王寧談?wù)n標(biāo) 走進新時代的語文課程改革

王寧談?wù)n標(biāo)走進新時代的語文課程改革王寧談?wù)n標(biāo)走進新時代的語文課程改革王寧談?wù)n標(biāo)走進新時代的語文課程改革資料僅供參考文件編號：2022年4月王寧談?wù)n標(biāo)走進新時代的語文課程改革版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：走進新時代的語文課程改革——訪普通高中語文課程標(biāo)準修訂組負責(zé)人王寧備受各界關(guān)注的《普通高中語文課程標(biāo)準（2017年版）》正式頒布。2017年版高中語文課程標(biāo)準，著眼于我國課程改革現(xiàn)狀和新的國際課程改革背景，立足頂層設(shè)計，凝聚語文界廣泛權(quán)威和集體智慧，對高中語文課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面都作了大幅度增補、完善和修改，提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”、“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”及“教材編寫建議”等一系列新提法，對具體的“教學(xué)建議”和“評價建議”作了進一步充實。如此一來，如何保證高中語文新課標(biāo)的順利落地和開花結(jié)果，就成為當(dāng)務(wù)之急，這也對廣大一線高中語文教師提出了更高的要求。1.修訂形勢這次普通高中各科課程標(biāo)準的修訂，統(tǒng)一啟動于2013年底，語文課程也在其中。但是，對語文課程來說，課標(biāo)的修訂更為迫切，所謂箭在弦上，不得不發(fā)。黨的十九大召開前后，“新時代中國特色社會主義”思想已經(jīng)明確，立德樹人成為教育在新時代發(fā)展的根本任務(wù)。培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才，滿足國家、社會高速發(fā)展的需要，是黨和國家對教育的迫切要求和殷切期望。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是黨和國家意志的體現(xiàn)。在這次課標(biāo)的修訂中，語文課程的改革面臨著更大的挑戰(zhàn)。近30年來，信息社會發(fā)展迅猛，激發(fā)了整個世界教育改革的熱潮，而重視母語教育，成為世界各國特別關(guān)注的話題。這是因為，一個國家語言文字的發(fā)展和傳播，不但直接影響每個國家對外交流的軟實力，而且與發(fā)展各國本土文化有密切的關(guān)系。在這種形勢下，語文課程標(biāo)準的修定，必須具有國際視野；而同時，母語教育在任何國家都必須有本國的特色，只有創(chuàng)建具有本國特色的語文課程，才是最具有世界性的，也才能與世界各國平等對話。修訂工作是從調(diào)研起步的，首先需要弄清語文課程長期存在的問題，特別是課程改革十年來的進展與不足；同時也要了解、探討其他國家課程改革的新思路。本次修訂工作的總體思路也就是主要任務(wù)可以概括為以下幾點。1.堅持語文課程學(xué)科內(nèi)容與育人目標(biāo)相融合的改革方向，突出落實立德樹人根本任務(wù)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育。2.確定語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，將高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落實到語文課程中。語文課程標(biāo)準實驗稿早已將“語文素養(yǎng)”列為本課程的核心概念，但是“語文素養(yǎng)”雖有外顯的表現(xiàn)，更多的是一種內(nèi)隱的品質(zhì)，語文核心素養(yǎng)究竟是什么？需要進一步提煉歸納，以便教師把握。

3.在語文核心素養(yǎng)總結(jié)概括的基礎(chǔ)上，語文課程的特質(zhì)要十分明確的指出，語文課程在基礎(chǔ)教育中的定位一定要準確。經(jīng)過10年試驗，語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點已經(jīng)進一步證實。語文課程技術(shù)主義、知識本位、文本為綱等片面的做法要進一步擺脫。這些問題，語文課標(biāo)在修訂時必須給予回答。4.根據(jù)語文課程的實踐性、綜合性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，語文課程必須以學(xué)生為中心。走出知識本位、技術(shù)主義、文本為綱、講解分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式后，需要根據(jù)新的改革思路調(diào)整課程設(shè)計和實施路徑，加強情境化、結(jié)構(gòu)化和選擇性，實現(xiàn)教材編寫、教學(xué)內(nèi)容的綜合性。對這些問題，語文課程標(biāo)準需要提出可行的方案。5.

增補“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準”，增強測試的可操作性；課標(biāo)進一步解決與高考的關(guān)系。體現(xiàn)新課標(biāo)，新課程，新考試協(xié)調(diào)一致的思想。上述5個方面的問題，在這次語文課標(biāo)修訂中，都作為重點問題進行了研究，但真正解決，還要靠在今后的實踐中共同努力。此次高中語文課程標(biāo)準修訂的內(nèi)容很豐富，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，是這次課標(biāo)修訂綜合組對每門課程統(tǒng)一的要求。語文課程既然是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它在落實“立德樹人”的教育總目標(biāo)下，必然要承擔(dān)與自己特質(zhì)密切相關(guān)的目標(biāo)。教育學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強民族自尊心，提升文化自覺和文化自信，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增強學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責(zé)任感，語文課程必須做到，但又必須通過語文課的特質(zhì)來做到。這次課標(biāo)修訂，我們把語文核心素養(yǎng)凝練、整合為四個方面，即：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四個方面的具體內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的。語言建構(gòu)與應(yīng)用是語文課程獨有的——要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，加深對祖國語文的理解與熱愛，建構(gòu)語言運用機制，增進語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。其他三點都與語言文字的應(yīng)用有關(guān)——要在發(fā)展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發(fā)展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性；要激勵學(xué)生在語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣；要使學(xué)生在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播。這樣明確的概括語文核心素養(yǎng)，這次是第一次，對語文教學(xué)各個方面都有直接的指導(dǎo)作用。語文核心素養(yǎng)既然明確了，素養(yǎng)是面對學(xué)生的，教學(xué)設(shè)計必須是以學(xué)生為主體。這次課標(biāo)修訂，提出了一個“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組織課程的綜合方法?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和日后工作需要的各種語言活動類型，除著力培養(yǎng)語言運用基礎(chǔ)能力外，還充分關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運用新視角、新手段，以及自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群是根據(jù)這次課標(biāo)修訂的主要精神，吸取十余年來優(yōu)秀教師成功的創(chuàng)造性實踐，學(xué)習(xí)了國外教學(xué)適合中國的經(jīng)驗的一種創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)是這次修訂的又一個亮點。

所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是在真實情境下，確定與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成個人的語言運用系統(tǒng)。這種有人文主題的任務(wù)群，是在學(xué)校課程總體設(shè)計和實施的環(huán)境下、由學(xué)校和教師組織、有計劃地引導(dǎo)完成的。它與過去的教學(xué)模式有內(nèi)在的區(qū)別：課程中有文本，但不以文本為綱；有知識，但不求知識的系統(tǒng)與完備；有訓(xùn)練，但不把訓(xùn)練當(dāng)做純技巧進行分解訓(xùn)練。教師是組織者，學(xué)生是主體，師生互動。學(xué)習(xí)任務(wù)群分布在高中三個年級（必修、選擇性必修、選修），最大限度地達到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強的目的。課標(biāo)設(shè)置了“語言積累、梳理與探究”，“中國革命文化和社會主義先進文化作品閱讀與研討”，“整本書閱讀與研討”，“當(dāng)代文化參與”，“跨媒介閱讀與交流”，“文學(xué)閱讀與寫作”，“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”，“外國經(jīng)典作家作品研習(xí)”等18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，有的分別落在這三類課程中，有的則貫串這三個學(xué)習(xí)階段。有的單獨做成單元，也有的可以以同一個主題拼合不同的任務(wù)群來實施。18項學(xué)習(xí)任務(wù)群組成一個橫向聯(lián)系、縱向遞進的課程系統(tǒng)，并且測算了個任務(wù)群所占課時的比例。在內(nèi)容上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化內(nèi)容的比例，也做了必要的規(guī)定。這樣就避免了課程實施中的隨意性，增強了語文教學(xué)的科學(xué)性。語文課程就按照這些學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)的目標(biāo)進行教學(xué)、評價的設(shè)計并開展學(xué)習(xí)活動。大家在課標(biāo)修訂稿的文本中，可以更全面地了解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程的實踐性。為體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求，改變傳統(tǒng)的單篇課文呈現(xiàn)方式和大量講解分析的教學(xué)模式，落實了社會主義核心價值觀對語文學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)引作用，并且有利于探索個性化的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，會有很大的作用。這種教學(xué)模式，具有更高的境界，比之學(xué)生被動地聽命老師，教學(xué)組織和實施的難度是增加了，但既然這是語文改革的必經(jīng)之路，又有前期實踐作基礎(chǔ)，相信廣大的心向事業(yè)的老師們，會不斷地提高自己，堅持下去，必會產(chǎn)生想象不到的效果。

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，有“整本書閱讀與研討”一項，這是近年來社會上常常提到的，請您談?wù)勊膬?nèi)容和意義？整本書閱讀，并不是這次高中語文課標(biāo)修訂首先提出來的，作為一種閱讀策略，在義務(wù)教育階段的課外閱讀中已經(jīng)提出。語文課中如何指導(dǎo)整本書閱讀，也已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗。高中語文課標(biāo)把“整本書的閱讀與研討”設(shè)計為一個任務(wù)群，可以單獨設(shè)置單元，也可以貫串在其他任務(wù)群里實施，比之已經(jīng)在課外閱讀中提出的、作為閱讀策略的整本書閱讀，有著更為明確的目的，做法上也有所突破。強調(diào)閱讀整本書，首先針對在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種不好的傾向，那就是有一些人的閱讀帶有實用主義甚至功利主義的目的。淺嘗輒止、斷章取義、截取片面信息甚至曲解原意。然而要培養(yǎng)善于深入思考、具有創(chuàng)造思維的人才，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會全面歸納論點，辨析是非真?zhèn)危欠浅Ｖ匾摹Ｍㄟ^語文課程的學(xué)習(xí)，積累閱讀整本書的經(jīng)驗，探索閱讀整本書的門徑，讀懂文本，把握文本，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法把握整本書的主要精神，對提升運用語言的能力和加深思想深度，學(xué)會在大量的文本中過濾和吸取多種信息，是非常有益的。課標(biāo)規(guī)定了“整本書閱讀與研討”的內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)提示。其中特別提出“應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。教師的主要任務(wù)是提出專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑”，這對教師的指導(dǎo)提出了很高的要求。教師首先要幫助學(xué)生選擇好書，而且自己要讀好選擇的書，還要關(guān)注不同學(xué)生的讀書習(xí)慣和興趣，才能達到課標(biāo)提出的要求作為修訂負責(zé)人，您覺得語文教師在未來課程實施中要注意哪些問題？這次高中語文課標(biāo)的修定，針對迅速發(fā)展的新形勢，面對黨和國家對語文教學(xué)改革的更高要求，改革的力度是比較大的。在教材編寫、教學(xué)和評價的實施中需要重點關(guān)注的幾個問題。首先，把握好語文課程的定位?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，這里面“學(xué)習(xí)語言文字運用”“實踐性”“綜合性”應(yīng)當(dāng)是語文課程實施不可偏離的關(guān)鍵點。“語言建構(gòu)與運用”是語文課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，思維、審美、文化的教育應(yīng)該和它融合在一起。第二，堅持語文課程的價值導(dǎo)向和基本學(xué)習(xí)方法。要堅持工具性和人文性的統(tǒng)一，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ò蚜⒌聵淙恕⑸鐣髁x核心價值觀和文化自信自覺的教育貫串語文課程實施的全過程。要堅持語文學(xué)習(xí)的基本方法，注重讀書思考、積累梳理和運用實踐，促使語文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。第三，整合“學(xué)習(xí)任務(wù)”，緊抓“語文實踐”。提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑是語文實踐。高中語文課程的實施要把追求語言、技