觀身:73前列腺解剖膀胱前列腺位于膀胱頸部下方、尿生殖膈上方,呈輸尿管錐體形(或栗狀)3分泌前列腺液有營(yíng)養(yǎng)和輸滑管增加精子活動(dòng)的作用精囊前列源膀跳、前列脲及精囊腺〈后面觀〉前列腺解剖74增生前列腺增生前列腺75臨床表現(xiàn)膀胱刺激癥狀(逼尿肌不穩(wěn)定):尿頻、尿急、夜尿及急迫性尿失禁梗阻癥狀(逼尿肌收縮功能受損):排尿躊躇、排尿費(fèi)力、排尿時(shí)間延長(zhǎng)、尿線變細(xì)、尿流無(wú)力、