一年級(jí)加減混合教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)加減混合教學(xué)目標(biāo)這是一年級(jí)加減混合教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。一年級(jí)加減混合教學(xué)目標(biāo)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。教學(xué)準(zhǔn)備：口算題卡、練習(xí)題卡、情境圖、小黑板。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)（同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的有關(guān)計(jì)算，還學(xué)習(xí)了連加連減，在這里，老師準(zhǔn)備了一些計(jì)算題卡，看看哪些小朋友能準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。）口算：34+20+5=86—6—50=40+20+8=90—60—10=35—5+60=50+30—10=指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的.順序計(jì)算。今天我們就來研究加減混合的知識(shí)。板書課題（加減混合）二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。出示例3。師：同學(xué)們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。1、仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（車上原來有67人，下車的有25人，上車的有28人。）提問：“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”板書：現(xiàn)在有多少人？2、根據(jù)圖意列出算式。（板書）學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式67—25+28=67+28—25=28—25+67=3、探究算法。（1）師提問：“在67—25+28=67+28—25=28—25+67=里面既有加又有減，是加減混合的算式，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢？”根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。（2）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說一說先算什么，再算什么。問：“那同學(xué)們會(huì)列豎式計(jì)算嗎？（會(huì)），在列豎式計(jì)算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”（列豎式時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1。列式時(shí)要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計(jì)算，最后別忘了寫橫式得數(shù)）（3）分組讓學(xué)生嘗試計(jì)算（讓兩位同學(xué)板演），教師巡視，個(gè)別糾正。（4）集體講解，規(guī)范板書。（5）小黑板出示：（列豎式時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1。列式時(shí)要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計(jì)算，最后別忘了寫橫式得數(shù)。）讓學(xué)生齊讀一遍。三、鞏固練習(xí)1、（拿出練習(xí)卡片）列豎式計(jì)算下面兩道題。56+34—20=（）78—24+39=（）2、我是口算小能手。55+30—5=56—3+9=36—4—32=81—7—70=37+10—5=76+4—30=3、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現(xiàn)在我有多少元錢？以上4道題由學(xué)生自由完成，集體展評(píng)。4、拓展題誰來當(dāng)大王？自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭(zhēng)著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25—7—30=？誰能算出來誰就是大王?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？25+47+25—7—30=（鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，擇優(yōu)講評(píng)。）四、全課小結(jié)一年級(jí)加減混合教學(xué)目標(biāo)第2篇教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2.過程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際情境中籠統(tǒng)出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序，正確計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序。教學(xué)過程(一)談話，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。(二)創(chuàng)設(shè)情境1、復(fù)習(xí)：9-3-4=8-2-3=9+0+1=4+3+2=5+4+1=5-3-1=2+4+0=10-7-2=10-1-6=指生回答。9-3-4你是怎么算的?(生回答：)4+3+2你是怎么算的?(生回答：)連加連減題在算法上有什么?相同的地方?答:都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算.(也就是從左往右依次計(jì)算.)(課件出示)師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會(huì)變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?2、新課引入。師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。(三)探究新知1、學(xué)習(xí)例1.(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問題。師：那應(yīng)該怎樣列式?板書：4+3(2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場(chǎng)面。師:看到這一情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢?生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只?我們?cè)撛趺戳惺侥?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。⑶誰能再讀一讀這道題，對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)⑷觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同?能給它取一個(gè)名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學(xué)生齊讀課題。2、類比探究算法。⑴那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?①學(xué)生同桌討論，互說計(jì)算過程。②學(xué)生匯報(bào)。師板書：4+3-2并標(biāo)明計(jì)算順序。(先算4+3得7，再算7-2得5。)③教師小結(jié)。(板書得數(shù)“5”。)2、學(xué)習(xí)例2。1.電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎?⑴學(xué)生說圖意。⑵你能提出什么問題?⑶誰來列式?(學(xué)生回答，教師板書。)⑷翻書試著計(jì)算4-2+3。⑸交流匯報(bào)計(jì)算過程。生：先算4-2得2，再算2+3得5.師：為什么先算4-2?計(jì)算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加?教師配合學(xué)生的回答在算式中標(biāo)明注出計(jì)算的順序。2、師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序。(從左到右)(四)反饋練習(xí)1、完成第75頁做一做。(課件出示圖畫)⑴說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。⑵列式計(jì)算。⑶說說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。2、游戲：小青蛙找家。(練習(xí)十二第2題)⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。⑵分組讀算式，并說出計(jì)算順序。⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然，保護(hù)益蟲的教育。3、解密大行動(dòng)。⑴獨(dú)立完成計(jì)算卡上的10道式題。⑵游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個(gè)得數(shù)是下方這5個(gè)密碼中的一個(gè)的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。⑶請(qǐng)同學(xué)說出得數(shù)，并說出計(jì)算過程。給說中密碼的那組加星星。4、小結(jié)比賽結(jié)果。(五)課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。(六)布置作業(yè)。1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。2、算一算1+6-2=6-5+8=9-6+5=4-3+9=6+4-5=4+2+4=一年級(jí)加減混合教學(xué)目標(biāo)第3篇設(shè)計(jì)思想：利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動(dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。課標(biāo)解讀：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。內(nèi)容分析：“加減混合”在教科書75頁。它安排在“連加連減”之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)情分析：在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法，對(duì)于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計(jì)算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)行兩步計(jì)算。有了前一節(jié)的基礎(chǔ)，就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)—————由于前后兩例題計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致，使計(jì)算過程不能順利進(jìn)行，因此，教學(xué)時(shí)非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計(jì)算和第二步計(jì)算的意義。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的.密切聯(lián)系。3、解決問題：能獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運(yùn)算順序和培養(yǎng)心記能力。教學(xué)策略：1、利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。3、重視開展討論交流活動(dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：回憶連加、連減的計(jì)算過程。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：在操場(chǎng)上畫好游戲的圖形。4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備?？此闶骄幑适?，然后說說計(jì)算的順序。3+4+2=7—3—2=師：小朋友看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請(qǐng)學(xué)生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說說計(jì)算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說說在7—3—2=的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己看題說故事來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說計(jì)算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。2、激情設(shè)疑。電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。瞧！這里都有些什么？根據(jù)學(xué)生對(duì)畫面的描述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的教育。二、探究新知。1、引入新知。師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”的問題。師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)回答板書：4+3（2）教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們?cè)撛趺戳惺侥?？（教師根?jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上—2，把算式寫完整并讀算式。（3）觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。2、類比探究算法。（1）誰能再讀一讀這道題，對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）（2）那么4+3—2該怎么計(jì)算呢？①學(xué)生討論。②學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3—2中標(biāo)明計(jì)算順序。③教師小結(jié)。（板書得數(shù)“5”。）設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)，找到新知識(shí)的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)例2。師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？（1）學(xué)生說圖意。（2）你能提出什么問題？（3）誰來列式？（學(xué)生回答，教師板書。）（4）試著計(jì)算5—2+3。（5）交流匯報(bào)計(jì)算過程。生：先算5—2。根據(jù)學(xué)生說的教師在屏幕上閃動(dòng)師：為什么先算5－2？生：因?yàn)閳D畫上