廣西招教考試之《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識》常考知識點真題分析

廣西?？贾R點真題分析—《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識》劉晨晨在“凡進必考”的理念指導(dǎo)下，同時為提高當(dāng)?shù)刂小⑿W(xué)教師素質(zhì)以促進教育發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)近幾年的中小學(xué)教師招聘的形式均是進行筆試和面試的選拔考核。20XX年廣西壯族自治區(qū)教師招聘考試筆試即將來臨，與20XX年、20XX年的考試大綱與說明相比較，20XX年的考試大綱與說明總體保持一致，但存在細節(jié)的變化。如下圖（一）所示:（圖一）在此，華圖教師教研團隊對20XX年、20XX年廣西壯族自治區(qū)的招教筆試中《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識》的真題進行分析與梳理，找出近兩年的高頻考點，以便于廣大考生可以有針對性地復(fù)習(xí)備考，達到事半功倍的效果。一、試卷結(jié)構(gòu)及分值構(gòu)成《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識》科目考查教育心理學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容以及相關(guān)法律法規(guī)。教育心理學(xué)可以大體分為四部分即學(xué)生心理、教師心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等；德育內(nèi)容主要包括德育的過程、原則、方法以及途徑等。具體試卷的題型結(jié)構(gòu)以及模塊分布結(jié)構(gòu)如下圖（二）、圖（三）所示：（圖二）（圖三）相較之于20XX年考試模塊的分值略有變化，如圖（四）所示：（圖四）綜上所述，該學(xué)科試卷中題量（105道題目）比較大，試卷中知識點覆蓋面較廣，復(fù)習(xí)時切忌存在僥幸心理，必然需要全面復(fù)習(xí)。當(dāng)然，部分模塊在20XX年、20XX年的考試中分值中略有差異，但重點的模塊并無太大變化：德育部分包含過程、原則、內(nèi)容以及方法共計約24分；學(xué)習(xí)心理16分、學(xué)生心理與教師心理均約為13分。因此，考生可以在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上需略側(cè)重于這三模塊的復(fù)習(xí)。二、高頻知識點梳理通過對20XX年和20XX年的高頻考點進行梳理，利于20XX年備考中有的放矢。以下是梳理的二十個高頻考點以及真題的示例、答案、解析等。知識點1：教育心理學(xué)主要研究對象【20XX年】3.教育心理學(xué)家們進行最早、最多的一項研究內(nèi)容是（）A.發(fā)展過程B.學(xué)習(xí)過程C.教育過程D.教學(xué)過程【答案】B【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的重點和核心，是教育心理學(xué)中最早和最多涉及的一項研究內(nèi)容。本題選B。【20XX年】5.教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的（）A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學(xué)習(xí)問題D.教師問題【答案】C【解析】20世紀20年代以前是教育心理學(xué)的初創(chuàng)期，這一時期貢獻最大的是桑代克，他提出的學(xué)習(xí)三大定律(效果律、準備律、練習(xí)律)，成為20年代前后教育心理學(xué)研究的重要課題。由于桑代克把教育心理學(xué)研究的重點放在學(xué)習(xí)心理方面，導(dǎo)致了中國的教育心理學(xué)界長期把學(xué)習(xí)心理作為教育心理學(xué)研究的主要對象，因此答案是C。知識點2：埃里克森人格發(fā)展階段理論【20XX年】9.根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，12~18歲的個體要解決的主要矛盾是（）A.角色同一性對角色混亂B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.友愛親密對孤獨【答案】A【解析】根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，12~18歲的個體要解決的主要矛盾是角色同一性對角色混亂，本題選A。4~5歲的個體要解決的主要矛盾是主動感對內(nèi)疚感。勤奮感對自卑感是6~11歲階段的個體要解決的主要矛盾。友愛親密對孤獨是成年早期階段的個體要解決的主要矛盾?！?0XX年】8.根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是（）A.3——6歲B.6——12歲C.12——18歲D.18——30歲【答案】B【解析】埃里克森把人的心理發(fā)展劃分為八個階段，在每一發(fā)展階段，個體均有應(yīng)完成的任務(wù)。3-6歲，兒童主要任務(wù)是獲得主動感克服內(nèi)疚感，6-12歲兒童主要任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，12-18歲個體主要任務(wù)是獲得角色同一性避免角色混亂，18-30歲主要任務(wù)是獲得友愛親密而避免孤獨感，因此答案是B。知識點3：皮亞杰兒童認知發(fā)展階段理論【20XX年】7.皮亞杰的研究表明，感知運動階段的一個顯著標志是兒童漸漸獲得（）A.客體客觀性B.主體客觀性C.客體永恒性D.主體永恒性【答案】C【解析】客體永恒性，即當(dāng)某一物體從兒童視野中消失時，兒童知道該物體仍然存在，這是個體認識的基礎(chǔ)。皮亞杰認為感知運動階段的顯著標志就是客體永恒性的獲得。本題選C。其它選項均為干擾項，故排除?！?0XX年】78.皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，人格結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。（）【答案】對【解析】皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論，他認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同的質(zhì)的不同階段。知識點4：最近發(fā)展區(qū)【20XX年】8.在論述教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時，提出“最近發(fā)展區(qū)”這一重要概念的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（）A.巴班斯基B.彼得羅夫斯基C.維果茨基D.斯米爾諾夫【答案】C【解析】提出“最近發(fā)展區(qū)”這一重要概念的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基，本題選C。彼得羅夫斯基是蘇聯(lián)心理學(xué)家。斯米爾諾夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家，以其為代表的蘇聯(lián)心理學(xué)界對記憶進行了大量的研究。巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化的理論?！?0XX年】9.個體的實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為（）A.最近發(fā)展區(qū)B.最近聯(lián)合區(qū)C.最近運動區(qū)D.最近感覺區(qū)【答案】A【解析】心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，定義為“個體實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?！币虼舜鸢甘茿。知識點5：德育過程【20XX年】91.道德認識是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志。（）【答案】錯【解析】道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然做出的反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志?！?0XX年】43.品德結(jié)構(gòu)的四個要素中具有催化劑作用的是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】B【解析】品德結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道的意志和道德行為。即“知”“情”“意”“行”，其中，“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ)；“行”的實現(xiàn)是關(guān)鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用，因此答案是B。知識點6：德育原則【20XX年】42.“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（）A.紀律約束原則B.鞏固性原則C.集體教育原則D.因材施教原則【答案】D【解析】因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”即反映了德育的因材施教原則，本題選D。正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則是指德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。集體教育與個別教育相結(jié)合原則是指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個別學(xué)生，又要通過對個別學(xué)生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辯證地統(tǒng)一起來。鞏固性原則不屬于德育原則?！?0XX年】44.小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和他玩，班主任老師通過和他交談，循循善誘，小倩逐漸認識到了自己的缺點，主動和同學(xué)們道歉，從此她和同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是（）A.連貫性原則B.導(dǎo)向原則C.一致性原則D.疏導(dǎo)原則【答案】D【解析】疏導(dǎo)原則又稱循循善誘原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。題干中，描述的正是疏導(dǎo)原則，答案選D。知識點7：德育方法【20XX年】48.教師通過擺事實、講道理的形式對學(xué)生進行思想品德教育的方法是（）A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.說服教育法D.品德評價法【答案】C【解析】說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。本題選C。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。品德評價法，即班主任依據(jù)學(xué)生守則、中小學(xué)德育大綱等要求對學(xué)生的思想和言行做出評判，以促進良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進而促進中學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)班主任工作目標的方法。【20XX年】51.宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳少年”。最近，學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動。該活動運用的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法【答案】B【解析】榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。題干中，宋寶作為道德模范，具有榜樣示范作用，答案選B。知識點8：教師職業(yè)道德【20XX年】52.教師職業(yè)最基本、最主要的道德責(zé)任是（）A.團結(jié)協(xié)作B.終身學(xué)習(xí)C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生【答案】C【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。其中，教師職業(yè)最基本、最主要的道德責(zé)任是教書育人，本題選C?！?0XX年】59.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括（）A.拓寬知識視野B.更新知識結(jié)構(gòu)C.勇于探索創(chuàng)新D.樂于廉潔從教【答案】D【解析】終身學(xué)習(xí)是指教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，因此，答案選D。知識點9：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論【20XX年】21.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，這一過程是（）A.模仿B.頓悟C.靈感D.試誤【答案】D【解析】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是一個嘗試錯誤的過程。本題選D。格式塔心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)不是一個刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個頓悟的過程?！?0XX年】25.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為（）A.S-O-RB.R-O-SC.R-SD.S-R【答案】D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強調(diào)復(fù)雜行為是建立在條件聯(lián)系上的復(fù)合反應(yīng)，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激（S）反應(yīng)——（R）聯(lián)結(jié)（無需觀念作媒介）。聯(lián)結(jié)論又稱刺激（S）反應(yīng)——（R）學(xué)習(xí)理論。因此答案是D。知識點10：建構(gòu)主義理論【20XX年】22.在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強調(diào)知識的變動性，這種知識觀屬于（）A.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.萬幸主義學(xué)習(xí)理論【答案】C【解析】建構(gòu)主義認為知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實的表征。它只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。本題選C。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是一個嘗試錯誤的過程。行為主義學(xué)習(xí)理論即聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論?！?0XX年】26.“知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，而只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設(shè)”，持這種知識觀的是（）A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.信息加工學(xué)習(xí)理論C.符號學(xué)習(xí)理論D.生成學(xué)習(xí)理論【答案】A【解析】本題考查學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。因此答案是A。知識點11：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)【20XX年】99.一位物理教師在講光電效應(yīng)前，向?qū)W生提出了這樣一個問題：“那路邊上的電燈怎樣才能夠做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都滅了？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。此材料說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念B.加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意C.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性D.利用思維定勢，提高學(xué)生解題效率【答案】ABC【解析】此材料說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是：創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念；加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。D項不符合題意，故排除。本題選ABC?！?0XX年】66.在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機常用的描述有（）A.設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標B.激發(fā)認知和好奇心C.及時反饋學(xué)習(xí)成果D.進行積極的評價

【答案】ACD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容。B項激發(fā)認知和好奇心是屬于激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。因此答案是ACD。知識點12：社會學(xué)習(xí)理論【20XX年】66.班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）A.效果強化B.替代性強化C.自我強化D.直接強化【答案】BCD【解析】班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為：直接強化、替代強化和自我強化。本題選BCD。直接強化（外部強化）：在社會認知理論中，直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。替代強化：觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。自我強化：依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標準，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。【20XX年】98.一個偶然的機會，家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事。盡管劉德華先天條件不具備特別的優(yōu)勢，但他作為一個演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認真堅持不懈，演技越來越嫻熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此，小明以劉德華為榜樣，認真做事，踏實做人，并不斷告誡自己“只有堅持，只要勤奮，做劉德華這樣的人，自己終于有一天也會像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪些強化的結(jié)果？A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.效果強化【答案】BC【解析】本題考查學(xué)習(xí)學(xué)心理的內(nèi)容。班杜拉將強化分為：直接強化、替代性強化和自我強化。直接強化是指通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化；替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化；自我強化依賴于社會傳遞的結(jié)果，社會向個體傳遞某一行為標準，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。材料中小明受到劉德華成功的故事的啟發(fā)是替代性強化。因此答案是BC。知識點13：教師心理【20XX年】16.教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對什么時的一種極端反應(yīng)？（）A.個人壓力B.生活壓力C.工作壓力D.社會壓力【答案】C【解析】20世紀70年代美國臨床心理學(xué)家弗魯頓伯格研究職業(yè)壓力時提出了教師職業(yè)倦怠這樣一個概念，主要是用來描述個體在長期的工作壓力下，由于得不到有效緩解而產(chǎn)生的心理、生理上的疲憊。本題選C?！?0XX年】65.影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在（）A.教師的認知特性B.教師的工作內(nèi)容繁重C.教師的個人因素D.教師的感受力和領(lǐng)悟力【答案】ACD【解析】本題考查教師心理的內(nèi)容。教師的心理健康受到教師個人因素和外部因素的影響。個人因素包括教師的人格特征、心理素質(zhì)等。B項教師的工作任務(wù)屬于外部因素。因此答案是ACD。知識點14：品德發(fā)展【20XX年】41.學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】A【解析】知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。知即道德認識。本題選A?！?0XX年】47.品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種（）A.社會現(xiàn)象B.集體現(xiàn)象C.個體現(xiàn)象D.文化現(xiàn)象【答案】C【解析】本題考查品德心理的內(nèi)容。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向。品德是一種個體心理現(xiàn)象，是人的道德中的一部分，是個性心理特征中具有道德評價意義的部分。因此答案是C。知識點15：德育途徑【20XX年】50.學(xué)校實施德育的基本途徑是（）A.班主任工作B.社會實踐活動C.思想品德課和其他各科教學(xué)D.課外與校外活動【答案】C【解析】我國的德育途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等等。政治課與其它學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進行德育的基本途徑。本題選C?！?0XX年】45.桂陽小學(xué)本學(xué)期開展了兩次全校性的德育活動，一次是“文盲從我做起”評比活動，另一次是“我的中國夢”演講比賽。這種實施德育的渠道或形式是（）A.德育管理B．德育途徑C．德育模式D．德育價值【答案】B【解析】本題考查德育的途徑，題干中桂陽小學(xué)組織的兩次德育活動，這種實施德育的渠道屬于德育途徑。德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。因此答案是B。知識點16：認知風(fēng)格【20XX年】63.對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的研究發(fā)現(xiàn)，場依存性者更感興趣的是（）A.社會學(xué)科B.數(shù)學(xué)C.化學(xué)D.人文學(xué)科【答案】AD【解析】場依存型是指在將一個知覺目標從它的背景中分離時感到困難的知覺特點。場依存型學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)和人文學(xué)科，他們的學(xué)習(xí)常常依賴外部反饋。本題選AD。場獨立型學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)與數(shù)學(xué)?！?0XX年】12.在常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好程度，屬于（）A.感覺通道的差別B.想象通道的差別C.思維通道的差別D.意志通道的差別【答案】A【解析】本題考查學(xué)生差異中認知風(fēng)格的差異。學(xué)習(xí)者對于視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好指的是感覺通道的差別。因此答案是A。知識點17：學(xué)習(xí)動機理論【20XX年】26.在各種有影響的動機理論中，歸因理論最為強調(diào)（）A.認知B.情感C.意志D.個性【答案】A【解析】歸因指個體對自己或他人的行為的原因加以解釋和推測的過程，屬于認知領(lǐng)域。本題選A，其它選項均為干擾項，故排除?！?0XX年】16.在學(xué)生學(xué)業(yè)好壞的歸因中，有的教師傾向于把原因歸于外部因素（如環(huán)境、學(xué)生的能力），有的教師傾向于歸為內(nèi)部因素（如自身因素），這些傾向是（）A.教師控制點B.教師教學(xué)技能C.教師教學(xué)能力D.教師教學(xué)管理【答案】A【解析】本題考查教師心理的內(nèi)容。教師將學(xué)生的好或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部（學(xué)生本人、學(xué)校等）或內(nèi)部（自己）原因的傾向指的是教師控制點。因此答案是A。知識點18：卡特爾智力結(jié)構(gòu)論【20XX年】10.卡特爾根據(jù)對智力測驗結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項目時所需要的能力稱為（）A.晶體智力B.流體智力C.三元智力D.情緒智力【答案】B【解析】流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，這種智力幾乎可以參與到一切活動中去，如知覺、記憶、理解、運算速度和推理能力等。由于這些能力大部分是先天的，所以它們受教育文化的影響比較少。晶體智力是以習(xí)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認知能力，大部分是從學(xué)校中學(xué)到的，如詞匯和計算方面的能力，是個體經(jīng)驗的結(jié)晶。本題選B。【20XX年】10.隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降的智力是（）A.晶體智力B.流體智力C.情緒智力D.三元智力【答案】B【解析】本題考查學(xué)生心理的內(nèi)容?？ㄌ貭柕热烁鶕?jù)智力的不同功能將人的智力分為流體智力和晶體智力。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力一般保持相對穩(wěn)定。因此答案是B。知識點19：加德納多元智力理論【20XX年】11.加德納多元智能理論認為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何引用這些意識察覺做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的