2022 年深圳高三二模高分作文點(diǎn)評(píng)（一）七篇范文

2022年深圳高三二模高分作文點(diǎn)評(píng)（一）七篇范文2022年深圳高三二模高分作文點(diǎn)評(píng)（一）懷自謙自尊之志，做新時(shí)代新青年老師，同學(xué)們：大家好！一看到今日班會(huì)課的標(biāo)題（符合發(fā)言稿的規(guī)矩，情景意識(shí)強(qiáng)），朱光潛先生的教誨便在我耳旁響起。朱光潛先生在《給青年的十二封信》中寫到：“意識(shí)到人性的尊嚴(yán)而自尊，意識(shí)到自我的渺小而自謙，自尊與自謙合一。于是法天行健，自強(qiáng)不息?！苯裉欤蚁Ｍc大家分享我的感受：自尊自謙做新青年。（行文脈絡(luò)順暢，作文題目、自擬題目和以下文章在“重心”上保持一致，即先講自尊、再講自謙、再后講如何做新青年，文章大廈的基礎(chǔ)框架搭建得不錯(cuò)。）何為自尊？自尊是放棄安逸的條件，自覺投身于一條抵抗力大的道路，是勇敢面對(duì)前進(jìn)道路上的挑戰(zhàn)與挫折，（用“是”闡釋）屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，以樂觀無畏態(tài)度不斷突破自我極限。你看那汶川地震中失去一條腿的女孩兒牛鈺，在黑暗中無邊無際的等待與疼痛，在醒來后失去一條腿的殘酷現(xiàn)實(shí)沒能將她擊倒。13年后，她以一條機(jī)械腿的形式出現(xiàn)在上海時(shí)裝周的秀臺(tái)上，自信昂揚(yáng)，獲得無數(shù)稱贊。再看那路燈下的芭蕾女孩兒姚啟鳳，家境貧寒，仍懷揣一顆追夢(mèng)之心，最終走向中央電視臺(tái)的廣闊舞臺(tái)。（素材相對(duì)新鮮）他們懷揣一顆自尊之心，化作弓矢劃破黑夜，照亮了前方的路。（總結(jié)有效，呼應(yīng)對(duì)“自尊”的闡釋?？梢?，段內(nèi)的“小邏輯”需要“自給自足”）何為自謙？自謙是客觀冷靜地看待取得的成功，不驕傲自滿，不自我夸耀（用“不”反向闡釋）；是理性分析后不斷地前行?！皝喼揎w人”蘇炳添，不去看早已取得的卓越成績(jī)，不去看眾人的夸耀贊美，他只將目光放在技術(shù)的不斷改進(jìn)，成績(jī)的不斷提升。東京奧運(yùn)會(huì)，他與他的團(tuán)隊(duì)終獲銅牌，實(shí)現(xiàn)了中國乃至亞洲跑步運(yùn)動(dòng)的巨大突破。正因自謙，讓他們理智看待得失，冷靜分析情況，而實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。（同上段，扣得很好。）將人無限放大，我們看到閃閃發(fā)光著的人性尊嚴(yán)，那是勇敢、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)；將人無限縮小，我們頓覺世界之大，人之渺小，忽然冷靜下來，淡看了一時(shí)的得失。（“小大之辯”合理，扣住文題材料）正是自尊，為我們的前行提供不竭的動(dòng)力，激勵(lì)我們攻堅(jiān)克難；正是自謙，為我們掃清前行路上的迷霧，讓我們更加清醒地前行。（“謙尊之辯”合理，抓住二者關(guān)系）看當(dāng)下，許多青年畏懼困難，貪享舒逸安適的生活，選擇“擺爛”，在虛擬的世界中尋求短暫快樂；許多青年急功近利，取得成績(jī)后便自滿自大，恨不得天下皆知。你看那考入重點(diǎn)大學(xué)的部分學(xué)生們，在高考取得了這樣的成績(jī)后，自高自大，進(jìn)入大學(xué)后心態(tài)浮躁，不思進(jìn)取，最終那些優(yōu)秀的孩子，竟落得個(gè)退學(xué)的下場(chǎng)。究其原因，是他們?nèi)鄙倭艘活w自尊自謙的心啊?。ㄒ援?dāng)下中微觀情境作駁論材料，以反例強(qiáng)調(diào)自己的“近憂”，強(qiáng)化全文論證。）語文閱刊(“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！蓖瑢W(xué)們，應(yīng)做什么樣的新青年，你們心中是否有答案呢？獵獵風(fēng)起，我們已然站在時(shí)代的岔路口，在外是俄烏對(duì)戰(zhàn)，在內(nèi)是疫情又起。在這樣一個(gè)充滿挑戰(zhàn)，又大又可為的時(shí)代，我衷心祝愿大家都能懷有一顆自尊自謙之心，做新時(shí)代的新青年，譜寫人生與時(shí)代華章。（輻射“遠(yuǎn)慮”，給予祝福愿景。）我的分享結(jié)束，謝謝大家?！军c(diǎn)評(píng)】文章大邏輯、小邏輯均能自洽，“小大”“謙尊”闡釋得準(zhǔn)、與課外素材結(jié)合得好，文章中有對(duì)照和比照，也有駁論反向強(qiáng)化，是一篇在思路上值得拆解仿效，在言語上值得模仿的典范優(yōu)秀文。這種文章適合中等或中上等寫作水平的考生看，因?yàn)楹媒梃b。寫作有時(shí)和“直播帶貨”有點(diǎn)像，有些同學(xué)至今還只會(huì)直播，不會(huì)帶貨。呼吁、祝愿都不算帶貨，“如何做”“怎樣弄”“看來的竅門”“聽來的方法”“自己的心得”撐滿400字才算“帶”出來。在二輪復(fù)習(xí)中，有四點(diǎn)需要注意：一是作文也算主觀題，也需要因題賦形，有考生題目擬得不錯(cuò)，但下文沒有跟著題目走，寫成了驢唇不對(duì)馬嘴的文字。二是“自擬題目”的要求是“自擬”“原創(chuàng)”，不能或是從任務(wù)主題中抄，或是從原文中借。擬題要考究，多在偏正結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的詞組中加定狀語構(gòu)建標(biāo)題，既把自己的素材像練攤兒樣擺設(shè)出來，也要把自己的“貨”帶出來。三是行文篇章的主語或主位，要和作文材料的題眼、你自擬題目的題眼統(tǒng)合起來，不能三者三張皮，最后文章堆砌拼湊在一起，文脈不暢通。四是到了5月份要勇于“山寨”，不怕“抄”，抄思路不算抄，山寨是成為語文發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的必由之路，這時(shí)候要趁早讀多看高分文章的骨架，特別是彰顯作者思路拐點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)的銜接句。這篇文章骨架就非常清晰，搭建了一個(gè)基本盤，然后往里填東西，寫得很輕松。語文閱刊(（深圳市翠園中學(xué)高映東）編號(hào)：02號(hào)考生號(hào)：0304101160得分：54自尊自謙合一，青年自強(qiáng)不息（標(biāo)題緊扣材料及任務(wù)，抓住重點(diǎn)，體現(xiàn)主旨，通過化用改寫材料中朱光潛《給青年的十二封信》中的話語，突出“自尊自謙合一”“自強(qiáng)不息”等關(guān)鍵概念以直截回答“今天，我們要做怎樣的青年”的核心問題，巧妙回應(yīng)了“青年應(yīng)如何做到不自大（自謙）、不躺平（自尊）”，并以此作為擺脫糾結(jié)、奮力前行的方法路徑；形式上前后句字?jǐn)?shù)相等，尾字押韻。）親愛的老師、同學(xué)們：（或可另起一行空兩格，補(bǔ)上問候語“大家好！”。）當(dāng)今社會(huì)上，擁有些許成就便眼高手低、驕傲自滿的青年不在少數(shù)。相反，亦有不少青年在重壓之下甘愿躺平、喪失斗志。（改寫了材料第一段呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)窘?jīng)r，體現(xiàn)緊扣材料行文的意識(shí)。）面對(duì)如此境況，我認(rèn)為（合乎“發(fā)言”情境）我輩青年面對(duì)成功時(shí)應(yīng)保持自謙態(tài)度，不斷完善自我；面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)多審視自我，保有自尊。自謙與自尊合一，青年方能自強(qiáng)不息。（矯正了材料中提出的“青年有了一點(diǎn)成績(jī)便自高自大，遇到一點(diǎn)困難又習(xí)慣性躺平”的負(fù)面做法，明確提出中心論點(diǎn)，與標(biāo)題統(tǒng)一，引導(dǎo)文章寫作重點(diǎn)傾向“如何做”（擺脫糾結(jié)、奮力前行的方法路徑）、“是什么”（“今天，我們要做怎樣的青年”）的核心問題。若能在題目和開頭第一段能更明確關(guān)照到“無限大”“無限小”與“自尊”“自謙”的關(guān)系，或許更佳。）語文閱刊(個(gè)體是渺小的，唯有自謙，方能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。（抓住核心概念“個(gè)體渺小”和“自謙”之間的關(guān)系。）朱光潛在《給青年的十二封信》中有言：“在把‘我’縮到無限小時(shí)，他們見出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限。”（緊抓材料關(guān)鍵句）當(dāng)我們意識(shí)到每個(gè)人的渺小時(shí)，才能（與本段開頭的“唯有”“方能”、下文的“固然”“遠(yuǎn)高于”“方能”一樣，或可換成不絕對(duì)化的表述。）在獲得成就（原文為“有了一點(diǎn)成績(jī)”，或可改寫為“有所/小有成就”。）后保持初心、自謙以求進(jìn)步。（緊扣材料，點(diǎn)出“渺小”與“自謙”之間的邏輯關(guān)系。）我國首位女航天員劉洋在執(zhí)行完飛行任務(wù)后，選擇淡出大眾視野，（可點(diǎn)出“保持初心”、“自謙”或類似含義的詞。）回校深度學(xué)習(xí)航天知識(shí)；（素材原型為：劉洋在完成了航天任務(wù)以后，她深感自己的知識(shí)還不夠完備，想要進(jìn)一步提升自己的能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備，便選擇了去清華大學(xué)深造。在那里，她進(jìn)入社科學(xué)院主攻社會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)兩年后，成績(jī)出眾，順利拿到碩士學(xué)位。）冬奧冠軍蘇翊鳴賽后婉拒代言，繼續(xù)投身單板訓(xùn)練。（素材原型：蘇翊鳴的經(jīng)紀(jì)人說每天都在拒絕一些商家，每天都要拒絕100個(gè)要求蘇翊鳴代言的人。蘇翊鳴奪冠之后不打算代言廣告，他本人認(rèn)為自己才剛滿18歲，運(yùn)動(dòng)員生涯才剛剛起步，應(yīng)該努力訓(xùn)練在下一屆奧運(yùn)會(huì)上還有其他賽事上取得更好的成績(jī)。）（以國內(nèi)優(yōu)秀中青年代表劉洋、蘇翊鳴為例，所選素材緊扣時(shí)代。但素材本身的準(zhǔn)確性尚待討論。如劉洋一例：對(duì)其所學(xué)知識(shí)的表述、對(duì)事件的描述及分析，也未凸顯“意識(shí)到渺小”；如蘇翊鳴一例：可更明確體現(xiàn)蘇翊鳴為何“賽后婉拒代言”。）他們的成就固然遠(yuǎn)高于普通人，但他們沒有因此自傲，而是自謙，虛心求教，（所選素材與此分析的關(guān)系不夠精準(zhǔn)。）以達(dá)更高的境界。（此句分析可更深入些。）我輩青年更應(yīng)以之為榜樣，意識(shí)到個(gè)人的上限可以不斷被突破，（句式可微調(diào)成主動(dòng)句或更通順。）即使取得一些成績(jī)，也應(yīng)以自謙的態(tài)度達(dá)成更多的成就。（或可改成“追求更大的發(fā)展/進(jìn)步”。）面對(duì)挫折，躺平讓我們落后，審視自我、堅(jiān)守自尊能讓我們更堅(jiān)強(qiáng)、坦然地直面挫折。“人生不如意之事十之八九?！绷智逍缡钦f。挫折有時(shí)，意外難免，（考生句式運(yùn)用靈活、豐富。）如何在逆境之中立足，是我輩青年應(yīng)去思考的。躺平可以在一定程度上釋放壓力、緩解心情，但它終究不是長(zhǎng)久之策。（有一定思辨性，展示作者的共情能力，讓觀點(diǎn)既接地氣，也更有說服力，讓聽者、讀者容易接受。）當(dāng)躺平成為了常態(tài)，我們或更容易發(fā)現(xiàn)個(gè)人會(huì)面臨的退步，久而久之，甚至?xí)斜簧鐣?huì)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。朱光潛曾說：“在把‘我’放到無限大時(shí)，他們見出人性的尊嚴(yán)?！保ňo抓材料關(guān)鍵句。）我們不能忽略個(gè)人的力量與人性的尊嚴(yán)，有時(shí)微小的齒輪也能迸發(fā)萬鈞之力。近代中國身處內(nèi)憂外患的困境之中，國家風(fēng)雨飄搖，但眾多革命烈士沒有選擇放棄，（材料中“躺平”一詞的一種呈現(xiàn)方式。）而是從敵人之間殺出血路，帶領(lǐng)中國前往光明未來。（可更清晰地點(diǎn)明革命烈士個(gè)體是如何把個(gè)人的力量“放大”，“凸顯出人性的尊嚴(yán)”的。對(duì)所選事例的論證基本都是使用正面論證，可適當(dāng)正反結(jié)合。）當(dāng)我們意識(shí)到人性的尊嚴(yán)與力量并能將其轉(zhuǎn)化成“奮力前行”之動(dòng)力時(shí)，面對(duì)挫折與困境時(shí)，我們亦能無畏前行。（給考生的重要啟示：作者在以上兩個(gè)主體段落的分析中，都根據(jù)論述需要引用了材料中朱光潛的話語，緊扣材料且思路清晰。）語文閱刊(“青春氣貫長(zhǎng)虹，勇銳蓋過怯弱，進(jìn)取壓倒茍安?！比姞栐凇肚啻骸分腥缡钦f。作為新時(shí)代的青年，我們身負(fù)發(fā)展國家的重任，時(shí)代有如洶涌浪潮，你我如過江之鯽，（該成語用在此似不妥。）如何在激流之中（可改為“成敗之浮沉中”。）不迷失自我？便是如《逍遙游》中的宋榮子“舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮”一般，（有意識(shí)以課內(nèi)素材為引用。）在順境中自謙，在逆境中自尊，方能自強(qiáng)不息。我們生逢其時(shí)，青春正好，何不求得自強(qiáng)、為我國東方雄雞引吭譜寫新的華章？（若還能對(duì)自尊與自謙的關(guān)系進(jìn)行思考，完成度會(huì)更高。）我的發(fā)言完畢，謝謝大家?。ńY(jié)尾致謝，寫法規(guī)范。）【點(diǎn)評(píng)】本文屬于一類卷下，綜評(píng)54分。值得學(xué)習(xí)的部分包括且不僅限于：書寫美觀；文章標(biāo)題態(tài)度明確，觀點(diǎn)突出，立意準(zhǔn)確；行文規(guī)范意識(shí)較強(qiáng)，點(diǎn)題扣題較充分；結(jié)構(gòu)清晰，先表明“自謙與自尊合一，青年方能自強(qiáng)不息”，然后分別分析自謙與自尊的正面影響，有一定的層次脈絡(luò)；論證方法豐富，舉例、引用、比喻論證等；語言功底較好。不足之處有：“青年自大或躺平背后的原因”未有明顯應(yīng)答；文本體現(xiàn)的情境意識(shí)還可加強(qiáng)，對(duì)“發(fā)言”交流的對(duì)象意識(shí)、對(duì)應(yīng)的語言風(fēng)格可以更明確；部分詞句表達(dá)略有瑕疵；素材的使用和分析可更精準(zhǔn)；還可增加正反對(duì)比論證等。瑕不掩瑜，本文是一篇考場(chǎng)佳作。（深圳市第七高級(jí)中學(xué)陳浩興）編號(hào)：03號(hào)考生號(hào)：0305211063得分：54自尊與自謙合一，新青年自強(qiáng)不息（標(biāo)題點(diǎn)明原材料核心關(guān)鍵詞“自尊”與“自謙”的關(guān)系，并且注意引用原材料另一關(guān)鍵詞“自強(qiáng)不息”豐富二者結(jié)合的意義。）敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！老師剛才的提問讓我想起最近讀到的朱光潛先生的一段話，大意是，見道者可將“我”放到無限大，意識(shí)到人性的尊嚴(yán)而自尊，直面挑戰(zhàn)；亦可將“我”縮至無限小，意識(shí)到自我的渺小而自謙，心懷謙敬。（開篇入情入境，直接回應(yīng)老師的提問。）因之，第一個(gè)問題的答案便呼之欲出——這樣的青年，是錯(cuò)誤地對(duì)待了“我之大小”，有所成時(shí)無限放大，便自矜功伐、不可一世；有所阻時(shí)卻無限縮小，遂自怨自艾，甘愿躺平。（聯(lián)系朱光潛先生的話語回應(yīng)了主題班會(huì)中的第一個(gè)問題，并且能夠指明錯(cuò)誤地放大或者縮小“我”的表現(xiàn)——自矜功伐、自怨自艾，一語中的。）而擺脫糾結(jié)、奮力前行的突圍之法，同樣蘊(yùn)于朱光潛先生的諄諄教誨之中——自尊與自謙合一，于是法天行健，自強(qiáng)不息。（過渡自然，引出下文的具體分析。）語文閱刊(面對(duì)崇山竣（應(yīng)為“峻”）嶺，須將“我”放大之，聆聽人類文明的璀璨星空發(fā)出的簌簌低語，領(lǐng)受那千百萬年來代代相傳的火種，以不屈的精神見出人性的尊嚴(yán)。（用比喻論證形象地闡釋“放大‘我’”這一核心概念的具體內(nèi)涵，即需要從人類文明中汲取精神力量。）正如史鐵生所說，“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”。當(dāng)蘇炳添以三十歲的高齡突破人種極限，他身上閃耀著的正是奧林匹亞精神中的挑戰(zhàn)與超越；當(dāng)桑地亞哥面對(duì)群鯊低語“你盡可以消滅他，可就是打不敗他”，這份人性的堅(jiān)毅足以讓命運(yùn)諸神為之戰(zhàn)栗。（引用史鐵生的話語、蘇炳添的事例以及海明威的名句有力地支撐論點(diǎn)，進(jìn)一步闡明放大“我”之辦法。）超越與挑戰(zhàn)，是我們生而為人的本能，是那讓我們的血液澎湃不已的教義，當(dāng)我們將“我”放到無限大，意識(shí)到自己也是人性尊嚴(yán)的載體，我們便決不能讓今日“成為昨天生活的冷談抄襲”，而當(dāng)以自尊姿態(tài)踔厲奮發(fā)，篤行不怠，拒絕躺平墮落，方有成事之可冀。（道理論證精當(dāng)，說理環(huán)環(huán)相扣，闡明了放大“我”方有奮發(fā)之動(dòng)力的道理。）翻越面前小丘，心中固然欣喜，然須將“我”縮小，客觀冷峻地伸出“第三只眼睛”，用以自誡自省，意識(shí)到自己的渺小而以自謙處之。（“翻越面前小丘”與前一分論點(diǎn)形成照應(yīng)，說理形象；并準(zhǔn)確地提出“自誡自省”來闡釋“縮小‘我’”這一核心概念的內(nèi)涵。）誠如魯迅先生所言：“不滿是向上的車輪，多有不自滿的人的民族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望。”世上永遠(yuǎn)有下一個(gè)難關(guān)有待攻克，永遠(yuǎn)有下一座山峰有待征服，倘若為眼前成就沾沾自喜，便是親手將自己束縛于一方小小功勞簿的桎梏之中，再難到達(dá)更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。當(dāng)如作家路遙，在《人生》大獲成功后，毅然轉(zhuǎn)過身，“重新投入一種沉重”,這才有鴻篇巨制《平凡的世界》得饗讀者。（魯迅的名言與路遙的例子均使用得當(dāng)。）將“我”縮到無限小，方能以自謙姿態(tài)，腳踏實(shí)地開拓遠(yuǎn)方的未來。（回扣觀點(diǎn)小結(jié)，首尾圓合。）回到今天班會(huì)的主題，我們被冠以新青年之名，究竟該以何種姿態(tài)承擔(dān)這份希冀？我想，如朱光潛先生所述，自尊與自謙合一，法天行健，自強(qiáng)不息，“在泥土上扎下深深的腳印”,便是最好的炬火傳遞者的姿態(tài)。（此段從青年立場(chǎng)回應(yīng)班會(huì)的第二個(gè)問題，同時(shí)也是對(duì)全文的總結(jié)。但是收尾比較倉促，其一，青年立場(chǎng)僅僅浮于口號(hào)層面，未能以更為具體的生活情境回應(yīng)；其二，雖然提及“自尊”與“自謙”的關(guān)系，但是一筆帶過，未能夠深入思考二者的辯證關(guān)系，未將思考引向深處。）我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家!（發(fā)言稿格式有頭有尾。）【點(diǎn)評(píng)】這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理精當(dāng)，語言雅致，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：其一，對(duì)核心概念內(nèi)涵的闡釋貼切到位。此考生以“聆聽人類文明的璀璨星空發(fā)出的簌簌低語”闡釋“放大‘我’”這一核心概念，又以“自誡自省”來闡釋“縮小‘我’”這一核心概念，準(zhǔn)確地理解了朱光潛先生“放大”“縮小”這兩個(gè)形象化術(shù)語的內(nèi)涵。其二，篇章結(jié)構(gòu)邏輯清晰，段落層次分明。篇章上，先回應(yīng)第一個(gè)“為什么”的問題，接著回應(yīng)“怎么做”的問題，回答第二個(gè)問題時(shí)，又先從理論上分別闡釋“放大”與“縮小”，再結(jié)合青年立場(chǎng)來談。段落內(nèi)，先提出觀點(diǎn)，闡釋內(nèi)涵，接著恰當(dāng)引用，合理延伸，最后小結(jié)段落，回扣觀點(diǎn)。其三，語言連貫流暢，文采斐然。雖然是論述文，但是此考生的筆下情感飽滿，形象豐富。比如用“崇山峻嶺”喻指苦難阻礙，用“小丘”喻指一點(diǎn)成績(jī)，形象地說理。又比如“聆聽人類文明的璀璨星空發(fā)出的簌簌低語，領(lǐng)受那千百萬年來代代相傳的火種”，此句內(nèi)蘊(yùn)著對(duì)人類文明的脈脈溫情與無限敬意。語文閱刊(但是文章還存在一些不足。其中青年立場(chǎng)談得空泛，未能結(jié)合當(dāng)代青年的具體問題來為“放大”“縮小”之論做注腳；另外，僅提及“自尊”與“自謙”合一，未能深入思考二者的辯證關(guān)系，在深刻性上有待進(jìn)一步突破。（深圳市龍華高級(jí)中學(xué)陳薇）編號(hào)：04號(hào)考生號(hào)：0305409057得分：56.5謙達(dá)遠(yuǎn)矚，尊行無疆（標(biāo)題即觀點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)偶手法，結(jié)構(gòu)齊整，言簡(jiǎn)意賅，立意鮮明，詞句大氣?！爸t”“尊”二字，緊扣材料，是正確認(rèn)識(shí)自我的出發(fā)點(diǎn)；“遠(yuǎn)矚”“無疆”是人生要達(dá)到的境地和高遠(yuǎn)的追求。）親愛的同學(xué)們：大家好！老師所問引發(fā)各位深思，恰巧近日我讀朱光潛先生的《給青年的十二封信》，借此所言觀點(diǎn)與同學(xué)們共同探討。（針對(duì)“老師提出的問題”，從朱光潛話語中找尋答案。）依我之見，自謙方有遠(yuǎn)矚之目，自尊終能行者無疆，二者平衡共生，才能擺脫內(nèi)心糾結(jié)，乘時(shí)代之風(fēng)而破浪遠(yuǎn)航。（亮明主張，首段點(diǎn)題。與材料無縫對(duì)接，直抵寫作任務(wù)。）將自我之渺小正視，自謙者登高而博見。對(duì)自我渺小的認(rèn)知并非自卑，而是正視自己，如此方能有高瞻遠(yuǎn)矚之見。見識(shí)到了人性在自我身上的有限，才能促使我們不斷向遠(yuǎn)方眺望。正如莫言，出身在農(nóng)村，認(rèn)識(shí)到自我于農(nóng)村中之渺小，卻不以此為卑，反是謙虛向前，潛心創(chuàng)作，筆耕不輟，終成諾獎(jiǎng)得主。我們青年更應(yīng)如此，不妄自菲薄，不驕傲浮躁，謙虛地發(fā)出屬于自己的光芒，登上屬于自己的高峰。在新時(shí)代的起點(diǎn)，做一個(gè)自謙的青年，不問聲響，埋頭前行，自強(qiáng)不息。自謙者渺小而偉大，相聚便是人類群星閃耀。（正視自身渺小、有限，自謙而不自卑，以莫言為例，一答“做怎樣的青年”。）語文閱刊(將人性之尊嚴(yán)正視，自尊者行遠(yuǎn)至千里。自尊不是對(duì)自己能力的自滿，而是對(duì)自我價(jià)值的尊重。即使是生存面前，也不能放棄尊嚴(yán)，正如乞人不屑蹴爾之食。從這個(gè)角度來說，自尊不僅是以尊嚴(yán)行至千里，更是對(duì)自我原則的遵守。有原則也并非死要面子，是意識(shí)到人性的尊嚴(yán)后的一份執(zhí)著與堅(jiān)守。吾輩青年更應(yīng)做有尊嚴(yán)之人，方能承新時(shí)代巨浪揚(yáng)帆起航，行千萬里路，不負(fù)青春。自尊者堅(jiān)定而尊重，不斷前行，便能以堅(jiān)定步伐，結(jié)下碩果累累。（正視人性尊嚴(yán)，以“乞人不屑蹴爾之食”為例，二答“做怎樣的青年”。）自謙與自卑還需平衡共生，才能擺脫無意義的糾結(jié)。老師所說的那類時(shí)而因一點(diǎn)小成績(jī)自高自大，又時(shí)而因一點(diǎn)困難選擇躺平的青年，其本質(zhì)不過是自謙與自卑失衡，才亂了陣腳，迷失了前行方向。他們對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)因失衡受阻，自然無法平衡內(nèi)心不斷脹大的落差感。因此，找到一個(gè)自尊與自謙的平衡點(diǎn)，才能真正高瞻遠(yuǎn)瞻，行者無疆。（回答“老師提出的問題”，指出兩種表現(xiàn)的根源在于“自謙與自卑失衡”，落點(diǎn)在“為什么”；進(jìn)而闡發(fā)觀點(diǎn)，落點(diǎn)在“怎么做”上。）親愛的同學(xué)們，我們站在時(shí)代為我們建造的高峰上，立在前人為我們推起的巨浪上，更應(yīng)覺得景色秀麗、長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。（立足時(shí)代原點(diǎn)，抬升眼界格局。）愿我們都能謙達(dá)遠(yuǎn)矚，尊行無疆，找到屬于自己的平衡點(diǎn)，奔赴那就在不遠(yuǎn)處的未來?。ㄔ妇霸谇埃Ｔ冈诤?；既是激勵(lì)，亦是鞭策。）人生何處不青山，自謙自尊凌絕頂，方能一覽眾山小。（以山為喻，強(qiáng)調(diào)“謙、尊”，呼應(yīng)標(biāo)題，收束全文。）我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家?！军c(diǎn)評(píng)】文章緊密圍繞“主題班會(huì)”“發(fā)言”的寫作情境，就“今天，我們要做怎樣的青年”這一問題，結(jié)合所給材料中朱光潛先生的話，針對(duì)“自大、躺平”現(xiàn)象，進(jìn)行分析論述，闡發(fā)自己的見解，表明自我立場(chǎng)，理據(jù)結(jié)合，條理明晰，論證有力。文章思考理性，多處論證富有思辨色彩，尤其在對(duì)立而聯(lián)系的概念的運(yùn)用處理上，準(zhǔn)確且透徹。如“對(duì)自我渺小的認(rèn)知并非自卑，而是正視自己，方能有高瞻遠(yuǎn)矚之見”，既要認(rèn)識(shí)到自我的“渺小”，知自身的有限和不足，進(jìn)而“正視自己”，“自謙”而非“自卑”，方能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和追求。再如“自尊不是對(duì)自己能力的自滿”，作者提出“自尊”就是守住人性尊嚴(yán)的底線，即使面對(duì)生存問題；“自尊”不是“自滿”，而是“不負(fù)青春”的前行追求。論證也頗具嚴(yán)密性，如“有原則也并非死要面子”。作者有較強(qiáng)的語言駕馭能力，多處采用整齊句式，語詞凝練而涵義豐富；巧妙化用詩文，如“自謙自尊凌絕頂，方能一覽眾山小”，富有表現(xiàn)力；以發(fā)言稿格式，話語深入淺出，親切熱情而飽含睿智。（深圳市龍華高級(jí)中學(xué)姜舟斌）編號(hào)：05號(hào)考生號(hào)：0307101463得分：55.5做自尊與自謙合一的青年（標(biāo)題即觀點(diǎn)?！白鲎宰鹋c自謙合一的青年”既巧妙地提煉了材料的核心內(nèi)容，又回應(yīng)了作文的任務(wù)要求，明示了作者的觀點(diǎn)。）老師，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)做一位自尊與自謙合一的青年。（開門見山表明觀點(diǎn)，但發(fā)言稿格式不規(guī)范，缺少稱謂和問候語。）朱光潛先生寫的《給青年的十二封信》中有寫道：“將‘我’縮到無限小時(shí)，人們會(huì)意識(shí)到自我的渺小而自謙；將‘我’放大到無限大時(shí)，人們會(huì)意識(shí)到人性的尊嚴(yán)而自尊。當(dāng)自尊與自謙合一時(shí)，人們才可以奮力前行。”（材料的引用略顯突兀，缺少必要的過渡句；引用后也缺少相應(yīng)的分析闡釋，和文章有割裂。）因?yàn)橛辛艘欢ǔ煽?jī)而自高自大，這是沒有做到自謙的體現(xiàn)，沒有意識(shí)到人外有人、天外有天的道理。遇到挫折就躺平，這是沒有自尊的體現(xiàn)，是對(duì)自我尊嚴(yán)的踐踏與無視。（剖析材料中老師提出的問題的原因，完成作文任務(wù)要求。）只有正確地把握好自尊與自謙，明晰它們相輔相成的的關(guān)系，才能成為新時(shí)代的有為青年。（恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”，從“怎么做”層面回答新時(shí)代青年如何奮力前行。）語文閱刊(在自尊中把握自謙，才可以使人砥礪前行。（此段的觀點(diǎn)是“在自尊中把握自謙”，提出自尊與自謙的關(guān)系，有一定的思辨性。）有點(diǎn)成就就沾沾自喜，這毫無疑問是不可取的，會(huì)使人迷失自我與前進(jìn)的方向，最終陷入深淵。只有有所成就時(shí)，不忘初心，持續(xù)努力，才可以到達(dá)成功的彼岸。（此處運(yùn)用對(duì)比論證的方法，論述在面對(duì)成就時(shí)，不同的心態(tài)會(huì)帶來不同的結(jié)果。）北京冬奧會(huì)選手谷愛凌的經(jīng)歷可以為我們證明，谷愛凌幼時(shí)便開始了自己的冰雪之旅，十幾歲便拿下了各項(xiàng)青少年大賽的冠軍。但她從未驕傲自滿，在運(yùn)動(dòng)生涯中也不忘學(xué)習(xí)。她自己也說：“我對(duì)一切未知的事物保持活力與好奇?！彼越鯘M分的成績(jī)考入斯擔(dān)福大學(xué)，并自學(xué)量子物理有關(guān)知識(shí)。然而，在媒體吹捧之余，也有人質(zhì)疑她的實(shí)力。在冬奧會(huì)上，她用實(shí)力粉碎了質(zhì)疑，谷爰凌的踏實(shí)肯干、有尊嚴(yán)且自謙的品質(zhì)是她繼續(xù)奮發(fā)向上的動(dòng)力。（此處運(yùn)用舉例論證，用谷愛凌的例子來豐富文章內(nèi)容。遺憾的是作者缺少對(duì)素材的分析，只有“例”，沒有“證”，致使素材和分論點(diǎn)之間關(guān)系不緊密，并沒有解釋清楚谷愛凌的事例是如何體現(xiàn)“在自尊中把握自謙”這一觀點(diǎn)的。）在自謙中堅(jiān)守自尊，才能使人擺脫糾結(jié)，奮力前行。在古老而深遂的中華文化中，秉持的一直都是謙虛待人。（病句，缺少主語。）但謙虛或者是自謙，萬不可理解或曲解成自卑。（對(duì)核心概念進(jìn)行辨析：自謙不是自卑。）相反，我們應(yīng)當(dāng)自信，以謙和的態(tài)度迎人。（未說清分論點(diǎn)中自謙和自尊的關(guān)系，只是在強(qiáng)調(diào)要自謙。）著名物理學(xué)家愛因斯坦還是無名小卒時(shí)，他天天穿著同一件大衣。他的朋友問他，為什么總是穿一件衣服，他說：“反正也沒人認(rèn)識(shí)我。”等他功成名就了，依照如此，他朋友又問，他答：“反正大家都認(rèn)識(shí)我了。”再后來，當(dāng)他聽到有關(guān)猶太人的不當(dāng)嚴(yán)論，他當(dāng)即表明身份，與對(duì)方辯駁起來。事后，他對(duì)他的朋友說：“自謙與友善是我的教育，但自尊是我的底線?！保ㄅe例論證，但同樣只有例子，缺少論證，以“例”代“證”。引用的愛因斯坦關(guān)于“自謙”“自尊”的語言出處不詳。）語文閱刊(所以，同學(xué)們，作為新時(shí)代青年，我們應(yīng)當(dāng)做自尊與自謙合一的青年，在自尊中不忘自謙，在自謙中也當(dāng)堅(jiān)守自尊，努力為了民族復(fù)興而持續(xù)奮斗著。（體現(xiàn)了在“班會(huì)課發(fā)言”這一情境下和同學(xué)們交流的互動(dòng)性，有鮮明的時(shí)代青年立場(chǎng)，但說理不夠，略顯空洞。）我的發(fā)言完畢，謝謝大家?！军c(diǎn)評(píng)】本文亮點(diǎn)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.主題明確，觀點(diǎn)鮮明。標(biāo)題“做自尊與自謙合一的青年”能清晰體現(xiàn)題意和作文任務(wù)要求。2.結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。能夠完成題目的三個(gè)核心任務(wù)：為什么部分青年自大或躺平，怎么做才能擺脫糾結(jié)、奮力前行，進(jìn)而回答“今天，我們要做怎樣的青年”。文章第一段先總體回答老師的提問，第二段從“為什么”的角度剖析原因，并提出“怎么做”的方法，第三段和第四段從“自尊”和“自謙”的關(guān)系來具體闡釋“怎么做”，結(jié)尾進(jìn)一步回答當(dāng)下要做怎樣的青年。總體而言，文章能完成作文題目要求，層次清晰，思路連貫。3.有一定思辨性。在關(guān)系層面上，能有意識(shí)地將“自尊”和“自謙”的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使思考走向深入，而不是將二者簡(jiǎn)單地羅列。不足之處：1.講話稿格式不規(guī)范，缺少稱謂和問候語。2.對(duì)朱光潛的話缺乏分析，只是簡(jiǎn)單引用，思考不深入。3.對(duì)素材缺乏必要的論證，論據(jù)顯得不充分，有以“例”代“證”之嫌。（深圳市龍華高級(jí)中學(xué)王藝羲）編號(hào)：06號(hào)考生號(hào)：0307212081得分：54自尊以篤志，自謙以致遠(yuǎn)（標(biāo)題形式整齊，用詞典雅，凸顯寫作任務(wù)——怎么做，做怎樣的青年。）親愛的同學(xué)們：我們要做怎樣的青年？同學(xué)們是否認(rèn)真尋找過這個(gè)問題的答案？針對(duì)當(dāng)今有些青年時(shí)而自高自大、時(shí)而習(xí)慣躺平的現(xiàn)象，我認(rèn)為當(dāng)代青年應(yīng)“自尊以篤志，自謙以致遠(yuǎn)”。（回應(yīng)題目核心問題，符合交際語境。以設(shè)問句連接材料和中心論點(diǎn)，恰當(dāng)又巧妙。語言簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)明確。）朱光潛先生曾在《給青年的十二封信》中寫到“我可以縮到無限小，也可以放到無限大”。青年人倘若在將自己“縮小”時(shí)忽視了自身的力量，則易造成“躺平”之類的自暴自棄的心理，而要是在“放大”時(shí)又過分夸大了自己的能力，就會(huì)盲目自高自大，忘乎所以。（分析問題背后的原因。材料中內(nèi)容為：“放大”時(shí)“見出人性的尊嚴(yán)”，為“自尊”；“縮小”時(shí)“見出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限”，所以自謙。建議先正面分析，再辯證看待，反向立意。如此，與材料吻合度更高，也更符合認(rèn)知規(guī)律，思路也會(huì)顯得更加清晰。）如何把握其中的“度，是我們擺脫糾結(jié)，奮力前行之關(guān)鍵所在。（體現(xiàn)辯證思維）自尊，是見道者把“我”縮小時(shí)不忘的前提。（分論點(diǎn)一）只有在自尊的基礎(chǔ)之上，見到人性的尊嚴(yán)，方可作進(jìn)一步的“縮小”。(對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)一步闡釋)且看李白在失意途中不忘自己飽含浪漫才學(xué)，笑談“我輩豈是蓬蒿人”之自信；再看漸凍患者邢益凡坦然接受殘疾事實(shí)，不被殘疾困擾而跨上航天學(xué)院。他們相信自我的力量，愛自我，有尊嚴(yán)，沒有在困頓的恐嚇之下忘卻自身的能力與價(jià)值，終收獲生命的真諦，尋得了生活的價(jià)值。相比于一味地將自己縮小、否定自己，他們選擇的是自尊自愛，相信我的價(jià)值。（舉李白和邢益凡的事例進(jìn)行論證分析，闡釋自尊的內(nèi)涵）我輩青年，又是否懷有自尊之姿態(tài)，直面自身呢？那些遇到困難習(xí)慣躺平的同學(xué)，難道是沒有志向嗎？不然，他們只是暫時(shí)失卻了自尊之要義，對(duì)自己的選擇與志向產(chǎn)生動(dòng)搖。我們應(yīng)做的，便是自尊以致篤志。（分析之后，回答核心問題，任務(wù)意識(shí)強(qiáng)烈?；貞?yīng)論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)意識(shí)明顯）自謙，是見道者將“我”放大時(shí)關(guān)注的問題。（分論點(diǎn)二）倘若丟失自謙在放大自我時(shí)的約束作用，青年極易走入盲目自信的迷途。（進(jìn)一步闡釋，假設(shè)分析，強(qiáng)調(diào)自謙的重要性）以袁隆平院士為例，他研發(fā)雜交水稻解決的是世界饑餓難題，但他依然自謙認(rèn)為自己不過是一個(gè)普普通通的科學(xué)家，與其他人一樣，干著自己應(yīng)該干的事罷了。（舉袁隆平的事例進(jìn)行論證，闡釋自謙的內(nèi)涵）反觀我們某些青年，有了一點(diǎn)成績(jī)便自高自大，忘乎所以，這不正是錯(cuò)誤地將自己過度放大了么？長(zhǎng)此以往，失去自謙的約束力，青年日漸膨脹的虛榮之心又怎會(huì)利于長(zhǎng)期發(fā)展？欲行穩(wěn)致遠(yuǎn)，青年理當(dāng)時(shí)刻保持自謙。（分析之后，回答核心問題，任務(wù)意識(shí)強(qiáng)烈?；貞?yīng)論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)意識(shí)明顯）青年是渺小的，卻也是強(qiáng)大的。唯有秉持自尊自謙的態(tài)度，方利于篤志致遠(yuǎn)；也唯有自尊自謙，方為我們擺脫糾結(jié)、奮力前行。（結(jié)尾段總結(jié)全文，回應(yīng)標(biāo)題，明確回應(yīng)題目任務(wù)）語文閱刊(【點(diǎn)評(píng)】文章標(biāo)題態(tài)度明確，觀點(diǎn)突出，形式整齊，用詞典雅。文章采取總分總論述結(jié)構(gòu)，先明確回應(yīng)核心問題，亮出觀點(diǎn)，接著分析問題實(shí)質(zhì)（是什么），再從“縮小”和“放大”兩個(gè)方面分別論述“自尊”和“自謙”作用（為什么和怎么做），最后總結(jié)全文。結(jié)構(gòu)完整，層次脈絡(luò)清晰，完成寫作任務(wù)。在論述過程中，該生的構(gòu)段意識(shí)強(qiáng)烈，行文思路清晰。同時(shí)論證方法靈活多樣，把舉例、比較、引用等方法自然運(yùn)用，兼用的設(shè)問、反問、假設(shè)等論證技巧，增強(qiáng)互動(dòng)性，符合語境要求，從而更好地達(dá)成寫作任務(wù)。該文反向立意，是亮點(diǎn)。但建議先正面分析，再辯證看待，反向立意。如此，與材料吻合度更高，更符合認(rèn)知規(guī)律，思路也會(huì)顯得更加清晰。在“怎么做”的寫作點(diǎn)上，沒有真正“落地”，建議結(jié)合實(shí)際，提出具體可行的方法。（深圳市龍華高級(jí)中學(xué)鐘正嵐）編號(hào)：07號(hào)考生號(hào)：0311104260得分：55.5自尊亦自謙，方能恒自強(qiáng)（此標(biāo)題采用“措施+功能”擬成。前句緊扣材料主題詞“自尊、自謙”回答“如何做好青年”；后句揭示思辨關(guān)系，即“自尊、自謙”的路徑能帶來“自強(qiáng)”之結(jié)果。）敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：你們好！很榮幸今日能與諸位在此共討“如何做好青年”這一問題。（語言得體，符合交際語境）針對(duì)老師的幾點(diǎn)問題（呼應(yīng)材料，體現(xiàn)“情境任務(wù)”之要求），我有幾點(diǎn)拙見想分享。朱光潛先生在《給青年的十二封信》中提出了“我”是可以縮到無限小、放到無限大的。縮到無限小時(shí)，人們會(huì)因見到自我渺小而自謙；放到無限大時(shí)，人們會(huì)因見到人性尊嚴(yán)而自尊。而當(dāng)下青年自高自大、難以奮發(fā)、與草木同腐的亂象下，正是自我意識(shí)的泯滅，自尊、自謙的缺失。以我之見，自尊亦自謙，方能恒自強(qiáng)。（此段以朱光潛先生的相關(guān)論述，揭示了“無限小”和“自謙”的關(guān)系，“無限大”和“自尊”的關(guān)系，進(jìn)而剖析當(dāng)下青年亂象背后的認(rèn)識(shí)層面的原因，從而提出自己的觀點(diǎn)，并照應(yīng)標(biāo)題完成扣題。此段層層遞進(jìn)，足見思維之縝密。）放大自我，逐浪弄潮，以自尊之心見己之光芒。（“放大自我”與“自尊”相呼應(yīng)，“逐浪弄潮”與“己之光芒”呼應(yīng)，前后相扣，與下