腰麻術(shù)后護(hù)理課件

腰麻術(shù)后護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腰麻術(shù)后護(hù)理腰麻術(shù)后護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。麻醉患者術(shù)后護(hù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解麻醉分類·掌握椎管內(nèi)麻醉術(shù)后的護(hù)理·臂叢麻醉的術(shù)后護(hù)理情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)效果。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到中職英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，靈活恰當(dāng)?shù)乩枚喾N各種的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，提供有利的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生更投入、更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體談一下。1.借助生活場(chǎng)景，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)都是薄弱環(huán)節(jié)，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，口語(yǔ)表達(dá)水平普遍不高。加強(qiáng)訓(xùn)練中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。教師可以結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一些相關(guān)的生活場(chǎng)景，引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造學(xué)生們比較熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，喚醒學(xué)生的交際意識(shí)，促成學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊“Nicetomeetyou！”的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合這一單元的Activity1的內(nèi)容，?⑸?活中常見的見面打招呼的情景引入課堂，通過(guò)PPT展示了一組現(xiàn)實(shí)生活中打招呼的情景，包括在出行路上、在辦公室、在公交站點(diǎn)等不同地點(diǎn)、不同時(shí)段相遇?！癗owlookatthesepictures.Maybeyouarefamiliarwiththesescenes.Nowlet’sactandpracticehowtogreetsomebody.”教師說(shuō)。學(xué)生們對(duì)于這些生活中場(chǎng)景并不陌生，頭腦中自然產(chǎn)生了聯(lián)想?！暗谝环鍒D，見到熟悉的朋友時(shí)，用“Hi，Jenny.”就可以?！睂W(xué)生回答。“第二幅圖，鐘表時(shí)間指向了下午三點(diǎn)半，且在辦公場(chǎng)合，“Goodafternoon.MissLi.”有學(xué)生說(shuō)。通過(guò)這種真實(shí)場(chǎng)景引入，學(xué)生們掌握了打招呼的用語(yǔ)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。生活中真實(shí)的場(chǎng)景可以增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)交流的主觀意愿，營(yíng)造輕松的交際氛圍，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的障礙，讓學(xué)生大膽地開口，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)技能。2.利用活動(dòng)情景，增強(qiáng)英語(yǔ)感知能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必要手段。各種各樣的活動(dòng)情景容易吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。教師在組織中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以借助各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)貼切的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，加大語(yǔ)言信息的輸入與輸出，使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中逐步形成良好的語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊“MynameisPeter”的內(nèi)容時(shí)，教師從這一單元的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合“Introduceoneself”這個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)?！癇oysandgirls，whenyoucometoanewplace，howdoyouintroduceyourselftoothers？Howdoyouletothersknowyou？”教師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考?！癗owlet’spractice.”教師說(shuō)。首先，教師為學(xué)生們做出示范，“Hello，everyone.IamyourEnglishteacher.YoucancallmeMissMa.HopewecanbegoodfriendsandworkhardtolearnEnglishwell.”學(xué)生們聽著教師的介紹并不難。教師讓學(xué)生到講臺(tái)面前介紹自己?！癏ello，everyone.Letmeintroducemyself.IamJimmy，ifyoulike，youcancallmeJimmy.IcomefromBeijing.Ihopewecanhelpeachother.”學(xué)生們活動(dòng)情景中，模仿教師的語(yǔ)言，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)自我介紹，培養(yǎng)了語(yǔ)感。真實(shí)的活動(dòng)情景是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)感知能力的有利條件。學(xué)生在這種情景中，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，通過(guò)特定語(yǔ)境，利用各種途徑獲得大量的語(yǔ)言信息，經(jīng)過(guò)加工處理，快速感知語(yǔ)義，形成英語(yǔ)語(yǔ)感。3.設(shè)立職場(chǎng)情境，提升英語(yǔ)專業(yè)水平。中職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，需要立足于學(xué)生未來(lái)工作的需要，加大相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，充分體現(xiàn)中職英語(yǔ)教育的應(yīng)用價(jià)值。在組織中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運(yùn)用合理的方式，設(shè)立相關(guān)的職場(chǎng)情境，有目的地加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的滲透，不斷提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊“CareerPlanning”的內(nèi)容時(shí)，教師引入了“Jobhunting”的情境，并且提出問(wèn)題“Isiteasytofindagoodjob？”，引起學(xué)生們的思考。“Atfirst，youshouldhavetothinkwhatkindofworkyoucandoandyouwanttodo.”學(xué)生們開始想象畢業(yè)后找工作的情景?！癢hatdoyoudofirstwhenlookingforajob？”教師問(wèn)。有學(xué)生說(shuō)，“Makearesume，Ithink.”“Well.Whatkindofworkdoyouwanttodo？”有學(xué)生說(shuō)，“Iwanttobeaprofessionaltechnician.”“Welldone.Clearyourgoalisthefirststepaccordingtoyourcareerplanningandthenmakeagoodresume.”教師引導(dǎo)學(xué)生梳理找工作的步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生滲透了職業(yè)教育的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是中職英語(yǔ)教育的重要任務(wù)。職場(chǎng)情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解，豐富學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后工作中應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，中職英語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，從職業(yè)英語(yǔ)教育的特殊性角度出發(fā)，通過(guò)多種方式進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用情境的感染力喚醒學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，可以極大提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文課堂中采用“灌入式”的教學(xué)方法，已經(jīng)使廣大學(xué)生“厭倦而痛惡”。每位語(yǔ)文教師都在認(rèn)真思考、積極探索課堂改革的問(wèn)題。在理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行了一些變革，以適應(yīng)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)心理的需要，取得了較好的效果，現(xiàn)把有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。一、把微笑帶進(jìn)課堂教師是一份極為特殊的職業(yè)，每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與崇尚理想的具有可塑性的學(xué)生，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間有融洽的心靈溝通，學(xué)習(xí)氛圍良好，這樣的課堂學(xué)生能積極思考，有利于思維發(fā)展，是教師獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物。微笑是師生間溝通的潤(rùn)滑劑。每節(jié)課我都帶著微笑，伴著愉快的心情走進(jìn)教室。老師帶著微笑走進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力。課堂中，教師可以利用學(xué)生的小失誤點(diǎn)綴課堂，讓師生的笑如夜色中閃爍的星光。我上的每節(jié)課總有兩三個(gè)笑料，真誠(chéng)地和學(xué)生開懷大笑。比如學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生沒復(fù)習(xí)好，一句“駢死于槽櫪之間”讀成“拼死于槽櫪之間”，全班學(xué)生哄然大笑，我也和他們同樂。課堂上學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不熟練而出現(xiàn)這樣那樣的笑料，這時(shí)老師與其對(duì)學(xué)生挖苦諷刺不如投以善意理解的微笑。這種笑不是利用學(xué)生作笑柄，只是意味著允許學(xué)生和教師不時(shí)尋找機(jī)會(huì)逗大家一樂，并且老師也與學(xué)生共樂，融洽了師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。從教師的微笑中學(xué)生能讀懂老師對(duì)他們的理解、尊重和期待，從老師的微笑中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也不那么厭煩了，看到老師的微笑學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有些許的興趣了。一些對(duì)學(xué)習(xí)沒有多少興趣的后進(jìn)生，為了引起老師對(duì)他們的注意總喜歡做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，遇到這種情況我送給他們一個(gè)微笑表示提醒和關(guān)注，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)收斂一下，重新關(guān)注課堂。老師的微笑安撫了后進(jìn)生的消極的情緒，激發(fā)了后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。盡管課堂上老師的微笑或者學(xué)生的大笑并非萬(wàn)靈藥，但它可以成為驅(qū)使輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)的潤(rùn)滑油，減輕學(xué)生在課堂上的焦慮，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二、讓自信進(jìn)駐學(xué)生的心靈語(yǔ)文課堂中教師要采用多樣化的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高師生互動(dòng)的熱情，從而給學(xué)生營(yíng)造鮮活的語(yǔ)文課堂。從目前的教育方式看，學(xué)校教育的短期目標(biāo)是為了學(xué)生考個(gè)高分，但長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)時(shí)具備必要的自信心。自信心是學(xué)生成才必備的一種心理品質(zhì)，教師要為學(xué)生樹立自信創(chuàng)造條件，讓自信駐進(jìn)學(xué)生心靈，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明：“積極的帶有明確目標(biāo)的暗示會(huì)讓人較少利用意志力，在自發(fā)心理中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我采用心理暗示法：每次上課鈴響后，我讓全班學(xué)生大聲喊兩遍：我們很優(yōu)秀，我們一直努力會(huì)更加優(yōu)秀。這種心理暗示激發(fā)了全體學(xué)生的正能量。接著我把句中的“們”去掉，再讓學(xué)生大聲說(shuō)：“我很優(yōu)秀，我一直努力會(huì)更優(yōu)秀！”這種心理暗示點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火炬，找到了做人的自信和奮斗的航標(biāo)，學(xué)生能從中尋找到信心和力量。有了自信和力量學(xué)生能懷著更濃的興趣學(xué)習(xí)。“我們很優(yōu)秀，我們一直努力會(huì)更加優(yōu)秀！”“我很優(yōu)秀，我一直努力會(huì)更優(yōu)秀！”兩句話不是豪言壯語(yǔ)，但樸素而簡(jiǎn)短的暗示激勵(lì)，卻在具體和細(xì)微中得到升華，且在很大程度上改變了學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)需求和求知興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自信滿滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，可以變教師講解為學(xué)生講解，在同齡學(xué)生的講解中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，加深對(duì)課文的理解。不管采用何種教學(xué)策略，語(yǔ)文課堂都要讓學(xué)生有渾身是勁的感覺，這種感覺就來(lái)自于自信。三、隨機(jī)應(yīng)變，采擷快樂語(yǔ)文有著豐富的教學(xué)資源，教學(xué)中教師除了要開發(fā)教材中的資源外，還要充分挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的各類教學(xué)資源，最大限度地豐富語(yǔ)文教學(xué)的人文性，隨機(jī)巧用人文性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而獲得快樂的情緒，使語(yǔ)文課堂能更好地滿足學(xué)生的知識(shí)需求和情感體驗(yàn)。“空中撒鹽差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！眲傔M(jìn)教室，隨著學(xué)生的目光，我也朝外看去，只見大片大片的雪花在空中輕舞飛揚(yáng)，這個(gè)冬天的第一場(chǎng)雪來(lái)得真快啊。此刻，學(xué)生的心思已到教室外，這種情況下我若強(qiáng)硬地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上則會(huì)讓學(xué)生們掃興，我順?biāo)浦?，做了個(gè)允許他們走出教室的手勢(shì)，學(xué)生會(huì)意后，興奮不已地賞雪去了。五分鐘后學(xué)生回到座位，打開想象的翅膀，抒寫了一首首動(dòng)人的詠雪詩(shī)?！把┗娂娛种新洌癁闉跤薪奶??！?，“雪花從天降，人心久彷徨?！薄把┌?，你是上天的精靈，人間我們相遇，我愿此刻化作永恒……”然后我又給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于雪的詩(shī)詞及散文。這節(jié)課學(xué)生因“雪”生趣，始終處于興奮中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。這種隨機(jī)采擷的快樂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。作為教師何樂不為呢？學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了愉快、喜愛的情緒，才愿學(xué)樂學(xué)。教師要做到該放就放，該收就收。這個(gè)尺度需要教師掌握好，適度調(diào)整好。課堂中，教師要活用教材、隨機(jī)應(yīng)變、善于開發(fā)教學(xué)資源。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)立足教材，還要跳出教材，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。四、給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)認(rèn)知心理學(xué)家格外關(guān)心動(dòng)力和興趣的問(wèn)題，他們都明白，人的動(dòng)力和興趣非常強(qiáng)烈的時(shí)候就更有學(xué)習(xí)熱情。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力和興趣。課堂上我比較注重引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，也就是“學(xué)以致用”。例如教學(xué)《隆中對(duì)》時(shí)對(duì)于諸葛亮以胸懷天下的氣魄我插入一個(gè)議論話題：中國(guó)要和其他國(guó)家搞好關(guān)系應(yīng)該采取什么措施？引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。又如教學(xué)《唐據(jù)不辱使命》時(shí)，我插入議論話題：中國(guó)如何和自大超強(qiáng)的美國(guó)相處？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、討論、表達(dá)出自己的意見。這樣的討論，思考就是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和愛國(guó)主義感情的過(guò)程。學(xué)生在這種不拘一格的表達(dá)氛圍中開闊了視野，以社會(huì)主人翁的姿態(tài)參與到社會(huì)中。課堂中給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能把后進(jìn)生散漫的神思拉回課堂，讓不同層次的學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生與其他同學(xué)友好相處，幫助他們理解外部環(huán)境，確定自己這一生究竟想做什么，更好地認(rèn)識(shí)自我、珍重自我，看到自身和他人存在的意義和目的。如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，這樣的語(yǔ)文知識(shí)也就是“一潭死水”。時(shí)代不斷地變化，一屆屆學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在改變，要求教育工作者與時(shí)俱進(jìn)。所以，我為自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有興趣”的要求，力求使用幽默、風(fēng)趣、靈活的教學(xué)方法，力戒抽象、枯燥的說(shuō)教和灌輸，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的不懈追求。腰麻術(shù)后護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。腰麻術(shù)后護(hù)理腰1麻醉患者術(shù)后護(hù)麻醉患者術(shù)后護(hù)2學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解麻醉分類·掌握椎管內(nèi)麻醉術(shù)后的護(hù)理·臂叢麻醉的術(shù)后護(hù)理學(xué)習(xí)重點(diǎn)3麻醉的目的消除手術(shù)疼痛,保障病人的安全,并為手術(shù)創(chuàng)造條件麻醉的目的4麻醉分類(一)麻醉:是指用藥物或其他方法使病人完全或部分失去感覺,達(dá)到手術(shù)時(shí)無(wú)痛的目的。(二)分類臨床麻醉按麻醉方式及意識(shí)狀態(tài)可分為全身麻醉、局部麻醉和復(fù)合麻醉。麻醉分類5上肢及肩部手術(shù)麻醉局靜位部脈硬靜麻膜脈上肢及肩部手術(shù)麻醉6下肢手術(shù)的麻醉端神網(wǎng)網(wǎng)膜局\靜外靜脈經(jīng)部千脈麻/阻麻醉//滯聯(lián)臺(tái)醉麻醉下肢手術(shù)的麻醉7大家有疑問(wèn)的,可以詢問(wèn)和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問(wèn)的,可以詢問(wèn)和交流8麻醉選擇中應(yīng)注意的問(wèn)題1、骨盆、骶尾部手術(shù),出血多,選擇全麻·2、截肢手術(shù),建議首選全麻·3、全髖置換手術(shù),選擇椎管內(nèi)麻醉、全麻4、髖關(guān)節(jié)以下的手術(shù),選擇全身麻醉、椎管內(nèi)麻醉神經(jīng)阻滯麻醉5、對(duì)于手術(shù)時(shí)間較短的手術(shù)可選擇椎管內(nèi)麻醉、局韶脈、神經(jīng)阻滯麻醉、神經(jīng)阻滯+喉罩麻醉選擇中應(yīng)注意的問(wèn)題9椎管內(nèi)麻醉術(shù)·硬膜外間隙阻滯麻醉腰麻腰硬聯(lián)合麻醉骶管阻滯特點(diǎn):病人神志清醒,鎮(zhèn)痛效果準(zhǔn)確肌肉松弛良好,但可引起一系列生理紊亂,不能完全消除內(nèi)臟牽拉反應(yīng)。椎管內(nèi)麻醉術(shù)10硬膜外間隙阻滯麻醉:即將局麻藥注入硬膜外腔,阻滯脊神經(jīng)根,暫時(shí)使「其支配區(qū)域產(chǎn)生麻痹,稱為硬膜外間隙阻滯麻醉,簡(jiǎn)稱為硬膜外阻滯優(yōu)點(diǎn):比腰麻適用范圍廠,從任何部位進(jìn)針,技術(shù)要高,穿刺成功后,麻醉管理方便,生理干擾小,發(fā)癥少。硬膜外間隙阻滯麻醉:即將局麻藥注11腰麻術(shù)后護(hù)理課件12腰麻術(shù)后護(hù)理課件13腰麻術(shù)后護(hù)理課件14腰麻術(shù)后護(hù)理課件15腰麻術(shù)后護(hù)理課件16腰麻術(shù)后護(hù)理課件17腰麻術(shù)后護(hù)理課件18腰麻術(shù)后護(hù)理課件19腰麻術(shù)后護(hù)理課件20腰麻術(shù)后護(hù)理課件21腰麻術(shù)后護(hù)理課件22腰麻術(shù)后護(hù)理課件23腰麻術(shù)后護(hù)理課件24腰麻術(shù)后護(hù)理課件25腰麻術(shù)后護(hù)理課件26腰麻術(shù)后護(hù)理課件27腰麻術(shù)后護(hù)理課件2856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?9腰麻術(shù)后護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腰麻術(shù)后護(hù)理腰麻術(shù)后護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。麻醉患者術(shù)后護(hù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解麻醉分類·掌握椎管內(nèi)麻醉術(shù)后的護(hù)理·臂叢麻醉的術(shù)后護(hù)理情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)效果。中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到中職英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，靈活恰當(dāng)?shù)乩枚喾N各種的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，提供有利的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生更投入、更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體談一下。1.借助生活場(chǎng)景，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)都是薄弱環(huán)節(jié)，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，口語(yǔ)表達(dá)水平普遍不高。加強(qiáng)訓(xùn)練中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。教師可以結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一些相關(guān)的生活場(chǎng)景，引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造學(xué)生們比較熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，喚醒學(xué)生的交際意識(shí)，促成學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊“Nicetomeetyou！”的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合這一單元的Activity1的內(nèi)容，?⑸?活中常見的見面打招呼的情景引入課堂，通過(guò)PPT展示了一組現(xiàn)實(shí)生活中打招呼的情景，包括在出行路上、在辦公室、在公交站點(diǎn)等不同地點(diǎn)、不同時(shí)段相遇?！癗owlookatthesepictures.Maybeyouarefamiliarwiththesescenes.Nowlet’sactandpracticehowtogreetsomebody.”教師說(shuō)。學(xué)生們對(duì)于這些生活中場(chǎng)景并不陌生，頭腦中自然產(chǎn)生了聯(lián)想。“第一幅插圖，見到熟悉的朋友時(shí)，用“Hi，Jenny.”就可以。”學(xué)生回答。“第二幅圖，鐘表時(shí)間指向了下午三點(diǎn)半，且在辦公場(chǎng)合，“Goodafternoon.MissLi.”有學(xué)生說(shuō)。通過(guò)這種真實(shí)場(chǎng)景引入，學(xué)生們掌握了打招呼的用語(yǔ)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。生活中真實(shí)的場(chǎng)景可以增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)交流的主觀意愿，營(yíng)造輕松的交際氛圍，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的障礙，讓學(xué)生大膽地開口，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)技能。2.利用活動(dòng)情景，增強(qiáng)英語(yǔ)感知能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必要手段。各種各樣的活動(dòng)情景容易吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。教師在組織中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以借助各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)貼切的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，加大語(yǔ)言信息的輸入與輸出，使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中逐步形成良好的語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊“MynameisPeter”的內(nèi)容時(shí)，教師從這一單元的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合“Introduceoneself”這個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)?！癇oysandgirls，whenyoucometoanewplace，howdoyouintroduceyourselftoothers？Howdoyouletothersknowyou？”教師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考?！癗owlet’spractice.”教師說(shuō)。首先，教師為學(xué)生們做出示范，“Hello，everyone.IamyourEnglishteacher.YoucancallmeMissMa.HopewecanbegoodfriendsandworkhardtolearnEnglishwell.”學(xué)生們聽著教師的介紹并不難。教師讓學(xué)生到講臺(tái)面前介紹自己?！癏ello，everyone.Letmeintroducemyself.IamJimmy，ifyoulike，youcancallmeJimmy.IcomefromBeijing.Ihopewecanhelpeachother.”學(xué)生們活動(dòng)情景中，模仿教師的語(yǔ)言，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)自我介紹，培養(yǎng)了語(yǔ)感。真實(shí)的活動(dòng)情景是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)感知能力的有利條件。學(xué)生在這種情景中，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，通過(guò)特定語(yǔ)境，利用各種途徑獲得大量的語(yǔ)言信息，經(jīng)過(guò)加工處理，快速感知語(yǔ)義，形成英語(yǔ)語(yǔ)感。3.設(shè)立職場(chǎng)情境，提升英語(yǔ)專業(yè)水平。中職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，需要立足于學(xué)生未來(lái)工作的需要，加大相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，充分體現(xiàn)中職英語(yǔ)教育的應(yīng)用價(jià)值。在組織中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運(yùn)用合理的方式，設(shè)立相關(guān)的職場(chǎng)情境，有目的地加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的滲透，不斷提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊“CareerPlanning”的內(nèi)容時(shí)，教師引入了“Jobhunting”的情境，并且提出問(wèn)題“Isiteasytofindagoodjob？”，引起學(xué)生們的思考?！癆tfirst，youshouldhavetothinkwhatkindofworkyoucandoandyouwanttodo.”學(xué)生們開始想象畢業(yè)后找工作的情景。“Whatdoyoudofirstwhenlookingforajob？”教師問(wèn)。有學(xué)生說(shuō)，“Makearesume，Ithink.”“Well.Whatkindofworkdoyouwanttodo？”有學(xué)生說(shuō)，“Iwanttobeaprofessionaltechnician.”“Welldone.Clearyourgoalisthefirststepaccordingtoyourcareerplanningandthenmakeagoodresume.”教師引導(dǎo)學(xué)生梳理找工作的步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生滲透了職業(yè)教育的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是中職英語(yǔ)教育的重要任務(wù)。職場(chǎng)情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解，豐富學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后工作中應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，從職業(yè)英語(yǔ)教育的特殊性角度出發(fā)，通過(guò)多種方式進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用情境的感染力喚醒學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，可以極大提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文課堂中采用“灌入式”的教學(xué)方法，已經(jīng)使廣大學(xué)生“厭倦而痛惡”。每位語(yǔ)文教師都在認(rèn)真思考、積極探索課堂改革的問(wèn)題。在理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行了一些變革，以適應(yīng)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)心理的需要，取得了較好的效果，現(xiàn)把有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。一、把微笑帶進(jìn)課堂教師是一份極為特殊的職業(yè)，每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與崇尚理想的具有可塑性的學(xué)生，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間有融洽的心靈溝通，學(xué)習(xí)氛圍良好，這樣的課堂學(xué)生能積極思考，有利于思維發(fā)展，是教師獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物。微笑是師生間溝通的潤(rùn)滑劑。每節(jié)課我都帶著微笑，伴著愉快的心情走進(jìn)教室。老師帶著微笑走進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力。課堂中，教師可以利用學(xué)生的小失誤點(diǎn)綴課堂，讓師生的笑如夜色中閃爍的星光。我上的每節(jié)課總有兩三個(gè)笑料，真誠(chéng)地和學(xué)生開懷大笑。比如學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生沒復(fù)習(xí)好，一句“駢死于槽櫪之間”讀成“拼死于槽櫪之間”，全班學(xué)生哄然大笑，我也和他們同樂。課堂上學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不熟練而出現(xiàn)這樣那樣的笑料，這時(shí)老師與其對(duì)學(xué)生挖苦諷刺不如投以善意理解的微笑。這種笑不是利用學(xué)生作笑柄，只是意味著允許學(xué)生和教師不時(shí)尋找機(jī)會(huì)逗大家一樂，并且老師也與學(xué)生共樂，融洽了師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。從教師的微笑中學(xué)生能讀懂老師對(duì)他們的理解、尊重和期待，從老師的微笑中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也不那么厭煩了，看到老師的微笑學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有些許的興趣了。一些對(duì)學(xué)習(xí)沒有多少興趣的后進(jìn)生，為了引起老師對(duì)他們的注意總喜歡做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，遇到這種情況我送給他們一個(gè)微笑表示提醒和關(guān)注，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)收斂一下，重新關(guān)注課堂。老師的微笑安撫了后進(jìn)生的消極的情緒，激發(fā)了后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。盡管課堂上老師的微笑或者學(xué)生的大笑并非萬(wàn)靈藥，但它可以成為驅(qū)使輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)的潤(rùn)滑油，減輕學(xué)生在課堂上的焦慮，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二、讓自信進(jìn)駐學(xué)生的心靈語(yǔ)文課堂中教師要采用多樣化的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高師生互動(dòng)的熱情，從而給學(xué)生營(yíng)造鮮活的語(yǔ)文課堂。從目前的教育方式看，學(xué)校教育的短期目標(biāo)是為了學(xué)生考個(gè)高分，但長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)時(shí)具備必要的自信心。自信心是學(xué)生成才必備的一種心理品質(zhì)，教師要為學(xué)生樹立自信創(chuàng)造條件，讓自信駐進(jìn)學(xué)生心靈，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明：“積極的帶有明確目標(biāo)的暗示會(huì)讓人較少利用意志力，在自發(fā)心理中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我采用心理暗示法：每次上課鈴響后，我讓全班學(xué)生大聲喊兩遍：我們很優(yōu)秀，我們一直努力會(huì)更加優(yōu)秀。這種心理暗示激發(fā)了全體學(xué)生的正能量。接著我把句中的“們”去掉，再讓學(xué)生大聲說(shuō)：“我很優(yōu)秀，我一直努力會(huì)更優(yōu)秀！”這種心理暗示點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火炬，找到了做人的自信和奮斗的航標(biāo)，學(xué)生能從中尋找到信心和力量。有了自信和力量學(xué)生能懷著更濃的興趣學(xué)習(xí)?！拔覀兒軆?yōu)秀，我們一直努力會(huì)更加優(yōu)秀！”“我很優(yōu)秀，我一直努力會(huì)更優(yōu)秀！”兩句話不是豪言壯語(yǔ)，但樸素而簡(jiǎn)短的暗示激勵(lì)，卻在具體和細(xì)微中得到升華，且在很大程度上改變了學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)需求和求知興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自信滿滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，可以變教師講解為學(xué)生講解，在同齡學(xué)生的講解中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，加深對(duì)課文的理解。不管采用何種教學(xué)策略，語(yǔ)文課堂都要讓學(xué)生有渾身是勁的感覺，這種感覺就來(lái)自于自信。三、隨機(jī)應(yīng)變，采擷快樂語(yǔ)文有著豐富的教學(xué)資源，教學(xué)中教師除了要開發(fā)教材中的資源外，還要充分挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的各類教學(xué)資源，最大限度地豐富語(yǔ)文教學(xué)的人文性，隨機(jī)巧用人文性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而獲得快樂的情緒，使語(yǔ)文課堂能更好地滿足學(xué)生的知識(shí)需求和情感體驗(yàn)。“空中撒鹽差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！眲傔M(jìn)教室，隨著學(xué)生的目光，我也朝外看去，只見大片大片的雪花在空中輕舞飛揚(yáng)，這個(gè)冬天的第一場(chǎng)雪來(lái)得真快啊。此刻，學(xué)生的心思已到教室外，這種情況下我若強(qiáng)硬地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上則會(huì)讓學(xué)生們掃興，我順?biāo)浦?，做了個(gè)允許他們走出教室的手勢(shì)，學(xué)生會(huì)意后，興奮不已地賞雪去了。五分鐘后學(xué)生回到座位，打開想象的翅膀，抒寫了一首首動(dòng)人的詠雪詩(shī)?！把┗娂娛种新?，化為烏有浸心田?！?，“雪花從天降，人心久彷徨?！薄把┌。闶巧咸斓木`，人間我們相遇，我愿此刻化作永恒……”然后我又給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于雪的詩(shī)詞及散文。這節(jié)課學(xué)生因“雪”生趣，始終處于興奮中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。這種隨機(jī)采擷的快樂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。作為教師何樂不為呢？學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了愉快、喜愛的情緒，才愿學(xué)樂學(xué)。教師要做到該放就放，該收就收。這個(gè)尺度需要教師掌握好，適度調(diào)整好。課堂中，教師要活用教材、隨機(jī)應(yīng)變、善于開發(fā)教學(xué)資源。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)立足教材，還要跳出教材，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。四、給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)認(rèn)知心理學(xué)家格外關(guān)心動(dòng)力和興趣的問(wèn)題，他們都明白，人的動(dòng)力和興趣非常強(qiáng)烈的時(shí)候就更有學(xué)習(xí)熱情。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力和興趣。課堂上我比較注重引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，也就是“學(xué)以致用”。例如教學(xué)《隆中對(duì)》時(shí)對(duì)于諸葛亮以胸懷天下的氣魄我插入一個(gè)議論話題：中國(guó)要和其他國(guó)家搞好關(guān)系應(yīng)該采取什么措施？引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。又如教學(xué)《唐據(jù)不辱使命》時(shí)，我插入議論話題：中國(guó)如何和自大超強(qiáng)的美國(guó)相處？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、討論、表達(dá)出自己的意見。這樣的討論，思考就是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和愛國(guó)主義感情的過(guò)程。學(xué)生在這種不拘一格的表達(dá)氛圍中開闊了視野，以社會(huì)主人翁的姿態(tài)參與到社會(huì)中。課堂中給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能把后進(jìn)生散漫的神思拉回課堂，讓不同層次的學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生與其他同學(xué)友好相處，幫助他們理解外部環(huán)境，確定自己這一生究竟想做什么，更好地認(rèn)識(shí)自我、珍重自我，看到自身和他人存在的意義和目的。如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，這樣的語(yǔ)文知識(shí)也