神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件

神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松窠?jīng)內(nèi)科護(hù)理概況神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松窠?jīng)內(nèi)科護(hù)理概況主管護(hù)師:胡晶晶2011年07月15日神經(jīng)內(nèi)科neurology神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及周圍神經(jīng)組成。神經(jīng)內(nèi)科是獨立的二級學(xué)科,不屬于內(nèi)科概念主要診治腦血管疾病(腦梗塞、腦出血)、偏頭痛、腦部炎癥性疾病(腦炎、腦膜炎)、脊髓炎、癲癇、癡呆、神經(jīng)系統(tǒng)變性病、代謝病和遺傳病、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)病、周圍神經(jīng)病(四肢麻木、無力)及重癥肌無力等,要檢查手段包括頭頸部MR,GT,ECT,PETCT腦電圖、TCD(經(jīng)顱多普勒超聲)肌電圖,誘行神經(jīng)衰、失眠等功能性疾患的診電位及血流變學(xué)檢查等。同時與心理科對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，小學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭煩的情緒。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造和諧愉悅的環(huán)境，讓小學(xué)生能夠擺脫厭學(xué)的情緒，令小學(xué)生能夠更好地發(fā)展，提高小學(xué)生的智力，提高他們對數(shù)學(xué)知識的掌握。在和諧的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生能夠積極樂觀地參與到學(xué)習(xí)中，他們擁有更加活躍的思維，能夠得到全面的發(fā)展，可見和諧教學(xué)環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，更展現(xiàn)出一種理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果。一、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師應(yīng)該?[正心態(tài)，能夠以正確的心態(tài)來面對數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該以教育的主體自居。教師應(yīng)該明白良好的師生關(guān)系對于自己的教學(xué)意味著什么，能夠和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，因為良好的師生關(guān)系，能夠讓數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間有一種深厚的感情，如此有益于更好地進(jìn)行教學(xué)。教師要和學(xué)生以朋友的方式相處，放低自己的姿態(tài)，能夠多與學(xué)生進(jìn)行一些互動，多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行接觸，要多站在學(xué)生的角度去思考問題，了解學(xué)生心中所想，知道學(xué)生想要的教學(xué)是什么。能夠多與學(xué)生談心，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多聽取學(xué)生的意見，為自己的教學(xué)提供幫助。相信良好的師生關(guān)系可以讓數(shù)學(xué)教師更好地完成教學(xué)，令教學(xué)變得更加輕松且具有意義。良好的師生關(guān)系能夠讓小學(xué)生更加自如地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正和老師成為朋友，最終實現(xiàn)更加開放式的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教學(xué)“有余數(shù)除法”時，上課一開始，課件出示20個按紅、黃、藍(lán)、綠、橙五種顏色排列的氣球，接著告訴學(xué)生只要你報出第幾個，老師就馬上告訴你，它是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報的數(shù)，老師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。這時，教師告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實踐可以讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該有足夠的學(xué)生意識，能夠多給學(xué)生一些空間和時間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探尋。然后多聽取學(xué)生的意見，讓他們自己選擇可行的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)學(xué)生自己的要求設(shè)計教學(xué)方案，實行教學(xué)計劃。同時教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取實驗的方法來教育學(xué)生，只對學(xué)生提出實驗?zāi)繕?biāo)，接下來就讓學(xué)生自己自由發(fā)揮，最終豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，令學(xué)生更具探究能力。三、開展適宜的教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功的快樂對于學(xué)生而言，他們最在乎的就是老師的評價，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的評價帶給小學(xué)生的影響。作為數(shù)學(xué)教師來說，對學(xué)生進(jìn)行評價一定不要帶著埋怨和批評的心態(tài)，應(yīng)該對小學(xué)生充滿愛，要注重評價的有效性，能夠讓評價變得更具激勵性。不應(yīng)該對表現(xiàn)差或?qū)W習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，這樣只能使他們產(chǎn)生心理陰影，不利于他們的成長。在教師的評價中要勤于利用委婉含蓄的說辭，即便是學(xué)習(xí)差或表現(xiàn)差的學(xué)生也應(yīng)該給予肯定和鼓勵。另外，作為數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績論學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)努力的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行合理科學(xué)的評價。這樣，教師才可以打造和諧的課堂環(huán)境，因為教師合理地評價學(xué)生，可以讓小學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，能夠更好地投身到學(xué)習(xí)上，進(jìn)而覺得老師的評價是對的，是合理的，感受到積極向上、和諧科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，最終令他們愛上小學(xué)數(shù)學(xué)，去努力學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是影響小學(xué)生一生的科目，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生是一件至關(guān)重要的事情。本文談?wù)摰膭?chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展是一個重要的內(nèi)容，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師意義重大。本文從三個方面概括了創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的策略，分別包括：建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展適宜的教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。通過這些策略能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考和借鑒，進(jìn)而帶給小學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向一個更加具有開創(chuàng)性的未來。一、以人為本的學(xué)生主體觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，課堂教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動的過程。國內(nèi)外許多成功者的事例表明：人的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)造能力及生存能力是人終生受益的巨大財富。對受教育者來說，他們的學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)化的過程，只有在知識不斷化入和化出的實驗中，才能全方位地形成和發(fā)展自身的能力。換句話說，學(xué)生的全面素質(zhì)并不全是老師教授出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的。教師的教只是素質(zhì)形成和發(fā)展的外因，只有以學(xué)生為主體，以人為本才有助于開發(fā)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。以人為本的學(xué)生主體觀是優(yōu)化課堂教學(xué)的價值取向之一，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。過去的政治課堂教學(xué)以教師為中心，以書本知識為根本，以教師講授語言知識為主旋律的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要了。將教師中心改為學(xué)生中心、講堂改為學(xué)堂、書本為本改為以人為本，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、語言技能和學(xué)習(xí)能力，有助于挖掘?qū)W生的潛力。老師應(yīng)樹立素質(zhì)教育的觀點：學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時學(xué)會，而為一世會學(xué)；教師的教學(xué)不是教會少數(shù)，而是帶動全體。二、以人為本課堂教學(xué)中老師的作用1、學(xué)生活動的設(shè)計者老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等實際情況出發(fā)，預(yù)先確定某冊、某單元、某課等的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容、課型特點，精心設(shè)計每部分的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、媒體應(yīng)用、時間分配等，使課堂教學(xué)以最優(yōu)化的方案進(jìn)行。2、學(xué)生活動的組織者在課堂教學(xué)的引入、呈現(xiàn)、鞏固等不同階段，老師按設(shè)計方案有序組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。3、學(xué)生活動的參與者老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種課堂學(xué)生交流情景，使學(xué)生在一定程度上、一定范圍內(nèi)，發(fā)表自己的思想觀點和看法。同時為了正確示范學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示規(guī)范的表述方法，并提高學(xué)生的興趣，老師應(yīng)改變角色，以學(xué)生的身份加入學(xué)生的實踐活動。在師生平等和睦的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。4、學(xué)生――書本中介者高中的政治課本，歷來在學(xué)生眼中是一塊沒有多少甜味的餅干，政治課堂在學(xué)生眼中也是為枯燥等的代名詞。老師應(yīng)以媒介的身份，介紹學(xué)生認(rèn)知書本知識，從而縮短了教材與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生從被動地接受知識到主動向教材汲取知識，獲得信息，了解文化，使書本與學(xué)生之間構(gòu)成信息反饋和循環(huán)路線。5、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)者著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不需要教，”教師應(yīng)從素質(zhì)教育的觀點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，以實現(xiàn)教的最終目的。教是為了帶動學(xué)生學(xué)，老師在以學(xué)生為主體的政治課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處或火候上，對學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c撥和正確地指導(dǎo)。6、學(xué)情評價者為了及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)控教學(xué)活動，教師應(yīng)針對不同學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過提問、考查、談話等方式，給予學(xué)生客觀中肯的評價：老師的評價通常以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和技能水平為基礎(chǔ)，肯定優(yōu)點，鼓勵進(jìn)步，并有針對性地提出不足，在評價時，老師使用激勵的語言和友愛的態(tài)度，對學(xué)生產(chǎn)生良性的刺激，促使他們在未來的學(xué)習(xí)中更加努力進(jìn)取。7、學(xué)生錯誤訂正者出現(xiàn)錯誤是學(xué)生認(rèn)知過程中的正常現(xiàn)象，老師為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)并不影響整體思想交流的疏漏，同時有些錯誤發(fā)生在認(rèn)知過程的初級階段，隨著認(rèn)知程度和語用能力的提高，學(xué)生會自然克服，但對那些較頑固的、歪曲表情達(dá)意的錯誤，老師應(yīng)明確糾正，以免再犯。三、以人為本的政治課堂教學(xué)的特點1、學(xué)習(xí)主動性德國教育家第斯多慧講到：“―切合乎人性的、自由的、獨到的事物都以這種主動性為出發(fā)點的。主動性能幫助人將來成為自己的主人和指導(dǎo)者。”學(xué)生自我意識強(qiáng)，有理解、有表現(xiàn)欲和榮辱感，有自我調(diào)控力和自我評價力，能主動地發(fā)展自己的知、情、意、行。學(xué)生主體性課堂正是基源于學(xué)生的身心特點，促使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行認(rèn)知活動，在以人為本的學(xué)生主體性政治課堂上，學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)活動，這有助于學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，建立自信心，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。2、雙邊互動性國際21世紀(jì)教育委員會報告中的“四種基本學(xué)習(xí)”為學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其中，“學(xué)會共同生活”呼吁老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人共處、為他人著想，培養(yǎng)學(xué)生民主合作意識，尤其對如今中國的獨生子女來說，學(xué)會與人共處是很有必要的，以人為本的學(xué)生主體性課堂是幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)的好途徑。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生交替進(jìn)行著輸入和輸出活動，這種以交流模式為主的教學(xué)方式是師生雙邊互動的產(chǎn)物，師生互動建立在師生情感共振的基礎(chǔ)之上，這種情感的共鳴導(dǎo)致了和諧和睦的課堂氣氛，使教學(xué)活動成為師生共同探索，共同享受成功的喜悅，實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。3、目標(biāo)長遠(yuǎn)性教育本身就是一種創(chuàng)造性勞動，人的發(fā)展的每一個階段都是著眼于未來的。以人為本的學(xué)生主體性的課堂教學(xué)避免了強(qiáng)行灌輸，全面獨占。在教與學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，而不是人云亦云生搬硬套。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自學(xué)能力、語言能力等，為學(xué)生長期的生存和發(fā)展提供了空間。4、手段高效性在課堂教學(xué)中，錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)五光十色，多媒體教學(xué)通過聲、光，像的巧妙結(jié)合，生動形象地呈現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)增加了課堂信息含量，節(jié)約了教學(xué)時間，增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會，既快捷又高效，也便于呈現(xiàn)和完成老師的教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)意圖。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們教育觀是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，獲取學(xué)習(xí)型社會所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。我們教師不僅要教知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理1神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況主管護(hù)師:胡晶晶2011年07月15日神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況2神經(jīng)內(nèi)科neurology神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及周圍神經(jīng)組成。神經(jīng)內(nèi)科是獨立的二級學(xué)科,不屬于內(nèi)科概念主要診治腦血管疾病(腦梗塞、腦出血)、偏頭痛、腦部炎癥性疾病(腦炎、腦膜炎)、脊髓炎、癲癇、癡呆、神經(jīng)系統(tǒng)變性病、代謝病和遺傳病、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)病、周圍神經(jīng)病(四肢麻木、無力)及重癥肌無力等,要檢查手段包括頭頸部MR,GT,ECT,PETCT腦電圖、TCD(經(jīng)顱多普勒超聲)肌電圖,誘行神經(jīng)衰、失眠等功能性疾患的診電位及血流變學(xué)檢查等。同時與心理科神經(jīng)內(nèi)科neurology3神經(jīng)系統(tǒng)一般護(hù)理(1)按內(nèi)科系統(tǒng)疾病護(hù)理常規(guī)執(zhí)行。(2)病室環(huán)境安靜整潔,室內(nèi)光線柔和,避免噪音強(qiáng)光等一切不良刺激,溫濕度適宜3)-般病人臥床休息,病情危重者絕對臥床休息慢性退行性疾病者應(yīng)鼓勵下床輕微活動。昏迷、呼吸道分泌物增多不易咳出者取平臥或半臥位。意識障礙吸道分泌物增多不易咳出者取頭高腳低位,頭偏向側(cè)神經(jīng)系統(tǒng)一般護(hù)理4(4)給予營養(yǎng)豐富的飲食,增加新鮮蔬菜及水果以利大便通暢。輕度吞咽障礙者宜吃半流質(zhì),進(jìn)食要慢以防嗆咳。意識障礙吞咽困難者給鼻飼或中心靜靜脈營養(yǎng)支持。高熱及泌尿系統(tǒng)感染者鼓勵多飲水。應(yīng)給予低鹽低脂,清淡易消化的食物。(5)密切觀察意識、瞳孔、體溫、脈搏、呼吸、血壓肢體活動變化以及有無抽搐等,如有變化隨時通知醫(yī)生(6)病情危重者做好重癥護(hù)理及出入液量的記錄。備」有關(guān)的急救器械和藥物,并保持性能良好,呈備用太(4)給予營養(yǎng)豐富的飲食,增加新鮮蔬菜及水果以利5(7)意識障礙、偏癱癥狀、癲癇發(fā)作者加床擋防止墜床。對于視力障礙、癱瘓、認(rèn)知障礙、年老者等應(yīng)防止?fàn)C傷、碰傷、跌傷和走失,不要遠(yuǎn)離病房或單獨外出③⑧)尿潴留者給予留置導(dǎo)尿,定期做膀胱功能訓(xùn)練。尿失禁者保持會陰部及尿道口清潔,勤換尿墊和床單大便失禁者及時清除排泄物,保護(hù)肛周皮膚。保持夭便通暢⑨9)加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理,注意口腔、皮膚、會陰部的清潔脅助病人飯前便后洗手,定時洗澡剪指甲,洗腳、洗理發(fā)等。(7)意識障礙、偏癱癥狀、癲癇發(fā)作者加床擋防止墜6(10)癱瘓肢體保持良好肢體位置,各個關(guān)節(jié)防止過仲或過展?？捎脢A板等扶托。定時進(jìn)行體位變換,定時進(jìn)行按摩、被動運動,鼓勵主動運動,預(yù)防肌肉萎縮及肢體攣縮畸形(11正確、按時指導(dǎo)病人服藥。(神經(jīng)內(nèi)科的用藥和別的科有很多不同,用藥的方式(舌下含服、口含、肛用、皮膚粘貼、皮下注射、肌注、靜點等)不同用藥的時間(餐前、餐中、餐后、按時服用、睡前服用)不同(10)癱瘓肢體保持良好肢體位置,各個關(guān)節(jié)防止過7(12)做好健康指導(dǎo),加強(qiáng)溝通,做好心理護(hù)理,鼓勵病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,發(fā)揮其主觀能動性,積極配合醫(yī)療和護(hù)理。(13)向病人及家屬介紹家庭護(hù)理技術(shù)和鞏固療效、預(yù)防復(fù)發(fā)的注意事項。出院前做好衛(wèi)生宣教,向患者及家屬介紹如何鞏固療效、預(yù)防復(fù)發(fā)等注意事項。(12)做好健康指導(dǎo),加強(qiáng)溝通,做好心理護(hù)理,鼓勵病8□震顫麻痹護(hù)理病情觀察應(yīng)用抗乙酸膽堿制劑或左旋多巴類藥物,應(yīng)注意口、嘔吐、視力模糊等副作用對癥護(hù)理:1.避免精神刺激,保持環(huán)境安靜,以免加重震顫?！跽痤澛楸宰o(hù)理92.防止便秘,鼓勵患者多做腹肌運動,促進(jìn)腸蠕動。般護(hù)理輕者可下地活動,嚴(yán)重震顫麻痹和肌強(qiáng)直者應(yīng)臥床休息,防止墜床和跌傷。2.低膽固醇、高維生素營養(yǎng)豐富的飲食。避免刺激性食物,充分供給水果、蔬菜,預(yù)防便秘3.晚期臥床不起的患者,按重癥患者護(hù)理2.防止便秘,鼓勵患者多做腹肌運動,促進(jìn)腸蠕動。10健康指導(dǎo)囑患者注意營養(yǎng),宜食低脂高蛋白飲食,并預(yù)防感健康指導(dǎo)11神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件12神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件13神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件14神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件15神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件16神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件17神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件18神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件19神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件20神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件21神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件22神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件23神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件24神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件25神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件26神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件27神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件28神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件29神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件30神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件31神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件32神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件33神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件34神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件35神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件36神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況課件3741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜38神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松窠?jīng)內(nèi)科護(hù)理概況神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松窠?jīng)內(nèi)科護(hù)理概況主管護(hù)師:胡晶晶2011年07月15日神經(jīng)內(nèi)科neurology神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及周圍神經(jīng)組成。神經(jīng)內(nèi)科是獨立的二級學(xué)科,不屬于內(nèi)科概念主要診治腦血管疾病(腦梗塞、腦出血)、偏頭痛、腦部炎癥性疾病(腦炎、腦膜炎)、脊髓炎、癲癇、癡呆、神經(jīng)系統(tǒng)變性病、代謝病和遺傳病、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)病、周圍神經(jīng)病(四肢麻木、無力)及重癥肌無力等,要檢查手段包括頭頸部MR,GT,ECT,PETCT腦電圖、TCD(經(jīng)顱多普勒超聲)肌電圖,誘行神經(jīng)衰、失眠等功能性疾患的診電位及血流變學(xué)檢查等。同時與心理科對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，小學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭煩的情緒。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造和諧愉悅的環(huán)境，讓小學(xué)生能夠擺脫厭學(xué)的情緒，令小學(xué)生能夠更好地發(fā)展，提高小學(xué)生的智力，提高他們對數(shù)學(xué)知識的掌握。在和諧的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生能夠積極樂觀地參與到學(xué)習(xí)中，他們擁有更加活躍的思維，能夠得到全面的發(fā)展，可見和諧教學(xué)環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，更展現(xiàn)出一種理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果。一、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師應(yīng)該?[正心態(tài)，能夠以正確的心態(tài)來面對數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該以教育的主體自居。教師應(yīng)該明白良好的師生關(guān)系對于自己的教學(xué)意味著什么，能夠和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，因為良好的師生關(guān)系，能夠讓數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間有一種深厚的感情，如此有益于更好地進(jìn)行教學(xué)。教師要和學(xué)生以朋友的方式相處，放低自己的姿態(tài)，能夠多與學(xué)生進(jìn)行一些互動，多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行接觸，要多站在學(xué)生的角度去思考問題，了解學(xué)生心中所想，知道學(xué)生想要的教學(xué)是什么。能夠多與學(xué)生談心，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多聽取學(xué)生的意見，為自己的教學(xué)提供幫助。相信良好的師生關(guān)系可以讓數(shù)學(xué)教師更好地完成教學(xué)，令教學(xué)變得更加輕松且具有意義。良好的師生關(guān)系能夠讓小學(xué)生更加自如地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正和老師成為朋友，最終實現(xiàn)更加開放式的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教學(xué)“有余數(shù)除法”時，上課一開始，課件出示20個按紅、黃、藍(lán)、綠、橙五種顏色排列的氣球，接著告訴學(xué)生只要你報出第幾個，老師就馬上告訴你，它是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報的數(shù)，老師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。這時，教師告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實踐可以讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該有足夠的學(xué)生意識，能夠多給學(xué)生一些空間和時間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探尋。然后多聽取學(xué)生的意見，讓他們自己選擇可行的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)學(xué)生自己的要求設(shè)計教學(xué)方案，實行教學(xué)計劃。同時教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取實驗的方法來教育學(xué)生，只對學(xué)生提出實驗?zāi)繕?biāo)，接下來就讓學(xué)生自己自由發(fā)揮，最終豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，令學(xué)生更具探究能力。三、開展適宜的教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功的快樂對于學(xué)生而言，他們最在乎的就是老師的評價，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的評價帶給小學(xué)生的影響。作為數(shù)學(xué)教師來說，對學(xué)生進(jìn)行評價一定不要帶著埋怨和批評的心態(tài)，應(yīng)該對小學(xué)生充滿愛，要注重評價的有效性，能夠讓評價變得更具激勵性。不應(yīng)該對表現(xiàn)差或?qū)W習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，這樣只能使他們產(chǎn)生心理陰影，不利于他們的成長。在教師的評價中要勤于利用委婉含蓄的說辭，即便是學(xué)習(xí)差或表現(xiàn)差的學(xué)生也應(yīng)該給予肯定和鼓勵。另外，作為數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績論學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)努力的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行合理科學(xué)的評價。這樣，教師才可以打造和諧的課堂環(huán)境，因為教師合理地評價學(xué)生，可以讓小學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，能夠更好地投身到學(xué)習(xí)上，進(jìn)而覺得老師的評價是對的，是合理的，感受到積極向上、和諧科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，最終令他們愛上小學(xué)數(shù)學(xué)，去努力學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是影響小學(xué)生一生的科目，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生是一件至關(guān)重要的事情。本文談?wù)摰膭?chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展是一個重要的內(nèi)容，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師意義重大。本文從三個方面概括了創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的策略，分別包括：建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展適宜的教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。通過這些策略能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考和借鑒，進(jìn)而帶給小學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向一個更加具有開創(chuàng)性的未來。一、以人為本的學(xué)生主體觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，課堂教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動的過程。國內(nèi)外許多成功者的事例表明：人的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)造能力及生存能力是人終生受益的巨大財富。對受教育者來說，他們的學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)化的過程，只有在知識不斷化入和化出的實驗中，才能全方位地形成和發(fā)展自身的能力。換句話說，學(xué)生的全面素質(zhì)并不全是老師教授出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的。教師的教只是素質(zhì)形成和發(fā)展的外因，只有以學(xué)生為主體，以人為本才有助于開發(fā)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。以人為本的學(xué)生主體觀是優(yōu)化課堂教學(xué)的價值取向之一，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。過去的政治課堂教學(xué)以教師為中心，以書本知識為根本，以教師講授語言知識為主旋律的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要了。將教師中心改為學(xué)生中心、講堂改為學(xué)堂、書本為本改為以人為本，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、語言技能和學(xué)習(xí)能力，有助于挖掘?qū)W生的潛力。老師應(yīng)樹立素質(zhì)教育的觀點：學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時學(xué)會，而為一世會學(xué)；教師的教學(xué)不是教會少數(shù)，而是帶動全體。二、以人為本課堂教學(xué)中老師的作用1、學(xué)生活動的設(shè)計者老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等實際情況出發(fā)，預(yù)先確定某冊、某單元、某課等的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容、課型特點，精心設(shè)計每部分的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、媒體應(yīng)用、時間分配等，使課堂教學(xué)以最優(yōu)化的方案進(jìn)行。2、學(xué)生活動的組織者在課堂教學(xué)的引入、呈現(xiàn)、鞏固等不同階段，老師按設(shè)計方案有序組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。3、學(xué)生活動的參與者老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種課堂學(xué)生交流情景，使學(xué)生在一定程度上、一定范圍內(nèi)，發(fā)表自己的思想觀點和看法。同時為了正確示范學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示規(guī)范的表述方法，并提高學(xué)生的興趣，老師應(yīng)改變角色，以學(xué)生的身份加入學(xué)生的實踐活動。在師生平等和睦的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。4、學(xué)生――書本中介者高中的政治課本，歷來在學(xué)生眼中是一塊沒有多少甜味的餅干，政治課堂在學(xué)生眼中也是為枯燥等的代名詞。老師應(yīng)以媒介的身份，介紹學(xué)生認(rèn)知書本知識，從而縮短了教材與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生從被動地接受知識到主動向教材汲取知識，獲得信息，了解文化，使書本與學(xué)生之間構(gòu)成信息反饋和循環(huán)路線。5、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)者著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不需要教，”教師應(yīng)從素質(zhì)教育的觀點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，以實現(xiàn)教的最終目的。教是為了帶動學(xué)生學(xué)，老師在以學(xué)生為主體的政治課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處或火候上，對學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c撥和正確地指導(dǎo)。6、學(xué)情評價者為了及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)控教學(xué)活動，教師應(yīng)針對不同學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過提問、考查、談話等方式，給予學(xué)生客觀中肯的評價：老師的評價通常以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和技能水平為基礎(chǔ)，肯定優(yōu)點，鼓勵進(jìn)步，并有針對性地提出不足，在評價時，老師使用激勵的語言和友愛的態(tài)度，對學(xué)生產(chǎn)生良性的刺激，促使他們在未來的學(xué)習(xí)中更加努力進(jìn)取。7、學(xué)生錯誤訂正者出現(xiàn)錯誤是學(xué)生認(rèn)知過程中的正?，F(xiàn)象，老師為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)并不影響整體思想交流的疏漏，同時有些錯誤發(fā)生在認(rèn)知過程的初級階段，隨著認(rèn)知程度和語用能力的提高，學(xué)生會自然克服，但對那些較頑固的、歪曲表情達(dá)意的錯誤，老師應(yīng)明確糾正，以免再犯。三、以人為本的政治課堂教學(xué)的特點1、學(xué)習(xí)主動性德國教育家第斯多慧講到：“―切合乎人性的、自由的、獨到的事物都以這種主動性為出發(fā)點的。主動性能幫助人將來成為自己的主人和指導(dǎo)者。”學(xué)生自我意識強(qiáng)，有理解、有表現(xiàn)欲和榮辱感，有自我調(diào)控力和自我評價力，能主動地發(fā)展自己的知、情、意、行。學(xué)生主體性課堂正是基源于學(xué)生的身心特點，促使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行認(rèn)知活動，在以人為本的學(xué)生主體性政治課堂上，學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)活動，這有助于學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，建立自信心，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。2、雙邊互動性國際21世紀(jì)教育委員會報告中的“四種基本學(xué)習(xí)”為學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其中，“學(xué)會共同生活”呼吁老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人共處、為他人著想，培養(yǎng)學(xué)生民主合作意識，尤其對如今中國的獨生子女來說，學(xué)會與人共處是很有必要的，以人為本的學(xué)生主體性課堂是幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)的好途徑。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生交替進(jìn)行著輸入和輸出活動，這種以交流模式為主的教學(xué)方式是師生雙邊互動的產(chǎn)物，師生互動建立在師生情感共振的基礎(chǔ)之上，這種情感的共鳴導(dǎo)致了和諧和睦的課堂氣氛，使教學(xué)活動成為師生共同探索，共同享受成功的喜悅，實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。3、目標(biāo)長遠(yuǎn)性教育本身就是一種創(chuàng)造性勞動，人的發(fā)展的每一個階段都是著眼于未來的。以人為本的學(xué)生主體性的課堂教學(xué)避免了強(qiáng)行灌輸，全面獨占。在教與學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，而不是人云亦云生搬硬套。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自學(xué)能力、語言能力等，為學(xué)生長期的生存和發(fā)展提供了空間。4、手段高效性在課堂教學(xué)中，錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)五光十色，多媒體教學(xué)通過聲、光，像的巧妙結(jié)合，生動形象地呈現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)增加了課堂信息含量，節(jié)約了教學(xué)時間，增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會，既快捷又高效，也便于呈現(xiàn)和完成老師的教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)意圖。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們教育觀是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，獲取學(xué)習(xí)型社會所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。我們教師不僅要教知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！窠?jīng)內(nèi)科護(hù)理39神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況主管護(hù)師:胡晶晶2011年07月15日神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理概況40神經(jīng)內(nèi)科neurology神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及周圍神經(jīng)組成。神經(jīng)內(nèi)科是獨立的二級學(xué)科,不屬于內(nèi)科概念主要診治腦血管疾病(腦梗塞、腦出血)、偏頭痛、腦部炎癥性疾病(腦炎、腦膜炎)、脊髓炎、癲癇、癡呆、神經(jīng)系統(tǒng)變性病、代謝病和遺傳病、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)病、周圍神經(jīng)病(四肢麻木、無力)及重癥肌無力等,要檢查手段包括頭頸部MR,GT,ECT,PETCT腦電圖、TCD(經(jīng)顱多普勒超聲)肌電圖,誘行神經(jīng)衰、失眠等功能性疾患的診電位及血流變學(xué)檢查等。同時與心理科神經(jīng)內(nèi)科neurology41神經(jīng)系統(tǒng)一般護(hù)理(1)按內(nèi)科系統(tǒng)疾病護(hù)理常規(guī)執(zhí)行。(2)病室環(huán)境安靜整潔,室內(nèi)光線柔和,避免噪音強(qiáng)光等一切不良刺激,溫濕度適宜3)-般病人臥床休息,病情危重者絕對臥床休息慢性退行性疾病者應(yīng)鼓勵下床輕微活動?；杳浴⒑粑婪置谖镌龆嗖灰卓瘸稣呷∑脚P或半臥位。意識障礙吸道分泌物增多不易咳出者取頭高腳低位,頭偏向側(cè)神經(jīng)系統(tǒng)一般護(hù)理42(4)給予營養(yǎng)豐富的飲食,增加新鮮蔬菜及水果以利大便通暢。輕度吞咽障礙者宜吃半流質(zhì),進(jìn)食要慢以防嗆咳。意識障礙吞咽困難者給鼻飼或中心靜靜脈營養(yǎng)支持。高熱及泌尿系統(tǒng)感染者鼓勵多飲水。應(yīng)給予低鹽低脂,清淡易消化的食物。(5)密切觀察意識、瞳孔、體溫、脈搏、呼吸、血壓肢體活動變化以及有無抽搐等,如有變化隨時通知醫(yī)生(6)病情危重者做好重癥護(hù)理及出入液量的記錄。備」有關(guān)的急救器械和藥物,并保持性能良好,呈備用太(4)給予營養(yǎng)豐富的飲食,增加新鮮蔬菜及水果以利43(7)意識障礙、偏癱癥狀、癲癇發(fā)作者加床擋防止墜床。對于視力障礙、癱瘓、認(rèn)知障礙、年老者等應(yīng)防止?fàn)C傷、碰傷、跌傷和走失,不要遠(yuǎn)離病房或單獨外出③⑧