自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件

變扭器不良故障診斷教學(xué)目標(biāo)4課時(shí)職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)熟悉變扭器結(jié)構(gòu)應(yīng)知熟悉變扭器工作原理專業(yè)能力會(huì)通過(guò)失速試驗(yàn)初步判斷變扭器故障應(yīng)會(huì)↓會(huì)檢查、測(cè)試變扭器性能掌握變扭器故障診斷思路與分析方法通過(guò)分組活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力社會(huì)能力通過(guò)規(guī)范文明操作,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和安全環(huán)保意識(shí)通過(guò)小組討論、上臺(tái)演講評(píng)述,培養(yǎng)溝通能力通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn),培養(yǎng)個(gè)人自學(xué)能力和獲取信息能力方法能力通過(guò)情境化的任務(wù)單元活動(dòng),掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力填寫(xiě)任務(wù)工作單,制訂工作計(jì)劃,培養(yǎng)工作方法能力自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷變扭器不良故障診斷教學(xué)目標(biāo)4課時(shí)職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)熟悉變扭器結(jié)構(gòu)應(yīng)知熟悉變扭器工作原理專業(yè)能力會(huì)通過(guò)失速試驗(yàn)初步判斷變扭器故障應(yīng)會(huì)↓會(huì)檢查、測(cè)試變扭器性能掌握變扭器故障診斷思路與分析方法通過(guò)分組活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力社會(huì)能力通過(guò)規(guī)范文明操作,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和安全環(huán)保意識(shí)通過(guò)小組討論、上臺(tái)演講評(píng)述,培養(yǎng)溝通能力通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn),培養(yǎng)個(gè)人自學(xué)能力和獲取信息能力方法能力通過(guò)情境化的任務(wù)單元活動(dòng),掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力填寫(xiě)任務(wù)工作單,制訂工作計(jì)劃,培養(yǎng)工作方法能力任務(wù)單元104:變扭器不良故障診斷4課時(shí)案例導(dǎo)入某車低速時(shí)(從0開(kāi)始加速時(shí))加速性很差,高于50KM后一切正常。思考分析可能的原因,并排除液力變矩器重點(diǎn)掌握?-1、是什么?起什么作用?2、根據(jù)原理判斷故障。是什么?一是利用液體的動(dòng)能來(lái)傳遞動(dòng)力的液力元件液力變矩器很多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都只是片面的背誦記憶，沒(méi)有真正的理解所學(xué)的內(nèi)容，這樣的記憶都是短暫的記憶，在初三進(jìn)行語(yǔ)文的復(fù)習(xí)的時(shí)候，這種記憶的缺點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，很多的同學(xué)都忘記過(guò)去所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。因此對(duì)初三老師來(lái)說(shuō)做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，將同學(xué)們忘記的內(nèi)容撿回來(lái)是十分的重要。筆者與其他的多年擔(dān)任初中語(yǔ)文老師的教育人員交流，然后再結(jié)合自身的經(jīng)歷，特別制定出初中語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃。一、分析概括現(xiàn)狀1.學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間方面初三的時(shí)間對(duì)于每一名將要面對(duì)中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為的寶貴。初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候是分秒必爭(zhēng)，很多的同學(xué)都是恨不得每一分都能用來(lái)學(xué)習(xí)。因此初三的學(xué)習(xí)時(shí)間是極為的寶貴。而初三語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)同樣是十分的繁重。因?yàn)榻處熞谏蠈W(xué)期將初三兩冊(cè)書(shū)的內(nèi)容全部結(jié)束，所以說(shuō)初三語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)十分的緊迫的。而且很多的同學(xué)都是重理輕文型的。平時(shí)都很偏重理科的學(xué)習(xí)，做題的時(shí)候都是只主動(dòng)理科的卷子或是試題，一點(diǎn)都不在乎語(yǔ)文，因此總是忽視了文科，認(rèn)為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語(yǔ)文這一科目。語(yǔ)文一直都是被忽視的科目，這也就成了初三語(yǔ)文教學(xué)的壓力。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)方面初三的學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)壓力，只要是要考試的科目都要認(rèn)真的對(duì)待。但是認(rèn)真的程度顯然是有些差別的。很多的同學(xué)都過(guò)于偏重理科的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)文。而且有些同學(xué)的思想狹隘，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，閱讀題總是表述不清，作文的思想表達(dá)也不夠清晰，見(jiàn)解也不是很獨(dú)特，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所答非所問(wèn)的現(xiàn)象，總之語(yǔ)文的水平是非常之差，耳濡目染的東西更是少之極少。可以想象獲取的知識(shí)和積累的素材是何等貧乏。另外他們還對(duì)語(yǔ)文缺乏主動(dòng)性。很多的同學(xué)都是缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在語(yǔ)文的這一科目上根本沒(méi)有什么進(jìn)步可言。這同樣是語(yǔ)文教學(xué)中要面臨的重大問(wèn)題。學(xué)生存在的問(wèn)題確實(shí)太多，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一點(diǎn)都不主動(dòng)，所以語(yǔ)文成績(jī)是一點(diǎn)的提高都沒(méi)有。教學(xué)內(nèi)容分析：初中語(yǔ)文的教材是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上下兩冊(cè)。初中語(yǔ)文上冊(cè)主要分為六個(gè)單元，五個(gè)現(xiàn)代單元，附帶一個(gè)文言文單元。而文言文單元相比于現(xiàn)代單元學(xué)習(xí)起來(lái)要困難一些，但是其中包含了考試中的重點(diǎn)章節(jié)。初中語(yǔ)文的教材的主要目的就是讓同學(xué)們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文，研究語(yǔ)文的習(xí)慣。使得同學(xué)們“學(xué)會(huì)讀書(shū)”。而教材中的閱讀中有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是很有幫助的。文言文的閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時(shí)代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則是開(kāi)闊同學(xué)們的視野，增長(zhǎng)同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)，使得同學(xué)們具有更為廣闊的知識(shí)面，了解到世界的變化。閱讀還要求同學(xué)們能夠明白各種各樣的修辭方法，同樣會(huì)使用。另外新課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求同學(xué)們能夠定期的做一些閱讀，無(wú)論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是通過(guò)看書(shū)，看雜志，總而言之就是要有一定的閱讀量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定同學(xué)們的課后閱讀不少于260萬(wàn)字，制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。不僅要增大同學(xué)們的閱讀量，初三語(yǔ)文還要進(jìn)行知識(shí)的匯總，因?yàn)橥瑢W(xué)們面臨著中考，所以為了讓同學(xué)們能夠在中考中取得好成績(jī)，初三語(yǔ)文教學(xué)的給了老師巨大的無(wú)形的壓力。幾乎每一個(gè)教初三語(yǔ)文的老師對(duì)于教學(xué)都是極為的焦急。害怕不能夠把自己所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎樣的取得好成績(jī)拿到高分。而同學(xué)們對(duì)待語(yǔ)文同樣也是憂心不已了，因?yàn)橐恢倍际遣恢匾暎荚嚨臅r(shí)候也是臨陣磨槍，到了關(guān)鍵的時(shí)刻也就不知道該怎么辦的好了。不過(guò)好在教材還是很有幫助的，可以讓同學(xué)們好好的復(fù)習(xí)。二、語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想語(yǔ)文的教學(xué)與所有科目的教學(xué)一樣，都是要遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極的引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)初中語(yǔ)文的這片天地。同時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力和技巧和方法。同時(shí)還要通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體的思想。積極的引導(dǎo)學(xué)生朝著愛(ài)校愛(ài)班愛(ài)集體的方向發(fā)展。同時(shí)還要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生具有語(yǔ)言組織能力，能夠清楚的表達(dá)自己的思想，同時(shí)對(duì)古代的歷史或是時(shí)事都能夠有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生能夠正確的運(yùn)用中國(guó)的漢字，積累語(yǔ)言知識(shí)。達(dá)到活學(xué)活用，能夠?qū)⒆约涸谡Z(yǔ)文中所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)之中。另外還要使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文之后能夠具有健全的人格，積極向上健康的思想。這就是初三語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想。一個(gè)人的品質(zhì)雖然不能夠決定這個(gè)人在學(xué)習(xí)上面的成績(jī)，但是人格會(huì)決定一個(gè)人的未來(lái)。所以語(yǔ)文的教學(xué)中不僅要注重同學(xué)們的成績(jī)，更要關(guān)注于學(xué)生的未來(lái)，注意學(xué)生們?nèi)烁竦陌l(fā)展。教師們更要積極引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有什么問(wèn)題的時(shí)候，要馬上去開(kāi)導(dǎo)，去處理，讓孩子們都能夠擁有健全的人格。能夠教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是教育的成功，自古以來(lái)中國(guó)就將就仁義之道，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該具有的品質(zhì)，語(yǔ)文傳承的是中華民族的文化，是中國(guó)自古以來(lái)文人雅士的最為崇高的思想，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文之后，一定要學(xué)到如何成為品德高尚的人，教育的目的就在于能夠讓同學(xué)們德智體美勞全面的發(fā)展，而德被排在了第一位，當(dāng)然就是最重要的了，一個(gè)人缺少了什么都不能缺少了品德，中國(guó)也是一個(gè)禮儀之邦，一直以來(lái)都憑借著高尚的情操在國(guó)際中享有盛譽(yù)，因此作為炎黃子孫的學(xué)生們更要好好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同學(xué)們的努力學(xué)習(xí)固然是重要，而老師們的諄諄教誨更為關(guān)鍵。老師們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中要循循漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中百尺竿頭更進(jìn)一步，同樣也能夠成為道德高尚的中華民族的接班人。一直以來(lái)都稱呼老師為辛勤的園丁，為我們的祖國(guó)盛開(kāi)出繽彩紛呈的花朵，就是因?yàn)閳@丁們的辛勤勞動(dòng)，才有了同學(xué)們的優(yōu)異的成績(jī)。而語(yǔ)文的老師的任務(wù)更加的繁重，語(yǔ)文不僅要教同學(xué)們說(shuō)話，閱讀，寫(xiě)作，更肩負(fù)著幫助同學(xué)們成長(zhǎng)成一個(gè)熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)祖國(guó)的棟梁之才的任務(wù)，因此當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文教師是一件非常光榮的事兒！語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容臃腫，這是我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本看法。這種看法以前就有，但從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈、深刻。由于工作的需要，我聽(tīng)課比較多，臃腫是一個(gè)突出的印象，我相信，這種現(xiàn)象不僅僅存在于某幾位教師或某幾所學(xué)校。因?yàn)橛纺[，所以課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，都是重點(diǎn)，就等于沒(méi)有重點(diǎn)；因?yàn)橛纺[，所以預(yù)定的內(nèi)容、進(jìn)度難以完成；因?yàn)橛纺[，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如墜云霧之中，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，不堪重負(fù)，叫苦不迭……出路在哪里？我用了一個(gè)比較形象的說(shuō)法――“減肥”。想到容易，做到卻難。語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，是信息量大、內(nèi)容多，這是由于語(yǔ)文課程的重要載體――一篇一篇的文章的特點(diǎn)決定的。一篇文章，從不同角度考察，就可以有不同的認(rèn)識(shí)；就文章的任何一個(gè)方面生發(fā)開(kāi)去，都可以衍生出許許多多的教學(xué)內(nèi)容，于是，語(yǔ)文課堂教學(xué)就容易走向龐雜。從語(yǔ)文教師的因素來(lái)看，導(dǎo)致課堂臃腫龐雜，不外乎以下幾個(gè)方面的因素：一是不分主次，面面俱到。一篇文章可學(xué)習(xí)的地方很多，從知識(shí)的角度，字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，無(wú)所不包；從篇章結(jié)構(gòu)的角度，謀篇布局，起承轉(zhuǎn)合，無(wú)所不涉；從思想內(nèi)容的角度，表達(dá)、啟迪、批判、繼承，都有話可說(shuō)……教師或者出于個(gè)人的偏愛(ài)，或者出于自己對(duì)文章獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，或者由于從其他渠道看到了對(duì)文章的解讀，等等，都會(huì)把自己認(rèn)為該講的東西（注意，不是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求）大講特講，結(jié)果，該講的也許講了，但不該講的卻肯定講了，而至于要達(dá)到的教學(xué)功能是什么，從老師到學(xué)生，都不甚了了。二是注重表現(xiàn)，忽視落實(shí)。課堂上，教師盡其所能，聲情并茂，完全是一名表演者，學(xué)生聽(tīng)得專注，聽(tīng)得動(dòng)情，情之所至，還不免應(yīng)和、喝彩，完全是一批忠實(shí)的觀眾。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不得不折服于教師演講的精彩，學(xué)識(shí)的淵博，甚至連教師自己都被感動(dòng)得一塌糊涂。但除此之外呢？語(yǔ)文課由于教材的特點(diǎn)，要用真情打動(dòng)學(xué)生，這當(dāng)然無(wú)可非議。但是，語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)哪里去了？教學(xué)活動(dòng)是教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的過(guò)程，忽略了這個(gè)特點(diǎn)，顛倒了相互的位置，學(xué)生除了“感動(dòng)”，還能剩下什么？再忠實(shí)的票友也只是票友，要成為名角，尚有許多事情需要完成。語(yǔ)文教師，不能只培養(yǎng)出一批“票友”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，每一名學(xué)生都要充當(dāng)特定的角色，都必須是一位不折不扣的表演者、實(shí)踐者。三是思路不清，重點(diǎn)不明。一節(jié)課究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如何達(dá)到這樣的目標(biāo)，老師的心里未必有數(shù)，即使有，也是一些大而無(wú)當(dāng)?shù)膹U話，諸如“培養(yǎng)閱讀分析能力”、“激發(fā)……情感”之類，絕對(duì)正確，又絕對(duì)空洞無(wú)效。于是，課堂上，信馬由韁，反正是與具體文本相關(guān)的內(nèi)容，以學(xué)生的鑒賞力不會(huì)認(rèn)為老師“跑題”；以學(xué)生的接受力又會(huì)有形象生動(dòng)、富于感染力的評(píng)價(jià)。教師還會(huì)不費(fèi)吹灰之力博得一個(gè)“課講得好”的美名。如果再深入考察，學(xué)生還會(huì)說(shuō)，“學(xué)得特別輕松”。當(dāng)然，輕松是輕松了，但什么也沒(méi)學(xué)到，因?yàn)闊o(wú)需學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，教師興致所至，會(huì)把一切都“教”給學(xué)生，沒(méi)有思維訓(xùn)練，當(dāng)然也就沒(méi)有思維過(guò)程，學(xué)生當(dāng)然也就無(wú)所收獲了。要解決“減肥的問(wèn)題”，教師要做的事情很多，但最基礎(chǔ)的是在理論的指導(dǎo)下鉆研教材，明確教材的訓(xùn)練體系，為每一篇文章、每一個(gè)學(xué)段的內(nèi)容準(zhǔn)確定位，應(yīng)該是最基本的任務(wù)。具體說(shuō)來(lái)，以下三點(diǎn)是必須做到的：首先，教師必須有明確的目標(biāo)意識(shí)。這個(gè)目標(biāo)，不是教學(xué)參考書(shū)規(guī)定的，不是從“優(yōu)秀教案”上抄來(lái)的，不是從網(wǎng)上下載來(lái)的，它必須源于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，源于教師對(duì)教材的鉆研和對(duì)學(xué)情的了解，只有這樣，才能據(jù)此確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能圍繞這個(gè)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)組織教學(xué)，減少盲目性和隨意性。其次，教師要有“忍痛割愛(ài)”的胸懷。在確立了教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以后，必須使之成為組織教學(xué)的基本綱領(lǐng)，凡與此無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不管教師對(duì)它多么喜歡，多么擅長(zhǎng)，都應(yīng)該果斷的舍棄，這才能保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。否則，教師喜歡什么就講什么，擅長(zhǎng)什么就講什么，語(yǔ)文課堂就變成了純粹的教師才藝的展示，對(duì)學(xué)生完整的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)恐怕利少弊多。第三、教師對(duì)學(xué)習(xí)的原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有清醒的認(rèn)識(shí)。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的教就沒(méi)有多大意義。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這是孔老夫子在兩千多年前就提出的教學(xué)原則，時(shí)至今日，我們還在學(xué)生尚未“憤”“悱”的情況下喋喋不休，能有實(shí)效嗎？當(dāng)然，要讓學(xué)生達(dá)到“憤”“悱”的境界，教師是需要下大功夫進(jìn)行引導(dǎo)的，許多教師之所以熱衷于“講”，原因可能也正在這里――課堂上費(fèi)“力”，但課前準(zhǔn)備省“心”，于是，“講”就可以大行其道了。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教師對(duì)教材無(wú)所取舍，無(wú)所加工，事無(wú)巨細(xì)，喋喋不休，學(xué)生是否會(huì)買賬呢？學(xué)生的注意力是否可以在40或45分鐘之內(nèi)始終保持高度集中呢？答案是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)楫吘埂爸v得精彩”的教師也是為數(shù)不多的。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直被指責(zé)為高耗低效，要解決這一問(wèn)題，從課堂教學(xué)這一方面看，首先，應(yīng)該從“減肥”做起。變扭器不良故障診斷自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷變扭器不良故障1任務(wù)單元104:變扭器不良故障診斷4課時(shí)案例導(dǎo)入某車低速時(shí)(從0開(kāi)始加速時(shí))加速性很差,高于50KM后一切正常。思考分析可能的原因,并排除任務(wù)單元104:變扭器不良故障診斷2液力變矩器重點(diǎn)掌握?-1、是什么?起什么作用?2、根據(jù)原理判斷故障。是什么?一是利用液體的動(dòng)能來(lái)傳遞動(dòng)力的液力元件液力變矩器液力變矩器31.4液力變矩器的結(jié)構(gòu)與工作原理1.4.1液力變矩器的組成:泵輪、渦輪,導(dǎo)輪(定子)和鎖止離合器變扭渦輪泵軋鎖定離合定子導(dǎo)輪)1.4液力變矩器的結(jié)構(gòu)與工作原理4組成鎖止離合器渦輪定子(導(dǎo)輪)泵輪組成5液力變矩器作用:起傳遞動(dòng)力、變矩、變速的作用。液力變矩器安裝在發(fā)動(dòng)機(jī)和變速器之間,以液壓油(ATF)為工作介質(zhì))泵輪作用ε使發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械能變成液體能量(動(dòng)能);渦輪作用:把液體能量轉(zhuǎn)變成渦輪軸上機(jī)械能變成;導(dǎo)輪作用:改變液流方向起變矩作用,單向轉(zhuǎn)動(dòng);鎖止離合器作用:保證泵輪與渦輪同速運(yùn)轉(zhuǎn),提高效率類型:帶鎖止離合器、不帶二種;(演變過(guò)程:液力藕合器、液力變矩器、帶鎖止離合器的液力變矩器)液力變矩器作用:起傳遞動(dòng)力、變矩、變速的作用。6液力變矩器的結(jié)構(gòu)2一頓止離合器片5—導(dǎo)輪3一減器6一推力軸水7一輪液力變矩器的結(jié)構(gòu)7液力變矩器的結(jié)構(gòu)葉片葉片導(dǎo)輪軸單向離合器單向離合器導(dǎo)輪位于泵輪與渦輪之間,通過(guò)單向離合器安裝在與油泵連接在一起的導(dǎo)輪軸上,油泵安裝在變速器殼體上,導(dǎo)輪也是由許多扭曲葉片組成液力變矩器的結(jié)構(gòu)8液力變矩器的結(jié)構(gòu)變速器輸入軸同泵輪一樣,渦輪也裝有許多葉片,但渦輪葉片的扭曲方向與泵輪葉片的扭曲的方向相反。渦輪中心有花鍵孔與變速器輸入軸相連。泵輪葉片與渦輪葉片相對(duì)安置,中間有3~4m的間剛液力變矩器的結(jié)構(gòu)91.4.2、液力變矩器工作原理泵輪渦輪2.在兩電扇之間增加一導(dǎo)管,將氣流流過(guò)電扇B后剩余的能量引導(dǎo)到電扇A的背面,這樣會(huì)使電扇A增導(dǎo)輪(定子)液力藕合器8電扇A的轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)在兩電扇之間產(chǎn)生空氣流動(dòng),氣流沖擊電扇B的葉鎖止離合器。液力變矩器(不帶鎖止離合1液力變矩器帶鎖止離合器)相當(dāng)于變矩器的導(dǎo)環(huán),而空氣相當(dāng)于變矩器中的油液:軸相當(dāng)于鏡止1.4.2、液力變矩器工作原理10自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件11自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件12自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件13自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件14自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件15自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件16自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件17自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件18自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件19自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件20自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件21自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件22自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件23自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件24自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件25自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件26自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件27自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件28自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件29自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件30自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件31自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件32自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件33自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件34自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件35自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷課件36變扭器不良故障診斷教學(xué)目標(biāo)4課時(shí)職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)熟悉變扭器結(jié)構(gòu)應(yīng)知熟悉變扭器工作原理專業(yè)能力會(huì)通過(guò)失速試驗(yàn)初步判斷變扭器故障應(yīng)會(huì)↓會(huì)檢查、測(cè)試變扭器性能掌握變扭器故障診斷思路與分析方法通過(guò)分組活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力社會(huì)能力通過(guò)規(guī)范文明操作,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和安全環(huán)保意識(shí)通過(guò)小組討論、上臺(tái)演講評(píng)述,培養(yǎng)溝通能力通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn),培養(yǎng)個(gè)人自學(xué)能力和獲取信息能力方法能力通過(guò)情境化的任務(wù)單元活動(dòng),掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力填寫(xiě)任務(wù)工作單,制訂工作計(jì)劃,培養(yǎng)工作方法能力自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷變扭器不良故障診斷教學(xué)目標(biāo)4課時(shí)職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)熟悉變扭器結(jié)構(gòu)應(yīng)知熟悉變扭器工作原理專業(yè)能力會(huì)通過(guò)失速試驗(yàn)初步判斷變扭器故障應(yīng)會(huì)↓會(huì)檢查、測(cè)試變扭器性能掌握變扭器故障診斷思路與分析方法通過(guò)分組活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力社會(huì)能力通過(guò)規(guī)范文明操作,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和安全環(huán)保意識(shí)通過(guò)小組討論、上臺(tái)演講評(píng)述,培養(yǎng)溝通能力通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn),培養(yǎng)個(gè)人自學(xué)能力和獲取信息能力方法能力通過(guò)情境化的任務(wù)單元活動(dòng),掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力填寫(xiě)任務(wù)工作單,制訂工作計(jì)劃,培養(yǎng)工作方法能力任務(wù)單元104:變扭器不良故障診斷4課時(shí)案例導(dǎo)入某車低速時(shí)(從0開(kāi)始加速時(shí))加速性很差,高于50KM后一切正常。思考分析可能的原因,并排除液力變矩器重點(diǎn)掌握?-1、是什么?起什么作用?2、根據(jù)原理判斷故障。是什么?一是利用液體的動(dòng)能來(lái)傳遞動(dòng)力的液力元件液力變矩器很多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都只是片面的背誦記憶，沒(méi)有真正的理解所學(xué)的內(nèi)容，這樣的記憶都是短暫的記憶，在初三進(jìn)行語(yǔ)文的復(fù)習(xí)的時(shí)候，這種記憶的缺點(diǎn)就會(huì)暴露出來(lái)，很多的同學(xué)都忘記過(guò)去所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。因此對(duì)初三老師來(lái)說(shuō)做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，將同學(xué)們忘記的內(nèi)容撿回來(lái)是十分的重要。筆者與其他的多年擔(dān)任初中語(yǔ)文老師的教育人員交流，然后再結(jié)合自身的經(jīng)歷，特別制定出初中語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃。一、分析概括現(xiàn)狀1.學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間方面初三的時(shí)間對(duì)于每一名將要面對(duì)中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為的寶貴。初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候是分秒必爭(zhēng)，很多的同學(xué)都是恨不得每一分都能用來(lái)學(xué)習(xí)。因此初三的學(xué)習(xí)時(shí)間是極為的寶貴。而初三語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)同樣是十分的繁重。因?yàn)榻處熞谏蠈W(xué)期將初三兩冊(cè)書(shū)的內(nèi)容全部結(jié)束，所以說(shuō)初三語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)十分的緊迫的。而且很多的同學(xué)都是重理輕文型的。平時(shí)都很偏重理科的學(xué)習(xí)，做題的時(shí)候都是只主動(dòng)理科的卷子或是試題，一點(diǎn)都不在乎語(yǔ)文，因此總是忽視了文科，認(rèn)為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語(yǔ)文這一科目。語(yǔ)文一直都是被忽視的科目，這也就成了初三語(yǔ)文教學(xué)的壓力。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)方面初三的學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)壓力，只要是要考試的科目都要認(rèn)真的對(duì)待。但是認(rèn)真的程度顯然是有些差別的。很多的同學(xué)都過(guò)于偏重理科的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)文。而且有些同學(xué)的思想狹隘，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，閱讀題總是表述不清，作文的思想表達(dá)也不夠清晰，見(jiàn)解也不是很獨(dú)特，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所答非所問(wèn)的現(xiàn)象，總之語(yǔ)文的水平是非常之差，耳濡目染的東西更是少之極少。可以想象獲取的知識(shí)和積累的素材是何等貧乏。另外他們還對(duì)語(yǔ)文缺乏主動(dòng)性。很多的同學(xué)都是缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在語(yǔ)文的這一科目上根本沒(méi)有什么進(jìn)步可言。這同樣是語(yǔ)文教學(xué)中要面臨的重大問(wèn)題。學(xué)生存在的問(wèn)題確實(shí)太多，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一點(diǎn)都不主動(dòng)，所以語(yǔ)文成績(jī)是一點(diǎn)的提高都沒(méi)有。教學(xué)內(nèi)容分析：初中語(yǔ)文的教材是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上下兩冊(cè)。初中語(yǔ)文上冊(cè)主要分為六個(gè)單元，五個(gè)現(xiàn)代單元，附帶一個(gè)文言文單元。而文言文單元相比于現(xiàn)代單元學(xué)習(xí)起來(lái)要困難一些，但是其中包含了考試中的重點(diǎn)章節(jié)。初中語(yǔ)文的教材的主要目的就是讓同學(xué)們養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文，研究語(yǔ)文的習(xí)慣。使得同學(xué)們“學(xué)會(huì)讀書(shū)”。而教材中的閱讀中有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是很有幫助的。文言文的閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時(shí)代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則是開(kāi)闊同學(xué)們的視野，增長(zhǎng)同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)，使得同學(xué)們具有更為廣闊的知識(shí)面，了解到世界的變化。閱讀還要求同學(xué)們能夠明白各種各樣的修辭方法，同樣會(huì)使用。另外新課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求同學(xué)們能夠定期的做一些閱讀，無(wú)論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是通過(guò)看書(shū)，看雜志，總而言之就是要有一定的閱讀量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定同學(xué)們的課后閱讀不少于260萬(wàn)字，制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。不僅要增大同學(xué)們的閱讀量，初三語(yǔ)文還要進(jìn)行知識(shí)的匯總，因?yàn)橥瑢W(xué)們面臨著中考，所以為了讓同學(xué)們能夠在中考中取得好成績(jī)，初三語(yǔ)文教學(xué)的給了老師巨大的無(wú)形的壓力。幾乎每一個(gè)教初三語(yǔ)文的老師對(duì)于教學(xué)都是極為的焦急。害怕不能夠把自己所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎樣的取得好成績(jī)拿到高分。而同學(xué)們對(duì)待語(yǔ)文同樣也是憂心不已了，因?yàn)橐恢倍际遣恢匾暎荚嚨臅r(shí)候也是臨陣磨槍，到了關(guān)鍵的時(shí)刻也就不知道該怎么辦的好了。不過(guò)好在教材還是很有幫助的，可以讓同學(xué)們好好的復(fù)習(xí)。二、語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想語(yǔ)文的教學(xué)與所有科目的教學(xué)一樣，都是要遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極的引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)初中語(yǔ)文的這片天地。同時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力和技巧和方法。同時(shí)還要通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體的思想。積極的引導(dǎo)學(xué)生朝著愛(ài)校愛(ài)班愛(ài)集體的方向發(fā)展。同時(shí)還要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生具有語(yǔ)言組織能力，能夠清楚的表達(dá)自己的思想，同時(shí)對(duì)古代的歷史或是時(shí)事都能夠有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生能夠正確的運(yùn)用中國(guó)的漢字，積累語(yǔ)言知識(shí)。達(dá)到活學(xué)活用，能夠?qū)⒆约涸谡Z(yǔ)文中所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)之中。另外還要使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文之后能夠具有健全的人格，積極向上健康的思想。這就是初三語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想。一個(gè)人的品質(zhì)雖然不能夠決定這個(gè)人在學(xué)習(xí)上面的成績(jī)，但是人格會(huì)決定一個(gè)人的未來(lái)。所以語(yǔ)文的教學(xué)中不僅要注重同學(xué)們的成績(jī)，更要關(guān)注于學(xué)生的未來(lái)，注意學(xué)生們?nèi)烁竦陌l(fā)展。教師們更要積極引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有什么問(wèn)題的時(shí)候，要馬上去開(kāi)導(dǎo)，去處理，讓孩子們都能夠擁有健全的人格。能夠教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是教育的成功，自古以來(lái)中國(guó)就將就仁義之道，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該具有的品質(zhì)，語(yǔ)文傳承的是中華民族的文化，是中國(guó)自古以來(lái)文人雅士的最為崇高的思想，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文之后，一定要學(xué)到如何成為品德高尚的人，教育的目的就在于能夠讓同學(xué)們德智體美勞全面的發(fā)展，而德被排在了第一位，當(dāng)然就是最重要的了，一個(gè)人缺少了什么都不能缺少了品德，中國(guó)也是一個(gè)禮儀之邦，一直以來(lái)都憑借著高尚的情操在國(guó)際中享有盛譽(yù)，因此作為炎黃子孫的學(xué)生們更要好好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同學(xué)們的努力學(xué)習(xí)固然是重要，而老師們的諄諄教誨更為關(guān)鍵。老師們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中要循循漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中百尺竿頭更進(jìn)一步，同樣也能夠成為道德高尚的中華民族的接班人。一直以來(lái)都稱呼老師為辛勤的園丁，為我們的祖國(guó)盛開(kāi)出繽彩紛呈的花朵，就是因?yàn)閳@丁們的辛勤勞動(dòng)，才有了同學(xué)們的優(yōu)異的成績(jī)。而語(yǔ)文的老師的任務(wù)更加的繁重，語(yǔ)文不僅要教同學(xué)們說(shuō)話，閱讀，寫(xiě)作，更肩負(fù)著幫助同學(xué)們成長(zhǎng)成一個(gè)熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)祖國(guó)的棟梁之才的任務(wù)，因此當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文教師是一件非常光榮的事兒！語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容臃腫，這是我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本看法。這種看法以前就有，但從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈、深刻。由于工作的需要，我聽(tīng)課比較多，臃腫是一個(gè)突出的印象，我相信，這種現(xiàn)象不僅僅存在于某幾位教師或某幾所學(xué)校。因?yàn)橛纺[，所以課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，都是重點(diǎn)，就等于沒(méi)有重點(diǎn)；因?yàn)橛纺[，所以預(yù)定的內(nèi)容、進(jìn)度難以完成；因?yàn)橛纺[，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如墜云霧之中，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，不堪重負(fù)，叫苦不迭……出路在哪里？我用了一個(gè)比較形象的說(shuō)法――“減肥”。想到容易，做到卻難。語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，是信息量大、內(nèi)容多，這是由于語(yǔ)文課程的重要載體――一篇一篇的文章的特點(diǎn)決定的。一篇文章，從不同角度考察，就可以有不同的認(rèn)識(shí)；就文章的任何一個(gè)方面生發(fā)開(kāi)去，都可以衍生出許許多多的教學(xué)內(nèi)容，于是，語(yǔ)文課堂教學(xué)就容易走向龐雜。從語(yǔ)文教師的因素來(lái)看，導(dǎo)致課堂臃腫龐雜，不外乎以下幾個(gè)方面的因素：一是不分主次，面面俱到。一篇文章可學(xué)習(xí)的地方很多，從知識(shí)的角度，字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，無(wú)所不包；從篇章結(jié)構(gòu)的角度，謀篇布局，起承轉(zhuǎn)合，無(wú)所不涉；從思想內(nèi)容的角度，表達(dá)、啟迪、批判、繼承，都有話可說(shuō)……教師或者出于個(gè)人的偏愛(ài)，或者出于自己對(duì)文章獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，或者由于從其他渠道看到了對(duì)文章的解讀，等等，都會(huì)把自己認(rèn)為該講的東西（注意，不是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求）大講特講，結(jié)果，該講的也許講了，但不該講的卻肯定講了，而至于要達(dá)到的教學(xué)功能是什么，從老師到學(xué)生，都不甚了了。二是注重表現(xiàn)，忽視落實(shí)。課堂上，教師盡其所能，聲情并茂，完全是一名表演者，學(xué)生聽(tīng)得專注，聽(tīng)得動(dòng)情，情之所至，還不免應(yīng)和、喝彩，完全是一批忠實(shí)的觀眾。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不得不折服于教師演講的精彩，學(xué)識(shí)的淵博，甚至連教師自己都被感動(dòng)得一塌糊涂。但除此之外呢？語(yǔ)文課由于教材的特點(diǎn)，要用真情打動(dòng)學(xué)生，這當(dāng)然無(wú)可非議。但是，語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)哪里去了？教學(xué)活動(dòng)是教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的過(guò)程，忽略了這個(gè)特點(diǎn)，顛倒了相互的位置，學(xué)生除了“感動(dòng)”，還能剩下什么？再忠實(shí)的票友也只是票友，要成為名角，尚有許多事情需要完成。語(yǔ)文教師，不能只培養(yǎng)出一批“票友”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，每一名學(xué)生都要充當(dāng)特定的角色，都必須是一位不折不扣的表演者、實(shí)踐者。三是思路不清，重點(diǎn)不明。一節(jié)課究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如何達(dá)到這樣的目標(biāo)，老師的心里未必有數(shù)，即使有，也是一些大而無(wú)當(dāng)?shù)膹U話，諸如“培養(yǎng)閱讀分析能力”、“激發(fā)……情感”之類，絕對(duì)正確，又絕對(duì)空洞無(wú)效。于是，課堂上，信馬由韁，反正是與具體文本相關(guān)的內(nèi)容，以學(xué)生的鑒賞力不會(huì)認(rèn)為老師“跑題”；以學(xué)生的接受力又會(huì)有形象生動(dòng)、富于感染力的評(píng)價(jià)。教師還會(huì)不費(fèi)吹灰之力博得一個(gè)“課講得好”的美名。如果再深入考察，學(xué)生還會(huì)說(shuō)，“學(xué)得特別輕松”。當(dāng)然，輕松是輕松了，但什么也沒(méi)學(xué)到，因?yàn)闊o(wú)需學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，教師興致所至，會(huì)把一切都“教”給學(xué)生，沒(méi)有思維訓(xùn)練，當(dāng)然也就沒(méi)有思維過(guò)程，學(xué)生當(dāng)然也就無(wú)所收獲了。要解決“減肥的問(wèn)題”，教師要做的事情很多，但最基礎(chǔ)的是在理論的指導(dǎo)下鉆研教材，明確教材的訓(xùn)練體系，為每一篇文章、每一個(gè)學(xué)段的內(nèi)容準(zhǔn)確定位，應(yīng)該是最基本的任務(wù)。具體說(shuō)來(lái)，以下三點(diǎn)是必須做到的：首先，教師必須有明確的目標(biāo)意識(shí)。這個(gè)目標(biāo)，不是教學(xué)參考書(shū)規(guī)定的，不是從“優(yōu)秀教案”上抄來(lái)的，不是從網(wǎng)上下載來(lái)的，它必須源于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，源于教師對(duì)教材的鉆研和對(duì)學(xué)情的了解，只有這樣，才能據(jù)此確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能圍繞這個(gè)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)組織教學(xué)，減少盲目性和隨意性。其次，教師要有“忍痛割愛(ài)”的胸懷。在確立了教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以后，必須使之成為組織教學(xué)的基本綱領(lǐng)，凡與此無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不管教師對(duì)它多么喜歡，多么擅長(zhǎng)，都應(yīng)該果斷的舍棄，這才能保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。否則，教師喜歡什么就講什么，擅長(zhǎng)什么就講什么，語(yǔ)文課堂就變成了純粹的教師才藝的展示，對(duì)學(xué)生完整的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)恐怕利少弊多。第三、教師對(duì)學(xué)習(xí)的原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有清醒的認(rèn)識(shí)。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的教就沒(méi)有多大意義?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，這是孔老夫子在兩千多年前就提出的教學(xué)原則，時(shí)至今日，我們還在學(xué)生尚未“憤”“悱”的情況下喋喋不休，能有實(shí)效嗎？當(dāng)然，要讓學(xué)生達(dá)到“憤”“悱”的境界，教師是需要下大功夫進(jìn)行引導(dǎo)的，許多教師之所以熱衷于“講”，原因可能也正在這里――課堂上費(fèi)“力”，但課前準(zhǔn)備省“心”，于是，“講”就可以大行其道了。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教師對(duì)教材無(wú)所取舍，無(wú)所加工，事無(wú)巨細(xì)，喋喋不休，學(xué)生是否會(huì)買賬呢？學(xué)生的注意力是否可以在40或45分鐘之內(nèi)始終保持高度集中呢？答案是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)楫吘埂爸v得精彩”的教師也是為數(shù)不多的。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直被指責(zé)為高耗低效，要解決這一問(wèn)題，從課堂教學(xué)這一方面看，首先，應(yīng)該從“減肥”做起。變扭器不良故障診斷自動(dòng)變速器變扭器不良故障診斷變扭器不良故障37任務(wù)單元104:變扭器不良故障診斷4課時(shí)案例導(dǎo)入某車低速時(shí)(從0開(kāi)始加速時(shí))加速性很差,高于50KM后一切正常。思考分析可能的原因,并排除任務(wù)單元104:變扭器不良故障診斷38液力變矩器重點(diǎn)掌握?-1、是什么?起什么作用?2、根據(jù)原理判斷故障。是什么?一是利用液體的動(dòng)能來(lái)傳遞動(dòng)力的液力元件液力變矩器液力變矩器391.4液力變矩器的結(jié)構(gòu)與工作原