五年級上語文教學(xué)反思

第五年級上語文教學(xué)反思五年級上語文教學(xué)反思1

《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。〞但文章關(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀〞這個重點內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。

上課儼始，我用帶著學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的自主開展的空間。在課堂練習(xí)時，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書本知識進(jìn)行有效的延伸。

回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢。

〔一〕發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

〔二〕使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；

〔三〕能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；

〔四〕改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

五年級上語文教學(xué)反思2

這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。

為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的了解，上課時讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補充。

教師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學(xué)生提到了這些有價值的問題：

★三峽的秋天是怎樣的？

★課文按什么順序?qū)懀?/p>

★作者為什么要寫三峽的秋天呢？

★作者寫了三峽秋天的哪些事物？

收集整理學(xué)生提出的問題后，讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學(xué)生都能答復(fù)課文我按時間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的局部，匯報時，個小組的表現(xiàn)欲都強。

教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點。找優(yōu)美的句子，體會作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角〞也得心應(yīng)手。

五年級上語文教學(xué)反思3

《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比擬長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇;?？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良老實的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，只有善良老實的人，才能夠得到快樂和幸福!本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，并且通過課件的制作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，板書設(shè)計新穎。

這節(jié)課欠缺的地方是：寓言故事與童話故事的概念沒有說清楚，朗讀的時間掌握的不好，并且沒有變換朗讀的方式。

五年級上語文教學(xué)反思4

《富饒的海洋》這一篇科普知識性極強的科學(xué)小品文，課文通過生動有趣的語言，介紹了海洋孕育生命的過程及對人類的奉獻(xiàn)。如果泛泛而談，也能解決課文內(nèi)容，但是，我選擇了借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“探索、了解〞廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

一進(jìn)入課堂，我首先緊扣題目，談海洋，借助形象的圖象，幫助學(xué)生感知大海的美麗。并在指導(dǎo)讀課題中，就初步讓學(xué)生體會到作者對海洋的熱愛和贊嘆之情，奠定了學(xué)文感情根底，尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握了生字詞語。同時通過引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生歸納、概括課文的主要內(nèi)容已經(jīng)重點，理清了文章的條理。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，在學(xué)生自我感悟的根底上，我抓住了關(guān)鍵的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的反應(yīng)、讀文中，逐漸深入感受海洋的富饒以及海洋對人類所作出的具體奉獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對海洋的熱愛、贊嘆和感謝之情。

課堂是一門藝術(shù)，終身學(xué)習(xí)是一名教師義不容辭的職責(zé)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，爭取在每一次的課堂中，吸取教訓(xùn)，取長補短。

五年級上語文教學(xué)反思5

文章以第一人稱的口吻記敘了一個感人的故事，作者從自身成長的經(jīng)歷中體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量〞的道理。

在教學(xué)過程中，我抓住了“釣魚、放魚、啟示〞這條主線，分成三個板塊，一個一個板塊學(xué)習(xí)。

在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的魚？引起學(xué)生的興趣,抓住關(guān)鍵的詞語體會,指導(dǎo)朗讀。

在第二板塊中，我讓學(xué)生圍繞“放〞與“不放〞展開對話，體會我的心理變化，然后指導(dǎo)朗讀，加深理解。

在第三個板塊中，劃出作者的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是〞，什么是“非〞展開對話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞，“魚〞指的是什么？作者在人生的道路上遇到那些“魚〞呢？你有沒有遇到到過呢？

根本上學(xué)生跟著我的思路學(xué)習(xí)，但似乎我說的太多，給學(xué)生自己深化理解的時間太少。所以教學(xué)就停留在課文的外表上，沒有在課文的更深層次上進(jìn)行挖掘；另外，在應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體會小作者心情變化的時候沒有強化，只是請幾個學(xué)生讀了一下，這里做得不到位；還有，在讓學(xué)生討論課文中啟示局部內(nèi)容時，沒有深入進(jìn)去，感覺有點泛泛而談。

總的來說，上課思路是很清晰的`，但是師生之間對話達(dá)不到預(yù)期的效果，可能與平時的訓(xùn)練有關(guān)。

五年級上語文教學(xué)反思6

周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。導(dǎo)師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的缺乏。導(dǎo)師非常理性客觀指出了我的缺點，這讓我立刻意識到自己的缺乏，讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情〞的批評，這不是對我教學(xué)的否認(rèn)，更不會讓我灰心喪氣，而是助我前行的有力的鞭策。我會認(rèn)真總結(jié)，努力改正，取人之長補己之短，向成功邁進(jìn)。

總結(jié)反思一下，我這次講課得失如下：

導(dǎo)師曾說語文意識是很重要的，此外，在上周聽了多位老師的公開講課及評課后，我也仔細(xì)查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。因此，我在備課時，盡量防止過多涉及情感態(tài)度價值觀輕語文專業(yè)知識。在上課時，尤其注重對學(xué)生朗讀、默讀和跳讀能力的培養(yǎng)。另外，這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂紀(jì)律也越來越好。

我這節(jié)課的缺乏有很多。首先，在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，一課時的時間足夠，但是，我在備課時疏忽了這一點，在課文內(nèi)容方面講解過多，沒能充分的調(diào)動學(xué)生自學(xué)。備課內(nèi)容繁雜、知識點瑣碎、內(nèi)容方面糾纏過多，導(dǎo)致了課文最重要的一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界〞沒來得及點出來，讓學(xué)生感悟的太少。如果教學(xué)時，我先點出本文圍繞一句話來寫的，讓學(xué)生自學(xué)作者表達(dá)這一主題的幾個方面，效果或許會好點。

其次，思路不夠清晰，講課目的不明確。這一個缺點在上課開始我在講課時就能感覺出來。學(xué)生起來答復(fù)下列問題后，我有兩次卡殼的現(xiàn)象，腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。

第三點，對五年級學(xué)生的學(xué)情不夠了解，沒有弄清五年級知識范圍和深度。在讓學(xué)生自學(xué)小珍珠鳥“不怕人〞的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我著重點出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運用。本以為這是教學(xué)亮點，由于對學(xué)生知識范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學(xué)中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經(jīng)驗缺乏。昨天下午“走向?qū)I(yè)的聽評課〞會議我才明白，除了積累經(jīng)驗，積累知識，提高理論素養(yǎng)對于一個教師來說同樣重要。缺乏經(jīng)驗不能成為我教學(xué)缺乏的萬能借口！在以后的教學(xué)過程中，我會多讀多聽多反思，提高理論素養(yǎng)。

第四，語言啰嗦，語言藝術(shù)性不強。這一點與平時教學(xué)的言語密不可分，這次經(jīng)歷真正讓我體會到導(dǎo)師所說的“語言能力靠平日積累與鍛煉〞。平時上課教師不注重語言的藝術(shù)，就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的啰嗦或評價的重復(fù)，再比擬一下徐艷的授課語言，更感覺到自己的缺乏。語言風(fēng)格雖然是與個人性格有關(guān)，但是，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我要盡力向別人學(xué)習(xí)，注重語言積累，加強鍛煉，盡量使自己的語言風(fēng)格變得利索、干練，不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。

此外，導(dǎo)師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進(jìn)入三種聽課角色：學(xué)生、教師和指導(dǎo)者〞，由此，我想，這同樣適用于授課人。在教學(xué)過程中，我們始終要思考：我要我的學(xué)生這節(jié)課學(xué)會什么？學(xué)生能讀懂什么？如果是比自己優(yōu)秀的教師來講同樣一節(jié)課，他會怎么做？這樣，站在三種角度上比擬分析，會使得教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化，更能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

以上就是我的教學(xué)總結(jié)與反思，在以后的時間里，我會努力學(xué)習(xí)，我會取長補短，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性〞教師，是我不懈的追求！努力！

五年級上語文教學(xué)反思7

教學(xué)反思：

許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文那么通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。教學(xué)時，我在第一課時組織學(xué)生課前交流資料，了解許世友的俠肝義膽，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生搜集其它有關(guān)感恩母愛方面的材料，舉出其它的事例。然后重點學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意。在第二課時的教學(xué)中，我重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，通過劃一劃〔劃下許世友及其母親語言、動作的句子〕，議一議〔同桌交流、全班交流〕，讀一讀〔自由讀、默讀、分角色讀〕等學(xué)習(xí)方式的滲透，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知文本的根底上，提高閱讀感悟能力。

最后對文本進(jìn)行拓展，由許世友的孝敬母親，感恩母愛，聯(lián)想到學(xué)生自身要孝敬母親，感恩身邊的親人，升華了主題。在布置作業(yè)的時候也是圍繞這一主題設(shè)計的。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，是在為一步步的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效勞。但教學(xué)效果有點遺憾。有的學(xué)生寫的小作文《爸爸媽媽，我想對你說》，沒有表達(dá)感恩的主題，而是在埋怨爸爸媽媽不理解自己，誤解過自己，給自己報的學(xué)習(xí)班太多，自己很累。針對這一情況，我適時做了講評，告訴學(xué)生，如果是只看到這個題目，可以寫任意的話題。但在這里，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要學(xué)習(xí)許世友將軍孝敬母親，我們也要感恩我們的父親母親。要學(xué)會感恩以一顆感恩的心來面對生活。

五年級上語文教學(xué)反思8

今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景〞為主題而編排的一篇閱讀課文。

針對“課程總目標(biāo)〞對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法。在開展語言能力的同時，開展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。具有獨立閱獨的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，開展感受和理解的能力。〞

“第三學(xué)段目標(biāo)〞關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。〞

為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破重點、突破難點。我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。

利用語言喚起了學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。

★預(yù)習(xí)檢測、反應(yīng)學(xué)情環(huán)節(jié)。

通過檢查，反應(yīng)了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。

★抓住特點，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。

通過組織學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報的學(xué)習(xí)方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟?qū)懛ǖ姆椒?。通過教師的點撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點、多修辭、用比照的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點，突破了學(xué)習(xí)的難點。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。

在實施本節(jié)課時，也存在很多缺乏：

學(xué)生依提示獨立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報時，形式單一，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。

重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時，提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現(xiàn)這一時段三峽特點，運用了什么修辭方法說具體，然后練習(xí)有感情朗讀，并對朗讀作以指導(dǎo)。

五年級上語文教學(xué)反思9

《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了。而且我們也自我撫慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章。〞可如此美景不把學(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪反感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。

語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。

第一課時我通過和學(xué)生對詩導(dǎo)入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽〞字理解，出示三峽圖片，認(rèn)識三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。

本課就兩個生字，一個“橘〞是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘〞字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽〞，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習(xí)語言文字。

學(xué)完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙?，并迅速勾畫出?biāo)志性的詞語。

第一課時就要結(jié)束了，我們又回憶了一下第一和最后一個自然段的學(xué)法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。

第二課時是學(xué)習(xí)文章的主體局部。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計，早上一段我抓住“明凈和明麗〞“閃耀和閃爍〞這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈〞通過去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒〞“吼叫奔騰〞體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段比照讀，此時長江的特點學(xué)生很容易就掌握了。

最讓我得意的就是“夜〞這一段的設(shè)計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋?。∧敲创藭r游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。

學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。

課結(jié)束了，我讓學(xué)生會家寫一篇導(dǎo)游詞?！沧约哼^過游三峽的癮吧！〕

課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導(dǎo)時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！

五年級上語文教學(xué)反思10

在第一課時的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題，并結(jié)合課題進(jìn)行寫景的習(xí)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過比擬朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運用比喻手法，使句子更為形象生動，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比擬前后的感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金〞、“嵌〞、“泛〞、“漾〞、“點綴〞。我讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比擬當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，這是抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫提供了范例。

有了充分的備課作為根底，在課堂上，我把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話，在美讀、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生探討把荷塘寫美的方法，進(jìn)而讓學(xué)生明白在景物描寫時用上比喻的修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優(yōu)美，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內(nèi)，多數(shù)學(xué)生完成了景物描寫片段，并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，得到了聽課老師的贊賞，教學(xué)目的根本到達(dá)。

整節(jié)課我感覺有待改良的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過于繁瑣，設(shè)計時更要多考慮學(xué)生實際情況設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要按情況及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。

五年級上語文教學(xué)反思11

《圓明園的消滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的消滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。

課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：

1.對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量〞在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔〞要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月〞，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。〞教學(xué)時我問：文中的“星星〞指的是什么?學(xué)生答復(fù):“許多小園〞。這里的月亮指的是什么?學(xué)生答復(fù)：“圓明園、萬春園和長春園〞。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。

2.了解文章的結(jié)構(gòu)條理。這篇文章條理清晰。教學(xué)時，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容。之后，從觀全文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文的第一自然段概括說明了圓明園的消滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。〞首尾照應(yīng)。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園消滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。

3.結(jié)合資料和觀看《圓明園》紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學(xué)生勿忘國恥，振新中華。教學(xué)中，我先讓學(xué)生查閱資料了解圓明園被毀壞的歷史根源，學(xué)生查閱資料得知：自清代中葉，整個國家的科學(xué)技術(shù)已大大落后于西方，階級矛盾日益鋒利，1840年(道光二十年)西方殖民主義者挑起侵華戰(zhàn)爭——第一次鴉片戰(zhàn)爭;隨后國內(nèi)又爆發(fā)了對抗清王朝統(tǒng)治的“太平天國〞。1856年10月，英國和法國聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。先在廣州兩度挑起戰(zhàn)端，但未到達(dá)予期愿望。為了對清政府直接施加壓力，就決計陳兵京城。侵略軍于1858年5月近逼天津，清政府被迫分別與英、法、俄、美簽訂了喪權(quán)辱國的“天津條約〞。1860年(咸豐十年)7月，英法侵者軍艦隊再次闖到大沽口外，以英法公使進(jìn)京換約為幌子，一面武力進(jìn)逼，一面誘以“講和〞。目的在于陳兵京師，逼清廷就范。無能的清政府遲遲不定戰(zhàn)守之策。侵略軍長驅(qū)直逼通州。9月21日，通州八里橋決戰(zhàn)清軍失利，次日晨，咸豐皇帝倉皇自圓明園逃奔承德避暑山莊而去，造成都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機(jī)局面。

4.讓學(xué)生寫讀后感。教學(xué)本課后，學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的消滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強盜行為極度痛恨。我見此情景，問道：“同學(xué)們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應(yīng)該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那么作為今天的少年我們應(yīng)該做的是什么呢?請把你的感受寫下來。〞把讀和寫結(jié)合在了一起。

沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有缺乏提醒我在今后的教學(xué)中需要改良：

1.對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來，不會有取舍的巧妙運用。改良方法，課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來答復(fù)。

2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的消滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失〞認(rèn)識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強朗讀訓(xùn)練。

五年級上語文教學(xué)反思12

《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比擬長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇;?？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良老實的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，這個世界上，從古至今，善良老實的人始終占大多數(shù)，所以我們的這個世界是多么快樂而又幸福!〞

本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學(xué)們的答復(fù)令我震驚，令我難忘。其中鑫宇的續(xù)編讓我最受感動，原因是續(xù)編的內(nèi)容非常曲折，情節(jié)非常離奇，請允許我簡要的復(fù)述一下：

“大拇指湯姆回到王宮，國王繼續(xù)十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做。〞我說：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，中國才會有丞相呢?請改正下!〞鑫宇接著講述她的續(xù)編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻(xiàn)給國王的廚娘實在是看不下去了，她終于產(chǎn)生了忌妒的心理，屢次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。國王慢慢的相信了廚娘的話，于是將湯姆關(guān)起來。湯姆的父母知道了，他們歷盡千辛萬苦，請求國王釋放自己可憐的孩子，最后廚娘有一個善良的兒子，和湯姆差不多大小，他認(rèn)為母親做得實在是太過分了，便在國王面前告了自己母親的罪，請求國王放掉小湯姆。國王被廚娘的兒子感動了，于是釋放了小湯姆，讓兩個老實的孩子在自己的身邊為官。將廚娘發(fā)回老家。最后大拇指湯姆與家人全部生活在王宮里，而母親成了廚娘，父親成了侍衛(wèi)，他們快樂幸福地生活著。〞

聽后，我感覺鑫宇答復(fù)得太美妙完整了，當(dāng)然她的續(xù)編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結(jié)道：“鑫宇，老師希望你將這個續(xù)編寫下來，將來有時機(jī)還可以出書呢!〞

五年級上語文教學(xué)反思13

1、簡介作家作品，談話導(dǎo)入新課。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“信息提煉〞，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。

反思：《我是貓》學(xué)生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。

2、學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點撥〞，檢測學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學(xué)。

反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。

3、檢查學(xué)生讀書情況。學(xué)生展示讀書，一人一句。

反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能認(rèn)真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學(xué)生沒有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。

4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。

5、完成導(dǎo)學(xué)案上“達(dá)標(biāo)檢測〞。

這節(jié)課是不成功的，因為教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不夠合理，“初讀點撥〞中比擬字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。

我想今后應(yīng)從以下三方面努力。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

2、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)成功。

3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。

五年級上語文教學(xué)反思14

本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的根底上，采用結(jié)合學(xué)生生活實際，尊重其個性體驗的方法，讓學(xué)生“動〞起來，充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會、看法和成果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)大參與度并維持其學(xué)習(xí)興趣。

整節(jié)課脈絡(luò)清晰，各環(huán)節(jié)安排流暢緊湊，以“喜愛——熱愛——自豪〞為情感主線，安排第二課時教學(xué)，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，增強了學(xué)習(xí)的主動性和成就感。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生初步感悟到黃河源背后所蘊藏的古代文明和民族精神。

也許很多老師在處理課文最后一段時都覺得一籌莫展，我也有同感。雖然在教學(xué)設(shè)計上我也處理得不夠細(xì)致，但我有自己的想法。課文最后一段是這樣描述的：“藍(lán)天、白云、鮮艷的花、清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順著小溪，向遠(yuǎn)處望去，好似看到水越匯越多，越流越大，流過平地，繞過高山，越過平原，終于匯成奔騰的黃河，行程五千多米，流入大海。〞

這一段的教學(xué)，可淺，可深。淺只需聯(lián)系上文，無數(shù)細(xì)流會聚一起，終于匯成奔騰的黃河，讓學(xué)生讀這段話，想象仿佛看到了什么？學(xué)生能把這段文字變成畫面在腦海腦海中顯現(xiàn)，然后把畫面再復(fù)原成自