二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件

咨詢師二級心理測驗(yàn)技能俞宗火博士咨詢師二級心理測驗(yàn)技能俞宗火博士學(xué)習(xí)前分享1心理測驗(yàn)在咨詢中的地位？2心理測驗(yàn)所能發(fā)揮的作用，一般在什么時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用？3抱著什么樣的心態(tài)學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)？學(xué)習(xí)前分享1心理測驗(yàn)在咨詢中的地位？評估咨詢效果心理咨詢（及鞏固）：解決問題 目標(biāo)（方案） 會(huì)談（技術(shù)＋療法） 評估結(jié)束咨詢心理診斷：發(fā)現(xiàn)、確定問題初診接待、資料收集、初步診斷、鑒別診斷及原因分析建立咨詢關(guān)系評估癥狀存在性及嚴(yán)重程度心理測驗(yàn)：工具只有評估，一般沒有診斷的功能評估咨詢效果心理咨詢（及鞏固）：解決問題心理診斷：發(fā)現(xiàn)、確定1心理測驗(yàn)在咨詢中的地位？工具（注意參考性而不是決定性）2心理測驗(yàn)所能發(fā)揮的作用，一般在什么時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用？宏觀作用：評估嚴(yán)重程度（MMPI和韋氏能夠診斷)具體作用：1）評估癥狀存在及嚴(yán)重程度（診斷時(shí)用）2）評估咨詢效果（咨詢后用）3抱著什么樣的心態(tài)學(xué)習(xí)心理測驗(yàn)？學(xué)以致用1心理測驗(yàn)在咨詢中的地位？知識(shí)架構(gòu)心理測驗(yàn)技能心理行為問題評估HAMD（抑郁）HAMA（焦慮）BPRS（精神?。〣RMS（躁狂）特殊心理評估實(shí)施WISC-R（韋氏兒童智力）CBCL（兒童行為）MMPI-2（人格）測量結(jié)果解釋W(xué)AIS-RC（中國韋氏成人智力）MMPI（人格）SCL-90（生理癥狀和心理癥狀）該圖中需要掌握：1字母縮寫所代表的量表2每個(gè)量表針對的評估對象知識(shí)架構(gòu)心理測驗(yàn)技能心理行為問題評估特殊心理評估實(shí)施測量結(jié)果98、根據(jù)兩點(diǎn)編碼的結(jié)果，該求助者的臨床表現(xiàn)是：選項(xiàng)如9699、如果Mf的T分為78分，請問該求助者的兩點(diǎn)編碼的結(jié)果為：100、前370題回答無效？101、該求助者有多少道題沒有回答？102如果VRIN的T分為66，表示？TRIN的T分為65/34表示？98、根據(jù)兩點(diǎn)編碼的結(jié)果，該求助者的臨床表現(xiàn)是：選項(xiàng)如96本章學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱第一部分新接觸的量表（他評）漢密爾頓抑郁量表漢密爾頓焦慮量表簡明精神病評定量表貝克-拉范森躁狂量表兒童行為量表第二部分深入了解的量表韋氏兒童智力量表韋氏成人智力量表ＭＭＰＩ及ＭＭＰＩ－２SCL-90本章學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱第一部分第二部分講課內(nèi)容

第一節(jié)

心理與行為問題評估第二節(jié)

特殊心理評估的實(shí)施第三節(jié)

測驗(yàn)結(jié)果的解釋講課內(nèi)容第一節(jié)

心理與行為問題評估第一節(jié)

心理與行為問題評估第一單元漢密爾頓抑郁量表(HAMD)第二單元漢密爾頓焦慮量表(HAMA)第三單元簡明精神病評定量表(BPRS)第四單元倍克-拉范森躁狂量表(BRMS)第一節(jié)

心理與行為問題評估第一單元漢密爾頓抑郁量表第一單元漢密爾頓抑郁量表學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握漢密爾頓抑郁量表的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法。工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)第一單元漢密爾頓抑郁量表學(xué)習(xí)目標(biāo)工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)材料（拿什么測？）適用范圍（測誰？）實(shí)施步驟（怎么測？）測驗(yàn)的記分測驗(yàn)的解釋工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)材料（拿什么測？）漢密爾頓抑郁量表(HamiltonRatingScaleforDepression,HAMD）評定抑郁嚴(yán)重程度的他評量表由漢密爾頓（Hamilton）于1960年編制，是臨床上評定抑郁狀態(tài)時(shí)應(yīng)用得最為普遍的量表。本量表有17項(xiàng)、21項(xiàng)和24項(xiàng)等3種版本，這里選用的是24項(xiàng)版本。這些項(xiàng)目包括抑郁所涉及的各種癥狀，并可歸納為7類因子結(jié)構(gòu)。測驗(yàn)材料（拿什么測？）漢密爾頓抑郁量表(HamiltonRHAMD信度使用的是評分者一致性信度。效度使用的是相容效度和區(qū)分效度。抑郁評定工具抑郁與病理性抑郁HAMD適用范圍（測誰？）本量表適用于有抑郁癥狀的成年病人。可用于抑郁癥、躁郁癥、神經(jīng)癥等多種疾病的抑郁癥狀之評定，尤其適用于抑郁癥。本量表對于抑郁癥與焦慮癥，卻不能較好地進(jìn)行鑒別，因?yàn)閮烧叨加蓄愃频陌Y狀。適用范圍（測誰？）本量表適用于有抑郁癥狀的成年病人?？捎糜谝质y步驟（怎么測？）一般采用交談和觀察方式，由經(jīng)過訓(xùn)練的兩名評定員對被評定者進(jìn)行聯(lián)合檢查，然后兩名評定員獨(dú)立評分。首先在入組時(shí)評定當(dāng)時(shí)或入組前一周的情況然后在干預(yù)2～6周后再次評定來比較抑郁癥狀嚴(yán)重程度和癥狀譜的變化。施測步驟（怎么測？）一般采用交談和觀察方式，由經(jīng)過訓(xùn)練的兩名評分標(biāo)準(zhǔn)大部分項(xiàng)目采用0～4分的5級評分法：（0）無;（1）輕度;（2）中度;（3）重度;（4）很重。

少數(shù)項(xiàng)目評分為0～2分的3級評分法：（0）無；（1）輕～中度；（2）重度。評分標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的記分在記分上分總分和因子分

總分：即所有項(xiàng)目得分的總和（當(dāng)兩個(gè)人同時(shí)評定時(shí)，可以采用兩者得分相加或算術(shù)平均數(shù)）因子分：根據(jù)各項(xiàng)目反映的癥狀特點(diǎn)，HAMD可分為7個(gè)因子，每個(gè)因子各項(xiàng)目得分的算術(shù)和即為因子分

測驗(yàn)的記分在記分上分總分和因子分HAMD的7個(gè)因子分別為：（1）焦慮/軀體化；（2）體重，即體重減輕1項(xiàng)；（3）認(rèn)知障礙；（4）日夜變化，僅日夜變化1項(xiàng)；（5）遲緩；（6）睡眠障礙；（7）絕望感HAMD的7個(gè)因子分別為：工作程序之三：結(jié)果的解釋總分是一項(xiàng)很重要的資料，能較好反映病情嚴(yán)重程度，而總分的變化能評價(jià)病情的演變。因子分可以反映來訪者或病人的抑郁癥狀的特點(diǎn)，同時(shí)也可反映心理或藥物干預(yù)前后靶癥狀的變化特點(diǎn)。工作程序之三：結(jié)果的解釋總分總分：癥狀越重總分越高>35分可能嚴(yán)重抑郁>20分可能輕或中度抑郁<8分沒有抑郁因子分：可以反映抑郁癥狀的特點(diǎn)，同時(shí)也可反應(yīng)干預(yù)后靶癥狀的變化特點(diǎn)注意：在17項(xiàng)版本中，臨界分?jǐn)?shù)分別為：24、17、7總分：癥狀越重總分越高>35分可能嚴(yán)重抑郁>20分可能輕或中相關(guān)知識(shí)關(guān)于漢密爾頓抑郁量表評定抑郁嚴(yán)重程度的他評工具。17項(xiàng)版本多用于評定嚴(yán)重程度；21項(xiàng)和24項(xiàng)多用于探討抑郁病理癥狀。信度使用的是評分者一致性信度。效度使用的是相容效度和區(qū)分效度。抑郁評定工具抑郁與病理性抑郁相關(guān)知識(shí)關(guān)于漢密爾頓抑郁量表相關(guān)知識(shí)關(guān)于漢密爾頓抑郁量表HAMD總分能夠較好地反映抑郁癥狀的嚴(yán)重程度及干預(yù)或治療的效果通過因子分變化的分析還可以反映靶癥狀在藥物或心理干預(yù)后的變化情況。相關(guān)知識(shí)關(guān)于漢密爾頓抑郁量表HAMD中出現(xiàn)的相關(guān)概念的解釋遲緩：指思維和言語緩慢，注意力難以集中，主動(dòng)性減退。軀體性焦慮：指焦慮的生理癥狀，包括口干、腹脹、腹瀉、打嗝、心絞痛、心悸、頭痛、過度換氣和嘆息，以及尿頻和出汗等。性癥狀：性欲減退，月經(jīng)失調(diào)等人格解體或現(xiàn)實(shí)解體：指非真實(shí)感或虛無妄想。強(qiáng)迫癥狀：指強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為HAMD中出現(xiàn)的相關(guān)概念的解釋抑郁測評方法及工具：在心理咨詢、治療或精神科臨床上，關(guān)于抑郁情緒測評的方法主要包括自評法和他評法。自評法：常用的自評問卷或量表有：Beck抑郁問卷、Zung抑郁自評問卷等；他評法：常用的他評工具除HAMD最為常用外，還有蒙哥馬利抑郁評定量表、抑郁癥狀問卷和Raskin量表等。抑郁測評方法及工具：在心理咨詢、治療或精神科臨床上，關(guān)于抑郁抑郁與病理性抑郁抑郁作為一種情緒在正常人、心理咨詢門診中是非常常見的一種情緒狀態(tài)。目前，從正常的抑郁情緒到病理性的抑郁存在不同的認(rèn)識(shí)。在臨床上，判定病理性抑郁包括癥狀標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)和病程標(biāo)準(zhǔn)。病理性抑郁往往具有心境低落、興趣與愉快感喪失、精力減退或疲乏感3個(gè)核心癥狀中的2個(gè)(癥狀），同時(shí)個(gè)人的社會(huì)功能受到影響或給本人造成痛苦或不良后果（嚴(yán)重程度），且持續(xù)2周以上（病程）。抑郁與病理性抑郁注意事項(xiàng)HAMD是經(jīng)典的抑郁量表，主要適用于抑郁癥、雙相障礙及神經(jīng)癥患者。但是，對于老年病人和軀體疾病伴發(fā)抑郁的評定可能在信度、效度上要受到影響。使用前一定要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，以保證其可靠的信度、效度。由于HAMD編制時(shí)，現(xiàn)有的抑郁發(fā)作診斷標(biāo)準(zhǔn)中部分有意義的癥狀并未包括在內(nèi)，如快感缺失、睡眠過多、貪食等，所以，對不典型的抑郁的測評可能會(huì)低估抑郁癥狀的嚴(yán)重程度。注意事項(xiàng)HAMD是經(jīng)典的抑郁量表，主要適用于抑郁癥、雙相障礙注意事項(xiàng)量表中包括對抑郁障礙診斷沒有意義的焦慮癥狀，使測評抑郁癥狀的特異性受到影響，降低了對焦慮障礙的鑒別意義。作一次評定一般需要15～20分鐘，但當(dāng)來訪者病情嚴(yán)重時(shí)施測時(shí)間可能會(huì)延長。注意事項(xiàng)量表中包括對抑郁障礙診斷沒有意義的焦慮癥狀，使測評抑單元復(fù)習(xí)題單選題：1.漢密爾頓抑郁量表的英文縮寫為（A）。

A．HAMDB．HAMAC．SDSD．SAS2.關(guān)于HAMD，下列描述中不正確的是（D）。A.由Hamilton編制B.共包括17、21和24項(xiàng)三種版本C.可歸納為7類因子結(jié)構(gòu)D.多用于評定病人的焦慮情緒3.HAMD主要適用于有抑郁癥狀的成年人，但不能很好地對抑郁癥和（B）進(jìn)行鑒別。A．疑病癥 B．焦慮癥C．恐怖癥D．強(qiáng)迫癥

單元復(fù)習(xí)題單選題：4．HAMD可用于抑郁癥、躁郁癥、神經(jīng)癥等多種疾病的抑郁癥狀之評定，尤其適用于（D）患者。A．恐怖癥B．疑病癥C．強(qiáng)迫癥 D．抑郁癥5．HAMD大部分項(xiàng)目采用的是（C）級評分法。A．0～2的3B．0～3的4C．0～4的5D．0～5的66．在下列因子中，不屬于HAMD因子的是（D)。A．睡眠障礙B．認(rèn)知障礙C．日夜變化D．情緒障礙7．病理性抑郁癥患者具有的核心癥狀并不包括（D）。A．心境低落 B．興趣與愉快感消失C．精力減退 D．注意力不集中

DD4．HAMD可用于抑郁癥、躁郁癥、神經(jīng)癥等多種疾病的抑DD多選題：1．屬于HAMD因子的是（ABC）。A．認(rèn)知障礙 B．日夜變化C．睡眠障礙 D．軀體性焦慮2．判斷病理抑郁與非病理性抑郁的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABC）。A．癥狀 B．嚴(yán)重程度C．病程 D．自殺觀念175．在HAMD評分過程中，依據(jù)觀察進(jìn)行評分的項(xiàng)目包括項(xiàng)目（ABC）。

A．16 B．11C．9 D．8多選題：1．屬于HAMD因子的是（ABC）。第二單元漢密爾頓焦慮量表學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握漢密爾頓焦慮量表的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法。工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)第二單元漢密爾頓焦慮量表學(xué)習(xí)目標(biāo)：工作程序之一：測驗(yàn)的實(shí)施1.了解HAMA的適用范圍，即測誰？2.掌握HAMA的施測方法，即怎么測？工作程序之一：測驗(yàn)的實(shí)施適用范圍本量表主要用于評定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴(yán)重程度，但不大宜于估計(jì)各種精神病時(shí)的焦慮狀態(tài)。與HAMD相比較，有些重復(fù)的項(xiàng)目，如抑郁心境，軀體性焦慮，胃腸道癥狀及失眠等，故對于焦慮癥與抑郁癥也不能很好地進(jìn)行鑒別。適用范圍本量表主要用于評定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴(yán)重程測驗(yàn)材料漢密爾頓焦慮量表（HamiltonAnxietyRatingScale,HAMA）由漢密爾頓（Hamilton）于1959年編制，是精神科臨床中常用的量表之一。本量表包括14個(gè)反映焦慮癥狀的項(xiàng)目，主要涉及軀體性焦慮和精神性焦慮兩大類因子結(jié)構(gòu)。測驗(yàn)材料漢密爾頓焦慮量表（HamiltonAnxietyHAMA:怎么測？評定方法由經(jīng)過訓(xùn)練的兩名評定員對被評定者進(jìn)行聯(lián)合檢查，一般采用交談和觀察方式，然后兩名評定員獨(dú)立評分。在入組時(shí)評定當(dāng)時(shí)或入組前一周的情況，然后在干預(yù)2～6周后再次評定來比較焦慮癥狀嚴(yán)重程度和癥狀譜的變化。HAMA:怎么測？評定方法評分標(biāo)準(zhǔn)HAMA所有項(xiàng)目采用0～4分的5級評分法各級的標(biāo)準(zhǔn)為：（0）為無癥狀；（1）輕；（2）中等；（3）重；（4）極重。沒有工作用評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)癥狀對14個(gè)條目進(jìn)行評定，如，害怕的癥狀：害怕黑暗、陌生人、一人獨(dú)處、動(dòng)物、乘車或旅行及人多的場合評分標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的記分總分：所有項(xiàng)目得分的算術(shù)和為0～56分。因子分：HAMA有兩個(gè)因子，每個(gè)因子所包含的所有項(xiàng)目得分總和即因子分。軀體性焦慮精神性焦慮測驗(yàn)的記分HA:軀體性焦慮因子MA:精神性焦慮因子肌肉系統(tǒng)癥狀感覺系統(tǒng)癥狀心血管系統(tǒng)癥狀呼吸癥狀胃腸道癥狀生殖泌尿系統(tǒng)癥狀植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀焦慮心境緊張害怕失眠認(rèn)知功能抑郁心境會(huì)談時(shí)行為表現(xiàn)HAMA14個(gè)項(xiàng)目，兩個(gè)因子HA:軀體性焦慮因子MA:精神性焦慮因子肌肉系統(tǒng)癥狀焦慮心境結(jié)果的解釋總分為0~56（4×14）總分≥29，嚴(yán)重焦慮總分≥21，明顯焦慮總分≥14，肯定有焦慮，有臨床意義總分≤7，沒有焦慮癥狀總分能較好反映焦慮癥狀的嚴(yán)重程度，而總分的變化能評價(jià)病情的演變及藥物與心理干預(yù)的效果。因子分不僅可以反映病人的病理學(xué)特征，也可反映靶癥狀群的治療效果：減分率。結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)關(guān)于漢密爾頓焦慮量表HAMA主要對焦慮癥狀，包括對認(rèn)知和軀體癥狀的嚴(yán)重程度進(jìn)行測評，為目前在世界上最常用的焦慮癥狀他評工具。HAMA總分能夠較好地反映焦慮狀態(tài)的嚴(yán)重程度，與其他有關(guān)焦慮癥狀的評定工具得分具有良好的相關(guān)。0~4的五級計(jì)分信度是評分者一致性信度；效度估計(jì)是相容效度和實(shí)證效度相關(guān)知識(shí)關(guān)于漢密爾頓焦慮量表相關(guān)知識(shí)焦慮測評方法及工具自評法：常用的工具有焦慮自評量表、狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問卷和Beck焦慮量表等。他評法：心理咨詢師或精神科醫(yī)師經(jīng)常使用的焦慮他評工具即HAMA針對性測評：社交焦慮障礙：社交恐懼/焦慮問卷、簡明社交恐懼量表驚恐障礙：焦慮敏感指數(shù)、驚恐障礙嚴(yán)重程度量表強(qiáng)迫性障礙：耶魯-布朗量表、萊頓強(qiáng)迫問卷等相關(guān)知識(shí)焦慮測評方法及工具相關(guān)知識(shí)焦慮與病理性焦慮輕度焦慮：焦慮是正常人常見的情緒反應(yīng)之一。在日常生活中，每個(gè)人都體驗(yàn)過不同程度的焦慮。輕度焦慮在人類發(fā)展和種族延續(xù)當(dāng)中起了很重要的作用。病理性焦慮：當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)①與現(xiàn)實(shí)處境不相稱的焦慮不安情緒，同時(shí)②伴有不同程度的自主神經(jīng)興奮癥狀，為此③感到苦惱，或影響到其社會(huì)功能，并且自己④在短時(shí)間內(nèi)無法消除，提示這樣的焦慮癥狀具有臨床意義，達(dá)到病理性焦慮的程度。相關(guān)知識(shí)焦慮與病理性焦慮注意事項(xiàng)第14項(xiàng)需結(jié)合觀察評分，其余依據(jù)來訪者的主觀感受和訴說。時(shí)間需要15~30分鐘。對具有診斷意義的廣泛性焦慮——擔(dān)心、害怕評價(jià)不足，對自主神經(jīng)喚醒癥狀關(guān)注較多。不適合作為焦慮障礙的篩查和診斷工具。不具備鑒別焦慮和抑郁障礙的功能，只用來評定焦慮癥狀嚴(yán)重程度及其變化。缺乏詳盡的可操作性強(qiáng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，在不同的單位或?qū)I(yè)人員間評分上會(huì)有變化。培訓(xùn)測評者，施行標(biāo)準(zhǔn)化測評。注意事項(xiàng)第14項(xiàng)需結(jié)合觀察評分，其余依據(jù)來訪者的主觀感受和訴一.單選題1．HAMA主要適用于評定（A）。A．神經(jīng)癥性焦慮 B．精神病性焦慮C．神經(jīng)癥性抑郁 D．精神病性抑郁2．HAMA與HAMD有些重復(fù)的項(xiàng)目，故對抑郁癥和（D）也不能很好地進(jìn)行鑒別。A．恐怖癥B．疑病癥C．強(qiáng)迫癥D．焦慮癥3．HAMA軀體性焦慮因子并不包括（D）項(xiàng)目。A．肌肉系統(tǒng) B．感覺系統(tǒng)C．呼吸系統(tǒng) D．認(rèn)知功能4．HAMA精神性焦慮因子并不包括（A）項(xiàng)目。A．疑病 B．焦慮心境C．認(rèn)知功能 D．害怕單元復(fù)習(xí)題一.單選題單元復(fù)習(xí)題5.某一被試者在HAMA焦慮心境條目上的得分為4說明其焦慮程度為（D）。A．輕度B．中等C．重度D．極重6.除第14項(xiàng)需結(jié)合觀察評分外，HAMA測評時(shí)主要依靠（B）打分。A．評定員的主觀感受 B．被試者的主觀感受C．家屬的訴說 D．被試者的行為表現(xiàn)7．漢密爾頓焦慮量表主要涉及（AB）因子.（多選）A．軀體性焦慮B．精神性焦慮C．抑郁心境D．入睡困難5.某一被試者在HAMA焦慮心境條目上的得分為4說明其焦慮程第三單元簡明精神病評定量表學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握精神病評定量表的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法。工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)第三單元簡明精神病評定量表學(xué)習(xí)目標(biāo)：工作程序之一：測驗(yàn)的實(shí)施1.了解BPRS的適用范圍，即測誰？2.掌握BPRS的施測方法，即怎么測？工作程序之一：測驗(yàn)的實(shí)施1.了解BPRS的適用范圍，即測誰？適用范圍（測誰？）BPRS是一個(gè)評定精神病性癥狀嚴(yán)重程度的量表，適用于具有精神病性癥狀的大多數(shù)重性精神病患者，尤適宜于精神分裂癥患者。適用范圍（測誰？）BPRS是一個(gè)評定精神病性癥狀嚴(yán)重程度的量測驗(yàn)材料（拿什么測？）簡明精神病評定量表(BriefPsychiatricRatingScale,BPRS)由Overall和Gorham于1962年編制，是精神科用的最廣泛的量表之一。本量表初版為16項(xiàng)，以后增加為18項(xiàng)這里我們選用的是18項(xiàng)版本，按5類因子進(jìn)行記分，并將量表協(xié)作組增添的兩個(gè)項(xiàng)目（工作不能和自知力）也包括在內(nèi)。用于評價(jià)癥狀嚴(yán)重程度，治療效果，病因?qū)W因素。信度是評分者一致性信度；效度估計(jì)是相容效度和實(shí)證效度測驗(yàn)材料（拿什么測？）簡明精神病評定量表(BriefPsy施測步驟（怎么測？）評定方法通過對病人的觀察和病人自己的口述，依據(jù)癥狀定義和評定人員的臨床經(jīng)驗(yàn)，對量表中的項(xiàng)目進(jìn)行評分。BPRS一般評定病人近1周內(nèi)的癥狀情況。評分標(biāo)準(zhǔn)所有項(xiàng)目均采用1～7分的7級評分法，各級的標(biāo)準(zhǔn)為：⑴無癥狀，⑵可疑或很輕，⑶輕度，⑷中度，⑸偏重，⑹重度，⑺極重。沒有或不能評定時(shí)記0分，統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)刪除。施測步驟（怎么測？）評定方法測驗(yàn)的記分總分總分是所有項(xiàng)目得分的算術(shù)和，在18～126分之間。

因子分BPRS一般歸納為5類因子：（1）焦慮憂郁，包括1、2、5、9等4項(xiàng)；（2）缺乏活力，包括3、13、16、18等4項(xiàng)；（3）思維障礙，包括4、8、12、15等4項(xiàng)；（4）激活性，由6、7、17等3項(xiàng)組成；（5）敵對猜疑，由10、11、14等3項(xiàng)組成。

每個(gè)因子分，即因子所包含的項(xiàng)目得分的算術(shù)均數(shù)，在1～7分之間。單項(xiàng)分：相對應(yīng)用較少，為1～7分測驗(yàn)的記分總分焦慮憂郁思維障礙缺乏活力激活性敵對猜疑BPRS焦慮憂郁BPRS結(jié)果的解釋總分BPRS總分反映精神病性障礙的嚴(yán)重性，總分越高，病情越重。心理或藥物干預(yù)前后總分值的變化可反映干預(yù)效果的好壞，差值越大干預(yù)療效越好。在一般研究中，確定病人入組標(biāo)準(zhǔn)分＞35分。結(jié)果的解釋總分結(jié)果的解釋因子分及單項(xiàng)分因子分反映精神病性障礙的臨床特點(diǎn)，并可據(jù)此畫出癥狀廓圖。單項(xiàng)癥狀的評分及其出現(xiàn)頻率反映不同精神病性障礙的癥狀分布特點(diǎn)。心理或藥物干預(yù)前后各項(xiàng)目或因子的評分變化可反映干預(yù)治療的靶癥狀。結(jié)果的解釋因子分及單項(xiàng)分相關(guān)知識(shí)關(guān)于簡明精神病評定量表BPRS是一種臨床專業(yè)人員使用的評價(jià)精神病人精神病性癥狀嚴(yán)重程度及其變化的測評工具。由于該量表長度適中，癥狀項(xiàng)目比較合理，操作比較簡單，易于被專業(yè)人員掌握，所以在精神科臨床應(yīng)用較廣。BPRS可以用來評價(jià)門診和住院精神病人的癥狀嚴(yán)重程度，評價(jià)針對精神病的各種治療干預(yù)的效果，也可依病人癥狀特點(diǎn)分類來預(yù)測治療的反應(yīng)。

相關(guān)知識(shí)關(guān)于簡明精神病評定量表相關(guān)知識(shí)精神病性癥狀及精神病性障礙精神障礙有許多分類系統(tǒng)和方法。精神病性障礙癥狀并不涉及心理動(dòng)力機(jī)制的假設(shè)，僅表示存在幻覺、妄想或?yàn)閿?shù)不多的幾種異常行為，如廣泛的興奮和活動(dòng)過多、顯著的精神運(yùn)動(dòng)性遲滯以及緊張癥行為。當(dāng)一種精神障礙表現(xiàn)出精神病性癥狀，而且自知力部分喪失或完全喪失，則這種精神障礙就可稱為精神病性障礙。相關(guān)知識(shí)精神病性癥狀及精神病性障礙相關(guān)知識(shí)精神病性癥狀的評價(jià)方法和工具

精神病性癥狀的評價(jià)方法主要是他評法：精神病性癥狀的患者往往自知力受到不同程度的損害除BPRS外，現(xiàn)在精神科臨床和研究中更常用的工具有PANSS、SAPS、SANS和缺陷綜合征表（SDS）。這些工具全是評價(jià)精神病性癥狀的存在與否及其嚴(yán)重性，對精神障礙無診斷功能。在臨床上還有一些精神障礙的診斷評估工具，如復(fù)合性國際診斷交談檢查表（CIDI—2.0）、神經(jīng)精神病學(xué)臨床評定表（SCAN）等。

相關(guān)知識(shí)精神病性癥狀的評價(jià)方法和工具注意事項(xiàng)BPRS一次評定大約需作20～30分鐘的會(huì)談和觀察。主要適用于精神分裂癥等精神病性障礙患者。適宜于對中、重度精神病性癥狀的評定對輕度精神病性癥狀的評定并不理想，不能評價(jià)精神病的病理心理學(xué)理論維度，也不具備精神病性障礙的診斷功能。注意事項(xiàng)BPRS一次評定大約需作20～30分鐘的會(huì)談和觀察。注意事項(xiàng)BPRS有的版本僅16項(xiàng)，即比18項(xiàng)量表少17和18項(xiàng)。在使用中注意評分的變化。評定的時(shí)間范圍：在干預(yù)入組時(shí)，評定入組前一周的情況。以后一般相隔2~6周評定一次。我國量表協(xié)作組制訂了《BPRS工作用評定標(biāo)準(zhǔn)》，初學(xué)者使用可提高BPRS的可靠性和真實(shí)性。

注意事項(xiàng)BPRS有的版本僅16項(xiàng)，即比18項(xiàng)量表少17和18單元復(fù)習(xí)題一.單選題1．在我國選用的BPRS一般是18項(xiàng)版本，并按照（D）類因子進(jìn)行記分。A．2B．3C．4D．52．BPRS適用于具有精神病性癥狀的大多數(shù)重性精神病患者，尤其適宜于（B）。A．躁郁癥B．精神分裂癥C．神經(jīng)癥D．抑郁癥3．BPRS評定患者近（D）周內(nèi)的癥狀情況。A．4B．3C．2D．14．某患者在BPRS某項(xiàng)目上得分為4分，說明其癥狀嚴(yán)重程度為（B）。A．輕度 B．中度C．偏重 D．重度5．患者對自己以往的言行過分關(guān)心、內(nèi)疚和悔恨，就表明其在BPRS評定中存在（C）。A．情感交流障礙 B．緊張C．罪惡觀念 D．心境抑郁單元復(fù)習(xí)題一.單選題6．患者在BPRS情感平淡項(xiàng)目上分?jǐn)?shù)增高，其主要表現(xiàn)應(yīng)該是（A）。A．情感基調(diào)低 B．激動(dòng)C．悲觀 D．心境不佳7．BPRS一般歸納為5類因子，但其中并不包括（C）。A．思維障礙 B．焦慮憂郁C．罪惡觀念 D．?dāng)硨Σ乱?．在臨床研究中，確定病人入組標(biāo)準(zhǔn)為BPRS總分大于（D）分。A．17 B．18C．25 D．359．精神病性癥狀的主要表現(xiàn)并不包括（A）。A．自知力部分或全部喪失 B．幻覺C．妄想 D．廣泛的興奮和活動(dòng)過多6．患者在BPRS情感平淡項(xiàng)目上分?jǐn)?shù)增高，其主要表現(xiàn)應(yīng)該是（二.多選題1．我國BPRS新增項(xiàng)目是（BC）。A．定向障礙 B．自知力障礙C．工作不能 D．情感平淡2．精神病往往以脫離現(xiàn)實(shí)為特征，并具有（ABD）的精神障礙。A．幻覺 B．妄想C．抑郁 D．自知力受損3．在臨床上，精神病性癥狀常見于（ABCD）。A．精神分裂癥 B．分裂情感障礙C．妄想障礙 D．嚴(yán)重的心境障礙4．在臨床上，BPRS主要適用于（AB）的評定。A．中度精神病性癥狀 B．重度精神病性癥狀C．輕度精神病性癥狀 D．所有的精神病性癥狀二.多選題第四單元倍克—拉范森躁狂量表

學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握倍克—拉范森躁狂量表的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法。工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)第四單元倍克—拉范森躁狂量表學(xué)習(xí)目標(biāo)工作程序之一：測驗(yàn)的實(shí)施1.了解BRMS的適用范圍，即測誰？2.掌握BRMS的施測方法，即怎么測？工作程序之一：測驗(yàn)的實(shí)施1.了解BRMS的適用范圍，即測誰？適用范圍（測誰？）本量表主要用于評定躁狂狀態(tài)的嚴(yán)重程度適用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂發(fā)作的成年患者。適用范圍（測誰？）本量表主要用于評定躁狂狀態(tài)的嚴(yán)重程度測驗(yàn)材料（拿什么測？）倍克—拉范森躁狂量表(Bech-RafaelsenManiaRatingScale，BRMS)由Bech和Rafaelsen于1978年所編制，是目前應(yīng)用較廣的躁狂量表。本量表有11個(gè)項(xiàng)目我國量表協(xié)作組增添的兩個(gè)項(xiàng)目（幻覺和妄想）包括在內(nèi)，共計(jì)有13個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)目采用0~4分的5級評分法。測驗(yàn)材料（拿什么測？）倍克—拉范森躁狂量表(Bech-Raf施測步驟（怎么測？）評定方法BRMS共11項(xiàng)。由經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員，采用會(huì)談與觀察相結(jié)合的方式，綜合家屬或有關(guān)知情人員提供的資料進(jìn)行評定。一般評定時(shí)間范圍為最近1周。若再次評定則間隔2～6周施測步驟（怎么測？）評定方法施測步驟（怎么測？）評分標(biāo)準(zhǔn)BRMS每項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)為：（0）無該項(xiàng)癥狀或與患者正常時(shí)的水平相仿；（1）癥狀輕微；（2）中度癥狀；（3）癥狀明顯；（4）癥狀嚴(yán)重。BRMS對每一項(xiàng)癥狀，都規(guī)定有具體的工作用評分標(biāo)準(zhǔn)。如動(dòng)作，動(dòng)作稍多，表情活躍為1分；動(dòng)作多，姿勢活躍為2分；動(dòng)作很多，會(huì)談時(shí)曾起立活動(dòng)，記3分；動(dòng)個(gè)不停，雖予以勸說仍然動(dòng)個(gè)不停，記4分施測步驟（怎么測？）評分標(biāo)準(zhǔn)記分及解釋BRMS主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為總分。總分反映疾病嚴(yán)重性，總分越高，病情越重。0~5分為無明顯躁狂癥狀；6~10分為肯定躁狂癥狀;22分以上為嚴(yán)重躁狂癥狀。治病前后總分值的變化反映療效的好壞，差值越大，療效越好。

記分及解釋BRMS主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為總分?？偡址从臣膊?yán)重性，總BRMSBRMS總分劃分的嚴(yán)重程度，僅僅反映嚴(yán)重程度，與癥狀的性質(zhì)沒有聯(lián)系。躁狂發(fā)作的三種嚴(yán)重程度輕躁狂無精神病性癥狀躁狂有精神病性癥狀躁狂BRMS躁狂發(fā)作的三種嚴(yán)重程度輕躁狂無精神病性癥狀躁狂有精神相關(guān)知識(shí)關(guān)于貝克--拉范森躁狂量表由Bech和Rafaelsen于1978年編制，為由經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)人員進(jìn)行的躁狂狀態(tài)嚴(yán)重程度的評定量表。BRMS主要用于成年心境障礙和分裂情感性精神障礙患者躁狂發(fā)作嚴(yán)重程度的評估相關(guān)知識(shí)關(guān)于貝克--拉范森躁狂量表相關(guān)知識(shí)在臨床上，用于評價(jià)躁狂癥狀及其嚴(yán)重程度的工具多為他評工具，如BRMS。此外，還有臨床醫(yī)師用躁狂評定量表、Young躁狂評定量表。對于心境障礙患者的躁狂和抑郁發(fā)作可以使用內(nèi)在狀態(tài)量（InternalStateScale,ISS）進(jìn)行自評，來評定患者的心境高漲和心境低落等核心癥狀及其變化。相關(guān)知識(shí)在臨床上，用于評價(jià)躁狂癥狀及其嚴(yán)重程度的工具多為他評相關(guān)知識(shí)躁狂發(fā)作的不同形式在精神科臨床診斷中，躁狂發(fā)作可分為三種嚴(yán)重程度輕躁狂是指不伴有幻覺和妄想，且社會(huì)功能無損害或僅輕度損害的躁狂發(fā)作。無精神病性癥狀躁狂的躁狂癥狀更加嚴(yán)重，明顯影響患者的社會(huì)功能。有精神病性癥狀躁狂就是指出現(xiàn)幻覺、妄想或緊張綜合征癥狀的躁狂發(fā)作。相關(guān)知識(shí)躁狂發(fā)作的不同形式相關(guān)知識(shí)在BRMS總分為重度時(shí)，患者可能是不伴有精神病性癥狀的躁狂發(fā)作而BRMS總分為中度，患者也可能是伴有精神病性癥狀的躁狂發(fā)作。相關(guān)知識(shí)在BRMS總分為重度時(shí)，患者可能是不伴有精神病性癥狀注意事項(xiàng)評定員應(yīng)由經(jīng)過BRMS訓(xùn)練的專業(yè)人員擔(dān)任。BRMS一次評定需20分鐘左右，評定的時(shí)間范圍為近一周的情況，再次評定間隔一般為2~6周。一般采用會(huì)談與觀察的方式，有的還需向家屬或有關(guān)知情人員詢問完成評定。其中第5項(xiàng)敵意/破壞，第8項(xiàng)（社會(huì)）接觸，第10項(xiàng)性興趣和第11項(xiàng)工作，最好能同時(shí)向家屬和知情人員詢問方能正確評定。第9項(xiàng)睡眠，以過去3天內(nèi)的平均睡眠時(shí)間進(jìn)行估計(jì)。對精神分裂癥的青春型興奮不敏感，盡管興奮明顯而評分卻很低。注意事項(xiàng)評定員應(yīng)由經(jīng)過BRMS訓(xùn)練的專業(yè)人員擔(dān)任。單元復(fù)習(xí)題一.單選題1．某患者在BRMS某一項(xiàng)上得分是4分，表明其（D）。A．癥狀輕微 B．癥狀中度C．癥狀明顯D．癥狀嚴(yán)重2．若患者表現(xiàn)為言語增多且無法打斷，則在BRMS“言語”一項(xiàng)應(yīng)給的分?jǐn)?shù)是（B）分。A．5B．4C．3 D．23．某患者在BRMS“敵意／破壞行為”項(xiàng)目上得分是2分，其表現(xiàn)是（B）。A．稍急躁 B．明顯急躁、易激惹C．有威脅性行為 D．破壞性行為4．患者有不合實(shí)際的夸大觀念，則在BRMS（C）項(xiàng)目上分?jǐn)?shù)增高。A．情緒 B．接觸C．自我評價(jià) D．工作5．BRMS總分在6分～10分，則患者應(yīng)歸類為（B）。A．無明顯躁狂癥狀 B．肯定躁狂癥狀C．嚴(yán)重躁狂癥狀 D．重度躁狂發(fā)作單元復(fù)習(xí)題一.單選題6．患者表現(xiàn)出幻覺、妄想或緊張綜合征癥狀的躁狂發(fā)作，稱之為（D）。A．輕躁狂 B．神經(jīng)癥性癥狀躁狂C．無精神病性癥狀躁狂 D．有精神病性癥狀躁狂7．在精神科臨床診斷中，躁狂發(fā)作并不包括（B）。A．輕躁狂 B．神經(jīng)癥性癥狀躁狂C．無精神病性癥狀躁狂 D．有精神病性癥狀躁狂6．患者表現(xiàn)出幻覺、妄想或緊張綜合征癥狀的躁狂發(fā)作，稱之為（二.多選題1．BRMS主要用于（AB）精神病的評定。A．情感性 B．分裂情感性C．神經(jīng)性抑郁 D．酒精中毒性2．如果某患者在BRMS意念飄忽一項(xiàng)分?jǐn)?shù)增高，他的臨床表現(xiàn)可能有（ACD）。A．談話音聯(lián)、意聯(lián) B．思維破裂C．思維散漫無序 D．思維不連貫二.多選題第二節(jié)特殊心理評估的實(shí)施第一單元韋氏兒童智力量表（WISC-CR）第二單元兒童行為量表（CBCL）第三單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表第二版（MMPI-2）第二節(jié)特殊心理評估的實(shí)施第一單元韋氏兒童智力量表（WI第一單元韋氏兒童智力量表學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握韋氏兒童智力量表的實(shí)施、記分及結(jié)果解釋的方法。工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)DavidWechsler(1896-1981)第一單元韋氏兒童智力量表學(xué)習(xí)目標(biāo)：DavidWechsl1.WISC：測誰？適用范圍本測驗(yàn)適用于6～16歲的少年兒童。城市和農(nóng)村被試共用一套測驗(yàn)。

1.WISC：測誰？適用范圍2.WISC：怎么測？測驗(yàn)材料韋氏兒童智力量表是當(dāng)今國際心理學(xué)界公認(rèn)的已被廣泛應(yīng)用的個(gè)別智力測驗(yàn)量表，此量表最早由美國韋克斯勒（D.Wechsler）教授于1949年編制出版，這里選用的是林傳鼎和張厚粲主持修訂的版本。本測驗(yàn)的全套材料包括：⑴手冊一本⑵記錄表格一份⑶工具盒一套（12個(gè)測驗(yàn)應(yīng)用的所有材料）⑷迷津、譯碼測驗(yàn)紙各一張⑸秒表（或帶秒針的手表）一只2.WISC：怎么測？測驗(yàn)材料WISC:怎么測？施測步驟主試代被試填寫記分紙第1頁上應(yīng)由被試提供的事實(shí)，其中被試的上學(xué)期語文和數(shù)學(xué)成績應(yīng)由主試者向有關(guān)的班主任查明，填入相應(yīng)的空格內(nèi)。記分紙封面下方留有備注欄，為記錄測試過程中可能遇到特殊問題時(shí)使用，例如被試的不合作態(tài)度，測驗(yàn)中斷的原因，語言障礙，左利手(寫字、取物用左手)等等。測驗(yàn)開始告訴兒童：“盡量答，…，長大后能回答…”在施測韋氏兒童智力量表時(shí)，言語測驗(yàn)和操作測驗(yàn)交叉進(jìn)行，為的是使整個(gè)測驗(yàn)過程更加有趣并富于變化。WISC:怎么測？施測步驟3.WISC：測什么？言語部分包括常識(shí)（I）、類同（S）、算術(shù)（A）、詞匯（V）、理解（C）和[背數(shù)（D）]六個(gè)分測驗(yàn)。操作部分包括填圖（PC）、排列（PA）、積木（BD）、拼圖（OA）、譯碼（CO）和[迷津（Ma）]六個(gè)分測驗(yàn)。3.WISC：測什么？言語部分1.常識(shí)涉及廣泛的一般知識(shí)，包括天文、地理、歷史、物品、節(jié)目及其他知識(shí)。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；7歲以上兒童則從第5題或以后開始。連續(xù)5題都不能通過（0分）即停測。例：這個(gè)指頭叫什么（豎起大拇指）？人有幾只耳朵？1.常識(shí)涉及廣泛的一般知識(shí)，包括天文、地理、歷史、物品、節(jié)目2.填圖以圖片形式向受測者呈現(xiàn)26張未完成的圖畫，圖中內(nèi)容都取自日常生活中經(jīng)常接觸的事物。要求受測者說出（或指出）圖畫上缺少部分的名稱，而不是真正把圖畫缺少的部分補(bǔ)足。（如右圖所示）6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；8-16歲兒童則從第5題或以后開始。連續(xù)5題都不能通過（0分）即停測。本測驗(yàn)的時(shí)間限制為每圖20秒。2.填圖以圖片形式向受測者呈現(xiàn)26張未完成的圖畫，圖中內(nèi)容都3.類同包括了17組配成對的名詞，要求受測者說出每一對詞兩者在什么地方相似，概括出沒對事物的共同之處。所有兒童都從第1題開始，連續(xù)3道題不能通過即停測。例：蠟燭和電燈相像的地方在哪里？它們有哪些相同的情況？輪子和球相像的地方在哪里？此類測題評分除了在正確性以外還應(yīng)從概括的深度來考慮，一般來說，抽象水平上的概括比具體水平上的概括得分要多。3.類同包括了17組配成對的名詞，要求受測者說出每一對詞兩者4.排序有一組圖片作為例子，再有12組圖片，每套3-5幅不等，以打亂的順序（按統(tǒng)一規(guī)定的）呈現(xiàn)給受測者，要求兒童按邏輯次序?qū)⒚拷M圖片重新排列，使得每一組圖片可以表示出一個(gè)故事，也就是要求受測者按故事情節(jié)排列次序。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從例題開始，接著進(jìn)行第1題。8-16歲的兒童從例題開始，接著進(jìn)行第3題。本測驗(yàn)連續(xù)3題不能通過，即停測。4.排序有一組圖片作為例子，再有12組圖片，每套3-5幅不等二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件5.算術(shù)共有19道題。前4題呈現(xiàn)圖片卡，1-15題應(yīng)按指導(dǎo)手冊上所列文字由主測者以口述實(shí)施，而16-19題則呈現(xiàn)題卡由受測者朗讀作答。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始。7歲以上兒童則從第5題或以后開始，接著進(jìn)行第3題。受測者作答時(shí)，不得使用紙和筆，只能心算。本測驗(yàn)連續(xù)3題不能通過，即停測例：如果我把一個(gè)蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？蘭蘭有8個(gè)玻璃球，姐姐又給他6個(gè)，他總共有幾個(gè)玻璃球？5.算術(shù)共有19道題。前4題呈現(xiàn)圖片卡，1-15題應(yīng)按指導(dǎo)手6.積木共有11題。將9塊積木（每塊積木兩面是紅色，兩面是白色，兩面紅白各半）交給兒童，然后要求按呈現(xiàn)給他的圖案拼擺出來。共有11張圖案樣子，其中有的由4塊積木擺成，有的由9塊擺成。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始。8-16歲的兒童從第3題開始。連續(xù)2張圖不能通過時(shí)，即停測。6.積木共有11題。將9塊積木（每塊積木兩面是紅色，兩面是白二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件7.詞匯32張?jiān)~匯小卡片，每張上面分別橫寫著一個(gè)詞。主試者口述時(shí)亦同時(shí)呈現(xiàn)詞匯卡片，受測者則以口述方式回答問題，要求兒童對讀給他聽或看到的詞加以解釋。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始。7歲以上兒童則從第4題或以后開始。連續(xù)5題不能通過，即停測。例：什么是傘？勇敢是什么意思？7.詞匯32張?jiān)~匯小卡片，每張上面分別橫寫著一個(gè)詞。主試者口8.拼圖共有4道題（外加1道例題）。向受測者呈現(xiàn)（按規(guī)定要求）1套切割成曲線的拼板，要求組合成1個(gè)完整的物體。例題及1、2題告訴受測者名稱，3、4題不告訴受測者名稱。全體兒童都從例題開始，然后進(jìn)行第1題的測驗(yàn)。所有兒童都接受全部4個(gè)題的拼圖測驗(yàn)。8.拼圖共有4道題（外加1道例題）。向受測者呈現(xiàn)（按規(guī)定要求二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件9.理解共有17題。這些題目所涉及的問題包括一些與自然、人際關(guān)系及社會(huì)活動(dòng)等有關(guān)的情境，它要求受測者解釋為什么要遵守某種社會(huì)規(guī)則和為什么在某種情況下一定要這么做等日常生活中的事件。所有兒童都從第1題開始，連續(xù)4道題通不過時(shí)，即停測。例：如果你把小朋友的玩具弄丟了，你應(yīng)該怎么辦？為什么要把罪犯抓起來？

9.理解共有17題。這些題目所涉及的問題包括一些與自然、人際10.譯碼它分兩種形式：譯碼甲是“圖形對符號(hào)”（用于8歲以下的兒童）。譯碼乙是“數(shù)字對符號(hào)”（用于8歲以及大于8歲的兒童）。測驗(yàn)要求受測者按照所給的樣子，把符號(hào)填入相應(yīng)的數(shù)字下面或圖形中間，既要正確又要速度。當(dāng)例題練習(xí)完成后，兒童便開始正式測驗(yàn)。譯碼甲與譯碼乙的時(shí)限均為120秒鐘。10.譯碼它分兩種形式：譯碼甲是“圖形對符號(hào)”（用于8歲以下二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件11.背數(shù)一系列隨機(jī)排列的數(shù)字組由主測者以每秒念1個(gè)數(shù)字的速度讀給受測者聽，要求即使復(fù)述，包括順背8組（順背從3位到10位）和倒背7組（從2位到8位）。每組有2個(gè)測驗(yàn)形式，任何一道題2次試驗(yàn)都不能通過即停測。本測驗(yàn)是語言量表中的替代(補(bǔ)充)測驗(yàn)，但是若因診斷上的需要，特別是應(yīng)用因素分析來解釋結(jié)果時(shí)，亦應(yīng)將它列為實(shí)施的分測驗(yàn)。11.背數(shù)一系列隨機(jī)排列的數(shù)字組由主測者以每秒念1個(gè)數(shù)字的速二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件12.迷津這是操作量表中的替代（補(bǔ)充）測驗(yàn)。共有1道例題另加9題正式測題。受測者需從迷津中心人像開始，不穿越墻線（且需以連續(xù)繪線方式走到出口），要求受測者用鉛筆正確地找出出口。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從例圖開始，接著進(jìn)行迷津1的測驗(yàn)。8-16歲的兒童從迷津4開始。連續(xù)2次失敗即停測。12.迷津這是操作量表中的替代（補(bǔ)充）測驗(yàn)。共有1道例題另加二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件測驗(yàn)的記分實(shí)足年齡的計(jì)算原始分的獲得對于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；限時(shí)間的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。在測驗(yàn)指導(dǎo)手冊中對每一個(gè)分測驗(yàn)的評分都有詳細(xì)說明。（客觀/主觀）測驗(yàn)的記分實(shí)足年齡的計(jì)算量表分和智商的換算粗分量表分（查表）：VS(言語)、PS(操作)、FS(總量表)智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ原始分獲得→10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分(標(biāo)準(zhǔn)二十分)→言語量表分(V)、操作量表分(P)、總量表分(F).量表分和智商的換算二級心理咨詢師測驗(yàn)技能課件分?jǐn)?shù)解釋分?jǐn)?shù)解釋相關(guān)知識(shí)（1）關(guān)于韋氏兒童智力量表韋氏兒童智力量表(WechslerIntelligenceScaleforChildren，WISC)由美國韋克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是繼比內(nèi)測驗(yàn)之后國際心理學(xué)界公認(rèn)的兒童智力量表，適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年(6～16歲)。這一量表在1974年重新修訂并建立常模，稱為韋氏兒童智力量表修訂版(WISC-R)。在1991年正式出版了韋氏兒童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。1980～1986年由林傳鼎和張厚粲主持并與全國22個(gè)單位協(xié)作修訂的WISC-R，稱韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC-CR）；龔耀先等于1993年修訂完成的WISC-R，稱“中國修訂韋氏兒童智力量表（C-WISC）。相關(guān)知識(shí)（1）關(guān)于韋氏兒童智力量表WISC-CR各分測驗(yàn)的主要功能WISC-CR各分測驗(yàn)的主要功能相關(guān)知識(shí)（2）智力遲滯的心理特點(diǎn)輕度：智商分?jǐn)?shù)在50～69之間者，是智力遲滯者中占人數(shù)最多的之類，大致相當(dāng)于“能教育”者。

中度：智商分?jǐn)?shù)在35～49之間者，大致相當(dāng)于“能訓(xùn)練”者。重度：智商分?jǐn)?shù)在20～34之間者。長大以后，可在監(jiān)督之下作些簡單的體力勞動(dòng)。

極重度：智商分?jǐn)?shù)在20以下者。多兼有明顯的軀體畸形或神經(jīng)障礙，不知躲避明顯的危險(xiǎn)，終身生活需全部由他人照料。

相關(guān)知識(shí)（2）智力遲滯的心理特點(diǎn)注意事項(xiàng)實(shí)施時(shí)，在一般情況下，室內(nèi)除主試和被試外不得有第三者在場。必要時(shí)，可加主試助理一人。主試和受試隔桌對坐。要按說明書規(guī)定的程序?qū)嵤y題的指導(dǎo)語應(yīng)該用自然的談話語調(diào)來表達(dá)。必要時(shí)可插入恰當(dāng)?shù)脑u語(如“做得很好”，“好得很”，“你會(huì)做得更好”……等等)來提高受試人對測題的興趣，促進(jìn)他更加努力應(yīng)試。為每名兒童施行十個(gè)測驗(yàn)大約需時(shí)55至80分鐘。要盡可能使全部測驗(yàn)一次施行完畢。如有困難，可分兩次進(jìn)行。但間隔時(shí)間不得超過一周。注意事項(xiàng)實(shí)施時(shí)，在一般情況下，室內(nèi)除主試和被試外不得有第三者單元復(fù)習(xí)題一.單選題1．在心理測驗(yàn)的分類中，韋氏兒童智力量表屬于（B）。A．團(tuán)體測驗(yàn)B．個(gè)別測驗(yàn)C．文字測驗(yàn)D．操作測驗(yàn)2．WISC－CR適用于（B）年齡段的人群。A．2歲～18歲B．6歲～16歲C．2歲～16歲D．18歲以上3．在施測韋氏兒童智力量表時(shí)，正確的操作順序是（C）。A．先做操作后做言語測驗(yàn) B．先做言語后做操作測驗(yàn)C．言語與操作測驗(yàn)交叉進(jìn)行 D．隨意進(jìn)行4．下列分測驗(yàn)中（A）分測驗(yàn)是WAIS—RC中所沒有的。A．迷津 B．理解C．詞匯D．拼圖5．2003年5月30日對某一生日是1994年2月8日的兒童施測WISC－CR，其實(shí)際年齡是（C）。A．9歲 B．9歲3個(gè)月C．9歲3月22天 D．8歲單元復(fù)習(xí)題一.單選題6．在下列WISC－CR的分測驗(yàn)中，不限時(shí)間的分測驗(yàn)是（C）。A．填圖 B．排列C．詞匯D．算術(shù)7．對于WISC－CR中有時(shí)間限制的項(xiàng)目，是以反應(yīng)的（D）作為評分的依據(jù)。A．速度 B．正確性C．質(zhì)量D．速度和正確性8．WISC－CR采用以10為平均數(shù)，以（D）為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分。A．15 B．10C．5 D．39．在智商分級標(biāo)準(zhǔn)中，WISC－CR的邊界等級是IQ在（B）的范圍內(nèi)。A．80～89 B．70～79C．60～69 D．69以下10．WISC－CR的IQ值在50～69之間者，約占智力遲滯總數(shù)的（D）。A．50％ B．40％C．30％ D．80％11．重度智力遲滯的兒童的IQ得分范圍在（D）。A．69以下 B．60～69C．35～49 D．20～346．在下列WISC－CR的分測驗(yàn)中，不限時(shí)間的分測驗(yàn)是（C二.多選題1．與韋氏成人智力量表不同，韋氏兒童智力量表的主要特點(diǎn)是（ABD）。A．言語與操作測驗(yàn)交叉進(jìn)行 B．有備用分測驗(yàn)C．粗分換算量表分各年齡組相同 D．粗分換算量表分各年齡組不同2．下列分測驗(yàn)中，屬于WISC－CR替代測驗(yàn)的是（AC）。A．背數(shù) B．譯碼C．迷津 D．積木3．在下列WISC－CR的分測驗(yàn)中，有時(shí)間限制的分測驗(yàn)是（ABD）。A．填圖 B．排列C．詞匯 D．算術(shù)4．在WISC－CR中，常識(shí)分測驗(yàn)可以反映被試者的（ABCD）。A．天資 B．早期的文化環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)C．學(xué)校教育的理論及文化的偏好 D．良好的記憶能力5．在WISC－CR中，拼圖分測驗(yàn)主要測量被試者的（ABC）。A．視覺組織能力 B．視覺動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力C．知覺部分與整體關(guān)系的能力 D．學(xué)習(xí)能力二.多選題第二單元兒童行為量表（CBCL）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握Achenbach兒童行為量表的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法。工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)第二單元兒童行為量表（CBCL）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.CBCL：測誰？適用范圍

CBCL主要用于篩查兒童的社會(huì)能力和行為問題，適用于4~16歲的兒童。主要來識(shí)別和評價(jià)行為和情緒問題高危兒童，但并不能給出心理障礙的診斷。

信度是評分者一致性信度；效度估計(jì)是相容效度和實(shí)證效度1.CBCL：測誰？適用范圍2.CBCL：怎么測？

測驗(yàn)材料Achenbach兒童行為量表，或稱兒童行為清單（CBCL），由Achenbach于1970年編制，并于1983年出版了使用手冊。CBCL有四種表格：即家長用、老師用和年長兒童自評的，其中家長用表又分為2~3歲用表和4~18歲兒童用表，這里選用的是我國修訂的4~16歲家長用表。本量表的內(nèi)容可分為三個(gè)部分：一般情況、社會(huì)能力和行為問題，其中行為問題包括113個(gè)項(xiàng)目。2.CBCL：怎么測？測驗(yàn)材料目前的四種版本2~3歲家長和照料者用4~18歲家長和照料者用5~18歲學(xué)校老師用11~18歲自我報(bào)告形式目前的四種版本2~3歲家長和照料者用2.CBCL：怎么測？施測步驟評定方法：CBCL具有家長、老師和年長兒童自評三種方式。針對4-16歲兒童的家長用CBCL，可以由熟悉兒童的父母或照料者進(jìn)行填寫。一般通過對兒童的觀察和了解，填寫其最近半年來的情況。評分標(biāo)準(zhǔn)：第一部分的項(xiàng)目不記分。第二部分除個(gè)別條目外，均需記分。第三部分是CBCL的重點(diǎn)，依據(jù)最近6個(gè)月內(nèi)的情況評定，評分為0～2：（0）無；（1）輕度或有時(shí)有；（2）明顯或經(jīng)常有。2.CBCL：怎么測？施測步驟本書選用4~16歲家長和熟悉者評分的量表適用范圍：篩查兒童的社會(huì)能力和行為問題；識(shí)別和評價(jià)行為和情緒問題高危兒童，但不能給出心理障礙的診斷。計(jì)分：填寫近半年來的情況；使用2、3、4級計(jì)分。使用T分?jǐn)?shù)。T=50±10z本書選用4~16歲家長和熟悉者評分的量表測驗(yàn)的記分第一部分是不記分的，但在分析時(shí)要注意父母的職業(yè)，這往往與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。

第二部分的社會(huì)能力歸納成3個(gè)因子，即活動(dòng)情況（包括Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ條）、社交情況（包括Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ條）及學(xué)習(xí)情況（Ⅶ），得分越高表明社會(huì)能力越強(qiáng)。

第三部分每一條行為問題都有一個(gè)分?jǐn)?shù)（0、1或2）稱為粗分，把113條的粗分加起來，稱為總粗分，分?jǐn)?shù)越高，行為問題越大。越低則行為問題越小。

測驗(yàn)的記分第一部分是不記分的，但在分析時(shí)要注意父母的職業(yè)，這結(jié)果的解釋CBCL第三部分可歸納為8~9個(gè)因子，不同性別、年齡組的因子組成有差異，有時(shí)同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。把每一因子所包括的項(xiàng)目的粗分累加，得到該因子分。為了統(tǒng)計(jì)方便，因子分?jǐn)?shù)又可以折算成標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換分（即T分）。原作者把因子分的正常范圍定在69至98百分位（P）之間，即T分在55至70分之間。分?jǐn)?shù)超過98百分位（T70分）時(shí)即認(rèn)為可能異常，應(yīng)予復(fù)查。

結(jié)果的解釋CBCL第三部分可歸納為8~9個(gè)因子，不同性別、年CBCL一般情況：不計(jì)分社會(huì)能力活動(dòng)情況社交情況學(xué)校情況T＜30分，可疑異常行為問題：113個(gè)項(xiàng)目，總粗分越高，行為問題越大；可歸為8~9個(gè)因子，T分在55~70（69~98百分位）之間是正常范圍，T＞70分，可能異常。CBCL一般情況：不計(jì)分社會(huì)能力活動(dòng)情況T＜30分，可疑異常注意事項(xiàng)CBCL具有家長、教師和年長兒童自評三種形式，每種形式具有不同的施測對象和使用方法，在選擇使用時(shí)要十分注意。CBCL家長用版本，必須由熟悉兒童情況的家長或照料者填寫。CBCL家長用版本適用的年齡范圍為4～16歲兒童和少年，主要用于篩查兒童、青少年的社交能力和行為、情緒問題，與診斷標(biāo)準(zhǔn)中的癥狀沒有一一對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也不能準(zhǔn)確反映兒童、青少年情緒和行為問題的嚴(yán)重程度。對兒童孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲滯的敏感性不足。每做一次CBCL評定約30分鐘左右。但作為一個(gè)行為問題篩查工具，對于教師、家長使用仍顯冗長。注意事項(xiàng)CBCL具有家長、教師和年長兒童自評三種形式，每種形單元復(fù)習(xí)題一.單選題1.CBCL一般通過對兒童的觀察和了解，填寫其最近（B）內(nèi)的情況。A．一年 B．半年C．三個(gè)月 D．一個(gè)月2.關(guān)于CBCL的評分標(biāo)準(zhǔn)，下列說法中不正確的是（C）。A．第一部分不需記分B．第二部分除個(gè)別條目外，均需記分C．第三部分評分為0～3 D．第三部分評分為0～23.CBCL第三部分得分為1分，就說明該兒童的行為問題（B）。A．無 B．輕度或有時(shí)有C．嚴(yán)重或持續(xù)有 D．明顯或經(jīng)常有4.CBCL第三部分的行為問題每個(gè)年齡組都有一個(gè)正常上限分界值，其中按美國常模，4歲～5歲女孩正常上限分界值是（D）。A．37分～40分B．37分～41分C．40分～42分D．42分～45分5.原作者把CBCL因子分的正常范圍定在69至98百分位（P）之間，即T分在（C）之間，超過此值時(shí)即認(rèn)為可能異常。A．50分～60分 B．55分～65分C．55分～70分 D．60分～70分單元復(fù)習(xí)題一.單選題6．特發(fā)于童年的情緒障礙并不包括（D）。A．離別焦慮 B．恐懼焦慮C．社交焦慮 D．特質(zhì)焦慮7．關(guān)于CBCL實(shí)施的注意事項(xiàng)中，下列說法中不正確的是（B）。A．CBCL的每種形式具有不同的施測對象和使用方法，在選擇使用時(shí)要十分注意B．CBCL家長用版本必須由熟悉兒童情況的家長或老師填寫C．CBCL家長用版本適用的年齡范圍為4歲～16歲的兒童和少年D．CBCL是行為問題的篩查工具，而非診斷工具6．特發(fā)于童年的情緒障礙并不包括（D）。二.多選題1．CBCL主要用于篩查兒童的社會(huì)能力和行為問題，其中包括（BC）。A．評價(jià)和識(shí)別認(rèn)知問題高危兒童 B．評價(jià)和識(shí)別情緒問題高危兒童C．評價(jià)和識(shí)別行為問題高危兒童 D．給出心理障礙的診斷2．針對4歲～16歲兒童的家長用CBCL，可由熟悉兒童的（CD）進(jìn)行評定。A．老師 B．同學(xué)C．家長 D．照料者3．CBCL第二部分的社會(huì)能力歸納成3個(gè)因子，即（ABC）。A．活動(dòng)情況 B．社交情況C．學(xué)習(xí)情況 D．情緒反應(yīng)情況二.多選題第三單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表第二版學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握MMPI-2的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法。工作程序測驗(yàn)的實(shí)施測驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)JamesButcher(1933-)第三單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表第二版學(xué)習(xí)目標(biāo)：James1.MMPI--2：測誰？適用范圍適用于18歲~70歲的被試，文化程度在小學(xué)畢業(yè)以上。因取樣主要是城市人口，故農(nóng)村被試適用性較差。1.MMPI--2：測誰？適用范圍2.MMPI--2：怎么測？測驗(yàn)材料MMPI-2編制于1989年，同MMPI一樣也是一個(gè)在國際上用途廣泛的人格測驗(yàn)量表。該共包括567個(gè)自我報(bào)告形式的題目，分基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表和附加量表三大類，其中基礎(chǔ)量表包括有10個(gè)臨床量表和7個(gè)效度量表。如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前370題。2.MMPI--2：怎么測？測驗(yàn)材料一、MMPI-2項(xiàng)目：567個(gè)項(xiàng)目；前370個(gè)項(xiàng)目是基礎(chǔ)量表測量的范圍，如果只為了精神病臨床診斷可只作該部分?；A(chǔ)量表內(nèi)容量表:量表項(xiàng)目內(nèi)容的同質(zhì)性附加量表10個(gè)臨床量表：其中7個(gè)有亞量表4個(gè)效度量表TRINVRINFb一、MMPI-2項(xiàng)目：567個(gè)項(xiàng)目；前370個(gè)項(xiàng)目是基礎(chǔ)量表MMPI各分量表代碼注解臨床量表：

1.Hs：hypochondriasis，n.疑病(癥狀)，簡稱Hs“嚇?biāo)懒?！?/p>

2.D：depression

沮喪,消沉,低氣壓,低壓，簡稱D“低沉的！”

3.Hy：hysteria，歇斯底里,不正常興奮,癔病，簡稱Hy“嘿，死踢呢！”

4.Pd：psychopathic精神病的,精神錯(cuò)亂的,要發(fā)瘋似的“精神變異…！”精神變態(tài)者；deviate，背離,偏離。簡稱Pd5.Mf：male，男性；female，女性：簡稱Mf“男≈女！”

6.Pa：paranoia，[心]妄想狂,偏執(zhí)狂，簡稱Pa“怕，有壞人！”

7.Pt：psychasthenia，[醫(yī)]精神衰弱，簡稱Pt“撲通，跌落啦！”

8.Sc：schizophrenia，[心]精神分裂癥，簡稱Sc“撕開一個(gè)缺口！”

9.Ma：hypomania，輕度躁狂；mania，顛狂,狂躁,狂熱：簡稱Ma

（跳上跳下，這叫癲狂）

0.Si：introversion，內(nèi)向性,內(nèi)省性；socialintro-簡稱Si“社會(huì)的內(nèi)向”MMPI各分量表代碼注解臨床量表：MMPI各分量表代碼注解效度量表：

11.Q：Question，？簡稱Q（不應(yīng)答率）

22.L：Lie，簡稱L（掩飾性）

13.F：False，（錯(cuò)誤地回答）簡稱F14.K：correction校正“系數(shù)”通常都用k

MMPI各分量表代碼注解效度量表：臨床量表及其診斷意義（1）疑?。℉s）：反映對身體功能的不正常關(guān)心，高分者往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等傾向，身體無病，也總覺得身體欠佳；（2）抑郁（D）：高分者常被診斷為抑郁癥，表現(xiàn)憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢。分太高有自殺傾向；（3）癔癥（Hy）：反映用轉(zhuǎn)換反應(yīng)對待壓力或矛盾的傾向，高分者往往有癔癥傾向，依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉等；（4）精神病態(tài)（Pd）：反映性格畸變。高分者蔑視社會(huì)習(xí)俗和規(guī)范，常有復(fù)仇攻擊觀念，多診斷為人格異常、反社會(huì)人格、被動(dòng)攻擊性人格；（5）男子氣-女子氣（Mf）：高分者有異性化傾向，極端高分則暗示有性變態(tài)傾向或性變態(tài)行為。臨床量表及其診斷意義（1）疑?。℉s）：反映對身體功能的不正（6）偏執(zhí)（Pa）：高分者多疑、孤獨(dú)、過分敏感等，T分超過70則可能存在偏執(zhí)妄想。尤其是F、Sc量表分?jǐn)?shù)高，而Pa分又極端高，則常被診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)性精神病；（7）精神衰弱（Pt）：高分者緊張、焦慮、強(qiáng)迫思維、恐怖及內(nèi)疚感，常自責(zé)自罪、自卑，Pt、D、Hs同時(shí)升高則多診斷為神經(jīng)癥；（8）精神分裂癥（Sc）：高分者表現(xiàn)非常的或分裂的生活方式及情感反應(yīng)。極高分?jǐn)?shù)（T>80）者多有不恰當(dāng)情感反應(yīng)、怪異行為、妄想、幻覺、人格解體等精神癥狀及行為異常。如只有Sc高分、無F量表分升高常提示類分裂性人格；（9）輕躁狂（Ma）：高分者常為聯(lián)想過多過快、活動(dòng)過多、觀念飄忽、夸大而情緒激昂、情感多變。極高分?jǐn)?shù)多有妄想，T>90者可能正處于躁郁癥的躁狂相；（10）社會(huì)內(nèi)向（Si）：高分者內(nèi)向、退縮、緊張、固執(zhí)、自罪；低分者外向、愛交際、沖動(dòng)、做作，在社會(huì)關(guān)系中不真誠。（6）偏執(zhí)（Pa）：高分者多疑、孤獨(dú)、過分敏感等，T分超MMPI修訂的必要性應(yīng)用范圍的擴(kuò)大。社會(huì)文化的變遷是的MMPI中某些題目的內(nèi)容和用詞已不合時(shí)宜。新增項(xiàng)目的作用是替換那些不合時(shí)宜或者不符合心理測量學(xué)的原有項(xiàng)目，或者用于描述MMPI未曾注意的心理問題或人格領(lǐng)域。MMPI修訂的必要性應(yīng)用范圍的擴(kuò)大。美國的常模樣本多偏向于教育程度較高者或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高者。中國常模樣本的問題是城市樣本數(shù)遠(yuǎn)高于農(nóng)村樣本數(shù)。美國的常模樣本多偏向于教育程度較高者或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高者。適用范圍：18~70歲。T=50±10z

臨床量表5和0采用線性T分，雙向性記分：一致性T分結(jié)果解釋：美國常模65分；中國常模60分T=50±10z適用范圍：18~70歲。T=50±10z一致性T分的特點(diǎn)T分值所對應(yīng)的典型分布百分位點(diǎn)是一致的均呈正偏態(tài)狀不同語言版本的MMPI-2均參照同一分布曲線來計(jì)算各自常模的一致性T分。一致性T分的特點(diǎn)T分值所對應(yīng)的典型分布百分位點(diǎn)是一致的2.MMPI--2：怎么測？施測步驟在進(jìn)行測驗(yàn)前，主試者必須熟悉測驗(yàn)的全部材料，了解被試者的情況。在開始測驗(yàn)時(shí)，首先要把問卷封面的指導(dǎo)語讀給被試者聽，并說明做完全部測驗(yàn)的大約多少時(shí)間。測驗(yàn)開始后，主試者要看一下每個(gè)被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項(xiàng)填寫好，所答題目號(hào)數(shù)與答卷上的題號(hào)是否符合，等等。測驗(yàn)形式主要為手冊式，通常都是分題目手冊和回答紙，讓被試者根據(jù)題目手冊按自己的情況在答案紙上逐條回答。如果被試者比較慌亂，不能按指導(dǎo)語要求去做，可以由固定一個(gè)人將題目讀給被試者聽，并由主試者記錄反應(yīng)，這樣結(jié)果會(huì)更有效。而目前更易為大多數(shù)人接受的是人機(jī)對話形式的計(jì)算機(jī)施測方式。

2.MMPI--2：怎么測？施測步驟測驗(yàn)的記分MMPI-2的獨(dú)特之處在于它采用了原MMPI所沒有的“一致性”T分計(jì)算法。這是因?yàn)橐勒諅鹘y(tǒng)的線性T分計(jì)算法，同一T分?jǐn)?shù)（如70分）在不同的量表上則代表不同的百分位值。一致性T分?jǐn)?shù)計(jì)算法則而克服了這一弱點(diǎn)。一致性T分?jǐn)?shù)分布在各量表間十分接近，T分每增加一級都包括差不多相同數(shù)量的原始分?jǐn)?shù)在內(nèi)。使用MMPI-2時(shí)，除臨床量表5和0外（它們的T分?jǐn)?shù)仍采用線性T分），所有臨床量表（加K或不加K）以及新的內(nèi)容量表T分?jǐn)?shù)皆為一致性T分。臨床量表0（Si）及量表5（Mf）是雙向量表，其低分與高分都有解釋意義，它們的標(biāo)準(zhǔn)T分是線性T分，而非一致性T分，亦反映出這種雙向性。測驗(yàn)的記分MMPI-2的獨(dú)特之處在于它采用了原MMPI所沒有結(jié)果的解釋雖然MMPI與MMPI-2都將T分作為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即每個(gè)量表T分?jǐn)?shù)分布的平均數(shù)為50分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，但兩者的臨床分界點(diǎn)是不同的。MMPI美國常模的臨床分界點(diǎn)定位在70T分，MMPI-2的美國常模則改為65分，但MMPI和MMPI-2的中國常模的區(qū)分點(diǎn)是一致的，都定為60分。根據(jù)中國常模，凡高于或等于60分的量表分?jǐn)?shù)便具有了臨床意義。由于國內(nèi)各種MMPI的解釋系統(tǒng)的內(nèi)容多參照了美國的相應(yīng)研究與臨床應(yīng)用結(jié)果，故中文版MMPI及MMPI-2的使用者在對臨床量表進(jìn)行解釋時(shí)，雖然主要依賴于有中國常模計(jì)算出來的60分的分界點(diǎn)，但也應(yīng)同時(shí)參照由美國常模計(jì)算出來的65分分界點(diǎn)。結(jié)果的解釋雖然MMPI與MMPI-2都將T分作為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即相關(guān)知識(shí)關(guān)于MMPI-2MMPI-2各量表可分為三類：基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表和附加量表。與MMPI一樣，10個(gè)臨床量表中有7個(gè)量表可按照項(xiàng)目內(nèi)容分為若干亞量表，這七個(gè)量表分別為量表2（D），量表3（Hy），量表4（Pd），量表6（Pa），量表8（Sc），量表9（Ma），及量表0（Si）。MMPI-2的效度量表由原MMPI的4個(gè)增加至7個(gè)。除Q量表，F(xiàn)量表，L量表及Ｋ量表以外，新增加的效度量表分別為Fb及VRIN、TRIN量表。相關(guān)知識(shí)關(guān)于MMPI-2注意事項(xiàng)講解測驗(yàn)的重要性，取得被試合作不要空著太多的題目，典型行為測驗(yàn)被試的回答以目前情況為準(zhǔn)可以分幾次完成使用臨床量表最好用英文縮寫字母或數(shù)字符號(hào)注意事項(xiàng)講解測驗(yàn)的重要性，取得被試合作單元復(fù)習(xí)題一.單選題1．在MMPI－2新增的量表中，VRIN是（A）的英文縮寫。A．反向答題矛盾量表 B．后F量表C．同向答題矛盾量表D．粗心量表2．Fb量表之所以稱為后F量表，是因?yàn)榻M成該量表的項(xiàng)目大多出現(xiàn)于（C）題之后。A．300 B．350C．370 D．3993．VRIN及TRIN與效度量表L、F、K不同，它們沒有任何具體的項(xiàng)目內(nèi)容含義，有些類似于MMPI中的（D）。A．說謊量表 B．低頻量表C．詐病量表 D．粗心量表4．在MMPI－2中，TRIN高分表明被試者不加區(qū)別地對測驗(yàn)項(xiàng)目給予（C）。A．一致回答 B．矛盾回答C．肯定回答 D．否定回答ACDC單元復(fù)習(xí)題一.單選題ACDC5．在MMPI或MMPI－2中，如果測圖的整體模式呈現(xiàn)“左高右低”的模式，這種模式就被稱為（B）模式。A