疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。疼痛患者心理護(hù)理及健康教育疼痛患者心理護(hù)理及健康教育36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。疼痛患者心理護(hù)理及健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育主講人:付曉燕2015-2-14疼痛是人對(duì)損傷刺激的反應(yīng),是一種主觀意識(shí)上的不愉快感覺(jué),它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評(píng)定療效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于患者身心健康的自然和社會(huì)環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給患者深刻的心理影響。尤其對(duì)疼痛患者的觀察有著十分重要的意義在體育教學(xué)中，教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，上好每一節(jié)體育課，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生體育水平呢？下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣“興趣是最好的老師”，這話一點(diǎn)都不假。作為教師，我們對(duì)此更有切身的體會(huì)。參加體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，是苦的。每個(gè)人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學(xué)，往往有些學(xué)生會(huì)偷懶，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有訓(xùn)練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個(gè)首要問(wèn)題，必須邁過(guò)去的一個(gè)“門檻”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們上體育課就會(huì)輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機(jī)、充滿活力，收到良好的教學(xué)效果。1.樹(shù)立主體意識(shí)，關(guān)注每位學(xué)生初中體育課教學(xué)，無(wú)論學(xué)生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)很多時(shí)候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動(dòng)，圍繞教材轉(zhuǎn)動(dòng)，圍繞課堂轉(zhuǎn)動(dòng)，教師教得乏味，苦不堪言；學(xué)生學(xué)得辛苦，怨聲四起，課堂教學(xué)效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹(shù)立主體意識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論哪種學(xué)生都應(yīng)該引起我們的關(guān)注，通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生的體育成績(jī)、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進(jìn)步與提高，這樣就能激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍一個(gè)寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂(lè)于從事某項(xiàng)活動(dòng)或工作。初中體育課堂教學(xué)中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的，應(yīng)該引起我們足夠的重視，并加以落實(shí)。比如在教排球移動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng)，然后再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來(lái)。3.多用激勵(lì)語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)的興趣，需要信心的支撐。沒(méi)有信心，也就沒(méi)有興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，對(duì)體育課的興趣，需要教師有意識(shí)地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長(zhǎng)盛不衰。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折，不可能一帆風(fēng)順，一般從不會(huì)到會(huì)，這其間要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)（有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng)；有成功，也會(huì)有失?。?。面對(duì)這種情況，教師要以平常心來(lái)對(duì)待，寓情于教，循循善誘。在教學(xué)中，多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。二、注重體育精神與人格教育中學(xué)生的身體和精神、知識(shí)與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，體育教學(xué)也適應(yīng)這樣的教育使命。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到，現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)，一些教師有時(shí)存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉，而忽視了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對(duì)學(xué)生人格的形成所起的作用，本人認(rèn)為體育教學(xué)的方法和手段要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，重視體育精神的培養(yǎng)，通過(guò)體育精神影響，完善學(xué)生的人格。1.體育教學(xué)中的體育精神體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的培養(yǎng)包括：培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，公正的看待問(wèn)題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。首先，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育精神對(duì)學(xué)生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。其次，細(xì)讀精研教材，挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神。再次，教學(xué)過(guò)程中，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，注意教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生體育精神的教育，在深化教學(xué)改革的時(shí)代，體育精神的培養(yǎng)，是體育教學(xué)的一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)。2.體育精神與人格教育人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)，人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，體育教學(xué)中通過(guò)體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育，應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面：（1）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，交際能力和集體主義榮譽(yù)感。人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)。體育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，具有獨(dú)特的社會(huì)交往特性，是人生、社會(huì)的一個(gè)縮影，在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì)，從而促使認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作和相互尊重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的人格品質(zhì)，是推動(dòng)人類進(jìn)步的動(dòng)力。（2）培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息，積極參與意識(shí)，發(fā)展其個(gè)性。在體育活動(dòng)中無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目，都必須學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自己，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚，并在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立的人格。三、構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識(shí)參加體育活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因?yàn)榇蠹叶记宄说囊庾R(shí)決定著人的行動(dòng)。一切人的行動(dòng)都是由人的意識(shí)支配著的，有什么樣的意識(shí)形態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會(huì)有波折的，教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。而這一意識(shí)的形成不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影的，要立足于平時(shí)的不斷強(qiáng)化、不斷訓(xùn)練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這個(gè)意識(shí)是主人翁的意識(shí)，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動(dòng)狀態(tài)，變成“我要參與體育活動(dòng)訓(xùn)練”的活躍、生機(jī)勃勃的盎然景象。在平時(shí)體育課堂教學(xué)中，我主要采用二步法加以落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與體育課堂訓(xùn)練活動(dòng)的意識(shí)的。四、結(jié)語(yǔ)中學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，新形勢(shì)下，要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及需要改進(jìn)的地方，加強(qiáng)理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，才能進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)體育事業(yè)的不斷前進(jìn)。為了使21世紀(jì)的公民更好地面對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，在學(xué)科教育領(lǐng)域，正如火如荼地開(kāi)展著課程與教材改革?；瘜W(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，已經(jīng)走在了教育改革的前沿。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)，而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的工作和研究，對(duì)探究教學(xué)所涉及的一些問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。一、探究式教學(xué)的特征探究式教學(xué)具有以下五方面的特征：①以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生思維；②學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力；③注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；④重視證據(jù)在探究中的作用；⑤重視合作式學(xué)習(xí)。二、探究式教學(xué)的一般模式現(xiàn)代教學(xué)模式的構(gòu)建重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)只是為學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部條件，以幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)。以促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式的構(gòu)建，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，將科學(xué)探究的基本特征和要素融入一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。組織和實(shí)施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有多種，一般的是將課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)分為5個(gè)階段：1.提出問(wèn)題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。2.收集證據(jù)：學(xué)生獲得可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。3.形成解釋：學(xué)生要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答；4.評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)生通過(guò)比較其他可能的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們對(duì)自己的解釋。5、交流發(fā)表：學(xué)生要交流和論證他們所提出的解釋。教學(xué)模式的構(gòu)建為教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。但是，教學(xué)模式不是固定的、一成不變的，它是為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供宏觀上的理論指導(dǎo)和可參考的框架，課堂教學(xué)中實(shí)際的探究活動(dòng)則應(yīng)由特定的學(xué)習(xí)者、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)的實(shí)施過(guò)程（一）課前的準(zhǔn)備教師先給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。1.教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境。2.教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑。探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件。要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索。同時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)觀察習(xí)慣養(yǎng)成和觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。（二）課堂上的實(shí)施1.營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍教師要努力營(yíng)造出“教師──學(xué)生”及“學(xué)生──學(xué)生”間自由、平等的氛圍。如在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)探究的過(guò)程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流。傾聽(tīng)學(xué)生們的問(wèn)題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)他們的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。必要時(shí)，教師把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)演講、示范或討論等形式提供其它信息。2.創(chuàng)造良好地討論氣氛討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)士”。在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論就尤為重要了。如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生以4人為一組，分成若干小組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。3.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)做到：給學(xué)生充分地時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問(wèn)的時(shí)間，給學(xué)生批判的時(shí)間。正如教育家所說(shuō)的：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠已想的，應(yīng)該讓他們自己去想。”（三）課后的實(shí)踐要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中。在課后可給學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)：寫(xiě)一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學(xué)資料：利用家庭常見(jiàn)物品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等等，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。四、對(duì)探究式教學(xué)的反思1.要營(yíng)造一個(gè)有利于探究教學(xué)的環(huán)境這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指探究教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、以探究為理念編制的教材和一定的活動(dòng)空間等。在探究教學(xué)中，無(wú)論是觀察、測(cè)量、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，還是交流、提出假設(shè)、建立模型等，都需要借助一定的物質(zhì)媒介，如果沒(méi)有一定的物質(zhì)條件支持，探究教學(xué)將難以進(jìn)行下去。后者是指學(xué)校各級(jí)管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持。從某種意義上講，這一方向顯得更為重要。因?yàn)楦骷?jí)管理人員一旦認(rèn)識(shí)到探究教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，才會(huì)予以人、財(cái)、物等的支持，還會(huì)在政策上予以優(yōu)待。2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方位進(jìn)行培訓(xùn)要搞好探究教學(xué)，教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)他們的工作，教師要深入理解探究教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)置疑難問(wèn)題情境、怎樣收集信息及一些解決問(wèn)題的方法。3.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)在設(shè)計(jì)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意吸收國(guó)內(nèi)多年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出一套適合校情的探究教學(xué)模式。在進(jìn)行探究教學(xué)的初始階段，可以將一些實(shí)驗(yàn)按照探究教學(xué)的要求進(jìn)行改造。如將用于驗(yàn)證結(jié)論的演示實(shí)驗(yàn)，改造成先做實(shí)驗(yàn)、再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。這樣，既符合現(xiàn)有成教學(xué)條件，又利于教師順利開(kāi)展教學(xué)。此外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平。4.在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)效率，如在學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講述法可能會(huì)是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都采用探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高了；充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一現(xiàn)代教學(xué)思想理念，同時(shí)將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素的影響緊密性關(guān)系起來(lái)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育主講人:付曉燕2015-2-14疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育2疼痛是人對(duì)損傷刺激的反應(yīng),是一種主觀意識(shí)上的不愉快感覺(jué),它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評(píng)定療效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于患者身心健康的自然和社會(huì)環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給患者深刻的心理影響。尤其對(duì)疼痛患者的觀察有著十分重要的意義疼痛是人對(duì)損傷刺激的反應(yīng),是一種主觀意識(shí)上的不愉快感覺(jué),它3疼痛的心理因素(1)影響因素在臨床上,我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑯有再|(zhì)、同樣程度的創(chuàng)傷或疾病,在不同患者身上,其反映的強(qiáng)弱、表現(xiàn)輕重程度各不相同。也就是說(shuō),疼痛閾值因人而異,對(duì)相同刺激所得到的反應(yīng)也因人而異,即使在一個(gè)人身上也會(huì)因時(shí)而異。是因?yàn)?疼痛的沖動(dòng)發(fā)生于大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)對(duì)疼痛的反應(yīng)除了與疼痛刺激的部位強(qiáng)度、頻率有密切關(guān)系外,還受患者心理狀態(tài)的影響。幼年時(shí)的訓(xùn)練忍耐力的培養(yǎng)、既往的經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)以及意志、信仰、意識(shí)、情緒性格、環(huán)境、年齡、專心和分心等心理因素,都可以影響患者對(duì)疼痛刺激的反應(yīng)。疼痛的心理因素4(2)心理因素安靜、舒適的環(huán)境、用心專注的活動(dòng)富于興趣的交談等,可以提高疼痛閾值,減輕疼痛。此外,強(qiáng)烈的信仰及信心,堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐力,也可以提高疼痛閾值,增強(qiáng)對(duì)疼痛的耐受性,但疲倦、緊張、焦慮、恐懼、軟弜均減低對(duì)疼痛的耐受力,增強(qiáng)疾病引起疼痛的程度,如害怕打針的人可以在注射時(shí)發(fā)生疼痛性休克。性格外向較性格內(nèi)向者更易于表現(xiàn),對(duì)疼痛的反應(yīng),有一定文化程度的人通常認(rèn)為疼痛是疾病的象征,故對(duì)痛覺(jué)較敏感。而文化程度低者對(duì)一般疾病采取無(wú)所謂的態(tài)度,耐受疼痛的能力較強(qiáng)。既往疼痛的經(jīng)驗(yàn)也非常重要,如膽結(jié)石合并膽囊炎的病人,疼痛往往反復(fù)發(fā)作,患者對(duì)此敏感,具有懼怕情緒。總之,各種心理因素都可以影響患者對(duì)疼痛的反應(yīng),使臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變。因此,在護(hù)理工作中,應(yīng)當(dāng)趨利避害,根據(jù)心理特點(diǎn),認(rèn)真做好觀察、治療、護(hù)理,以利患者康復(fù)(2)心理因素安靜、舒適的環(huán)境、用心專注的活動(dòng)5疼痛患者的心理護(hù)理·Ⅰ減輕心理負(fù)擔(dān),提高疼痛閾值任何能使患者精神愉快、情緒穩(wěn)定、思想輕松的辦法,都可以提高疼痛閾值,增強(qiáng)其耐受力,減輕痛苦。疼痛患者時(shí)常因?qū)膊〉膰?yán)重程度和治療效果不了解而j恐懼、抑郁,而加重疼痛應(yīng)當(dāng)給予必要的解釋和對(duì)疾病知識(shí)的宣教。這點(diǎn)很重要,使病人對(duì)自己的病情有個(gè)大概了解,減少其不安、焦慮情緒,同時(shí)要安慰病人,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心。對(duì)疼痛患者要親切和藹,要尊重其人格,絕不可以對(duì)他們冷若冰霜、毫無(wú)同情心,致使患者動(dòng)怒,導(dǎo)致病情加重,甚至喪失治療的信心而拒絕治療。對(duì)待危重患者,應(yīng)當(dāng)平靜自若,操作熟練敏捷,忙而不亂,絕不可以驚慌失措,使患者增加恐懼,失去安全感。對(duì)待疼痛的患者,護(hù)士要有高度的同情心,即使患者有些敏感也不能置之不理,因?yàn)檫@類患者更需要精神與心理方面的護(hù)理和指重視疼痛與心理的關(guān)系,注意患者的心理需要,并予以幫助提高疼痛閾值,往往會(huì)使治療護(hù)理得到事半功倍的效果。疼痛患者的心理護(hù)理6Ⅱ保持環(huán)境安靜舒適對(duì)疼痛患者一般安置在比較安靜的病房,盡量減少嘈雜聲對(duì)患者的影響,特別是對(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力才能入睡的疼痛患者,一般不要去驚擾他,但特殊情況,可根據(jù)患者病情安排Ⅱ保持環(huán)境安靜舒適7Ⅲ減少疼痛的刺激在檢查、治療、護(hù)理患者時(shí),動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、輕柔,避免粗暴,盡量減少刺激。Ⅲ減少疼痛的刺激8Ⅳ爭(zhēng)取家屬配合患者發(fā)生疼陪伴家屬處者Ⅳ爭(zhēng)取家屬配合9V加強(qiáng)保護(hù)性醫(yī)療制度在護(hù)理疼痛患者時(shí),要注意執(zhí)行保護(hù)性醫(yī)療制度,不隨便議論患者的病情程度和有關(guān)醫(yī)療護(hù)理上的問(wèn)題,不說(shuō)不利于病情的話,避免對(duì)患者的惡性刺激,特別是護(hù)理持續(xù)性、頑固性疼痛的患者,他們由于沒(méi)有治愈的希望,加上劇烈疼痛折磨,常常會(huì)產(chǎn)生自殺的念頭,因此更需要注意執(zhí)行保護(hù)性醫(yī)療制度,防止意外發(fā)生。V加強(qiáng)保護(hù)性醫(yī)療制度10心理治療1.呼吸止痛法疼痛時(shí)深吸一口氣,然后慢慢呼出,而后慢吸慢呼,呼吸時(shí)雙目閉合,想象新鮮空氣緩慢進(jìn)入肺中。2.分散注意力分散病人對(duì)疼痛的注意力,可使其疼痛處于抑制狀態(tài),減輕其疼痛的感受強(qiáng)度。如看電視、相互交談、讀書(shū)看報(bào)等,把注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上,疼痛就會(huì)減輕甚至消失。3.暗示當(dāng)患者疼痛劇烈時(shí),因使應(yīng)當(dāng)清楚疼痛是機(jī)體的一種保護(hù)性反應(yīng),說(shuō)明機(jī)體正處在調(diào)整狀態(tài),疼痛感是暫時(shí)的,鼓勵(lì)患者增強(qiáng)同病魔作斗爭(zhēng)的決心和信心。消極暗示可引發(fā)或增加疼痛;積極暗示卻減輕或消除疼痛。故采用積極暗示可使病人放松、消除緊張,提高其痛閾值,對(duì)減輕疼痛或止痛有良好效果。如使用安慰劑,配合自我暗示法,或合理利用某些醫(yī)生的權(quán)威均可有效緩解病人的疼痛。心理治療11疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件12疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件13疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件14疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件15疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件16疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件17疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件18疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件19疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件20疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件21疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件22疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件23疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件24疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件25疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件26疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件27疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件28疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件29疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件30疼痛患者心理護(hù)理及健康教育課件31謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，3236、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。疼痛患者心理護(hù)理及健康教育疼痛患者心理護(hù)理及健康教育36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。疼痛患者心理護(hù)理及健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育主講人:付曉燕2015-2-14疼痛是人對(duì)損傷刺激的反應(yīng),是一種主觀意識(shí)上的不愉快感覺(jué),它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評(píng)定療效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于患者身心健康的自然和社會(huì)環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給患者深刻的心理影響。尤其對(duì)疼痛患者的觀察有著十分重要的意義在體育教學(xué)中，教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，上好每一節(jié)體育課，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生體育水平呢？下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣“興趣是最好的老師”，這話一點(diǎn)都不假。作為教師，我們對(duì)此更有切身的體會(huì)。參加體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，是苦的。每個(gè)人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學(xué)，往往有些學(xué)生會(huì)偷懶，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有訓(xùn)練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個(gè)首要問(wèn)題，必須邁過(guò)去的一個(gè)“門檻”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們上體育課就會(huì)輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機(jī)、充滿活力，收到良好的教學(xué)效果。1.樹(shù)立主體意識(shí)，關(guān)注每位學(xué)生初中體育課教學(xué)，無(wú)論學(xué)生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)很多時(shí)候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動(dòng)，圍繞教材轉(zhuǎn)動(dòng)，圍繞課堂轉(zhuǎn)動(dòng)，教師教得乏味，苦不堪言；學(xué)生學(xué)得辛苦，怨聲四起，課堂教學(xué)效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹(shù)立主體意識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論哪種學(xué)生都應(yīng)該引起我們的關(guān)注，通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生的體育成績(jī)、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進(jìn)步與提高，這樣就能激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍一個(gè)寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂(lè)于從事某項(xiàng)活動(dòng)或工作。初中體育課堂教學(xué)中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的，應(yīng)該引起我們足夠的重視，并加以落實(shí)。比如在教排球移動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中練習(xí)了腳步移動(dòng)，然后再把移動(dòng)步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來(lái)。3.多用激勵(lì)語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)的興趣，需要信心的支撐。沒(méi)有信心，也就沒(méi)有興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，對(duì)體育課的興趣，需要教師有意識(shí)地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長(zhǎng)盛不衰。學(xué)生在上體育課時(shí)有時(shí)會(huì)遭到一定的挫折，不可能一帆風(fēng)順，一般從不會(huì)到會(huì)，這其間要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)（有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng)；有成功，也會(huì)有失敗）。面對(duì)這種情況，教師要以平常心來(lái)對(duì)待，寓情于教，循循善誘。在教學(xué)中，多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。二、注重體育精神與人格教育中學(xué)生的身體和精神、知識(shí)與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，體育教學(xué)也適應(yīng)這樣的教育使命。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到，現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)，一些教師有時(shí)存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉，而忽視了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對(duì)學(xué)生人格的形成所起的作用，本人認(rèn)為體育教學(xué)的方法和手段要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，重視體育精神的培養(yǎng)，通過(guò)體育精神影響，完善學(xué)生的人格。1.體育教學(xué)中的體育精神體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的培養(yǎng)包括：培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，公正的看待問(wèn)題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。首先，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育精神對(duì)學(xué)生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。其次，細(xì)讀精研教材，挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神。再次，教學(xué)過(guò)程中，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，注意教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生體育精神的教育，在深化教學(xué)改革的時(shí)代，體育精神的培養(yǎng)，是體育教學(xué)的一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)。2.體育精神與人格教育人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)，人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，體育教學(xué)中通過(guò)體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育，應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面：（1）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，交際能力和集體主義榮譽(yù)感。人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)。體育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，具有獨(dú)特的社會(huì)交往特性，是人生、社會(huì)的一個(gè)縮影，在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì)，從而促使認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作和相互尊重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的人格品質(zhì)，是推動(dòng)人類進(jìn)步的動(dòng)力。（2）培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息，積極參與意識(shí)，發(fā)展其個(gè)性。在體育活動(dòng)中無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目，都必須學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自己，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚，并在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立的人格。三、構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識(shí)參加體育活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因?yàn)榇蠹叶记宄?，人的意識(shí)決定著人的行動(dòng)。一切人的行動(dòng)都是由人的意識(shí)支配著的，有什么樣的意識(shí)形態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會(huì)有波折的，教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。而這一意識(shí)的形成不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影的，要立足于平時(shí)的不斷強(qiáng)化、不斷訓(xùn)練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓(xùn)練的意識(shí)。這個(gè)意識(shí)是主人翁的意識(shí)，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動(dòng)狀態(tài)，變成“我要參與體育活動(dòng)訓(xùn)練”的活躍、生機(jī)勃勃的盎然景象。在平時(shí)體育課堂教學(xué)中，我主要采用二步法加以落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與體育課堂訓(xùn)練活動(dòng)的意識(shí)的。四、結(jié)語(yǔ)中學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，新形勢(shì)下，要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及需要改進(jìn)的地方，加強(qiáng)理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，才能進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)體育事業(yè)的不斷前進(jìn)。為了使21世紀(jì)的公民更好地面對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，在學(xué)科教育領(lǐng)域，正如火如荼地開(kāi)展著課程與教材改革?；瘜W(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，已經(jīng)走在了教育改革的前沿。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)，而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的工作和研究，對(duì)探究教學(xué)所涉及的一些問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。一、探究式教學(xué)的特征探究式教學(xué)具有以下五方面的特征：①以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生思維；②學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力；③注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；④重視證據(jù)在探究中的作用；⑤重視合作式學(xué)習(xí)。二、探究式教學(xué)的一般模式現(xiàn)代教學(xué)模式的構(gòu)建重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)只是為學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部條件，以幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)。以促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式的構(gòu)建，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，將科學(xué)探究的基本特征和要素融入一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。組織和實(shí)施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有多種，一般的是將課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)分為5個(gè)階段：1.提出問(wèn)題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。2.收集證據(jù)：學(xué)生獲得可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。3.形成解釋：學(xué)生要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答；4.評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)生通過(guò)比較其他可能的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們對(duì)自己的解釋。5、交流發(fā)表：學(xué)生要交流和論證他們所提出的解釋。教學(xué)模式的構(gòu)建為教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。但是，教學(xué)模式不是固定的、一成不變的，它是為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供宏觀上的理論指導(dǎo)和可參考的框架，課堂教學(xué)中實(shí)際的探究活動(dòng)則應(yīng)由特定的學(xué)習(xí)者、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)的實(shí)施過(guò)程（一）課前的準(zhǔn)備教師先給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。1.教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境。2.教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑。探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件。要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索。同時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)觀察習(xí)慣養(yǎng)成和觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。（二）課堂上的實(shí)施1.營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍教師要努力營(yíng)造出“教師──學(xué)生”及“學(xué)生──學(xué)生”間自由、平等的氛圍。如在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)探究的過(guò)程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流。傾聽(tīng)學(xué)生們的問(wèn)題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)他們的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。必要時(shí)，教師把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)演講、示范或討論等形式提供其它信息。2.創(chuàng)造良好地討論氣氛討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)士”。在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論就尤為重要了。如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生以4人為一組，分成若干小組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。3.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)做到：給學(xué)生充分地時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問(wèn)的時(shí)間，給學(xué)生批判的時(shí)間。正如教育家所說(shuō)的：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠已想的，應(yīng)該讓他們自己去想?！保ㄈ┱n后的實(shí)踐要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐當(dāng)中。在課后可給學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)：寫(xiě)一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學(xué)資料：利用家庭常見(jiàn)物品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等等，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。四、對(duì)探究式教學(xué)的反思1.要營(yíng)造一個(gè)有利于探究教學(xué)的環(huán)境這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指探究教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、以探究為理念編制的教材和一定的活動(dòng)空間等。在探究教學(xué)中，無(wú)論是觀察、測(cè)量、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，還是交流、提出假設(shè)、建立模型等，都需要借助一定的物質(zhì)媒介，如果沒(méi)有一定的物質(zhì)條件支持，探究教學(xué)將難以進(jìn)行下去。后者是指學(xué)校各級(jí)管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持。從某種意義上講，這一方向顯得更為重要。因?yàn)楦骷?jí)管理人員一旦認(rèn)識(shí)到探究教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，才會(huì)予以人、財(cái)、物等的支持，還會(huì)在政策上予以優(yōu)待。2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方位進(jìn)行培訓(xùn)要搞好探究教學(xué)，教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)他們的工作，教師要深入理解探究教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)置疑難問(wèn)題情境、怎樣收集信息及一些解決問(wèn)題的方法。3.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)在設(shè)計(jì)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意吸收國(guó)內(nèi)多年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出一套適合校情的探究教學(xué)模式。在進(jìn)行探究教學(xué)的初始階段，可以將一些實(shí)驗(yàn)按照探究教學(xué)的要求進(jìn)行改造。如將用于驗(yàn)證結(jié)論的演示實(shí)驗(yàn)，改造成先做實(shí)驗(yàn)、再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。這樣，既符合現(xiàn)有成教學(xué)條件，又利于教師順利開(kāi)展教學(xué)。此外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平。4.在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)效率，如在學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講述法可能會(huì)是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都采用探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高了；充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一現(xiàn)代教學(xué)思想理念，同時(shí)將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素的影響緊密性關(guān)系起來(lái)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得33疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育主講人:付曉燕2015-2-14疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育34疼痛是人對(duì)損傷刺激的反應(yīng),是一種主觀意識(shí)上的不愉快感覺(jué),它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評(píng)定療效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于患者身心健康的自然和社會(huì)環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給患者深刻的心理影響。尤其對(duì)疼痛患者的觀察有著十分重要的意義疼痛是人對(duì)損傷刺激的反應(yīng),是一種主觀意識(shí)上的不愉快感覺(jué),它35疼痛的心理因素(1)影響因素在臨床上,我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑯有再|(zhì)、同樣程度的創(chuàng)傷或疾病,在不同患者身上,其反映的強(qiáng)弱、表現(xiàn)輕重程度各不相同。也就是說(shuō),疼痛閾值因人而異,對(duì)相同刺激所得到的反應(yīng)也因人而異,即使在一個(gè)人身上也會(huì)因時(shí)而異。是因?yàn)?疼痛的沖動(dòng)發(fā)生于大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)對(duì)疼痛的反應(yīng)除了與疼痛刺激的部位強(qiáng)度、頻率有密切關(guān)系外,還受患者心理狀態(tài)的影響。幼年時(shí)的訓(xùn)練忍耐力的培養(yǎng)、既往的經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)以及意志、信仰、意識(shí)、情緒性格、環(huán)境、年齡、專心和分心等心理因素,都可以影響患者對(duì)疼痛刺激的反應(yīng)。疼痛的心理因素36(2)心理因素安靜、舒適的環(huán)境、用心專注的活動(dòng)富于興趣的交談等,可以提高疼痛閾值,減輕疼痛。此外,強(qiáng)烈的信仰及信心,堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐力,也可以提高疼痛閾值,增強(qiáng)對(duì)疼痛的耐受性,但疲倦、緊張、焦慮、恐懼、軟弜均減低對(duì)疼痛的耐受力,增強(qiáng)疾病引起疼痛的程度,如害怕打針的人可以在注射時(shí)發(fā)生疼痛性休克。性格外向較性格內(nèi)向者更易于表現(xiàn),對(duì)疼痛的反應(yīng),有一定文化程度的人通常認(rèn)為疼痛是疾病的象征,故對(duì)痛覺(jué)較敏感。而文化程度低者對(duì)一般疾病采取無(wú)所謂的態(tài)度,耐受疼痛的能力較強(qiáng)。既往疼痛的經(jīng)驗(yàn)也非常重要,如膽結(jié)石合并膽囊炎的病人,疼痛往往反復(fù)發(fā)作,患者對(duì)此敏感,具有懼怕情緒。總之,各種心理因素都可以影響患者對(duì)疼痛的反應(yīng),使臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變。因此,在護(hù)理工作中,應(yīng)當(dāng)趨利避害,根據(jù)心理特點(diǎn),認(rèn)真做好觀察、治療、護(hù)理,以利患者康復(fù)