《金屬和金屬材料》教學設計整體規(guī)劃

金屬和金屬材料》教學設計整體規(guī)劃范文本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。教材內容包括金屬的物理性質（如導電性、導熱性等），金屬的化學性質（如與氧氣、鹽酸等反應）以及反應的規(guī)律性知識（如金屬活動性順序），金屬資源的利用（如鐵的冶煉以及冶煉時有關雜質問題的計算），金屬資源的保護（如金屬的腐蝕和防護、廢舊金屬的回收利用）等。教材比較集中地介紹了金屬和金屬材料的有關內容，涉及的范圍很廣，包括了它們的性質、用途和資源保護等多方面的內容，與以往的初中教材相比，體現(xiàn)了義務教育階段化學學習的全面性；注意從學生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導學生親自感受純金屬與合金的性質、金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，以加深學生對物質的性質與物質用途的關系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性；注重對學生學習能力的培養(yǎng)，尤其注意對一些重點內容（如置換反應、金屬活動性順序、金屬腐蝕的條件等）采用探究的方式，通過實驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論；在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力，同時使他們獲得新知識；注意對學生進行金屬資源保護意識的教育，注意介紹一些新科技成果如形狀記憶合金等，以事實來說明化學學習的價值。本單元教學重點：鐵、鋁、銅等金屬和合金的重要性質和用途，金屬活動性順序，有關化學方程式計算中的雜質問題計算，鐵銹蝕的條件及其防護，合理利用金屬資源的意識。本單元教學難點：對金屬活動性順序的初步探究，對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究，有關化學方程式計算中的雜質問題計算。在本單元教學中，要注意以下幾個方面：1、課堂教學生活化在教學中，一方面從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講化學，把生活經(jīng)驗化學化、化學問題生活化，體現(xiàn)“化學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學會運用化學的思維方式去觀察、分析、認識社會，去解決日常生活中和其他科學學習中的問題，為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面，在教學中突出學生主體地位，弘揚個性。2、學習方式重探究運用科學探究的學習方式學習化學知識，是新課程課堂教學的一個亮點。新的教學理念強調課堂教學不僅僅是為了讓學生獲得知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。本單元教學中要注意根據(jù)不同內容采用不同的探究形式。例如，在課題1的教學中，采用“基本問題驅動——對比實驗——收集整理數(shù)據(jù)——分析作出結論——解釋基本問題”的探究形式，探討“為什么目前純金屬只有90余種，但由這些純金屬按一定組成和質量比制得的合金已達幾千種？”這一基本問題，使學生認識物質組成的改變會使其性能發(fā)生改變的重要依據(jù)。在課題2的教學中，采用“實驗——收集整理數(shù)據(jù)——分析討論——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的探究形式，探究金屬活動順序和轉換反應發(fā)生的條件。在課題3的教學中，采用“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——制定方案——實施方案——收集整理數(shù)據(jù)——結論——解釋——交流”的課內外相結合的探究形式，探究金屬的腐蝕及其防護的知識。在學生探究學習過程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意控制相似的實驗條件，在實驗的基礎上組織好討論，對實驗現(xiàn)象進行正確對比和分析，這是學生的探究學習活動能否成功的重要保證。3、知識拓延多發(fā)散在對本單元知識進行拓展和延伸時，要注意思維的發(fā)散性訓練。例如，在課題1的教學中，引導學生對“物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質的用途時，還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。”這一問題的認識時，要引導學生從多個角度思考問題，重點組織好教材中的“討論”，對有些討論題應說出不止一個理由。也可以結合當?shù)氐膶嶋H情況提出一些學生感興趣的討論題。同時，要注意學習方式的多樣性。例如，“金屬之最”以及“形狀記憶合金”這些內容可以引導學生進一步查閱有關資料，辦一期化學小報或墻報等。鋼的'淬火和回火實驗具有很強的趣味性，且簡單易做，應鼓勵學生課外嘗試去做。關于金屬資源保護的教學，可以利用電化教學手段，將教材中的一些礦物可供開采的年限圖制成投影片或計算機軟件等，并配合其他資料，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。廢舊金屬的回收利用是每個學生都隨手可做的事情，可結合本課題未的“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動地去做。有關金屬的腐蝕和防護的“活動與探究”，可以鼓勵學生開動腦筋設計出多種方案，允許多種方案同時試驗，以小組或個人等多種方式活動。本單元小結可以按照教材中所給的思路，采用討論、填表和填空等多種方式進行。4、知識應用重歸納讓學生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中的重要應用，并認識金屬活動性順序可以作為有關金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應等的判斷依據(jù)，可以通過對一些實例和習題的討論和分析進行歸納，也可以結合課題2的復習和小結進行?；瘜W方程式計算中的雜質問題計算是一類在實際生產(chǎn)中具有重要意義的計算，討論這一類計算題的解法時，關鍵是歸納出解題思路：即有關化學方程式的計算都是純物質的計算，要把含雜質物質的質