二年級9的乘法口訣教案

二年級9的乘法口訣教案這是二年級9的乘法口訣教案，是優(yōu)秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。二年級9的乘法口訣教案第1篇教學內容：課本P80例4及練習二十相應的練習。教學目標：知識與技能：1、進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律。2、熟記9的乘法口訣，并會用9的乘法口訣求積。過程與方法：通過學生自主學習，培養(yǎng)學生觀察、推理能力。情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，體驗成功的喜悅。重點：9的乘法口訣的規(guī)律突破方法：通過學生動手操作來突破。難點：與其他乘法口訣混合運用。突破方法：通過合作探討、交流來突破。教具準備：口算卡片、課件、圖片。教學過程：一、激情導課1、導入課題1）、引導學生背誦7~8的乘法口訣。（7的乘法口訣有7句，8的乘法口訣有8句）2）、口算練習7×48×38×56×88×74×83×77×67×58×8抽算式說口訣再讀算、抽說算式的意義。2、明確目標自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律。并熟記9的乘法口訣，學會用9的乘法口訣求積。3、效果預期相信同學們是最棒的，加油！二、民主導學1、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。師：從圖中你能獲得哪些數學信息？你能提出什么數學問題并列式計算嗎？有9條龍舟參加比賽，每條龍舟上有9人（1）、2條船上有幾人？3條船上有幾人？（2）、一共有多少人？3、（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。（2）板書反饋結果觀察用那種方法簡便（1）用乘法簡便。（2）小組合作編乘法口訣。（3）反饋交流、并展示。4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。齊讀口訣，師生對口令5、找9的乘法口訣的規(guī)律①師：指算式：這組題有什么特點？生：都有一個乘數是9，另一個乘數一道比一道多1，積一道比一道多9。師：為什么這組題中一個乘數一道比一道多1，而積一道比一道多9？②師：還有什么規(guī)律？課件出示圖先找出9的乘法口訣的得數，再找規(guī)律。1個9是9，比10少1；2個9是18，比20少2；9個9是81，比90少9.（比幾十少幾）③師：仔細觀察9的乘法口訣的積，除9以外，都是兩位數。這些兩位數，把個位十位上的數字加起來的和有什么特點？生：個位和十位上的數字加起來都是9.④師：9的乘法口訣的積，除一九得九外，其他的積互相之間有什么關系？比如二九十八和九九八十一，18、81，個位和十位上的數字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎？6、記口訣：可以用手指幫助記憶①讀一讀，自己記一記②背一背，覺得難記的，重點記一記③對口令：師生、生生④把口訣補充完整四九（）七（）六十三五九（）八（）七十二（）九二十七（）九七十二（）九六十三（）三十六三、檢測導結1、目標檢測1）、先說得數，再說說你用的是哪句口訣2×96×97×99×99×99×39×59×42）、看算式說答案9×62×95×9（）×7=639×（）=72（）×（）=363）、填一填。9＋9＋9＝（）×（）=（）9×8－9＝（）×（）=（）5×9＋9＝（）×（）=（）4）、圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。9×2－99＋94×9＋99×7－9－99＋9＋9＋9＋99×3－96×9－92、結果反饋集體交流3、反思總結：這節(jié)課你學會了什么？你的表現怎樣？板書：9的乘法口訣1×9=9一九得九9×1=22×9=18二九得十八9×2=183×9=27三九得二十七9×3=274×9=36四九得三十六9×4=365×9=45五九得四十五9×5=456×9=54六九得五十四9×6=547×9=63七九得六十三9×7=638×9=72八九得七十二9×8=729×9=81九九得八十一二年級9的乘法口訣教案第2篇教學設計理念：1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現數學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學；通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。2、經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。3、精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。教學內容簡析：1、教學內容：本節(jié)課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。2、知識基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。3、對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。4、教學目標(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。(2)通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。5、教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式：依據教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：(一)自主探究，編制口訣這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。（二）探尋規(guī)律，記憶口訣因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現規(guī)律的探尋上，這里設計放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數學思考方法，有利于提高數學能力。從兩方面引導學生探索規(guī)律：第一是學生獨立探索規(guī)律。學生可能根據以前學習的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規(guī)律。一是發(fā)現積的數字規(guī)律，學生可能發(fā)現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。二是發(fā)現9的倍數與整十數的關系。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生發(fā)現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力?？偨Y這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。三是教師依據二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的.游戲，鞏固記憶口訣。（三）運用口訣，計算乘積學生利用發(fā)現的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯系，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數?？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩?。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。二年級9的乘法口訣教案第3篇教學目標：1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數字、算式、口訣)，分三步呈現的掛圖，《口算心算天天練》。教學過程：一、《口算心算天天練》課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”并印章。二、談話揭題小朋友們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡其中的哪個人物?孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領下，唐僧師徒四人雖然經歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經。剛才說到的兩個數：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關嗎?(補充課題并齊讀)三、共同探究1、看情境圖，填寫表格(1)出示一行空格：一起數一數，這一行一共有多少個空格?揭開覆蓋紙，露出五角星：不用數，你能很快說出這一行有幾顆五角星嗎?(填表一)你是怎樣想的?一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算?表示幾個9?(填表二)(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢?可以怎樣算?(填表一)把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算?這是幾個9相加的和?(填表二)齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數，9和18表示五角星的顆數(填表一)(3)出示其余各行五角星：那么3行有幾顆五角星呢?4行有幾顆?5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎?(填表一)學生填表，指名匯報：3行有幾顆五角星?怎樣算?結合格子圖還可以怎樣算?5行有幾顆?還能用加9的方法嗎?8行呢?(邊填二表)(4)結合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發(fā)現算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續(xù)加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出來，因為幾個9就比幾十少幾(板書：幾個9比幾十少幾)，這是9的乘法口訣所特有的一條規(guī)律。請你根據這個規(guī)律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報，師填表。2、根據表格，編制口訣。你能根據剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎?學生在第75頁編寫口訣，指名匯報，師板書口訣。學生齊讀口訣。現在有哪些同學已經會背9的乘法口訣了?(指名背，印章)還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規(guī)律，還藏著一些神奇的規(guī)律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。3、發(fā)現規(guī)律，記憶口訣學生交流匯報，師整理規(guī)律，并相機進行強化練習。(1)神奇之一：十位上的數和個位上的數相加等于9.指表二舉例說明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……練習：哪些得數是9的乘法口訣的積，哪些不是?出數字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名說理由。(2)神奇之二：幾九的積，十位上的數就比幾少1.指表二舉例說明：2個9的積十位上比2少1，3個9的積十位上比3少1，4個9的積十位上比4少1……你知道為什么會有這樣的規(guī)律嗎?結合表二解釋：2個9比20少一些就是十幾，3個9比30少一些就是二十幾……練習：積的十位是幾、個位是幾?出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，學生開火車說并說出想法。(3)神奇之三：積是一對一對的。指表二舉例說明：18、81,27、72,36、63……練習：下列口訣對還是錯?出口訣卡片：七九六十四、*二十七、五九五十四、四九六十三、六九五十四，學生手勢判斷，指名說理由。齊讀9的乘法口訣，自由讀，試背印章。四、鞏固練習師生對口令，同桌對口令，錯了用規(guī)律糾正。如五