數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率

數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)生聽課效率在課堂上，教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，讓學(xué)生獲得具體明顯的進(jìn)步和發(fā)展，這是每個(gè)教師所致力追求的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的進(jìn)步總是不盡人意，不能事半功倍、立竿見影。究其原因筆者認(rèn)為：是學(xué)生聽課效率低下。現(xiàn)就如何提高學(xué)生聽課效率談一些自己的做法愿與君共擷。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。1、明確問題后再發(fā)言。在課堂中，很多時(shí)候都因?qū)W生沒有明確老師的提問或同學(xué)發(fā)言的主題處于被動(dòng)接受狀態(tài)，成為被牽著鼻子走的“?！?。當(dāng)自己獨(dú)立完成這類題目時(shí)，又不知從何下手或一知半解，錯(cuò)誤率很高，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了盲從，人云亦云的不良聽課習(xí)慣。為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的聽課效果，必須培養(yǎng)學(xué)生明確問題后再發(fā)言的習(xí)慣。即先讓學(xué)生明確解決的問題是什么找出題中的關(guān)鍵詞需要哪些條件再讓學(xué)生圍繞這一問題去思考，聽別人發(fā)言，判斷別人的發(fā)言是否與當(dāng)前的問題有關(guān)，是否正確，圍繞關(guān)鍵詞和同學(xué)討論，進(jìn)而發(fā)表自己的見解，形成解決問題的策略。這樣才能使學(xué)生的思考有范圍，注意力集中，并且能克服學(xué)生思考問題的主觀性、隨意性，做到有的放矢，同時(shí)可以把復(fù)雜問題簡單化，有效提高聽課效率。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“一種毛衣原價(jià)56元，現(xiàn)在的價(jià)錢比原來降低了，現(xiàn)價(jià)多少元”教師提問：這道題問你什么你認(rèn)為題中的關(guān)鍵詞是什么并要求學(xué)生先把剛才老師的提問寫在紙上，然后再對(duì)照提問在小組里討論。很快大多數(shù)學(xué)生就在已知條件中找出關(guān)鍵詞“降低”。教師適當(dāng)引導(dǎo)后，學(xué)生有對(duì)照關(guān)鍵詞給同桌解釋的，有動(dòng)手畫線段圖分析的，有寫算式的。教師也參與其中，要求學(xué)生發(fā)言有序，認(rèn)真聽完別人的發(fā)言后，再發(fā)表自己的看法，不能隨意打斷別人的發(fā)言，要尊重同學(xué)，互相幫助，共同進(jìn)步。讓學(xué)生明確問題后再發(fā)言，教師必須以身作則，先要做到言簡意駭，抓住解決問題的關(guān)鍵，提問要圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)講解要圍繞學(xué)生的難點(diǎn)，堅(jiān)持長時(shí)間這樣的練習(xí)，學(xué)生的聽課能力會(huì)明顯提高。2、畫圖擺實(shí)物。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在注意力集中時(shí)學(xué)習(xí)效率最佳。課堂上，常有一部分學(xué)生因注意力不集中聽課一知半解，造成思維賭塞、知識(shí)斷層、厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績與日俱下。如何使學(xué)生克服這種不良習(xí)慣，方法很多，課堂上，學(xué)生容易感到疲勞、厭倦，注意力不集中，聽不進(jìn)、記不住。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。在實(shí)踐中，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，這樣做更能收到良好的效果。

在此過程中，學(xué)生全身心都動(dòng)了起來，自然而然精力集中，觀察、思考，與同學(xué)交流，一切都變得主動(dòng)而和諧。在動(dòng)手劃擺中，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成與發(fā)展的過程，在嘗試和探索過程中掌握方法，在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。

在課堂教學(xué)中要精良創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”、“贊賞式”等語言。使每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，欣賞使學(xué)生找回自信，欣賞給學(xué)生無限的動(dòng)力，欣賞讓師生關(guān)系更融洽。教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以最寬松的空間，激勵(lì)他們在民主的氛圍中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.質(zhì)疑，大膽講真話。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生要將學(xué)與思相結(jié)合，才能形成正確的思想，有創(chuàng)新有發(fā)展。反思我們的課堂，常有些學(xué)生想說而不敢說，有觀望等待別人先說的，有疑問又不好意思問的，有不懂裝懂的，有要他說，他就重復(fù)別人的話，慌忙應(yīng)對(duì)的……這些不良習(xí)慣，制約了學(xué)生思維、個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生的聽課效率。因此，在課堂中，只有鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽講真話，學(xué)生才真是課堂的主人，學(xué)生才能樂學(xué)好學(xué)。如教學(xué)（1）一根3米長的繩子，用去了米，還剩多少米（2）一根3米長的繩子用去了，還剩多少米講完這道題后，我追問：“誰還有不理解的嗎同學(xué)們會(huì)幫助你的！大膽發(fā)言，說明你在進(jìn)步，哪怕是說錯(cuò)。”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)困生猶豫不決時(shí)，我面帶微笑，用手示意，這位同學(xué)站起來?！袄蠋?，我還是不理解第（2）題為什么不能用‘3－’計(jì)算呢”同學(xué)們投來異樣的目光，我馬上表揚(yáng)這位同學(xué)：“他敢講真話是我們學(xué)習(xí)的榜樣，老師很高興，你想請(qǐng)誰來幫你呢”我請(qǐng)張蕊幫我解答。”“第（1）題中的是帶單位的表示具體數(shù)量。第（2）題中的是份數(shù)……”“謝謝你我懂了。”學(xué)生的解釋是那樣真切，聽的學(xué)生是那樣專注。5直觀教學(xué)，以形象、生動(dòng)的教具演示和學(xué)具操作，集中注意力低年級(jí)學(xué)生對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)理解能力差，而直觀感知的能力卻很強(qiáng)，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用低年級(jí)學(xué)生的感知有點(diǎn)，運(yùn)用直觀性原則提高教學(xué)質(zhì)量把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)建立在直觀的基礎(chǔ)上。教學(xué)數(shù)學(xué)中使用PPT演示、實(shí)物和學(xué)生操作用具，均能印發(fā)兒童的興趣。通過使用直觀教具把他們對(duì)直觀對(duì)象

外在形式的注意逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)基本屬性、本質(zhì)的特征感知上來。這就把兒童的興趣印象有意注意，鍛煉了學(xué)生的觀察力。6.競賽法小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜歡爭強(qiáng)好勝，無論什么內(nèi)容的活動(dòng)，只要以競賽的形式出現(xiàn)，便會(huì)激起他們極大的興趣，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運(yùn)用競賽形式來組織好教學(xué)。單個(gè)比：(1)爭奪小紅旗，這是最簡單的方法，只要比誰的紅旗多就勝利；類似的還有加分?jǐn)?shù)（2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。（3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎(jiǎng)勵(lì)。同桌比：（4）上榜。就是畫一個(gè)大五角星，必須同桌表現(xiàn)好才能一起把名字寫在五角星里。小組比：（5）登山。在黑板上給每個(gè)小組畫上幾個(gè)臺(tái)階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現(xiàn)好就前進(jìn)一格，不好就后退一格。7.運(yùn)用幽默詼諧的課堂語言，吸引學(xué)生的注意力有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，﹪學(xué)生喜歡有幽默感的老師，幽默詼諧的教學(xué)語言，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課外興趣活動(dòng)中，一位教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240－200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了?！睅熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子多少只雞”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！边@樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣