《沁園春長沙 》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)毛澤東的《沁園春?雪》沁園春沙長沁園春?雪

毛澤東北國

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。導(dǎo)入：復(fù)習(xí)毛澤東的《沁園春?雪》沁園春沙長沁園春·雪毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。學(xué)習(xí)目標(biāo)沁園春沙長1.抓住關(guān)鍵字詞，賞析詞句的表現(xiàn)力。2.通過分析和鑒賞，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。3.體會詞中壯闊深邃的意境，感受詞人的豪情壯志。題解沁園春沙長詞牌名題目文體知識——詞定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，又稱為“詩余”。特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)，句數(shù)和平仄聲韻。分類

上片

小令（50以內(nèi)）

片

雙調(diào)詞字?jǐn)?shù)

中調(diào)（59-90）

有的分段闕

下片

長調(diào)（90以上）

疊

單調(diào)詞不分段知人論世毛澤東（1893-1976），字人。偉大的馬克思主義者，中國無產(chǎn)階級

，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的

，詩人，書法家。代表作有《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《卜算子·詠梅》、《七律·長征》、《憶秦娥·婁山關(guān)》、《反對黨八股》等。潤之，湖南湘潭革命家、戰(zhàn)略家和理論家主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人知人論世

這首詞寫于1925年，毛澤東32歲。這一年，農(nóng)民運(yùn)動蓬勃開展。毛澤東來到韶山，直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，建立了農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了黨支部。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下毛澤東秘密離開韶山，前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，10月重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。第二年北伐戰(zhàn)爭開始。知人論世字詞讀音橘()子洲

百舸()悵寥廓()

崢

(）嶸（)揮斥方遒

()浪遏()飛舟júgězhēngróngqiúèliáokuò誦讀全文沁園春·長沙

毛澤東

獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰/主/沉浮?攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏飛舟?整體感知立、看、悵、問上闕下闕眼前景以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。攜、憶、記憶往事領(lǐng)字：詞中有統(tǒng)領(lǐng)作用的字。如：望長城內(nèi)外—

惜秦皇漢武—品析上闋獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境思考：“獨(dú)立”一詞能否改為“站立”“直立”等？思考：上闋的首句交代了什么？人物“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等不能?！蔼?dú)立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。深入思考崢嶸歲月圖上闋第二層描寫了哪些景物？在這些景物描寫中，哪些字運(yùn)用的好？好在哪里？深入探究——煉字看萬山紅遍，層林盡染?！叭f”字，寫出當(dāng)?shù)厣椒逯唷氨椤弊?，寫出紅的范圍之廣“層”字，表現(xiàn)樹林之密“染”字，運(yùn)用擬人的手法，增強(qiáng)詞的生動性。寫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美。深入探究——煉字漫江碧透，百舸爭流?！奥弊?，寫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感“透”字，寫出江水碧綠清澈之狀“百”字，形容船只之多“爭”字，寫出爭先恐后的熱烈場面深入探究——煉字鷹擊長空，魚翔淺底“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)。“翔”字，鮮活地畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)。萬類霜天競自由“競”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下萬物蓬勃旺盛的生命力，讓讀者感受到了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。這些景物是按照什么順序來寫的？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。山上江中天空水底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯瞰靜景動景視角變換、動靜結(jié)合、色彩鮮明知識補(bǔ)充：關(guān)于意象客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。獨(dú)立寒秋圖月亮：對月思親，常引發(fā)離愁別緒、思鄉(xiāng)之愁。夕陽：表現(xiàn)對年華易老的慨嘆。梅花：一種高潔人格的象征。松柏：松柏是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象，用以象征孤直耐寒的品格。長亭：長亭是陸上的送別之所。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夕陽無限好，只是近黃昏。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。長亭外，古道邊，芳草碧連天。豈不罹凝寒？松柏有本性。詩中常見意象意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象。意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界如何由意象到意境？‖“意象”與“意境”看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底

萬類霜天競自由一幅（）色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開闊……意象意境擊翔爭湘江秋景圖

面對這些景物，詞人想到了什么？表達(dá)了詞人怎樣的情感？悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？悵：原意是失意，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。承上啟下，借景抒情在對自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，寫出了詞人憂國憂民，以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。以壯景抒豪情品讀下闕崢嶸歲月圖

朗讀下闋第一層，然后回答問題：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”（1）體會“憶”“歲月稠”等詞語的表現(xiàn)力。（2）這一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？深入思考崢嶸歲月圖（1）體會“憶”“歲月稠”等詞語的表現(xiàn)力?！皪槑V歲月稠”，把許多不平常的戰(zhàn)斗歲月，比喻成連綿起伏的高峻山峰一個接著一個，非常生動、形象地概括了毛澤東同志在長沙時(shí)期豐富而又有意義的戰(zhàn)斗生活?！皯洝笨偲鹣麻?，貫穿下闋，點(diǎn)明下闋寫的都是往昔的的事。深入思考崢嶸歲月圖（2）這一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

這兩句照應(yīng)開頭，緊接上闋，從地點(diǎn)、人物上自然地承上啟下，由寫景過渡到敘事。深入思考崢嶸歲月圖朗讀下闋第二層，回答下列問題：“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢。“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。年齡氣質(zhì)

精神狀態(tài)戰(zhàn)斗行動（1）這一層寫了革命戰(zhàn)友的哪幾個方面？塑造了怎樣的人物形象？深入思考崢嶸歲月圖朗讀下闋第三層，回答下列問題：（1）上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋有沒有回答？如果有，哪些內(nèi)容作了回答？曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?深入思考崢嶸歲月圖有，“揮斥方遒”到最后。詞中形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。高考鏈接——分析意境型1提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

3解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的意蘊(yùn)和境界。高考鏈接——分析意境型4答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

高考鏈接——分析意境型5.答題思路：詞的上闋借（）等意象，描繪了一幅（

）的畫面，營造了一種（

）的意境，從而表達(dá)了作者（

）的情感。

湘江、橘子洲、萬山、層林、漫江、百舸、鷹湘江秋景圖蒼茫壯闊關(guān)心國家命運(yùn)，以天下為己任，立志振興中華的革命豪情當(dāng)堂背誦獨(dú)_____湘_____橘_____看_____層_____漫_____百_____鷹