竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄老師：上課。生：起立。師：同學(xué)們好!生：老師，您好!師：請(qǐng)坐！剛才我們已經(jīng)了解，貝多芬是一位偉大的音樂家。他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一。這首曲子是怎樣鋪成的呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文。大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)吧?生：對(duì)。師：我們先來聽寫一組詞語，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。生準(zhǔn)備。師：哪位同學(xué)愿意到黑板上來聽寫？……有嗎？……好，那位女同學(xué)。女生走向黑板前。師邊遞粉筆邊說：在黑板上寫，可以把字稍微寫得大一些。月光曲這篇課文，少一個(gè)傳說，請(qǐng)寫下“傳說”；這個(gè)傳說，講的就是月光曲這個(gè)曲子是怎樣寫成的,第二個(gè)詞語：譜寫；（點(diǎn)評(píng)黑板上寫的字）一筆一劃工整有力。F面聽寫一組詞語，注意其中的幾個(gè)生字。先聽后寫：盲姑娘、蠟燭、琴鍵生寫詞語。師：這一組詞語里面：盲、蠟、鍵，都是生字。竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄師：行。同學(xué)們抬起頭來，和這位同學(xué)一起看，寫對(duì)了嗎?生：寫對(duì)了。師：尤其是這個(gè)“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”字是同一個(gè)偏旁：火字旁。其實(shí)它是……師、生：蟲字旁。師：它原來的意思呢，是動(dòng)植物的油。這個(gè)“鍵”是寫對(duì)了，但是我觀察了一下,筆順不是很規(guī)范。左中右結(jié)構(gòu)，最后寫“建之”，明白嗎?生：明白。師：最后一個(gè)詞：清幽。生寫完后,師：請(qǐng)入座。同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光?生1:就像輕紗鋪在地上一樣。然后，非常渺茫的那種感覺。師：你非常善于聯(lián)想。生2:我認(rèn)為清幽的月光應(yīng)該是皎皎的月光，給人的感覺是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。師：給人感覺寧靜的月光是皎潔的月光。生3:我覺得清幽的月光應(yīng)該是特別輕柔、柔和的，給人一種很舒服的感覺的月光。師：師老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“幽”字，有三種解釋。你們覺得這個(gè)清幽的“幽”，應(yīng)該選取哪一種意思呢?生：第二種。竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄師：第二種，清幽的月光給人的感覺是沉靜的，安閑的。同學(xué)們，這一個(gè)傳說究竟講了一個(gè)什么事兒呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語 （指黑板），說一說這個(gè)傳說。請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下。（課堂游走）說一說……沒事，放出聲音也沒關(guān)系!生準(zhǔn)備。師：嗯，同學(xué)們，誰愿意來說一說?生1:貝多芬譜寫月光曲時(shí)，被人們稱為是一個(gè)傳說。因?yàn)樗柚逵牡脑鹿?，因盲姑娘?duì)音樂的執(zhí)著所感染，沒有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情。所以，他按起了琴鍵，讓思緒隨著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的樂曲月光曲。的樂曲月光曲。師：說得真不錯(cuò)，他說的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了《月光曲》行成的原因和當(dāng)時(shí)的情境。誰愿意再說說。把這個(gè)過程簡單的講一講。生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，無意的聽到了兄妹倆的談話。而貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的那種感情所震撼了。于是他借著清幽的月光，按起了琴鍵，就譜寫了這首著名的《月光曲》。師:是嗎?生:是。師:是嗎?生:是。師:屋，為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的師:屋，為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的 我們?cè)賮砘仡櫼幌?，同學(xué)們，有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了萊茵河畔的一間茅師生：《月光曲》。師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名作《月光曲》這名曲呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在字里行間去尋找原因。生默讀課文。師：有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把句子劃了下來。我相信有他的理由。他或許覺得這些句子描寫的情境，打動(dòng)了貝多芬的心。師：同學(xué)們，咱們先來交流：哪一段話所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀。誰先來讀?生1讀。師：這個(gè)同學(xué)讀的這段話就是兄妹倆的對(duì)話，站在毛屋外的貝多芬聽見了。咱們?cè)偻钐幭胍幌耄惗喾易x到哪一句時(shí)，被打動(dòng)了呢?生2讀句子。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照你們自己的理解，自己讀一讀這段話。注意：要能打動(dòng)貝多芬的心吶！讀一讀!生讀。師：嗯，誰再來讀一讀？……打動(dòng)貝多芬的心。生3讀。師：好的。她后面強(qiáng)調(diào)了“那該有多好?。　弊x出了盲姑娘心里的那種“向往”，我相信貝多芬聽了，心里會(huì)微微一動(dòng)。誰再來讀?生4讀。師：同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己。貝多芬突然從一個(gè)陌生姑娘的口中，清晰地聽到了自己的名字，能不心動(dòng)嗎？我們一字一句都要讀進(jìn)貝多芬的心??！ 我們起來讀：一個(gè)姑娘說……讀。生齊讀。師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。貝多芬從這一句話里面，聽出了什么呢?生1:貝多芬從這句話，聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬彈得曲子。師：是啊。貝多芬聽出了她內(nèi)心滿心的渴望。生2:他還聽出了這位小姑娘很喜歡音樂。師：很喜歡音樂，你聽出來了。生3:貝多芬從這句話里，感受到了那個(gè)姑娘對(duì)音樂的追求。師：“追求”，而不是僅僅是“喜歡”了。你從哪里感受到?生3:我是從“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”感受出來的。師：通過朗讀我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。生4:我是從姑娘說的話中：“那該有多好?。　边@幾個(gè)字感受到的。因?yàn)檫@是一個(gè)盲姑娘心中的渴望，是她一直以來夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想?？墒撬齾s沒有辦法能真正聽貝多芬彈一彈，因?yàn)樵谡n下我知道了，貝多芬他的音樂只能為窮苦人造福，如果我能做到這一點(diǎn)，我是多么幸福。從這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬的心，盲姑娘對(duì)音樂的這種執(zhí)著和渴望就能打動(dòng)貝多芬為她做一首曲子。師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，是以音樂家的身份在體會(huì)??！富有同情心的貝多芬從這一段話里面，還聽出了什么呢?生5:從這段話里，他還聽出了這位姑娘非常癡迷音樂。師：你用另外一個(gè)詞形容盲姑娘對(duì)音樂的熱愛。生6:貝多芬還體會(huì)到，這位盲姑娘之所以不能親自聽貝多芬彈的音樂是有苦衷的。所以，我覺得這個(gè)盲姑娘是在特別的壓抑自己的情感。師：她的苦衷的什么?生6:她的苦衷的她的家境特別的貧寒，所以她沒有能力去親自聽到貝多芬彈琴。師：這位同學(xué)用了一個(gè)詞，什么詞?師生：貧寒。師：我們讀整個(gè)傳說，你從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中感受到了盲姑娘一家家境貧寒?生1:我從他們點(diǎn)的的微弱的蠟燭，住的是茅屋，姑娘用的是一架舊鋼琴感受到他們家的家境非常貧窮。師：種種細(xì)節(jié)讓你感受到了。生2:我從：那個(gè)男的說“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴，咱們又太窮?！睅煟簝蓚€(gè)“太”字讓你感受到家境的貧寒，生活的艱辛。生3:我從正在做皮鞋看出她的家境很貧寒師：是的，貝多芬聽到了。這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但是她依然熱愛音樂；雖然她家境貧寒，但是她依然沒有放棄對(duì)藝術(shù)的追求。生齊讀。師合作讀：“是?。】墒恰崩^續(xù)讀生讀。師：聽到這里，貝多芬又聽到了什么呢?生1:我感覺貝多芬聽到了這個(gè)姑娘的善解人意。因?yàn)樗恢庇幸粋€(gè)想聽貝多芬彈琴的愿望，卻對(duì)哥哥說是隨便說說。師：你也是一個(gè)善解人意的姑娘。生2:貝多芬聽出了盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，盲姑娘一直在壓抑自己的內(nèi)心。她十分希望聽到貝多芬親自彈一彈這首曲子是怎樣彈的，但還專門說她是隨便說說,實(shí)際上這種隨便說說并不是真的隨便說說，而這是她壓抑了自己內(nèi)心的這種情感。師：你用“壓抑”這個(gè)詞，我倒還不至于。但我跟你同樣的感受是，盲姑娘在努力的掩飾自己的愿望。明明是夢(mèng)寐以求的愿望，她卻說是隨便說說，貝多芬還聽出了什么呢?生3：我覺得貝多芬聽出了盲姑娘難以抉擇的情感。一個(gè)是自己手足情深的哥哥，而另一方面是自己的追求的音樂。盲姑娘特別的善解人意，她還是選擇了她的哥哥，因?yàn)樗姨貏e貧困，她不想再給哥哥造成負(fù)擔(dān)，所以她就一直在掩飾自己。師：體會(huì)得真好，內(nèi)心的感情非常復(fù)雜。我們來分角色讀一讀，你讀盲姑娘，我讀哥哥。不讀提示語了啊。師與生3合作讀。師：同學(xué)們，貝多芬就是從這一段對(duì)話中聽出了，貝多芬不僅十分熱愛音樂，而且她十分懂事。所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有那些句子，打動(dòng)了貝多芬的心呢?生1:貝多芬自己也說過：他的音樂是為窮苦人服務(wù)的。而這個(gè)姑娘的家也是非常貧困的。（讀描述貧窮的語句。）貝多芬不但聽出姑娘熱愛音樂，而且還有點(diǎn)痛心，沒有實(shí)現(xiàn)他的音樂為窮苦人服務(wù)的愿望。師：你是在以一個(gè)音樂家的心來體會(huì)這個(gè)曲子創(chuàng)作的心理。 還有那些話打動(dòng)了貝多芬的心呢？師：我們一起來讀這段話。生齊讀。師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話。讀了這段話，你有問題嗎?生1:我的問題是：為什么貝多芬還要再為盲姑娘彈一曲?師：這是你的問題，我們的第一個(gè)問題。生2:我的問題是，為什么貝多芬沒有承認(rèn)自己的貝多芬?師：你的意思是，如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)怎么做?生2:我會(huì)先承認(rèn)我就是貝多芬，然后再說我再為你彈一曲。師：這是第二個(gè)問題。還有嗎?生3:我想問的問題是：貝多芬為什么沒有回答姑娘的問題?師：跟那位女同學(xué)同樣的問題。生4:貝多芬是一個(gè)著名的音樂家，為什么他還要稱一個(gè)非常貧困的姑娘為“您”？師：是呀！我的理解就是：既是處于禮貌，也是處于對(duì)盲姑娘的尊重。生5:我還有一個(gè)問題是：貝多芬為什么還要彈琴給盲姑娘兄妹聽?師：就是為什么還要再彈一曲？生6:我的問題是，盲姑娘雖然看不見，為什么她一聽就知道他是貝多芬?師：這是你的問題，三個(gè)問題。我們邊來交流邊來思考這些問題。盲姑娘雙目失明，為什么他能知道彈琴的是貝多芬呢?生1：……而且他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著，使她知道彈琴的就是貝多芬。師：他強(qiáng)調(diào)了盲姑娘用心聽，而且對(duì)音樂熱愛，所以她知道彈琴的就是貝多芬。還有其他的理解嗎?生2:因?yàn)槊す媚锓浅釔圬惗喾业囊魳?，也是貝多芬的知音，所以她知道這首曲子確確實(shí)實(shí)就是貝多芬在彈。師：這位同學(xué)的回答里出現(xiàn)了一個(gè)詞：知音，知音。上一篇課文《伯牙絕弦》也是一個(gè)傳說，傳說里說到，鐘子期是俞伯牙的知音，因?yàn)樗窒矚g聽俞伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽到高山，聽出流水。那這里從哪些地方可以感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢?生3:因?yàn)樗綍r(shí)就非常喜歡聽貝多芬的曲子，所以她一聽就知道。師：因?yàn)樗煜へ惗喾业囊魳?。?:因?yàn)榍懊鎸懙矫す媚飶椀那俾暿菙鄶嗬m(xù)續(xù)的，可以看出盲姑娘不但是喜歡貝多芬的音樂而且非常想彈貝多芬的音樂，從這里可以看出，盲姑娘是貝多芬的知音。師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。生5:我是從盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍就能聽出來貝多芬談得非常純熟，也投入了非常多的感情，這里也說明了盲姑娘就是貝多芬的知音。師：這是你的理解。生6:我覺得盲姑娘是聽貝多芬彈了一遍，就能彈出那種感情。她非常理解貝多芬，所以她是他的知音。師：盲姑娘非常熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂，盲姑娘是貝多芬的知音。難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為她彈奏的，也難怪此時(shí)此刻她的心情是那樣的“激動(dòng)”。請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。……放出聲音讀。生讀。師：自己讀，誰來讀一讀?生1讀。師：我能聽出，盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)。誰來讀一讀?生2讀。師：我能感受她內(nèi)心萬分激動(dòng)。為了讀好這句話，咱們?cè)O(shè)身處地地想一想，為什么只聽了一首曲子，這么激動(dòng)呢?生1:我覺得因?yàn)槊す媚飰?mèng)寐以求的愿望就是能……她心中實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，所以她才回這么激動(dòng)。師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎樣說這句話呢？請(qǐng)你再來讀這句話呢？請(qǐng)你再來讀一讀。生1讀。師：她這么激動(dòng)，還有其他原因嗎?生2:因?yàn)樨惗喾沂且粋€(gè)非常著名的音樂家，他卻為一個(gè)盲姑娘彈奏……她感到難以置信，所以很激動(dòng)。師：你從這個(gè)句子里的哪個(gè)詞感受到她的難以置信?竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄竇桂梅月光曲教學(xué)實(shí)錄生2:我從兩個(gè)“您”字感受到的。師：第一個(gè)“您”表示猜測，你可以拖得長一點(diǎn)兒，來讀一讀這句話。生2讀。師：貝多芬在一間茅屋里遇見了自己的知音，我相信他一定和盲姑娘一樣的，內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再彈一曲。俞伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲，為的也是一一知音??！對(duì)嗎?剛才有的同學(xué)還提了一個(gè)問題：貝多芬為什么沒有回答？我相信個(gè)人有個(gè)人的理由，誰來回答?生1:貝多芬默認(rèn)了。生2:我覺得貝多芬覺得盲姑娘是他的知音，他就不想再說自己就是貝多芬。師：我想起一句話，此時(shí)無聲勝有聲，讓他們心有靈犀的就是這：“音樂”。生3:我記得上一課學(xué)的“俞伯牙所念鐘子期比所致”。他們兩個(gè)也是知音，所以沒必要再說明了。師：聯(lián)系上文，再次證明了：音樂可以打通了兩個(gè)人的心。生4:我覺得盲姑娘已經(jīng)知道了是貝多芬彈的了，他們已經(jīng)心靈相通了。所以沒必要再說自己就是貝多芬。師：最后一位了啊!生5:我覺得貝多芬是一位偉大的音樂家，音樂就是他的生命。所以他不想用其他的語言來表達(dá)，只是用音樂這種行為來表達(dá)自己對(duì)盲姑娘的感謝。師：老師們的掌聲說明了，你可以成為一個(gè)藝術(shù)家。有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。師：好！同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定為盲姑娘再彈奏一曲。這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在屋內(nèi)的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感。他這時(shí)候在想什么呢？請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。生練筆。師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧！他心里在想什么呢?生1:他心想：多么善解人意的姑娘；多么癡迷音樂的姑娘；多么深的手足情,讓我再獻(xiàn)上一曲吧，讓我再謝謝自己的知音吧!師：三個(gè)多么說明貝多芬此時(shí)此刻百感交集。他此時(shí)此刻在想什么呢?生2:貝多芬心中想：知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛；可是能聽懂我內(nèi)心的又有幾人？雖然我沒有力量治知音的眼睛， 讓她重見光明，可是，我能用音樂把她的心照亮，這時(shí)，我最幸福!師：是呀！同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂家來說，還有什么比找到知音更感幸福的呢?還有什么比為知音彈一首，更感幸福的呢？他心里在想什么呢？生3:我認(rèn)為他會(huì)想：兄妹倆是如此地?zé)釔垡魳?，我不能讓他們失望，我要為他們而?chuàng)作，圓他們的夢(mèng)想。真正的音樂會(huì)，為知音開的音樂會(huì)。師：是的！很多聽寫都已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了。貝多芬一生立志要為貧苦人作曲。他心里想了很多很多。貝多芬自己也說過：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣性S多想法要釋放出來。最終,他用《月光曲》，釋放了自己，釋放了自己的情感。同學(xué)們，聽……（月光曲伴奏，師朗讀：月亮正從水天相接的地方升起來。微波……涌過來……）繼續(xù)聽（只是音樂）。師：同學(xué)們，這就是《月光曲》的片段。貝多芬心里到底在想什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們下課！同學(xué)們?cè)僖?！生：老師再?[對(duì)課堂中一個(gè)男生的回答印象特別深刻：作為一個(gè)音樂人，音樂就是他的生命。所以貝多芬選擇用音樂作為語言來表達(dá)自己。我覺得，這句話同樣非常適合于這堂課的老師，蔣軍晶老師：作為一個(gè)語文教育工作者，他每一個(gè)樸素、扎實(shí)的課例都表達(dá)著他自身，是一個(gè)優(yōu)秀的語文教育工作者！ ]《月光曲》教學(xué)實(shí)錄2第一課時(shí)（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起貝多芬的著名鋼琴曲一一《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過： “我的音樂只當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中的一首， 《月光曲》。（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》怎樣譜成的呢？這，還有個(gè)美麗動(dòng)人的傳說呢！一一請(qǐng)打開書，讀讀課文。讀過之后，看誰能把這個(gè)傳說說給家聽聽。讀的時(shí)候，要字字入目，把內(nèi)容記住。能“過目不忘”才好呢?。ò鍟鹤肿秩肽?，過目不忘）（學(xué)生自由讀全文，個(gè)個(gè)神情專注。）師：看懂了嗎？記住了嗎？生：（齊）懂了，記住了。師：好。我要求大家先概括地講，就是說，只把這個(gè)傳說的大意講出來。概括地講比具體地講恐怕還難，請(qǐng)你們?cè)僮x書，思考一下該怎么講；想過了，自己小聲練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生默讀，思考，各自練習(xí)。）師：哪位同學(xué)先說？（一男生站起來）其他同學(xué)要仔細(xì)聽，要會(huì)聽，能聽出優(yōu)點(diǎn)和問題。生：一百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬。一年秋天，他來到萊茵河一個(gè)小鎮(zhèn)上演出。一天晚上，他在一條小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)地從一所茅屋里傳來鋼琴聲。彈得正是他的曲子。他走到門口，聽到屋里有兩個(gè)人談話，一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！要是能聽聽貝多芬自己是怎樣彈的該多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可惜入場券太貴！咱們買不起?！必惗喾衣犃撕芗?dòng)，走進(jìn)屋，為兄妹倆彈了姑娘剛才彈得那首曲子。姑娘一聽彈得這么好聽，問： “您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒回答，又為他們彈了一首曲子，嗯，這首曲子就是《月光曲》。師：他講得怎么樣？生：老師要求講傳說，開頭那句話可以不要。就從“一年秋天”開始講。師：你很會(huì)聽。（對(duì)全班學(xué)生）同學(xué)們，大家都要像他這樣，要專心地聽別人講話。（對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你請(qǐng)坐。生：我還沒有說完呢?。ㄐβ暎煟簩?duì)不起，請(qǐng)接著說。生：兄妹倆的對(duì)話，我覺得不可能你一句我一句地說。師：你的意思旦——生：我覺得這樣說就不符合您的要求應(yīng)該這么說：“貝多芬走到門口，聽見里面有兩個(gè)人談話。從兄妹二人的談話中，他知道，他們非常喜歡音樂，可是家里窮，買不起票。師：（非常高興地）你真是好樣的！把對(duì)話改成敘述，多簡潔！——你說完了嗎？生：說完了。（笑聲）師：請(qǐng)坐。（笑聲）誰還有意見？生：后半部分說得比較好。不過，姑娘說的那句話，那句“您就是貝多芬先生吧，”也不應(yīng)該要，可以去掉。師：說得有道理。生：我覺得貝多芬回客店記曲子還得要，不然的話……師：你們出了一個(gè)非常重要的問題！說下去。別緊張，想一想，我知道你心里很明白。（不少學(xué)生舉手要求替該生說。）師：很多同學(xué)想幫你，但是，這次機(jī)會(huì)我還是想留給你。生：（該生終于想好了）不然的話，這首曲子人家會(huì)覺得早就創(chuàng)作好了。師：（高興地）你聽出了一個(gè)非常重要的問題，就是《月光曲》是貝多芬即興彈奏的，是他為窮兄妹二人的精神所感動(dòng)，面對(duì)清幽的月光，激情來了，而彈出了的，不是事先有的。是他回到客店才把彈的曲子整理出來的。因此， “貝多芬回客店整理”這一點(diǎn)必須交代清楚?？偠灾?，剛才這位同學(xué)說得還是比較簡潔的 誰再說一遍？（指名簡要復(fù)述“傳說”；這次基本克服了第一位學(xué)生的缺點(diǎn)，做到了簡明扼要。略。）師：這個(gè)傳說感人肺腑，誰能具體地、生動(dòng)地講一下？（學(xué)生紛紛舉手）師：為了講得具體而生動(dòng)，大家再把課文讀一遍，把生動(dòng)的情節(jié)、細(xì)節(jié)記住?？催^的東西要努力記住，記住了才能變成自己的東西，才能有用。（學(xué)生細(xì)心讀課文。有的讀讀說說。）師：誰來詳細(xì)地把這個(gè)傳說說一說？（指名說，略）師：傳說動(dòng)人，這位同學(xué)說得也動(dòng)情。故事會(huì)講了，課文是不是會(huì)讀了？能不能讀出感情來？下邊請(qǐng)一位同學(xué)讀讀試試。其余同學(xué)一邊聽一邊看書，注意體會(huì)體會(huì)關(guān)鍵詞語的意思和文章的思想感情。（指名讀。）師：（學(xué)生讀到“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來”時(shí)）請(qǐng)停一下。從“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞中你們看到了什么？（板書：斷斷續(xù)續(xù)）生：因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，有時(shí)聽得見，有時(shí)聽不見。師：是這樣嗎？再讀讀，再想想。生：從這個(gè)詞中，我們可以看出琴彈得不熟練。因?yàn)橄旅嬲f了，姑娘“總是記不

住怎樣彈”。師：這位同學(xué)的讀書方法值得學(xué)習(xí)。聯(lián)系上下文理解。（學(xué)生繼續(xù)往下讀。）師：（學(xué)生讀完兄妹二人的對(duì)話后）書：隨便說說）這句話看出來什么？他不是孤立地理解詞語，而是從全篇考慮,請(qǐng)注意，你從“我不過隨便說說罷了”（板，你別難過我不過隨便說說罷了?！薄癷=rr口I住怎樣彈”。師：這位同學(xué)的讀書方法值得學(xué)習(xí)。聯(lián)系上下文理解。（學(xué)生繼續(xù)往下讀。）師：（學(xué)生讀完兄妹二人的對(duì)話后）書：隨便說說）這句話看出來什么？他不是孤立地理解詞語，而是從全篇考慮,請(qǐng)注意，你從“我不過隨便說說罷了”（板，你別難過我不過隨便說說罷了?！薄癷=rr口I哥哥生：師：生：師：思？生：師：從這句話我看出這位姑娘很懂事。是的，她很懂事?！岸笔裁础笆隆?？他是隨便說說的嗎？不是的，她很想去聽音樂會(huì)。應(yīng)該說，她很想去參加音樂會(huì)。很想去，但是又說是“隨便說說”，什么意難過，安慰她體會(huì)得多好！讀書就應(yīng)該這樣讀，通過字詞句去體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)她怕哥哥口L口L哥哥*。作者的思想感情。（學(xué)生繼續(xù)讀下文。）師：（當(dāng)學(xué)生讀到“姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面……”時(shí)）請(qǐng)停一下。同學(xué)們，讀書要仔細(xì)，字字入目。請(qǐng)注意這兩句話中的“座”、“坐”二字。前面的是座位的座，是表示名稱的詞；后面的是坐下的坐，是表示動(dòng)作的，記住它們的區(qū)別，用的時(shí)候別混淆了。（學(xué)生接著往下讀。）師：（學(xué)生讀到“格外清幽”時(shí)）大家注意“幽”字的寫法，先中間，后兩旁（邊說邊在黑板上示范）當(dāng)中一豎寫長一點(diǎn)，下邊的“三框兒”，要寫得上寬下窄，否則難看。請(qǐng)大家練一練。（學(xué)生練完，繼續(xù)指名讀下文，直至讀完。）師：從“蘇醒”這個(gè)詞兒你能看出“陶醉”是什么意思嗎？生：聽入迷了，什么都忘了，連貝多芬走了都不知道?！畮煟翰诲e(cuò)，陶醉在本課就是這個(gè)意思，一看下文就明白了。同學(xué)們， &9兩節(jié)寫得最美，最動(dòng)人，貝多芬的美妙琴聲仿佛把兄妹二人帶到了月光下的大海。 下面請(qǐng)聽一聽貝多芬的《月光曲》，我想大家一定也會(huì)有和兄妹倆同樣的美妙的感受。聽過之后，一定會(huì)把課文讀得更有感情。（老師放《月光曲》片段。學(xué)生靜靜地聽著。）師：多么優(yōu)美的曲子！大家聽過之后，一定會(huì)把8、9兩節(jié)讀得聲情并茂。（學(xué)生試讀，指名讀，讀得很有感情。）師：這位同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。（笑聲）這節(jié)課拖了近5分鐘，現(xiàn)在休息。課時(shí)師：聽了《月光曲》，有了感受，又進(jìn)行了練習(xí)，同學(xué)們確實(shí)讀得很感人。不知咱們班哪位同學(xué)膽子比較小，不大敢舉手，平時(shí)很少在班里站起來讀課文？（全班同學(xué)推舉出一名個(gè)子較矮的女同學(xué)。）師：（走到她跟前，撫摸著她的肩）我小時(shí)候，上課不敢舉手，不敢讀課文；后來老師鼓勵(lì)我，慢慢地敢發(fā)言了。今天，我給你一次機(jī)會(huì)，讀讀 8、9兩節(jié)。你不要緊張，以實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)和老師：我不怕，我會(huì)讀！來，試一下?。ㄔ撋x得基本流利，知識(shí)聲音有點(diǎn)小。）師：今天，你當(dāng)著100多名老師和50多名同學(xué)的面，能讀得這么正確、流利，很不簡單！好好練習(xí)，今后一定會(huì)讀得更好！為了幫助大家讀好這兩節(jié)，請(qǐng)聽一聽播音員朗讀的。大家聽了，一定會(huì)受到啟發(fā)。（放配有《月光曲》的朗讀磁帶。示范后，全班學(xué)生練讀，再指名讀，讀得更為出色。）師：這兩節(jié)我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說，能背下來了吧？（無人舉手。）師：是不是不相信自己？自己背背試試；這么美的文章，該背下來。（學(xué)生積極地背、讀，不到7分鐘，多數(shù)學(xué)生舉手，表示會(huì)背；老師指名背，背得居然不錯(cuò)。）師：同學(xué)們，請(qǐng)看小黑板上的一句話。（出示小黑板）月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？生：不是，這是比喻，把月光變成銀紗。師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書：聯(lián)想）聯(lián)想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一類的詞引出來，這是個(gè)很重要的標(biāo)志，當(dāng)然也有沒有的。請(qǐng)讀讀第9節(jié)，看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）師：找的很對(duì)。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。師：對(duì)。如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了99%勺美。不信請(qǐng)看（出示小黑板）皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。師：通過對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。我這里有一篇短文，現(xiàn)在發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，劃出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？（發(fā)印好的短文。短文如下。）大公雞

大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉。高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮，亮得喜人。眼睛圓圓的，炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，拖住它那肥大的身軀，走起路來像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：“天明了，快起床！”一遍又一遍。每當(dāng)