醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠資源

醫(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯醫(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享醫(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯異位妊娠習(xí)稱為宮外孕☆分類:輸卵管妊娠、卵巢妊娠、腹腔妊娠、宮頸妊娠及子宮殘角妊嫗等以輸卵管妊娠最多見。約占90%以上。30歲女性停經(jīng)41天,突發(fā)右下腹撕裂樣疼痛,宮頸舉痛,后穹隆飽滿.B超示右附件包塊,盆腔積液.÷1.臨床實(shí)用診斷方法:ACT檢查B尿妊娠試驗(yàn)C后穹窿穿刺CD腹腔鏡檢査E診斷性刮宮2最可能的診斷是(D)A難免流產(chǎn)B卵巢腫瘤蒂扭轉(zhuǎn)C急性盆腔炎D輸卵管妊娠破裂E急性闌尾炎3最恰當(dāng)?shù)奶幚硎?B)÷A立即剖腹探查B糾正休克的同時(shí)手術(shù)÷C糾正休克后手術(shù)D止血藥E抗生素為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。一、有措施才能助提高1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我們力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。3.在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情平實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4.發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。5.進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，積極參與聽課?u課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。二、扎實(shí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)1.在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具――經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。三、實(shí)施好課堂教學(xué)是關(guān)鍵組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。在復(fù)習(xí)過程中，要注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的教學(xué)情境，營(yíng)造積極探索的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。下面就介紹一下小學(xué)科學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的教學(xué)情境的若干方法。一、利用學(xué)生熟知的生活知識(shí)來創(chuàng)設(shè)探究情境科學(xué)來自生活，科學(xué)藏身于生活中。我們要善于抓住學(xué)生身邊的物質(zhì)，熟悉的現(xiàn)象，熟知的生活知識(shí)等來創(chuàng)設(shè)問題情景。這樣的情景創(chuàng)設(shè)既可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與生產(chǎn)生活的密切相關(guān)，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可以出示月相變化的動(dòng)態(tài)圖，再聯(lián)系生活中“月有陰晴圓缺”的自然知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境來促使學(xué)生自發(fā)興趣，從而自主提問，提出需要研究的有價(jià)值的問題。學(xué)生進(jìn)入探究情景后，教師可以引入“月相”的概念再引導(dǎo)學(xué)生按照“畫一畫月相”、“排一排順序”、“模擬月相變化”三個(gè)層次進(jìn)行科學(xué)探究，尋找月相變化的規(guī)律。二、利用科學(xué)家的探索事例來創(chuàng)設(shè)探究情境人類的科學(xué)發(fā)展史就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的進(jìn)步史。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透科學(xué)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生與科學(xué)家一同進(jìn)入探究科學(xué)問題的情境，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的全過程，這不僅有助于提高學(xué)生解決問題的能力，更能培養(yǎng)唯物史觀和科學(xué)態(tài)度，掌握解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)《電和磁》時(shí)，可以出示丹麥科學(xué)家奧斯特的圖片，講述在200多年前他偶爾將通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)，發(fā)現(xiàn)小磁針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。下面我們同學(xué)來做一回小小科學(xué)家，一起來探究一下，尋找出偏轉(zhuǎn)的原因。創(chuàng)設(shè)這樣的情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性，進(jìn)行職業(yè)模擬，從中感悟到科學(xué)家需要關(guān)注細(xì)節(jié)，具備看果尋因的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作作風(fēng)。丹麥科學(xué)家奧斯特在偶然中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，與同學(xué)們一樣地進(jìn)行了猜測(cè)，通過三個(gè)多月的研究最終找到了小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因，這與我們的發(fā)現(xiàn)一樣——電流可以產(chǎn)生磁性。就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開大門。通過創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生如果要做成一件事，必需不懈地努力，能夠正確直面失敗，從失敗中尋找原因，進(jìn)行改進(jìn)，最后走向成功。同學(xué)們今天的表現(xiàn)可以與科學(xué)家相比，都是小小科學(xué)家，我們可以自己鼓勵(lì)一下自己。三、利用吸引眼球的實(shí)驗(yàn)變化來創(chuàng)設(shè)探究情境利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)課有著得天獨(dú)厚的條件。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，塑造生動(dòng)真切的直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠打開學(xué)生求知的心扉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。在實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題情境中，讓學(xué)生主動(dòng)形成對(duì)未知知識(shí)的探索。例如，在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》時(shí)，小蘇打和白醋的混合產(chǎn)生了大量的氣泡，此時(shí)學(xué)生會(huì)被明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引眼球，無比興奮，沉浸在發(fā)現(xiàn)、分析、思考并解決問題的喜悅中，從而進(jìn)入科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)之旅。值得注意的是教師必須在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生小組討論，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的情況，最后進(jìn)行綜合，列出需要觀察的幾個(gè)方面，希望學(xué)生觀察到的現(xiàn)象越多越好，便于做出正確的判斷，這樣才能保證科學(xué)探究的成功。四、利用新聞熱點(diǎn)的轟動(dòng)效應(yīng)來創(chuàng)設(shè)探究情境教師可以利用國(guó)際國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的重大事件，重要新聞熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)探究情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生自主思考，使他們體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程。在教學(xué)地震內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系2008年震驚中外的“512汶川大地震”，播放汶川大地震的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到地震對(duì)人類社會(huì)災(zāi)難性的破壞，從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地探究地震成因的決心，努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，為今后科學(xué)合理地運(yùn)用自然資源打下基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)《形狀和結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以引入北京“鳥巢”建筑，這樣的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生談出自己的感想，體會(huì)科學(xué)合成材料與生活的關(guān)系，感知材料的變更是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的標(biāo)志。五、利用故事謎語(yǔ)的引人入勝來創(chuàng)設(shè)探究情境教學(xué)中適當(dāng)引用故事謎語(yǔ)、奇聞趣事，也能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)《空氣的熱脹冷縮》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了?！碑?dāng)學(xué)生猜出結(jié)果后，教師可以提問空氣受熱以后會(huì)有什么變化嗎？同學(xué)們可以先猜測(cè)一下，再利用錐形瓶、氣球、熱水等材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜測(cè)是否正確，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究。在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師可以講述“阿基米德鑒定王冠”的故事，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，思考物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？是物體重量、體積還是所用的液體，接著再思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測(cè)呢？學(xué)生自然而然地步入科學(xué)探究的軌道?？傊處煴仨毶羁填I(lǐng)會(huì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地實(shí)踐與思考，創(chuàng)設(shè)出適宜的、具有挑戰(zhàn)性和吸引性的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突和問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知與探究的欲望，從而建構(gòu)起完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。醫(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享6、法律的基礎(chǔ)有1異位妊娠習(xí)稱為宮外孕☆分類:輸卵管妊娠、卵巢妊娠、腹腔妊娠、宮頸妊娠及子宮殘角妊嫗等以輸卵管妊娠最多見。約占90%以上。異位妊娠230歲女性停經(jīng)41天,突發(fā)右下腹撕裂樣疼痛,宮頸舉痛,后穹隆飽滿.B超示右附件包塊,盆腔積液.÷1.臨床實(shí)用診斷方法:ACT檢查B尿妊娠試驗(yàn)C后穹窿穿刺CD腹腔鏡檢査E診斷性刮宮2最可能的診斷是(D)A難免流產(chǎn)B卵巢腫瘤蒂扭轉(zhuǎn)C急性盆腔炎D輸卵管妊娠破裂E急性闌尾炎3最恰當(dāng)?shù)奶幚硎?B)÷A立即剖腹探查B糾正休克的同時(shí)手術(shù)÷C糾正休克后手術(shù)D止血藥E抗生素30歲女性停經(jīng)41天,突發(fā)右下腹撕裂樣疼痛,宮頸舉396.確診為輸卵管妊娠破裂。失血性休克。緊急搶救措施應(yīng)該是(EA給止血及升壓藥,B立即剖腹探察術(shù)C輸血,輸液D糾正休克后手術(shù)E抗休克與剖腹探察術(shù)同時(shí)進(jìn)行97.輸卵管妊娠最常見的病因是(B)◆A輸卵管發(fā)育異常B慢性輸卵管炎C輸卵管結(jié)扎術(shù)后再通D輸卵管受腫瘤壓迫E內(nèi)分泌功能失調(diào)冷98.女性,30歲,停經(jīng)43天,陰道少量出血伴下腹隱痛2天吸宮為蛻膜組織:EA閉經(jīng)B先兆流產(chǎn)C月經(jīng)D月經(jīng)不調(diào)E異位妊娠96.確診為輸卵管妊娠破裂。失血性休克。緊急搶478%21%~2%<0.5%常見異位妊娠的發(fā)生部位1·輸卵管壺腹部妊娠2.輸卵管峽部妊娠3.輸卵管傘部妊娠4.輸卵管間質(zhì)部妊娠5.腹腔妊娠6.闊韌帶妊娠7.卵巢妊娠8.宮頸妊娠78%5∈形∈形6為什么會(huì)患上宮外孕?Q致病因素1.輸卵管異?！?慢性輸卵管炎,發(fā)育或功能異常,輸卵管手術(shù)后(管腔狹窄、通暢不良)2.輔助生殖技術(shù);放置宮內(nèi)節(jié)育器避孕失敗;盆腔子宮內(nèi)膜異位癥為什么會(huì)患7宮外孕的結(jié)局?對(duì)孕婦有何危險(xiǎn)?宮外孕的病理變化宮外孕的結(jié)局?8輸卵管妊娠的病理輸卵管妊娠流產(chǎn)1.孕卵生長(zhǎng)侵蝕肌層及漿膜造成破裂。肌層血管豐富而粗大,因此妊娠破裂的出輸卵管妊娠破裂血比妊娠流產(chǎn)時(shí)劇烈2.峽部妊娠時(shí),因管腔狹小輸卵管妊娠時(shí)滋養(yǎng)細(xì)左右。令子宮內(nèi)膜蛻膜反應(yīng)<胞產(chǎn)生HCG,早孕反應(yīng)陽(yáng)性。子宮內(nèi)膜出個(gè)月現(xiàn)蛻膜反應(yīng)。時(shí)在生腹胚胎死亡后,蛻膜退行性變排出三角形蛻膜管型。輸卵管妊娠的病理9輸卵管妊娠流產(chǎn)示意圖輸卵管妊娠流產(chǎn)示意圖10輸卵管間質(zhì)部妊娠輸卵管間質(zhì)部妊娠11醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源12醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源13醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源14醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源15醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源16醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源17醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源18醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源19醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源20醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源21醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源22醫(yī)學(xué)課件婦產(chǎn)科課件異位妊娠(資源23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困24醫(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂贯t(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享醫(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂巩愇蝗焉锪?xí)稱為宮外孕☆分類:輸卵管妊娠、卵巢妊娠、腹腔妊娠、宮頸妊娠及子宮殘角妊嫗等以輸卵管妊娠最多見。約占90%以上。30歲女性停經(jīng)41天,突發(fā)右下腹撕裂樣疼痛,宮頸舉痛,后穹隆飽滿.B超示右附件包塊,盆腔積液.÷1.臨床實(shí)用診斷方法:ACT檢查B尿妊娠試驗(yàn)C后穹窿穿刺CD腹腔鏡檢査E診斷性刮宮2最可能的診斷是(D)A難免流產(chǎn)B卵巢腫瘤蒂扭轉(zhuǎn)C急性盆腔炎D輸卵管妊娠破裂E急性闌尾炎3最恰當(dāng)?shù)奶幚硎?B)÷A立即剖腹探查B糾正休克的同時(shí)手術(shù)÷C糾正休克后手術(shù)D止血藥E抗生素為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。一、有措施才能助提高1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我們力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。3.在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情平實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4.發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。5.進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，積極參與聽課?u課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。二、扎實(shí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)1.在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具――經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。三、實(shí)施好課堂教學(xué)是關(guān)鍵組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。在復(fù)習(xí)過程中，要注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的教學(xué)情境，營(yíng)造積極探索的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。下面就介紹一下小學(xué)科學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的教學(xué)情境的若干方法。一、利用學(xué)生熟知的生活知識(shí)來創(chuàng)設(shè)探究情境科學(xué)來自生活，科學(xué)藏身于生活中。我們要善于抓住學(xué)生身邊的物質(zhì)，熟悉的現(xiàn)象，熟知的生活知識(shí)等來創(chuàng)設(shè)問題情景。這樣的情景創(chuàng)設(shè)既可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與生產(chǎn)生活的密切相關(guān)，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可以出示月相變化的動(dòng)態(tài)圖，再聯(lián)系生活中“月有陰晴圓缺”的自然知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境來促使學(xué)生自發(fā)興趣，從而自主提問，提出需要研究的有價(jià)值的問題。學(xué)生進(jìn)入探究情景后，教師可以引入“月相”的概念再引導(dǎo)學(xué)生按照“畫一畫月相”、“排一排順序”、“模擬月相變化”三個(gè)層次進(jìn)行科學(xué)探究，尋找月相變化的規(guī)律。二、利用科學(xué)家的探索事例來創(chuàng)設(shè)探究情境人類的科學(xué)發(fā)展史就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的進(jìn)步史。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透科學(xué)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生與科學(xué)家一同進(jìn)入探究科學(xué)問題的情境，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的全過程，這不僅有助于提高學(xué)生解決問題的能力，更能培養(yǎng)唯物史觀和科學(xué)態(tài)度，掌握解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)《電和磁》時(shí)，可以出示丹麥科學(xué)家奧斯特的圖片，講述在200多年前他偶爾將通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)，發(fā)現(xiàn)小磁針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。下面我們同學(xué)來做一回小小科學(xué)家，一起來探究一下，尋找出偏轉(zhuǎn)的原因。創(chuàng)設(shè)這樣的情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性，進(jìn)行職業(yè)模擬，從中感悟到科學(xué)家需要關(guān)注細(xì)節(jié)，具備看果尋因的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作作風(fēng)。丹麥科學(xué)家奧斯特在偶然中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，與同學(xué)們一樣地進(jìn)行了猜測(cè)，通過三個(gè)多月的研究最終找到了小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因，這與我們的發(fā)現(xiàn)一樣——電流可以產(chǎn)生磁性。就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開大門。通過創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生如果要做成一件事，必需不懈地努力，能夠正確直面失敗，從失敗中尋找原因，進(jìn)行改進(jìn)，最后走向成功。同學(xué)們今天的表現(xiàn)可以與科學(xué)家相比，都是小小科學(xué)家，我們可以自己鼓勵(lì)一下自己。三、利用吸引眼球的實(shí)驗(yàn)變化來創(chuàng)設(shè)探究情境利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)課有著得天獨(dú)厚的條件。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，塑造生動(dòng)真切的直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠打開學(xué)生求知的心扉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。在實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題情境中，讓學(xué)生主動(dòng)形成對(duì)未知知識(shí)的探索。例如，在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》時(shí)，小蘇打和白醋的混合產(chǎn)生了大量的氣泡，此時(shí)學(xué)生會(huì)被明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引眼球，無比興奮，沉浸在發(fā)現(xiàn)、分析、思考并解決問題的喜悅中，從而進(jìn)入科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)之旅。值得注意的是教師必須在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生小組討論，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的情況，最后進(jìn)行綜合，列出需要觀察的幾個(gè)方面，希望學(xué)生觀察到的現(xiàn)象越多越好，便于做出正確的判斷，這樣才能保證科學(xué)探究的成功。四、利用新聞熱點(diǎn)的轟動(dòng)效應(yīng)來創(chuàng)設(shè)探究情境教師可以利用國(guó)際國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的重大事件，重要新聞熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)探究情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生自主思考，使他們體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程。在教學(xué)地震內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系2008年震驚中外的“512汶川大地震”，播放汶川大地震的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到地震對(duì)人類社會(huì)災(zāi)難性的破壞，從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地探究地震成因的決心，努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，為今后科學(xué)合理地運(yùn)用自然資源打下基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)《形狀和結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以引入北京“鳥巢”建筑，這樣的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生談出自己的感想，體會(huì)科學(xué)合成材料與生活的關(guān)系，感知材料的變更是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的標(biāo)志。五、利用故事謎語(yǔ)的引人入勝來創(chuàng)設(shè)探究情境教學(xué)中適當(dāng)引用故事謎語(yǔ)、奇聞趣事，也能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)《空氣的熱脹冷縮》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了?！碑?dāng)學(xué)生猜出結(jié)果后，教師可以提問空氣受熱以后會(huì)有什么變化嗎？同學(xué)們可以先猜測(cè)一下，再利用錐形瓶、氣球、熱水等材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜測(cè)是否正確，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究。在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師可以講述“阿基米德鑒定王冠”的故事，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，思考物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？是物體重量、體積還是所用的液體，接著再思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測(cè)呢？學(xué)生自然而然地步入科學(xué)探究的軌道。總之，教師必須深刻領(lǐng)會(huì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地實(shí)踐與思考，創(chuàng)設(shè)出適宜的、具有挑戰(zhàn)性和吸引性的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突和問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知與探究的欲望，從而建構(gòu)起完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。醫(yī)學(xué)課件-婦產(chǎn)科課件---異位妊娠(資源共享6、法律的基礎(chǔ)有25異位妊娠習(xí)稱為宮外孕☆分類:輸卵管妊娠、卵巢妊娠、腹腔妊娠、宮頸妊娠及子宮殘角妊嫗等以輸卵管妊娠最多見。約占90%以上。異位妊娠2630歲女性停經(jīng)41天,突發(fā)右下腹撕裂樣疼痛,宮頸舉痛,后穹隆飽滿.B超示右附件包塊,盆腔積液.÷1.臨床實(shí)用診斷方法:ACT檢查B尿妊娠試驗(yàn)C后穹窿穿刺