手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。剖官產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:硬膜外麻醉一、微循環(huán)循環(huán)是事物周而復(fù)始地運動或變化（現(xiàn)代漢語詞典）。我們知道“血液循環(huán)”，即：themovementofbloodaroundthebody（牛津高階雙解詞典），我們也認可Regularexercisewillimprovebloodcirculation.（牛津高階雙解詞典）。課堂教學(xué)研究要關(guān)注：在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過科學(xué)的交流方式提高對語言的認知、理解、運用和綜合能力，并在日積月累中螺旋上升。二、微循環(huán)英語閱讀教學(xué)實例展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)主體是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的微循環(huán)。文本題材為保護臭氧。整節(jié)課分pre—reading，while—reading和post—reading三階段，主要采用師生問答方式幫助學(xué)生理解三個核心問題：1）Whatisozonelayer？；2）Whatistheproblemofozonelayer？；3）Whatarethepossiblesolutions？我本堂課的設(shè)計理念就是如何幫助學(xué)生以螺旋上升式的方式，層層遞進。1.本堂課是一個從林到木的循環(huán)過程。設(shè)計一堂課猶如是在構(gòu)思一篇縝密的文章。本堂課的是一個總分總的流程。在pre—reading環(huán)節(jié)，我先幫助學(xué)生搭建去文章的整體框架，如圖1所示：然后通過while—reading的第二輪循環(huán)來不斷的豐滿這個框架，如圖2所示：最后在post—reading第三輪循環(huán)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過此流程圖，復(fù)述課文。2.本堂課的問題設(shè)計是具有層次深度的螺旋上升過程。問題設(shè)計分成三個層次：事實型、探究型、育人型。層層遞進，由淺入深。三個層次的問題分別采用了不同的處理方式。事實性（factualquestions）問題采用化整為零策略。大循環(huán)中有小循環(huán)。小循環(huán)的流暢是大循環(huán)的保證?！癢hatisozonelayer？”這個大問題可分解成兩個小問題：1）Whatdoesozonelayerlooklike？；2）Whatisthefunctionoftheozonelayer？這個微循環(huán)可幫助學(xué)生理解ozonelayer的定義。探究型（elevatedquestions）問題是一個調(diào)動學(xué)生背景知識來解決本堂課內(nèi)容的過程。本堂課有兩個啟發(fā)型問題。第一：Whatarethethreatstotheenvironment？從標題“Helpingtheenvironment”引入對當(dāng)下環(huán)境威脅的思考。第二：Whatistheconflictbetweentechnologicaladvancementandenvironmentalprotection？啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中矛盾的例子。育人型（ethicalquestions）：在一次關(guān)于如果挑選冰箱的對話中，我預(yù)期學(xué)生會挑選價格為8000元新型無氟環(huán)保冰箱，但有學(xué)生給出：“Iwillchooseneitherofthem.”在學(xué)生的互動中，我引導(dǎo)學(xué)生去明白：Sometimeswehavetofacethemusic。課后一個ethicalquestions讓學(xué)生思考：Whatifyouhavealimitedbudgetandyoucan’taffordsuchahigh—pricedfridge？一堂英語課并不能解決所有的問題，若是能夠啟發(fā)學(xué)生課后思考現(xiàn)實的環(huán)保問題，這樣結(jié)尾會更有實際的現(xiàn)實意義。三、結(jié)語在課堂上，教師是綠葉，學(xué)生才是花朵。教師應(yīng)該是舞臺背后的導(dǎo)演，舞臺上熠熠生輝的演員應(yīng)該是我們的學(xué)生。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，充分尊重學(xué)生個性話思維，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中?！净痦椖俊空憬r(nóng)林大學(xué)“分子生物學(xué)精品課程”、教改項目“分子生物學(xué)‘合作式教學(xué)’的探索與實踐”資助。近年來，合作式教學(xué)（Teamteaching）作為研究式教學(xué)的一種方式，在歐美、日本和我國的中小學(xué)、大學(xué)教學(xué)過程中均得到了一定程度的應(yīng)用[1-9]。高等教育的迅速發(fā)展和社會經(jīng)濟的不斷進步，對教師教學(xué)與人才質(zhì)量提出了更高的要求。采用合作式教學(xué)方式，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師知識面較窄的局限性，加強教師間的互相交流，提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。分子生物學(xué)是我校的一門精品課程，課程組師資力量雄厚，各位任課教師背景各不相同，研究側(cè)重點也不一樣。為更好地開展該課程的建設(shè)，充分發(fā)揮各位任課教師的專業(yè)優(yōu)勢與潛力，我課程組從2009年開始采用合作式教學(xué)的方法進行該課程的教學(xué)改革，師生反映良好。本文對合作式教學(xué)的概念進行了梳理，并分析了我課程組在分子生物學(xué)教學(xué)改革與實踐的過程與實施效果，以期為分子生物學(xué)和其它的大學(xué)本科課程教學(xué)提供參考。1.合作式教學(xué)的概念與內(nèi)涵目前，有關(guān)合作式教學(xué)有不少報道[1-9]。我們通過相關(guān)資料的收集分析，結(jié)果表明，不同文章中提到的合作式教學(xué)的概念與內(nèi)涵均有很大程度的不同，對相關(guān)內(nèi)容進行整理，大致可將其分為三類：1）兩個教師同時出現(xiàn)在同一講臺上，就重疊內(nèi)容部分的概念、理論及相關(guān)闡釋，從各自的學(xué)科視域進行不同的解讀，以澄清兩學(xué)科存在的對同一信息的誤讀，減少模糊性，并以此為契機，拓展學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維，增強合作精神，提升團隊意識的一種新型教學(xué)方法[4-6]。這種教學(xué)方式目前在大學(xué)或職業(yè)教育英語、專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，通常采用中教與外教合作教學(xué)的方式。2）兩名或兩名以上的教師共同計劃、備課以及共同對一門課程、同一個或一個以上班級學(xué)生實施課堂教學(xué)的過程，包括互相聽課、共同反思、互相評價、共同授課、共同評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。這種教學(xué)方式在碩士和博士研究生教育中應(yīng)用較多。3）教師和學(xué)生共同協(xié)作（還可以包括教師與教師協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生協(xié)作），開展某一門課程的教學(xué)[8-9]。這種教學(xué)方式在中小學(xué)、大學(xué)均有應(yīng)用。Buckley指出合作式教學(xué)就是一組教師有目的性共同協(xié)作對一組學(xué)生進行教學(xué)[1]，他提出的概念可以包括第一種和第二種方式，也可稱為師師合作式教學(xué)；第三種方式則以師生合作式教學(xué)為主，有時也包含了師師合作和生生合作的內(nèi)容。我課程組在分子生物學(xué)教學(xué)采用的是第二種教學(xué)方式。2.合作式教學(xué)的實施2.1教學(xué)任務(wù)安排學(xué)校的教學(xué)任務(wù)一般在上一學(xué)期后期下達，教學(xué)任務(wù)下達后，課程組組織相關(guān)老師討論，安排各自的課程任務(wù)，讓大家提前備課，做好下學(xué)期上課的準備。在第一次合作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)安排時，由各位任課老師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、研究背景和專長自由申報，匯總后做適當(dāng)調(diào)整，盡量做到資源合理配置，讓每一位任課教師負責(zé)自己有優(yōu)勢的部分。之后，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)作適當(dāng)調(diào)整，爭取做到既能充分發(fā)揮任課老師的特長，又能讓任課老師全面的了解全部教學(xué)內(nèi)容，保證整個課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性。2.2合作授課在第一次合作式教學(xué)工作開展之前，由所有的任課教師共同討論上課內(nèi)容，并制作相應(yīng)的PPT。從第二次合作式教學(xué)工作開始，再由負責(zé)具體教學(xué)任務(wù)的教師對各自負責(zé)部分的PPT進行修改，并發(fā)給大家。在課程快結(jié)束時，由任課教師共同出題，考試結(jié)束后，采用流水作業(yè)的方法由任課教師共同批改試卷，保證考試成績的公正性。每個學(xué)期上完課后，課程組組織所有的任課教師，共同討論上課存在的問題，并進行調(diào)整修正。由于我校是農(nóng)林院校，在上課的時候要求各位老師有一定的針對性，比如說對林學(xué)專業(yè)舉例以林木為主，而對動物科學(xué)專業(yè)舉例則以動物為主。為更好的做好教學(xué)工作，課程組還制作了專門的課程網(wǎng)站，把上課的PPT、課程相關(guān)的電子書、分子生物學(xué)常用軟件、試題庫等掛在網(wǎng)上，供學(xué)生下載使用。在課程教學(xué)過程中，要求任課教師授課時要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對科研的熱情，鼓勵學(xué)生自己申請創(chuàng)新課題或參與教師的課題，使課堂理論知識更好地與實踐相結(jié)合，更好地理解理論知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并通過合作研究提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。2.3互相交流除了共同準備該課程的PPT外，課程組教師每學(xué)期初和學(xué)期末都會聚在一起，討論課程的實施計劃和在課程實施過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在課程實施過程中，課程組還會組織任課教師互相聽課，互相討論，使具有不同智慧、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平的群體成員通過對自己教學(xué)的反思和向其他教師學(xué)習(xí)和借鑒，揚長避短、互相啟發(fā)、互相補充、互相幫助，共同提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。2.4學(xué)生反饋為保證教學(xué)效果，在課程進行過程中和結(jié)束后聽取學(xué)生的意見和建議，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法等及時進行修改。此外，在課程網(wǎng)站上設(shè)置了交流區(qū)，可以及時了解學(xué)生的想法。每學(xué)期，教務(wù)處組織學(xué)生對上課情況進行打分和評價，并反饋給任課教師，教師們了解情況后，可以針對問題及時改進。2.5綜合性實驗設(shè)計與開發(fā)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和動手能力，課程組教師在教學(xué)實踐過程中，對傳統(tǒng)的驗證性實驗進行改革，將4次實驗課的內(nèi)容串起來，從DNA的提取、PCR反應(yīng)、PCR產(chǎn)物電泳到產(chǎn)物的回收、連接、轉(zhuǎn)化、鑒定，形成了系統(tǒng)性強的綜合性大實驗，充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性與創(chuàng)造性。為了保證實驗的結(jié)果有可比性，每一個實驗，任課教師都準備了標準樣品，作為學(xué)生完成該大實驗的對照，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識。3.實施效果評價與分析3.1改善教學(xué)效果通過合作式教學(xué)方法的實施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以領(lǐng)略和感受多位老師的教學(xué)風(fēng)格，形成生動活潑的課堂氛圍，學(xué)生上課聽講更加認真，對該課程的學(xué)習(xí)興趣和對科研的興趣顯著提高，有許多學(xué)生在課程實施的過程中和課程結(jié)束后聯(lián)系老師，積極參與申請國家、省和校級各類創(chuàng)新項目或參與教師課題。近年來，各班級考研學(xué)生的人數(shù)也明顯增加，并有多位學(xué)生在學(xué)校期間，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。此外，教師是學(xué)生最好的榜樣，我們的合作教學(xué)方式也可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，將來在社會上更好地合作開展工作。3.2促進教師自身發(fā)展群體動力學(xué)（groupdynamics）理論表明：在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為與他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。在合作式教學(xué)實施過程中，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、技能水平和不同思維方式的成員之間結(jié)合起來，形成一個合作性的教學(xué)群體，彼此之間互相啟發(fā)，互相補充，在不斷的交流啟發(fā)中，各群體成員將產(chǎn)生新的認識，上升到新的高度，用集體的力量更好地共同完成教學(xué)任務(wù)[7]。此外，在合作式教學(xué)的過程中，任課教師對同樣的班級講述同一門課程，無形中產(chǎn)生了一定的競爭壓力，大家在教學(xué)過程中自然形成了你追我趕的形勢，督促大家認真?zhèn)湔n，努力教學(xué)，與學(xué)生多加交流，提高自己的教學(xué)能力，形成了良好的教學(xué)效果。在授課過程中互相聽課，特別是青年教師，可以了解其他教師的教學(xué)方法和手段，吸取他們在教學(xué)中的長處和教訓(xùn)，彌補自己教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，提高自身的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。老教師也可以從青年教師上課過程中，了解一些最新的研究成果和新的思路，共同進步。此外，學(xué)生對教學(xué)效果的評價與反饋，也可以讓大家找到不足，加以改進，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。通過近4年的合作式教學(xué)，我課程組6位教師（含實驗課教師）獲得國家自然科學(xué)基金資助6項、省自然科學(xué)基金資助4項（其中重點項目和杰出青年基金各1項），發(fā)表SCI收錄論文近20篇，1人晉升正高，1人晉升副高，課程組教師的科研能力和總體水平均有顯著提高。3.3存在問題與改進措施在合作式教學(xué)取得良好效果的同時，我們通過互相聽課、聽取其他教師和學(xué)生的意見和建議，也發(fā)現(xiàn)了采取合作性教學(xué)方式存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：任課教師上課時，有時候不清楚其他教師之前講述的具體內(nèi)容，造成有些概念重復(fù)講述，而有些概念被遺漏。這個問題需要任課教師在上課前多溝通，加強交流，以取得更好的教學(xué)效果。手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。1剖官產(chǎn)子宮切除術(shù)剖官產(chǎn)子宮切2手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:硬膜外麻醉手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)3手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)概述剖宮產(chǎn)同時切除子宮由意大利醫(yī)生EduardoPorro于1876年首創(chuàng)。當(dāng)時剖宮產(chǎn)術(shù)后不縫合子宮又無抗生素,術(shù)后產(chǎn)婦死亡率接近100%。經(jīng)同時切除子宮后,則大大減少了出血及術(shù)后感染的發(fā)生,使產(chǎn)婦存活率提高到44%,這對產(chǎn)科是大貢獻。當(dāng)前,剖宮產(chǎn)術(shù)的安全度很高,但為解決某些危重病例,此術(shù)式仍然具有定意義。手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)4手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)概述原始的Porro手術(shù)系子宮大部切除,但近年又產(chǎn)生了子宮全切除。后者技術(shù)操作較復(fù)雜,但可以免除由子宮頸引起的疾患前置胎盤出血過多需行子宮切除者,也宜行全子宮切除。實踐中,術(shù)式的選擇應(yīng)根據(jù)子宮下段局部的和病人全身的情況和術(shù)者的技術(shù)水平而定。手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)5手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)適應(yīng)證希望保留生育功能,而保留子宮無后患者。手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)6手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)禁忌剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)適用于:手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)7手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)禁忌1.子宮出血由于胎盤早期剝離和前置胎盤、子宮收縮弛緩、子宮破裂或先兆破裂、術(shù)時子宮切口撕裂傷及子宮血管且出血不止者。手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)8手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)禁忌2.產(chǎn)時感染手術(shù)時宮腔已有嚴重感染,保留子宮后切口不愈合;可引起晚期大出血或成為感染灶以致威脅產(chǎn)婦生命者手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)9手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)禁忌3.植入性胎盤全部或大部分胎盤植入宮壁,雖無大出血但胎盤無法娩出時。手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)10手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)禁忌4.妊娠合并子宮肌瘤對不再有生育要求,肌瘤較大或數(shù)目較多者手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)11手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件12手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件13手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件14手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件15手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件16手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件17手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件18手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件19手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件20手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件21手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件22手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件23手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件24手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件25手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件26手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件27手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件28手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件29手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件30手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件31手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件32手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件33手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件34手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件35手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件36手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件37手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件38手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件39手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件40手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件41手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件42手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件43手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件44手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件45手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)課件4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、47手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。剖官產(chǎn)子宮切除術(shù)手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:硬膜外麻醉一、微循環(huán)循環(huán)是事物周而復(fù)始地運動或變化（現(xiàn)代漢語詞典）。我們知道“血液循環(huán)”，即：themovementofbloodaroundthebody（牛津高階雙解詞典），我們也認可Regularexercisewillimprovebloodcirculation.（牛津高階雙解詞典）。課堂教學(xué)研究要關(guān)注：在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過科學(xué)的交流方式提高對語言的認知、理解、運用和綜合能力，并在日積月累中螺旋上升。二、微循環(huán)英語閱讀教學(xué)實例展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)主體是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的微循環(huán)。文本題材為保護臭氧。整節(jié)課分pre—reading，while—reading和post—reading三階段，主要采用師生問答方式幫助學(xué)生理解三個核心問題：1）Whatisozonelayer？；2）Whatistheproblemofozonelayer？；3）Whatarethepossiblesolutions？我本堂課的設(shè)計理念就是如何幫助學(xué)生以螺旋上升式的方式，層層遞進。1.本堂課是一個從林到木的循環(huán)過程。設(shè)計一堂課猶如是在構(gòu)思一篇縝密的文章。本堂課的是一個總分總的流程。在pre—reading環(huán)節(jié)，我先幫助學(xué)生搭建去文章的整體框架，如圖1所示：然后通過while—reading的第二輪循環(huán)來不斷的豐滿這個框架，如圖2所示：最后在post—reading第三輪循環(huán)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過此流程圖，復(fù)述課文。2.本堂課的問題設(shè)計是具有層次深度的螺旋上升過程。問題設(shè)計分成三個層次：事實型、探究型、育人型。層層遞進，由淺入深。三個層次的問題分別采用了不同的處理方式。事實性（factualquestions）問題采用化整為零策略。大循環(huán)中有小循環(huán)。小循環(huán)的流暢是大循環(huán)的保證?！癢hatisozonelayer？”這個大問題可分解成兩個小問題：1）Whatdoesozonelayerlooklike？；2）Whatisthefunctionoftheozonelayer？這個微循環(huán)可幫助學(xué)生理解ozonelayer的定義。探究型（elevatedquestions）問題是一個調(diào)動學(xué)生背景知識來解決本堂課內(nèi)容的過程。本堂課有兩個啟發(fā)型問題。第一：Whatarethethreatstotheenvironment？從標題“Helpingtheenvironment”引入對當(dāng)下環(huán)境威脅的思考。第二：Whatistheconflictbetweentechnologicaladvancementandenvironmentalprotection？啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中矛盾的例子。育人型（ethicalquestions）：在一次關(guān)于如果挑選冰箱的對話中，我預(yù)期學(xué)生會挑選價格為8000元新型無氟環(huán)保冰箱，但有學(xué)生給出：“Iwillchooseneitherofthem.”在學(xué)生的互動中，我引導(dǎo)學(xué)生去明白：Sometimeswehavetofacethemusic。課后一個ethicalquestions讓學(xué)生思考：Whatifyouhavealimitedbudgetandyoucan’taffordsuchahigh—pricedfridge？一堂英語課并不能解決所有的問題，若是能夠啟發(fā)學(xué)生課后思考現(xiàn)實的環(huán)保問題，這樣結(jié)尾會更有實際的現(xiàn)實意義。三、結(jié)語在課堂上，教師是綠葉，學(xué)生才是花朵。教師應(yīng)該是舞臺背后的導(dǎo)演，舞臺上熠熠生輝的演員應(yīng)該是我們的學(xué)生。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，充分尊重學(xué)生個性話思維，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中。【基金項目】浙江農(nóng)林大學(xué)“分子生物學(xué)精品課程”、教改項目“分子生物學(xué)‘合作式教學(xué)’的探索與實踐”資助。近年來，合作式教學(xué)（Teamteaching）作為研究式教學(xué)的一種方式，在歐美、日本和我國的中小學(xué)、大學(xué)教學(xué)過程中均得到了一定程度的應(yīng)用[1-9]。高等教育的迅速發(fā)展和社會經(jīng)濟的不斷進步，對教師教學(xué)與人才質(zhì)量提出了更高的要求。采用合作式教學(xué)方式，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師知識面較窄的局限性，加強教師間的互相交流，提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。分子生物學(xué)是我校的一門精品課程，課程組師資力量雄厚，各位任課教師背景各不相同，研究側(cè)重點也不一樣。為更好地開展該課程的建設(shè)，充分發(fā)揮各位任課教師的專業(yè)優(yōu)勢與潛力，我課程組從2009年開始采用合作式教學(xué)的方法進行該課程的教學(xué)改革，師生反映良好。本文對合作式教學(xué)的概念進行了梳理，并分析了我課程組在分子生物學(xué)教學(xué)改革與實踐的過程與實施效果，以期為分子生物學(xué)和其它的大學(xué)本科課程教學(xué)提供參考。1.合作式教學(xué)的概念與內(nèi)涵目前，有關(guān)合作式教學(xué)有不少報道[1-9]。我們通過相關(guān)資料的收集分析，結(jié)果表明，不同文章中提到的合作式教學(xué)的概念與內(nèi)涵均有很大程度的不同，對相關(guān)內(nèi)容進行整理，大致可將其分為三類：1）兩個教師同時出現(xiàn)在同一講臺上，就重疊內(nèi)容部分的概念、理論及相關(guān)闡釋，從各自的學(xué)科視域進行不同的解讀，以澄清兩學(xué)科存在的對同一信息的誤讀，減少模糊性，并以此為契機，拓展學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維，增強合作精神，提升團隊意識的一種新型教學(xué)方法[4-6]。這種教學(xué)方式目前在大學(xué)或職業(yè)教育英語、專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，通常采用中教與外教合作教學(xué)的方式。2）兩名或兩名以上的教師共同計劃、備課以及共同對一門課程、同一個或一個以上班級學(xué)生實施課堂教學(xué)的過程，包括互相聽課、共同反思、互相評價、共同授課、共同評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。這種教學(xué)方式在碩士和博士研究生教育中應(yīng)用較多。3）教師和學(xué)生共同協(xié)作（還可以包括教師與教師協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生協(xié)作），開展某一門課程的教學(xué)[8-9]。這種教學(xué)方式在中小學(xué)、大學(xué)均有應(yīng)用。Buckley指出合作式教學(xué)就是一組教師有目的性共同協(xié)作對一組學(xué)生進行教學(xué)[1]，他提出的概念可以包括第一種和第二種方式，也可稱為師師合作式教學(xué)；第三種方式則以師生合作式教學(xué)為主，有時也包含了師師合作和生生合作的內(nèi)容。我課程組在分子生物學(xué)教學(xué)采用的是第二種教學(xué)方式。2.合作式教學(xué)的實施2.1教學(xué)任務(wù)安排學(xué)校的教學(xué)任務(wù)一般在上一學(xué)期后期下達，教學(xué)任務(wù)下達后，課程組組織相關(guān)老師討論，安排各自的課程任務(wù)，讓大家提前備課，做好下學(xué)期上課的準備。在第一次合作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)安排時，由各位任課老師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、研究背景和專長自由申報，匯總后做適當(dāng)調(diào)整，盡量做到資源合理配置，讓每一位任課教師負責(zé)自己有優(yōu)勢的部分。之后，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)作適當(dāng)調(diào)整，爭取做到既能充分發(fā)揮任課老師的特長，又能讓任課老師全面的了解全部教學(xué)內(nèi)容，保證整個課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性。2.2合作授課在第一次合作式教學(xué)工作開展之前，由所有的任課教師共同討論上課內(nèi)容，并制作相應(yīng)的PPT。從第二次合作式教學(xué)工作開始，再由負責(zé)具體教學(xué)任務(wù)的教師對各自負責(zé)部分的PPT進行修改，并發(fā)給大家。在課程快結(jié)束時，由任課教師共同出題，考試結(jié)束后，采用流水作業(yè)的方法由任課教師共同批改試卷，保證考試成績的公正性。每個學(xué)期上完課后，課程組組織所有的任課教師，共同討論上課存在的問題，并進行調(diào)整修正。由于我校是農(nóng)林院校，在上課的時候要求各位老師有一定的針對性，比如說對林學(xué)專業(yè)舉例以林木為主，而對動物科學(xué)專業(yè)舉例則以動物為主。為更好的做好教學(xué)工作，課程組還制作了專門的課程網(wǎng)站，把上課的PPT、課程相關(guān)的電子書、分子生物學(xué)常用軟件、試題庫等掛在網(wǎng)上，供學(xué)生下載使用。在課程教學(xué)過程中，要求任課教師授課時要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對科研的熱情，鼓勵學(xué)生自己申請創(chuàng)新課題或參與教師的課題，使課堂理論知識更好地與實踐相結(jié)合，更好地理解理論知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并通過合作研究提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。2.3互相交流除了共同準備該課程的PPT外，課程組教師每學(xué)期初和學(xué)期末都會聚在一起，討論課程的實施計劃和在課程實施過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在課程實施過程中，課程組還會組織任課教師互相聽課，互相討論，使具有不同智慧、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平的群體成員通過對自己教學(xué)的反思和向其他教師學(xué)習(xí)和借鑒，揚長避短、互相啟發(fā)、互相補充、互相幫助，共同提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。2.4學(xué)生反饋為保證教學(xué)效果，在課程進行過程中和結(jié)束后聽取學(xué)生的意見和建議，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法等及時進行修改。此外，在課程網(wǎng)站上設(shè)置了交流區(qū)，可以及時了解學(xué)生的想法。每學(xué)期，教務(wù)處組織學(xué)生對上課情況進行打分和評價，并反饋給任課教師，教師們了解情況后，可以針對問題及時改進。2.5綜合性實驗設(shè)計與開發(fā)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和動手能力，課程組教師在教學(xué)實踐過程中，對傳統(tǒng)的驗證性實驗進行改革，將4次實驗課的內(nèi)容串起來，從DNA的提取、PCR反應(yīng)、PCR產(chǎn)物電泳到產(chǎn)物的回收、連接、轉(zhuǎn)化、鑒定，形成了系統(tǒng)性強的綜合性大實驗，充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性與創(chuàng)造性。為了保證實驗的結(jié)果有可比性，每一個實驗，任課教師都準備了標準樣品，作為學(xué)生完成該大實驗的對照，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識。3.實施效果評價與分析3.1改善教學(xué)效果通過合作式教學(xué)方法的實施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以領(lǐng)略和感受多位老師的教學(xué)風(fēng)格，形成生動活潑的課堂氛圍，學(xué)生上課聽講更加認真，對該課程的學(xué)習(xí)興趣和對科研的興趣顯著提高，有許多學(xué)生在課程實施的過程中和課程結(jié)束后聯(lián)系老師，積極參與申請國家、省和校級各類創(chuàng)新項目或參與教師課題。近年來，各班級考研學(xué)生的人數(shù)也明顯增加，并有多位學(xué)生在學(xué)校期間，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。此外，教師是學(xué)生最好的榜樣，我們的合作教學(xué)方式也可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，將來在社會上更好地合作開展工作。3.2促進教師自身發(fā)展群體動力學(xué)（groupdynamics）理論表明：在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為與他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。在合作式教學(xué)實施過程中，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、技能水平和不同思維方式的成員之間結(jié)合起來，形成一個合作性的教學(xué)群體，彼此之間互相啟發(fā)，互相補充，在不斷的交流啟發(fā)中，各群體成員將產(chǎn)生新的認識，上升到新的高度，用集體的力量更好地共同完成教學(xué)任務(wù)[7]。此外，在合作式教學(xué)的過程中，任課教師對同樣的班級講述同一門課程，無形中產(chǎn)生了一定的競爭壓力，大家在教學(xué)過程中自然形成了你追我趕的形勢，督促大家認真?zhèn)湔n，努力教學(xué)，與學(xué)生多加交流，提高自己的教學(xué)能力，形成了良好的教學(xué)效果。在授課過程中互相聽課，特別是青年教師，可以了解其他教師的教學(xué)方法和手段，吸取他們在教學(xué)中的長處和教訓(xùn)，彌補自己教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，提高自身的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。老教師也可以從青年教師上課過程中，了解一些最新的研究成果和新的思路，共同進步。此外，學(xué)生對教學(xué)效果的評價與反饋，也可以讓大家找到不足，加以改進，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。通過近4年的合作式教學(xué)，我課程組6位教師（含實驗課教師）獲得國家自然科學(xué)基金資助6項、省自然科學(xué)基金資助4項（其中重點項目和杰出青年基金各1項），發(fā)表SCI收錄論文近20篇，1人晉升正高，1人晉升副高，課程組教師的科研能力和總體水平均有顯著提高。3.3存在問題與改進措施在合作式教學(xué)取得良好效果的同時，我們通過互相聽課、聽取其他教師和學(xué)生的意見和建議，也發(fā)現(xiàn)了采取合作性教學(xué)方式存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：任課教師上課時，有時候不清楚其他教師之前講述的具體內(nèi)容，造成有些概念重復(fù)講述，而有些概念被遺漏。這個問題需要任課教師在上課前多溝通，加強交流，以取得更好的教學(xué)效果。手術(shù)講解模板：剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。48剖官產(chǎn)子宮切除術(shù)剖官產(chǎn)子宮切49手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)剖宮產(chǎn)子宮切除術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:子宮麻醉:硬膜外麻醉手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)50手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)概述剖宮產(chǎn)同時切除子宮由意大利醫(yī)生EduardoPorro于1876年首創(chuàng)。當(dāng)時剖宮產(chǎn)術(shù)后不縫合子宮又無抗生素,術(shù)后產(chǎn)婦死亡率接近100%。經(jīng)同時切除子宮后,則大大減少了出血及術(shù)后感染的發(fā)生,使產(chǎn)婦存活率提高到44%,這對產(chǎn)科是大貢獻。當(dāng)前,剖宮產(chǎn)術(shù)的安全度很高,但為解決某些危重病例,此術(shù)式仍然具有定意義。手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)51手術(shù)資料:部宮產(chǎn)子宮切除術(shù)概述原始的Porro手術(shù)系子宮大部切除,但近年又產(chǎn)生了子宮全切除。后者技術(shù)操作較復(fù)雜,但可以免除由子宮頸引起的疾患前置胎盤出血過多需行子宮切除者,也宜