新教科版六下科學(xué)3-1《太陽系大家庭》教案

第三單元宇宙第1課時太陽系大家庭課型資料探究課課時1學(xué)情分析通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對日、地、月系統(tǒng)已有一定的認識，在本課中，學(xué)生需要通過收集資料的方式進一步了解太陽及太陽系。所以學(xué)生需要有較強的證據(jù)意識，并在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何提取關(guān)鍵材料來構(gòu)建太陽系的概念。由于學(xué)生對太陽系的認識程度不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的前概念情況及教學(xué)條件，提供充足的資料輔助學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標科學(xué)概念目標太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心?？茖W(xué)探究目標1.收集資料，認識和了解太陽。2.能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關(guān)信息?？茖W(xué)態(tài)度目標認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對太陽系的認識會更深化。教學(xué)重難點重點:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。難點:學(xué)會從收集、處理、完善信息的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中認識太陽系。教學(xué)準備教師準備：班級記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準備：太陽系的基本資料單、學(xué)生活動手冊等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.導(dǎo)入：用課件展示日、地、月系統(tǒng)圖，回顧日、地、月系統(tǒng)的相對運動關(guān)系和主要特點。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)2.我們知道太陽是太陽系中的一顆恒星，地球是太陽系中的一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。除了太陽、地球和月球外，我們還知道太陽系中有哪些天體？喚起學(xué)生對太陽系的原有認知。二、探索活動一：畫一畫你知道的太陽系。1.出示學(xué)生活動手冊，學(xué)生以小組為單位開展討論和交流。2.說一說我們要怎樣記錄，要注意些什么。例如：天體應(yīng)該如何來表示？應(yīng)該畫在什么位置？3.完成記錄后，與其他同學(xué)交流。活動二：了解太陽。1.學(xué)生分享自己對太陽和太陽系的認識。2.提供相關(guān)資料，學(xué)生通過分析資料，了解太陽的質(zhì)量、大小、構(gòu)造、演化、太陽活動等基本信息。3.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，深入了解太陽的一些情況，比如太陽黑子、日冕等對地球的影響。4.教師根據(jù)學(xué)生提取的信息，歸納總結(jié)并板書太陽的基本信息?；顒尤毫私馓栂荡蠹彝ブ械钠渌祗w。1.查閱資料，說一說太陽系包含的天體，并對這些天體進行分類。2.能直接觀察到的天體有哪些，需要借助天文望遠鏡才能觀察到的有哪些？總結(jié)：太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。能直接觀察到的天體有太陽、月球、金星、木星、水星、火星、土星等。需要借助天文望遠鏡才能觀察到的有天王星、海王星等。讓學(xué)生了解太陽和太陽系中的天體，體驗宇宙的奧秘。三、研討1.太陽系大家庭中有哪些天體？2.這些天體各有什么特點？拓展播放介紹彗星的視頻資料。讓學(xué)生了解更多的天體。板書設(shè)計太陽系大家庭恒星：太陽（太陽系的中心）行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星小天體：彗星、小行星、流星衛(wèi)星：月球教學(xué)反思本課時主要安排了三個活動。第一個活動，學(xué)生在活動手冊上添加除了太陽、地球、月球以外自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體信息，然后與同學(xué)交流。第二個活動，學(xué)生將重點了解太陽自身的一些特點。第三個活動，了解太陽系大家庭中的其他天體。通過這三個活動，學(xué)生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有了更科學(xué)、系統(tǒng)地認識。第一個活動的時間在分配上要多一點。第三單元宇宙第2課時八顆行星課型活動探究課課時1學(xué)情分析讓學(xué)生建立太陽系行星位置關(guān)系模型是本課的重要活動。學(xué)生利用提供的八顆行星距離太陽的平均距離數(shù)據(jù)，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立行星相對位置關(guān)系模型，可以清晰地認識到：在太陽系中，八顆行星是十分渺小的，它們的空間分布是不均勻的。本課不僅會加深太陽和太陽系中的天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益。教學(xué)目標科學(xué)概念目標太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉(zhuǎn)?？茖W(xué)探究目標按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對位置關(guān)系型?？茖W(xué)態(tài)度目標1.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。2.意識到模擬實驗及推測與客觀事實是有一定距離的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識。教學(xué)重難點重點:按一定比例對八顆行星的數(shù)據(jù)進行處理，并對應(yīng)排序。難點:利用材料建立行星相對位置關(guān)系模型。教學(xué)準備教師準備：班級記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準備：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學(xué)生活動手冊等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.用課件展示太陽系示意圖。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)2.太陽系有八顆行星，地球是太陽系由內(nèi)向外的第三顆行星。3.提問：太陽系八顆行星有哪些？八顆行星是如何排列的呢？與第一課時相結(jié)合，使教學(xué)具有連貫性。二、探索活動一：閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。1.用課件展示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。2.學(xué)生自由分享，根據(jù)八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)找到距離太陽“最近”和“最遠”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”的行星?；顒佣航o八顆行星排序。1.按離太陽的距離（遠近）排序。2.按直徑大小排序。3.要求學(xué)生填寫活動手冊。4.小結(jié)：八顆行星由近到遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。直徑最大的是木星?；顒尤航⑿行堑奈恢藐P(guān)系模型。1.每個小組準備材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。2.學(xué)生將紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標記數(shù)字。3.如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上？距離太陽最遠的海王星應(yīng)該排列在哪一條折痕處？各行星可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱。4.學(xué)生對照折痕處的數(shù)字，將處理后的數(shù)據(jù)填寫在學(xué)生活動手冊上，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星標記在長紙帶上。5.小組展示各自組的行星位置關(guān)系模型并做解釋，其他小組給予評價。通過閱讀、排序、建模三個活動讓學(xué)生更直觀地認識到八顆行星排列和大小的規(guī)律。排序活動只是對數(shù)據(jù)進行初步的比較，為后面建立行星位置關(guān)系模型降低難度。三、研討1.在建造模型的過程中，各小組是如何處理數(shù)據(jù)的？有什么體會和發(fā)現(xiàn)？2.觀察全班制作出來的八顆行星位置關(guān)系模型，我們有什么新的認識或問題？拓展1.觀察木星及其衛(wèi)星。2.播放木星及其衛(wèi)星的視頻資料。增加學(xué)生對太陽系的了解。板書設(shè)計八顆行星按離太陽距離排序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星近