七年級上《化石吟》賞析精選4篇

第七年級上《化石吟》賞析精選4篇《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

一課時(shí)。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

一、精心導(dǎo)入

1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

2、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……〞同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。〞石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

出示并板書課題。

課題：《化石吟》張峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

〔以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容?！?/p>

二、感知內(nèi)容

1、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫〞：

人教版七年級上《化石吟》賞析篇二

本文選自《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，作者張鋒。《科學(xué)24小時(shí)》以初中學(xué)生為主要讀者對象，是一道為廣初中學(xué)生特制的套餐。

《科學(xué)24小時(shí)》的宗旨是：始終遵循“科教興國〞戰(zhàn)略，效勞于“兩個(gè)文明〞建設(shè)，致力于提高讀者的科學(xué)思維品質(zhì)，開啟他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，倡導(dǎo)健康、文明、科學(xué)的生活方式，消除愚昧，反對封建迷信活動，培養(yǎng)一代信仰堅(jiān)決，崇尚思辯，適應(yīng)“知識經(jīng)濟(jì)“時(shí)代要求，具有一定社會、自然科學(xué)素養(yǎng)的新人。

同時(shí)，營造“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人〞的氣氛。志、知識及素質(zhì)訓(xùn)練融為一體，注重自然科學(xué)和人文科學(xué)相交融，力求使讀者感到有益、有用、有趣。它的個(gè)性，就在于力爭在眾多科普期刊中標(biāo)立教育特色，在為廣闊青少年學(xué)生效勞時(shí)凸現(xiàn)科普特色。

這是一首科學(xué)詩。詩人以優(yōu)美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會“講話〞的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩歌構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，意境奇麗，很有特色。

詩歌開篇，詩人用一組設(shè)問句組成的排比句，從個(gè)體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界，發(fā)出一連串有趣的詰向，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績|萬年前的神奇世界。在此根底上，作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問擬人句：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我——講述那奇幻的神話。〞激情滿懷，巧妙扣題，總領(lǐng)全詩。一個(gè)“沉睡〞、一個(gè)“長眠〞、一個(gè)“蘇醒〞，使詩歌上下照應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣；一個(gè)“請〞字，，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

接著，詩人用了四節(jié)詩，吟詠化石，盛贊化石的功績，為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古〞，為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫〞、否認(rèn)“造物主的存在〞、答復(fù)了生物進(jìn)化的“平凡的真理〞、“裹藏著生命的信息〞。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)〞的過程中；是化石，“為歷史留下一串珍貴的密碼〞、保存了“生命的檔案〞；是化石，使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼〞；是化石，使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅〞的風(fēng)姿。然后，詩人以一“啊〞字領(lǐng)起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家〞。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動?！澳惴裾J(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。〞一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時(shí)，又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理，詩歌因之而更具深意。

最后，詩人專門用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié)，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往，驚訝！不只是對第二節(jié)詩詩意的重申與反復(fù)，而是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全詩，有力收束。讀罷上文，化石講述的故事難道不令人神往，驚訝詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨(dú)具匠心，而且強(qiáng)化了主旨。

詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴??！

《化石吟》篇三

1、

最早的魚兒怎么沒下巴？

最早的鳥兒怎么嘴長牙？

最早登陸的魚兒怎么沒有腿？

最早的樹兒怎么不開花？

2、

逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？

沉睡億年的石頭能否說話？

長眠地下剛蘇醒的化石啊，

請向我一一講述那奇幻的神話。

3、

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；

你否認(rèn)了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。

4、

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一串珍貴的密碼。

5、

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

6、

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你——令人嘆服的大自然，

高明的魔法師，卓越的雕刻家！