消毒隔離以及感染科常用藥物課件

消毒隔離以及感染科常用藥物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。消毒隔離以及感染科常用藥物消毒隔離以及感染科常用藥物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。感染科常用藥物護(hù)肝藥退黃藥三促肝細(xì)胞再生藥四抗感染藥物五.止血藥六生物制品七改善微循環(huán)八利尿劑九抗病毒藥十其他藥物護(hù)肝藥■1.甘利欣(甘草酸二胺):由甘草提煉,主要功能是修復(fù)肝細(xì)胞膜、恢復(fù)肝功能g/x,150mg+GS/NS250mlivdripqd歐力康、力捷迅、瑞陽、美能(復(fù)方甘草酸苷,包括甘草酸苷、甘氨酸、蛋氨酸)40、80mg/支,160mg+GS/NS250mlivdripqd注:副作用:類咝圓酮副作用(水鈉潴留,高血壓低血鉀、肌酶升高)傳統(tǒng)的音樂課堂往往借助鋼琴等大器樂來組織教學(xué)，很多時(shí)候都是教師的“表演秀”，忽視了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，脫離了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂需求，久而久之學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)自然會(huì)變得索然無味。而在農(nóng)村初中音樂課堂上引入小器樂，可以改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，促使音樂課堂走向高效。那么，農(nóng)村初中小器樂進(jìn)音樂課堂究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂課堂實(shí)效傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，往往采用教師傳授的教學(xué)形式，很多時(shí)候就是單純地進(jìn)行歌唱教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，缺乏參與教學(xué)的主動(dòng)性，只能“知其然”而“不知其所以然”。從而日漸削弱學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的渴求，減少對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。而在音樂課堂教學(xué)中引入小器樂，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱忱，再通過教師循循善誘地引導(dǎo)，學(xué)生的音樂感知能力必然會(huì)有進(jìn)步，對(duì)音樂的節(jié)奏、音色等的感知與把握必然更為精準(zhǔn)，對(duì)不同器樂所達(dá)到的藝術(shù)效果的理解必然會(huì)更為透徹，使得音樂課堂的實(shí)效性不斷得到加強(qiáng)。例如，把口琴這種價(jià)廉易學(xué)的小器樂引入農(nóng)村初中音樂課堂，能夠極大的愉悅學(xué)生，由于好奇他們定然想擺弄口琴，甚至希望通過自己的吹奏能夠形成優(yōu)美的旋律。源于這種心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定然高漲，學(xué)習(xí)積極性不言而喻。但是也容易出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生好奇而演變成學(xué)生自主地胡亂吹奏，因此，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助口琴展開音樂教學(xué)顯得非常關(guān)鍵。譬如，教師在上課之前可以暫且不將口琴發(fā)給學(xué)生，以免造成課堂混亂影響教學(xué)，先可以通過教師對(duì)口琴的演奏激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，讓優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后再通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一段口琴比賽錄像，這樣就更深一步地讓學(xué)生陷入到對(duì)口琴學(xué)習(xí)的欲望之中，在此基礎(chǔ)之上，教師再開始對(duì)口琴的有關(guān)知識(shí)及吹奏方式等向?qū)W生娓娓道來，讓學(xué)生了解一些基本的口琴知識(shí)和操作技巧。接著還可以利用口琴進(jìn)行一系列與之相關(guān)的有趣游戲，來增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)過程中不斷加深對(duì)音樂的理解，同時(shí)，也更好地激發(fā)了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使音樂課堂變得更加有效。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富音樂教學(xué)形式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，普遍都是進(jìn)行跟唱教學(xué)，教師借助音樂教材中的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱教學(xué)，讓學(xué)生單純地唱出歌曲以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。教師示范、學(xué)生跟唱這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地抹殺音樂學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也很難一下子就熟練掌握要領(lǐng)。而小器樂進(jìn)入音樂課堂以后打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂可以變得生動(dòng)活潑，有時(shí)候可以讓已經(jīng)熟練掌握部分小器樂的學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)片段進(jìn)行全班演示，有時(shí)候可以分小組一起探究部分小器樂對(duì)音樂的作用，有時(shí)候可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生比對(duì)不同的小器樂發(fā)聲的區(qū)別，甚至可以通過小器樂演奏讓學(xué)生直接找到音準(zhǔn)，等等。因?yàn)橛行迈r事物的引入，加之這些器樂都是攜帶簡(jiǎn)便且易購(gòu)買的，學(xué)生的參與自然會(huì)熱情高漲，甚至可以帶動(dòng)學(xué)生課外對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂課堂，能夠大大改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。課上，老師不僅能夠唱給學(xué)生聽，還能夠進(jìn)行口琴演奏，這在一定程度上可以大大提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，可以活躍課堂氣氛，改變了以往呆板的教學(xué)形式。口琴的演奏方式又可以多種多樣，學(xué)生可以自由組合，選擇自己喜歡的一種演奏形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣充分?jǐn)U展了個(gè)別學(xué)生的表演空間，使得學(xué)生在充分自由的音樂課堂中真正學(xué)到音樂知識(shí)，這樣的教學(xué)形式更具有靈活性。三、引入不同器樂資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的音樂教學(xué)純粹以跟唱教學(xué)為主，以讓學(xué)生會(huì)唱歌曲為教學(xué)目的，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一。而課堂上通過引入合適的小器樂，可以讓課堂的教學(xué)形式變得豐富多彩，同時(shí)也迎合了學(xué)生對(duì)于音樂的模仿等特點(diǎn)，在更加真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)悟音樂，甚至能夠全身心地投入到音樂的感受中去。這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，也?學(xué)生了解和掌握了一門小器樂演奏，還擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，提升了其對(duì)音樂中相關(guān)知識(shí)的理解能力，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際選擇中，音樂教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確立使用何種小器樂，這樣可以更好地讓學(xué)生感受歌曲所要表現(xiàn)的主題，也能夠讓學(xué)生認(rèn)知到更多的小器樂品種，拓寬音樂學(xué)習(xí)視野，豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂課堂，學(xué)生在進(jìn)行口琴學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)σ魳返囊恍┲R(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，這種音樂學(xué)習(xí)方式更勝于傳統(tǒng)的跟唱模式，在學(xué)習(xí)和吹奏口琴的過程中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的成效。將口琴引入到農(nóng)村初中音樂課堂中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)其音樂才能的施展和音樂知識(shí)的掌握。四、不受任何時(shí)空限制，鞏固音樂知識(shí)學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，教師無法保證每位學(xué)生通過音樂課學(xué)習(xí)就能完全理解音樂知識(shí)和牢固掌握音樂技能。再縱觀以往，由于農(nóng)村這一區(qū)域條件限制和一些家庭觀念所致，很多學(xué)生根本無法通過鋼琴等器樂進(jìn)行音樂知識(shí)再學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平整體低下。而小器樂卻是可以彌補(bǔ)這樣的不足，攜帶方便，價(jià)格低廉，成為它的一大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生也不必拘泥于時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以吹奏小器樂，進(jìn)而提高自己的音樂素養(yǎng)。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前或課后去熟悉某種小器樂，或者去甄別不同小器樂的發(fā)聲，或者通過學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)等機(jī)會(huì)去認(rèn)知小器樂，還可以通過開展課題研究活動(dòng)去認(rèn)知，甚至是熟悉課本中所涉及的一些小器樂，對(duì)這些器樂有了一定的認(rèn)識(shí)和操作基礎(chǔ)之后，就可以有效鞏固課堂音樂學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中難免會(huì)有一些意外，造成教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)，結(jié)果導(dǎo)致音樂知識(shí)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)想的掌握程度。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生自己在課外借助小器樂去消化課堂音樂知識(shí)或者技巧。譬如，借助口琴去演奏曲目，在不斷地演奏中理解課堂上提及的音樂要點(diǎn)，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村初中音樂課堂一直遵循著單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)始終徘徊不前，但是小器樂的引入打破了這一傳統(tǒng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在興趣中自主進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得音樂學(xué)習(xí)更富實(shí)效性，其優(yōu)勢(shì)可謂不言而喻?！咎骄渴浇虒W(xué)是語文教學(xué)的新生事物，是語文教改的產(chǎn)物。明確探究式教學(xué)的特點(diǎn)、作用及操作方法，有利于我們?cè)谡Z文教學(xué)中去具體實(shí)施。1.初中語文新課標(biāo)的實(shí)施，在教學(xué)理念上的主要特點(diǎn)1.1教學(xué)方式以學(xué)生為主，教師為輔。在以往的語文課堂上，教師是課堂的"主宰者"，教師的講授是一切教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一味的悶頭記筆記，學(xué)生的主人翁地位無法體現(xiàn)。在此背景下培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)到的語文知識(shí)無論是深度上還是廣度上都不均衡。而在新課改課堂上，教師"退居幕后"，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的身心發(fā)展和智力水平為主。教師成為了"組織者和引導(dǎo)者"，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。1.2學(xué)生的"地位"上升成"將軍"。在以往的語文教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生始終處于"被動(dòng)"地位，硬性的接受知識(shí)，緊隨教師授課的節(jié)奏。如果我們把語文教學(xué)過程看作是一場(chǎng)"戰(zhàn)役"，教師和學(xué)生是"將軍"和"士兵"的從屬關(guān)系。教師作為"將軍"根據(jù)自己的"作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)"和對(duì)"兵書"的理解，排兵布陣。學(xué)生作為"士兵"在"將軍"的指揮下一呼百應(yīng)，根據(jù)"將軍"既定的路線"作戰(zhàn)"。"士兵"只是跟著"將軍"轉(zhuǎn)，消極應(yīng)戰(zhàn)，所以很難取得戰(zhàn)役的勝利。在新時(shí)期的語文課堂中，教與學(xué)有了新的定位，學(xué)生從"士兵"轉(zhuǎn)變?yōu)?將軍"，成為"戰(zhàn)役"的"指揮者"；教師由"將軍"變成了"軍師"，為"將軍"出謀劃策。語文教學(xué)一切以學(xué)生為中心，摒棄知識(shí)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，把促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和能力提升作為目標(biāo)。2.探究式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用過程在新時(shí)期、新課標(biāo)和新理念的背景下催生新的語文教學(xué)模式，合理高效的語文教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生積極的動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，因此探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。2.1明確教學(xué)目標(biāo)。初中語文探究式課堂教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，確定所學(xué)知識(shí)的主題。由于課堂教學(xué)是在時(shí)間限制下進(jìn)行的一項(xiàng)特殊性的雙向活動(dòng)，但探究活動(dòng)并沒有受到時(shí)間的約束，所以正確處理二者矛盾是非常重要的。在初中語文教學(xué)中，首先要對(duì)課文內(nèi)容實(shí)行重組，按照難易程度劃分，簡(jiǎn)單的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，從而有更充足的時(shí)間進(jìn)行探究式教學(xué)。其次，對(duì)于教材中的內(nèi)容，在上課前，教師都有一定的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度安排，但是不能過分的強(qiáng)調(diào)所探究的問題在課堂上都能得到有效的解決，適當(dāng)?shù)牧粝乱徊糠肿寣W(xué)生在課后自行探究，反而有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新。最后，探究的問題應(yīng)是文章的重點(diǎn)，某一個(gè)方面，而不是以整篇文章為藍(lán)本進(jìn)行，要做到有的放矢。總而言之，在初中語文教學(xué)中，要堅(jiān)持以知識(shí)本身為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且科學(xué)合理的實(shí)行探究式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。情景在初中語文探究式教學(xué)模式中有重要的作用。它能夠部分還原課文中的場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的、復(fù)雜的情景中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，由此學(xué)生能夠適應(yīng)不同的問題情景，使知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)遷移。此外，探究式教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠使知識(shí)產(chǎn)生的情景再現(xiàn)，學(xué)生"見證"知識(shí)"制作"的全過程，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)模式，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠利用自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行探索和同化。2.3精心設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)探究切口。教師要尋找恰當(dāng)?shù)膯栴}切入口，設(shè)置特定的適于探究的情境氣氛。一方面可以省事，不必動(dòng)腦筋；另一方面可以滿足學(xué)校和家長(zhǎng)升學(xué)的要求。一舉兩得的事情，許多老師的態(tài)度當(dāng)然是何樂而不為呢？如果是這樣，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的。在探究式教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。這里的引導(dǎo)，就是要尋找最佳問題入口，為學(xué)生設(shè)置特定的適于探究的情境氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂中來。如運(yùn)用探究式教學(xué)法教《愚公移山》，就可以這樣導(dǎo)入：我們常常用一個(gè)成語來比喻做事有毅力，不怕困難，并且這個(gè)成語在格式上與"精衛(wèi)填海"相似，這個(gè)成語就是――愚公移山。今天我就和大家一起來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。愚公為什么要移山？愚公憑什么說可以移走大山？愚公又是怎樣移走大山的？你怎么看待愚公移山的行為？假如你是愚公，你會(huì)怎么做？諸如此類的帶有趣味性的問題，既可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，又能很快地把學(xué)生導(dǎo)入到探究的情境中來。3.結(jié)束語初中語文新課標(biāo)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合我國(guó)素質(zhì)教育理念的，它摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的各種弊端，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)"角色"；新理念催生的探究式教學(xué)模式是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)具有重要的作用。消毒隔離以及感染科常用藥物11、不為五斗米折腰。消毒隔離以及1感染科常用藥物護(hù)肝藥退黃藥三促肝細(xì)胞再生藥四抗感染藥物五.止血藥六生物制品七改善微循環(huán)八利尿劑九抗病毒藥十其他藥物感染科常用藥物2護(hù)肝藥■1.甘利欣(甘草酸二胺):由甘草提煉,主要功能是修復(fù)肝細(xì)胞膜、恢復(fù)肝功能g/x,150mg+GS/NS250mlivdripqd歐力康、力捷迅、瑞陽、美能(復(fù)方甘草酸苷,包括甘草酸苷、甘氨酸、蛋氨酸)40、80mg/支,160mg+GS/NS250mlivdripqd注:副作用:類咝圓酮副作用(水鈉潴留,高血壓低血鉀、肌酶升高)護(hù)肝藥3護(hù)肝藥■2還原型谷胱甘肽(阿拓莫蘭、雙益健、綠汀諾):含有巰基,參與三羧酸循環(huán)及糖代肘,維持細(xì)胞生物功能?？膳c1一起用06g/支,0.9g/支,1.2g/支;1.8g~2GS/NS250mlivdripqo10%0GS250ml力捷迅160mg/ivdripqd雙益健18g護(hù)肝藥4護(hù)肝藥3多烯磷脂酰膽堿(易善復(fù)):肝細(xì)胞膜成分5ml/支,24支+GS250mlivdripqd注:嚴(yán)禁用電解質(zhì)溶稀釋,如生理鹽水與電解質(zhì)形成沉泥護(hù)肝藥5二退黃藥巖黃連2ml/x,10ml+GS/NS250mlivdripqd2.苦黃:10ml/x,50ml+GS/NS250mlivdripqo3舒肝寧10ml/,30ml+GS/NS250mlivdripqd4思美泰:S腺苷蛋氨酸,對(duì)膽汁淤積效果較好0.5g/x,1.0-2.0g+GS/NS250mlivdripqd二退黃藥6三促肝細(xì)胞再生■1促肝細(xì)胞生長(zhǎng)因子(威佳):促進(jìn)肝細(xì)胞再生,肝癟患者慎用30ug/x,120-180ug+GS/NS250mlivdripqd■2肝細(xì)胞水解肽(益肝泰):由乳豬肝臟提取30mg/x,150mg+GS/NS250mlivdripqd三促肝細(xì)胞再生7四抗感染藥物1喹諾酮類(沙星)抑制細(xì)菌拓?fù)洚悩?gòu)酶Ⅱ,阻礙細(xì)菌DNA的復(fù)制左氧氟沙星(來立信、利復(fù)欣、左克)0.2g/Ei100ml,0.4givdripqd拜復(fù)樂(莫西沙星):0.4g/瓶準(zhǔn):①胃腸道反應(yīng)②抑制軟骨生長(zhǎng)(18歲以下禁用)③大腦皮層興奮性(易驚厥、誘發(fā)癲癇)④耐藥菌較多四抗感染藥物8四抗感染藥物■2頭孢類(作用于細(xì)菌細(xì)胞壁,具時(shí)間依賴性)①一代:頭孢拉定、頭孢噻吩、頭孢氨芐G+為主,腎毒性②二代:頭孢夫辛、頭孢孟多G+及G③三代:頭孢甲圬(雷特邁星、立肖均)、頭孢曲松、頭孢他定2.0g+NS100mlivdripbid④四代:頭孢匹羅、頭孢吡圬(馬斯平)四抗感染藥物9四抗感染藥物3青霉素類(哌拉西林)及酶抑制劑(舒巴坦/他唑巴坦)哌拉西林/舒巴坦(派舒、新克君)3.0g/支6.0g+NS250mlivdripbid四抗感染藥物10四抗感染藥物4碳青霉烯類亞胺培南/西司他丁(泰能)05g/支0.5gtNS100mlivdripbidg8h美羅培南(海正美特、倍能)05g/支OgtNs100mlivdripbid-q8h四抗感染藥物11消毒隔離以及感染科常用藥物課件12消毒隔離以及感染科常用藥物課件13消毒隔離以及感染科常用藥物課件14消毒隔離以及感染科常用藥物課件15消毒隔離以及感染科常用藥物課件16消毒隔離以及感染科常用藥物課件17消毒隔離以及感染科常用藥物課件18消毒隔離以及感染科常用藥物課件19消毒隔離以及感染科常用藥物課件20消毒隔離以及感染科常用藥物課件21消毒隔離以及感染科常用藥物課件22消毒隔離以及感染科常用藥物課件23消毒隔離以及感染科常用藥物課件24消毒隔離以及感染科常用藥物課件25消毒隔離以及感染科常用藥物課件26消毒隔離以及感染科常用藥物課件27消毒隔離以及感染科常用藥物課件28消毒隔離以及感染科常用藥物課件29消毒隔離以及感染科常用藥物課件30消毒隔離以及感染科常用藥物課件31消毒隔離以及感染科常用藥物課件32消毒隔離以及感染科常用藥物課件33END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓34消毒隔離以及感染科常用藥物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。消毒隔離以及感染科常用藥物消毒隔離以及感染科常用藥物11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。感染科常用藥物護(hù)肝藥退黃藥三促肝細(xì)胞再生藥四抗感染藥物五.止血藥六生物制品七改善微循環(huán)八利尿劑九抗病毒藥十其他藥物護(hù)肝藥■1.甘利欣(甘草酸二胺):由甘草提煉,主要功能是修復(fù)肝細(xì)胞膜、恢復(fù)肝功能g/x,150mg+GS/NS250mlivdripqd歐力康、力捷迅、瑞陽、美能(復(fù)方甘草酸苷,包括甘草酸苷、甘氨酸、蛋氨酸)40、80mg/支,160mg+GS/NS250mlivdripqd注:副作用:類咝圓酮副作用(水鈉潴留,高血壓低血鉀、肌酶升高)傳統(tǒng)的音樂課堂往往借助鋼琴等大器樂來組織教學(xué)，很多時(shí)候都是教師的“表演秀”，忽視了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，脫離了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂需求，久而久之學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)自然會(huì)變得索然無味。而在農(nóng)村初中音樂課堂上引入小器樂，可以改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，促使音樂課堂走向高效。那么，農(nóng)村初中小器樂進(jìn)音樂課堂究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂課堂實(shí)效傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，往往采用教師傳授的教學(xué)形式，很多時(shí)候就是單純地進(jìn)行歌唱教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，缺乏參與教學(xué)的主動(dòng)性，只能“知其然”而“不知其所以然”。從而日漸削弱學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的渴求，減少對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。而在音樂課堂教學(xué)中引入小器樂，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱忱，再通過教師循循善誘地引導(dǎo)，學(xué)生的音樂感知能力必然會(huì)有進(jìn)步，對(duì)音樂的節(jié)奏、音色等的感知與把握必然更為精準(zhǔn)，對(duì)不同器樂所達(dá)到的藝術(shù)效果的理解必然會(huì)更為透徹，使得音樂課堂的實(shí)效性不斷得到加強(qiáng)。例如，把口琴這種價(jià)廉易學(xué)的小器樂引入農(nóng)村初中音樂課堂，能夠極大的愉悅學(xué)生，由于好奇他們定然想擺弄口琴，甚至希望通過自己的吹奏能夠形成優(yōu)美的旋律。源于這種心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定然高漲，學(xué)習(xí)積極性不言而喻。但是也容易出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生好奇而演變成學(xué)生自主地胡亂吹奏，因此，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助口琴展開音樂教學(xué)顯得非常關(guān)鍵。譬如，教師在上課之前可以暫且不將口琴發(fā)給學(xué)生，以免造成課堂混亂影響教學(xué)，先可以通過教師對(duì)口琴的演奏激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，讓優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后再通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一段口琴比賽錄像，這樣就更深一步地讓學(xué)生陷入到對(duì)口琴學(xué)習(xí)的欲望之中，在此基礎(chǔ)之上，教師再開始對(duì)口琴的有關(guān)知識(shí)及吹奏方式等向?qū)W生娓娓道來，讓學(xué)生了解一些基本的口琴知識(shí)和操作技巧。接著還可以利用口琴進(jìn)行一系列與之相關(guān)的有趣游戲，來增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)過程中不斷加深對(duì)音樂的理解，同時(shí)，也更好地激發(fā)了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使音樂課堂變得更加有效。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富音樂教學(xué)形式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，普遍都是進(jìn)行跟唱教學(xué)，教師借助音樂教材中的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱教學(xué)，讓學(xué)生單純地唱出歌曲以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。教師示范、學(xué)生跟唱這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地抹殺音樂學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也很難一下子就熟練掌握要領(lǐng)。而小器樂進(jìn)入音樂課堂以后打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂可以變得生動(dòng)活潑，有時(shí)候可以讓已經(jīng)熟練掌握部分小器樂的學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)片段進(jìn)行全班演示，有時(shí)候可以分小組一起探究部分小器樂對(duì)音樂的作用，有時(shí)候可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生比對(duì)不同的小器樂發(fā)聲的區(qū)別，甚至可以通過小器樂演奏讓學(xué)生直接找到音準(zhǔn)，等等。因?yàn)橛行迈r事物的引入，加之這些器樂都是攜帶簡(jiǎn)便且易購(gòu)買的，學(xué)生的參與自然會(huì)熱情高漲，甚至可以帶動(dòng)學(xué)生課外對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂課堂，能夠大大改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。課上，老師不僅能夠唱給學(xué)生聽，還能夠進(jìn)行口琴演奏，這在一定程度上可以大大提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，可以活躍課堂氣氛，改變了以往呆板的教學(xué)形式?？谇俚难葑喾绞接挚梢远喾N多樣，學(xué)生可以自由組合，選擇自己喜歡的一種演奏形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣充分?jǐn)U展了個(gè)別學(xué)生的表演空間，使得學(xué)生在充分自由的音樂課堂中真正學(xué)到音樂知識(shí)，這樣的教學(xué)形式更具有靈活性。三、引入不同器樂資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的音樂教學(xué)純粹以跟唱教學(xué)為主，以讓學(xué)生會(huì)唱歌曲為教學(xué)目的，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一。而課堂上通過引入合適的小器樂，可以讓課堂的教學(xué)形式變得豐富多彩，同時(shí)也迎合了學(xué)生對(duì)于音樂的模仿等特點(diǎn)，在更加真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)悟音樂，甚至能夠全身心地投入到音樂的感受中去。這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，也?學(xué)生了解和掌握了一門小器樂演奏，還擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，提升了其對(duì)音樂中相關(guān)知識(shí)的理解能力，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)際選擇中，音樂教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確立使用何種小器樂，這樣可以更好地讓學(xué)生感受歌曲所要表現(xiàn)的主題，也能夠讓學(xué)生認(rèn)知到更多的小器樂品種，拓寬音樂學(xué)習(xí)視野，豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂課堂，學(xué)生在進(jìn)行口琴學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)σ魳返囊恍┲R(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，這種音樂學(xué)習(xí)方式更勝于傳統(tǒng)的跟唱模式，在學(xué)習(xí)和吹奏口琴的過程中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的成效。將口琴引入到農(nóng)村初中音樂課堂中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)其音樂才能的施展和音樂知識(shí)的掌握。四、不受任何時(shí)空限制，鞏固音樂知識(shí)學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，教師無法保證每位學(xué)生通過音樂課學(xué)習(xí)就能完全理解音樂知識(shí)和牢固掌握音樂技能。再縱觀以往，由于農(nóng)村這一區(qū)域條件限制和一些家庭觀念所致，很多學(xué)生根本無法通過鋼琴等器樂進(jìn)行音樂知識(shí)再學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平整體低下。而小器樂卻是可以彌補(bǔ)這樣的不足，攜帶方便，價(jià)格低廉，成為它的一大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生也不必拘泥于時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以吹奏小器樂，進(jìn)而提高自己的音樂素養(yǎng)。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前或課后去熟悉某種小器樂，或者去甄別不同小器樂的發(fā)聲，或者通過學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)等機(jī)會(huì)去認(rèn)知小器樂，還可以通過開展課題研究活動(dòng)去認(rèn)知，甚至是熟悉課本中所涉及的一些小器樂，對(duì)這些器樂有了一定的認(rèn)識(shí)和操作基礎(chǔ)之后，就可以有效鞏固課堂音樂學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中難免會(huì)有一些意外，造成教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)，結(jié)果導(dǎo)致音樂知識(shí)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)想的掌握程度。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生自己在課外借助小器樂去消化課堂音樂知識(shí)或者技巧。譬如，借助口琴去演奏曲目，在不斷地演奏中理解課堂上提及的音樂要點(diǎn)，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村初中音樂課堂一直遵循著單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)始終徘徊不前，但是小器樂的引入打破了這一傳統(tǒng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在興趣中自主進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得音樂學(xué)習(xí)更富實(shí)效性，其優(yōu)勢(shì)可謂不言而喻。【探究式教學(xué)是語文教學(xué)的新生事物，是語文教改的產(chǎn)物。明確探究式教學(xué)的特點(diǎn)、作用及操作方法，有利于我們?cè)谡Z文教學(xué)中去具體實(shí)施。1.初中語文新課標(biāo)的實(shí)施，在教學(xué)理念上的主要特點(diǎn)1.1教學(xué)方式以學(xué)生為主，教師為輔。在以往的語文課堂上，教師是課堂的"主宰者"，教師的講授是一切教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一味的悶頭記筆記，學(xué)生的主人翁地位無法體現(xiàn)。在此背景下培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)到的語文知識(shí)無論是深度上還是廣度上都不均衡。而在新課改課堂上，教師"退居幕后"，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的身心發(fā)展和智力水平為主。教師成為了"組織者和引導(dǎo)者"，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。1.2學(xué)生的"地位"上升成"將軍"。在以往的語文教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生始終處于"被動(dòng)"地位，硬性的接受知識(shí)，緊隨教師授課的節(jié)奏。如果我們把語文教學(xué)過程看作是一場(chǎng)"戰(zhàn)役"，教師和學(xué)生是"將軍"和"士兵"的從屬關(guān)系。教師作為"將軍"根據(jù)自己的"作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)"和對(duì)"兵書"的理解，排兵布陣。學(xué)生作為"士兵"在"將軍"的指揮下一呼百應(yīng)，根據(jù)"將軍"既定的路線"作戰(zhàn)"。"士兵"只是跟著"將軍"轉(zhuǎn)，消極應(yīng)戰(zhàn)，所以很難取得戰(zhàn)役的勝利。在新時(shí)期的語文課堂中，教與學(xué)有了新的定位，學(xué)生從"士兵"轉(zhuǎn)變?yōu)?將軍"，成為"戰(zhàn)役"的"指揮者"；教師由"將軍"變成了"軍師"，為"將軍"出謀劃策。語文教學(xué)一切以學(xué)生為中心，摒棄知識(shí)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，把促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和能力提升作為目標(biāo)。2.探究式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用過程在新時(shí)期、新課標(biāo)和新理念的背景下催生新的語文教學(xué)模式，合理高效的語文教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生積極的動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，因此探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。2.1明確教學(xué)目標(biāo)。初中語文探究式課堂教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，確定所學(xué)知識(shí)的主題。由于課堂教學(xué)是在時(shí)間限制下進(jìn)行的一項(xiàng)特殊性的雙向活動(dòng)，但探究活動(dòng)并沒有受到時(shí)間的約束，所以正確處理二者矛盾是非常重要的。在初中語文教學(xué)中，首先要對(duì)課文內(nèi)容實(shí)行重組，按照難易程度劃分，簡(jiǎn)單的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，從而有更充足的時(shí)間進(jìn)行探究式教學(xué)。其次，對(duì)于教材中的內(nèi)容，在上課前，教師都有一定的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度安排，但是不能過分的強(qiáng)調(diào)所探究的問題在課堂上都能得到有效的解決，適當(dāng)?shù)牧粝乱徊糠肿寣W(xué)生在課后自行探究，反而有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新。最后，探究的問題應(yīng)是文章的重點(diǎn)，某一個(gè)方面，而不是以整篇文章為藍(lán)本進(jìn)行，要做到有的放矢?？偠灾?，在初中語文教學(xué)中，要堅(jiān)持以知識(shí)本身為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且科學(xué)合理的實(shí)行探究式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。情景在初中語文探究式教學(xué)模式中有重要的作用。它能夠部分還原課文中的場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的、復(fù)雜的情景中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，由此學(xué)生能夠適應(yīng)不同的問題情景，使知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)遷移。此外，探究式教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠使知識(shí)產(chǎn)生的情景再現(xiàn)，學(xué)生"見證"知識(shí)"制作"的全過程，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)模式，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠利用自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行探索和同化。2.3精心設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)探究切口。教師要尋找恰當(dāng)?shù)膯栴}切入口，設(shè)置特定的適于探究的情境氣氛。一方面可以省事，不必動(dòng)腦筋；另一方面可以滿足學(xué)校和家長(zhǎng)升學(xué)的要求。一舉兩得的事情，許多老師的態(tài)度當(dāng)然是何樂而不為呢？如果是這樣，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的。在探究式教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。這里的引導(dǎo)，就是要尋找最佳問題入口，為學(xué)生設(shè)置特定的適于探究的情境氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂中來。如運(yùn)用探究式教學(xué)法教《愚公移山》，就可以這樣導(dǎo)入：我們常常用一個(gè)成語來比喻做事有毅力，不怕困難，并且這個(gè)成語在格式上與"精衛(wèi)填海"相似，這個(gè)成語就是――愚公移山。今天我就和大家一起來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。愚公為什么要移山？愚公憑什么說可以移走大山？愚公又是怎樣移走大山的？你怎么看待愚公移山的行為？假如你是愚公，你會(huì)怎么做？諸如此類的帶有趣味性的問題，既可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，又能很快地把學(xué)生導(dǎo)入到探究的情境中來。3.結(jié)束語初中語文新課標(biāo)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合我國(guó)素質(zhì)教育理念的，它摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的各種弊端，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)"角色"；新理念催生的探究式教學(xué)模式是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)具有重要的作用。消毒隔離以及感染科常用藥物11、不為五斗米折腰。消毒隔離以及35感染科常用藥物護(hù)肝藥退黃藥三促肝細(xì)胞再生藥四抗感染藥物五.止血藥六生物制品七改善微循環(huán)八利尿劑九抗病毒藥十其他藥物感染科常用藥物36護(hù)肝藥■1.甘利欣(甘草酸二胺):由甘草提煉,主要功能是修復(fù)肝細(xì)胞膜、恢復(fù)肝功能g/x,150mg+GS/NS250mlivdripqd歐力康、力捷迅、瑞陽、美能(復(fù)方甘草酸苷,包括甘草酸苷、甘氨酸、蛋氨酸)40、80mg/支,160mg+GS/NS250mlivdripqd注:副作用:類咝圓酮副作用(水鈉潴留,高血壓低血鉀、肌酶升高)護(hù)肝藥37護(hù)肝藥■2還原型谷胱甘肽(阿拓莫蘭、雙益健、綠汀諾):含有巰基,參與三羧酸循環(huán)及糖代肘,維持細(xì)胞生物功能。可與1一起用06g/支,0.9g/支,1.2g/支;1.8g~2GS/NS250mlivdripqo10%0GS250ml力捷迅160mg/ivdripqd雙益健18g護(hù)肝藥38護(hù)肝藥3多烯磷脂酰膽堿(易善復(fù)):肝細(xì)胞膜成分5ml/支,24支+GS250mlivdripqd注:嚴(yán)禁用電解質(zhì)溶稀釋,如生理鹽水與電解質(zhì)形成沉泥護(hù)肝藥39二退黃藥巖黃連2ml/x,10ml+GS/NS250mlivdripqd2.苦黃:10ml/x,50ml+GS/NS250mlivdr