呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件

呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強(qiáng)掃描◆MRI檢查在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)目標(biāo)分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)取代了以前的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)的單一目標(biāo)。要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,心理健康作為一個(gè)重要的領(lǐng)域必將提出來(lái)。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制,特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn),強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,是我們體育工作者的一項(xiàng)必修課題。本文對(duì)課題現(xiàn)階段的一些情況進(jìn)行了歸納和小結(jié)。一、對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康準(zhǔn)確理性認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求,學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。心理的健康是以上能力的基礎(chǔ)。只有身心健康的學(xué)生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀(jì)守法,勇于克服壞習(xí)慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學(xué)生因年齡14歲至16歲為青春期,情緒波動(dòng)較大;家庭父母可能知識(shí)水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關(guān)心孩子的心理變化給予引導(dǎo);學(xué)校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠等等。二、體育教學(xué)中滲透心理健康教育1.營(yíng)造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。體育課教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教師與學(xué)生的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂(lè)。針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)情緒,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而針對(duì)身體素質(zhì)較差,心理適應(yīng)能力差的學(xué)生,則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)其樹立自信,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,克服困難,循序漸進(jìn)。(2)營(yíng)造和諧的課堂關(guān)系。教師和學(xué)生相處應(yīng)該是平等的。課堂要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的技能水平,并做好學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決辦法。課中,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)善于用溫馨的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),教師要多對(duì)學(xué)生說(shuō)些表?yè)P(yáng)、期望之語(yǔ)。貼心的話語(yǔ)增進(jìn)了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學(xué)生的主體意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,并能很好的有效課堂教學(xué)。(4)采用“換位體驗(yàn)”的教學(xué)模式。教師作為引導(dǎo)者或協(xié)助者,讓學(xué)生成為教學(xué)的策劃者、組織者和評(píng)價(jià)者,使學(xué)生在一種情境中掌握知識(shí),發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),上課參與積極性提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有好處。2.精選教學(xué)內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn),考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實(shí)的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競(jìng)賽的游戲活動(dòng),因?yàn)樵谟螒蛑?讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績(jī),就會(huì)互相督促,互相學(xué)習(xí),互相幫助,形成好的團(tuán)體協(xié)作能力,從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流,克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì),使情感得到升華,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。3.關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類型的差異性,使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去,了解情況,用誠(chéng)懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待各種問(wèn)題。如在進(jìn)行長(zhǎng)跑測(cè)驗(yàn)時(shí),對(duì)一些個(gè)子較矮小或體形較胖和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)不理想的學(xué)生,明確指出他們的技術(shù)并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)客觀條件、充分正視不足,同時(shí)為這些學(xué)生制降低要求,利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。4.重視游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目。在游戲中學(xué)生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵(lì)部分有自卑感、較孤僻的學(xué)生多參加集體合作的游戲活動(dòng)。游戲給學(xué)生提供了一個(gè)非常寬松自由的氛圍,在游戲中學(xué)生之間的關(guān)系也更加融合了。為了完成游戲的任務(wù),學(xué)生能更加自覺遵守游戲規(guī)則;學(xué)生之間形成較好的群體力量,同組的學(xué)生互相吶喊鼓勵(lì)。這些都有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,有利于幫助部分學(xué)生消除心理困惑,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動(dòng)中擔(dān)任裁判,通過(guò)他秉公執(zhí)法,既讓同學(xué)從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)了他,又讓同學(xué)養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習(xí)慣。這些游戲活動(dòng)使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、心理健康教育在體育教學(xué)中滲透應(yīng)注意的問(wèn)題1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重言傳身教。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各方面知識(shí),包括心理健康教育的方法等。與學(xué)生建立民族、平等、關(guān)心、理解、尊重的和諧師生關(guān)系。2.認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué)。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時(shí),要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,做到因人而異、因材施教,要以學(xué)生的興趣為中心安排教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動(dòng)的娛樂(lè)性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在組織教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)方面多下功夫,認(rèn)真總結(jié),分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理,做到“教”與“育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將心理健康教育的過(guò)程和方法內(nèi)化在課堂教學(xué)中?？傊?心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生存在的心理困惑,及時(shí)地幫助學(xué)生走出困境,為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè),成為現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才而服務(wù)。一內(nèi)隱學(xué)習(xí)的涵義一般來(lái)說(shuō)，人們都是有意識(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握其內(nèi)在邏輯性，并利用所掌握的知識(shí)對(duì)身邊的人和事做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這是大家所熟悉的外顯學(xué)習(xí)。其實(shí)在很多情況下，人們還會(huì)無(wú)意識(shí)地獲得某種知識(shí)，我們把它稱之為內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是人們無(wú)意要學(xué)某種知識(shí)的情況下，能了解并利用這種知識(shí)。生活中內(nèi)隱學(xué)習(xí)的現(xiàn)象隨處可見，最典型的就是嬰兒并不了解母語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則，卻能在1～3周歲的短短幾年內(nèi)學(xué)會(huì)母語(yǔ)的口語(yǔ)，并應(yīng)用自如。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征有自動(dòng)性、抽象性和理解性，除這三種特征外，也有人提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“三高特征”：高選擇力、高潛力、高效性。高選擇力主要是指內(nèi)隱知識(shí)不依賴于當(dāng)前刺激的表面特征，具有較高的遷移易化能力。高潛力指無(wú)意識(shí)領(lǐng)域蘊(yùn)藏著巨大的潛力及無(wú)限的心理容量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)有力的可塑性，具有很大的潛力。高效性是指通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)人們能更深、更快、更好地掌握知識(shí)、技能和方法。由以上分析可知，教學(xué)中如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。而閱讀教學(xué)中尤其可充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的閱讀水平。二語(yǔ)文閱讀體現(xiàn)的內(nèi)隱性閱讀是一種心智活動(dòng)，它需要智力因素和非智力因素共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)自我解讀和感悟。閱讀材料中的知、情、意都潛移默化地影響著讀者，語(yǔ)文閱讀教學(xué)所傳授的信息寓于文本之中，因而其教學(xué)過(guò)程與理科的邏輯推理完全不同，它是呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)，激活讀者潛意識(shí)積淀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讀者自己與文本進(jìn)行對(duì)話，具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性。第一，無(wú)意識(shí)性。如今學(xué)生獲取讀物的渠道非常多，市場(chǎng)上的讀物也是目不暇接，無(wú)須引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)憑自已的興趣愛好選擇讀物。而且在閱讀過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受，并且這種感受不受意識(shí)控制，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。可見，無(wú)論是從動(dòng)機(jī)還是結(jié)果來(lái)看，語(yǔ)文閱讀具有很強(qiáng)的無(wú)意識(shí)性。第二，高潛力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成績(jī)，閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。確實(shí)是，閱讀具有高潛力、高效性，我們?cè)陂喿x時(shí)，潛意識(shí)會(huì)參與其中，其巨大能量會(huì)隨著閱讀漸漸發(fā)揮作用，于是產(chǎn)生直覺、靈感和頓悟。另外，潛意識(shí)在特定的文本中遇到相關(guān)情境時(shí)會(huì)自動(dòng)激活，使得讀者能更深刻地理解自己所讀的內(nèi)容，于是就產(chǎn)生了閱讀的高效性?？梢娬Z(yǔ)文閱讀的內(nèi)隱性很強(qiáng)，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視內(nèi)隱學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮其積極作用。三語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力又有了新要求，要求學(xué)生廣泛閱讀名著，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，在閱讀中形成良好的語(yǔ)感，一個(gè)愛閱讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常能應(yīng)付自如。高效閱讀離不開內(nèi)隱學(xué)習(xí)，那么作為教師，在教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)呢？第一，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而形成良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感的形成是個(gè)日積月累的過(guò)程，其形成過(guò)程即是內(nèi)隱學(xué)習(xí)過(guò)程。大量實(shí)踐證明，豐富的課外閱讀有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，形成系統(tǒng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要想提高閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，必須進(jìn)行課外的大量閱讀。因?yàn)橹挥斜M可能多地閱讀作品，才能聚水成河，用時(shí)可信手拈來(lái)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀書、讀好書，這樣對(duì)提高課堂的效率是事半功倍的。否則，僅靠老師在課堂上灌，難以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。第二，重視學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)。閱讀是一種個(gè)體行為，它受到讀者身心影響，也與讀者本身的文學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。教師在教學(xué)中可讓學(xué)生自主閱讀。讓他們?cè)诮處煙o(wú)指令閱讀任務(wù)安排下，與所讀對(duì)象無(wú)拘無(wú)束地對(duì)話，以激活學(xué)生的想象力和感悟力，深化其對(duì)文本的理解并內(nèi)化成自己的知識(shí)體系?！独子辍芬恢笔菍W(xué)生比較青睞的作品，學(xué)生尤對(duì)周樸園和魯侍萍的感情問(wèn)題頗有爭(zhēng)議，有學(xué)生用“虛偽”來(lái)形容周樸園對(duì)魯侍萍的感情，也有學(xué)生認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是真的，俗話說(shuō)：“一日夫妻百日恩”，更何況魯侍萍還為他生了兒子呢？更有學(xué)生認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍是假的，有學(xué)生提出中庸的說(shuō)法，認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍的感情是時(shí)真時(shí)假……真是一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)周樸園，學(xué)生的看法都有一定的道理，是他們自己的情感體驗(yàn)，作為老師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，不能用非此即彼的分析束縛學(xué)生的思維，這樣既可提高學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)他們探討思考問(wèn)題的習(xí)慣。第三，緊密結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯指導(dǎo)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)閱讀確實(shí)幫助很大，但由于學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，在閱讀中難以完全深刻理解他們所讀的對(duì)象，因而內(nèi)隱學(xué)習(xí)過(guò)程中需要外顯的指導(dǎo)，將兩者結(jié)合運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，以先內(nèi)隱后外顯的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生充分閱讀之后，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)，可幫助學(xué)生更好更快地理解所讀內(nèi)容，提高效率。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自讀及其閱讀后的體驗(yàn)和感悟，課堂上的一切活動(dòng)均以此為基礎(chǔ)，充分利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的機(jī)制，但不排斥外顯的指導(dǎo)。遇到學(xué)生不懂的知識(shí)和方法時(shí)，教師應(yīng)給予明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，使得閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果?？傊Z(yǔ)文閱讀具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性，教學(xué)中，教師除了必要的外顯指導(dǎo)和講授外，應(yīng)充分重視學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。有意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，把課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。呼吸系統(tǒng)1呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)2檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強(qiáng)掃描◆MRI檢查檢查方法3Ⅹ線檢查透視多體位觀察膈、心臟運(yùn)動(dòng),僅為補(bǔ)充檢查手段攝片后前位側(cè)位前后位平片高千伏攝影數(shù)字?jǐn)z影(DDR)體層攝影支氣管造影Ⅹ線檢查4胸部攝片后前位側(cè)位胸部攝片5Ⅹ線檢查體層攝影原理選定層面清楚,非選定層面模糊目的觀察支氣管及肺內(nèi)病灶支氣管造影目前少用Ⅹ線檢查6體層攝影正位支氣管傾斜分層側(cè)位傾后斜位體層攝影7高千伏攝影正位支氣管造影側(cè)位支氣管造影高千伏攝影8CT檢查平掃肺尖至肺底,肺窗;縱膈窗●增強(qiáng)鑒別血管性病變良惡性鑒別肺門、縱隔病變與血管關(guān)系●HRCT彌漫性肺間質(zhì)病變●螺旋CT快速,一次屏氣完成檢查CT檢查9肺窗縱隔窗HRCT螺旋CT肺窗10MRI檢查檢查序列:自旋回波序列(SE)快速自旋回波序列(FSE)梯度回波序列(GRE/TFE/FE)T1WIT2WI冠狀、軸位呼吸門控、心電門控缺點(diǎn):肺實(shí)質(zhì)病變效果差優(yōu)點(diǎn):縱隔(軟組織)大血管病變有診斷意義MRI檢查11呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件12呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件13呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件14呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件15呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件16呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件17呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件18呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件19呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件20呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件21呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件22呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件23呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件24呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件25呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件26呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件27呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件28呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件29呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件30呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件31呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件32呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件33呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件34呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件35呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件36呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件37呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件38呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件39呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件40呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件41呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件42呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件43呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件44呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件45呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件46呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件47呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件48呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件49呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件50呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件51呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件52呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件53呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件54呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件55呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件56呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件57呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件58呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件59呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件60呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件61呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件62呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件63呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件64呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件65呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件66呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件67呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件68呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件69呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件70呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件71呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件72呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件73呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件74呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件75呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件76呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件77呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件78呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件79呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件80呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件81呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件82呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件83呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件84呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件85呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件86呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件87呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件88呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件89呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件90呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件91呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件92呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件93呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件94呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件95呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件96呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件97呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件98呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件99呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件100呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件101呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件102呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件103呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件104呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件105謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?06呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強(qiáng)掃描◆MRI檢查在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)目標(biāo)分別為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)取代了以前的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)的單一目標(biāo)。要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,心理健康作為一個(gè)重要的領(lǐng)域必將提出來(lái)。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制,特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn),強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,是我們體育工作者的一項(xiàng)必修課題。本文對(duì)課題現(xiàn)階段的一些情況進(jìn)行了歸納和小結(jié)。一、對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康準(zhǔn)確理性認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求,學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。心理的健康是以上能力的基礎(chǔ)。只有身心健康的學(xué)生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀(jì)守法,勇于克服壞習(xí)慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學(xué)生因年齡14歲至16歲為青春期,情緒波動(dòng)較大;家庭父母可能知識(shí)水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關(guān)心孩子的心理變化給予引導(dǎo);學(xué)校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠等等。二、體育教學(xué)中滲透心理健康教育1.營(yíng)造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。體育課教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教師與學(xué)生的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂(lè)。針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)情緒,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而針對(duì)身體素質(zhì)較差,心理適應(yīng)能力差的學(xué)生,則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)其樹立自信,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,克服困難,循序漸進(jìn)。(2)營(yíng)造和諧的課堂關(guān)系。教師和學(xué)生相處應(yīng)該是平等的。課堂要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的技能水平,并做好學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決辦法。課中,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)善于用溫馨的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),教師要多對(duì)學(xué)生說(shuō)些表?yè)P(yáng)、期望之語(yǔ)。貼心的話語(yǔ)增進(jìn)了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學(xué)生的主體意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,并能很好的有效課堂教學(xué)。(4)采用“換位體驗(yàn)”的教學(xué)模式。教師作為引導(dǎo)者或協(xié)助者,讓學(xué)生成為教學(xué)的策劃者、組織者和評(píng)價(jià)者,使學(xué)生在一種情境中掌握知識(shí),發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),上課參與積極性提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力很有好處。2.精選教學(xué)內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn),考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實(shí)的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競(jìng)賽的游戲活動(dòng),因?yàn)樵谟螒蛑?讓學(xué)生分成幾小組。每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績(jī),就會(huì)互相督促,互相學(xué)習(xí),互相幫助,形成好的團(tuán)體協(xié)作能力,從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流,克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì),使情感得到升華,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。3.關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類型的差異性,使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去,了解情況,用誠(chéng)懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待各種問(wèn)題。如在進(jìn)行長(zhǎng)跑測(cè)驗(yàn)時(shí),對(duì)一些個(gè)子較矮小或體形較胖和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)不理想的學(xué)生,明確指出他們的技術(shù)并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)客觀條件、充分正視不足,同時(shí)為這些學(xué)生制降低要求,利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。4.重視游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目。在游戲中學(xué)生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵(lì)部分有自卑感、較孤僻的學(xué)生多參加集體合作的游戲活動(dòng)。游戲給學(xué)生提供了一個(gè)非常寬松自由的氛圍,在游戲中學(xué)生之間的關(guān)系也更加融合了。為了完成游戲的任務(wù),學(xué)生能更加自覺遵守游戲規(guī)則;學(xué)生之間形成較好的群體力量,同組的學(xué)生互相吶喊鼓勵(lì)。這些都有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,有利于幫助部分學(xué)生消除心理困惑,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動(dòng)中擔(dān)任裁判,通過(guò)他秉公執(zhí)法,既讓同學(xué)從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)了他,又讓同學(xué)養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習(xí)慣。這些游戲活動(dòng)使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、心理健康教育在體育教學(xué)中滲透應(yīng)注意的問(wèn)題1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重言傳身教。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各方面知識(shí),包括心理健康教育的方法等。與學(xué)生建立民族、平等、關(guān)心、理解、尊重的和諧師生關(guān)系。2.認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué)。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時(shí),要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,做到因人而異、因材施教,要以學(xué)生的興趣為中心安排教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動(dòng)的娛樂(lè)性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在組織教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)方面多下功夫,認(rèn)真總結(jié),分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理,做到“教”與“育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將心理健康教育的過(guò)程和方法內(nèi)化在課堂教學(xué)中?？傊?心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生存在的心理困惑,及時(shí)地幫助學(xué)生走出困境,為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè),成為現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才而服務(wù)。一內(nèi)隱學(xué)習(xí)的涵義一般來(lái)說(shuō)，人們都是有意識(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握其內(nèi)在邏輯性，并利用所掌握的知識(shí)對(duì)身邊的人和事做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這是大家所熟悉的外顯學(xué)習(xí)。其實(shí)在很多情況下，人們還會(huì)無(wú)意識(shí)地獲得某種知識(shí)，我們把它稱之為內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是人們無(wú)意要學(xué)某種知識(shí)的情況下，能了解并利用這種知識(shí)。生活中內(nèi)隱學(xué)習(xí)的現(xiàn)象隨處可見，最典型的就是嬰兒并不了解母語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則，卻能在1～3周歲的短短幾年內(nèi)學(xué)會(huì)母語(yǔ)的口語(yǔ)，并應(yīng)用自如。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征有自動(dòng)性、抽象性和理解性，除這三種特征外，也有人提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“三高特征”：高選擇力、高潛力、高效性。高選擇力主要是指內(nèi)隱知識(shí)不依賴于當(dāng)前刺激的表面特征，具有較高的遷移易化能力。高潛力指無(wú)意識(shí)領(lǐng)域蘊(yùn)藏著巨大的潛力及無(wú)限的心理容量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)有力的可塑性，具有很大的潛力。高效性是指通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)人們能更深、更快、更好地掌握知識(shí)、技能和方法。由以上分析可知，教學(xué)中如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。而閱讀教學(xué)中尤其可充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的閱讀水平。二語(yǔ)文閱讀體現(xiàn)的內(nèi)隱性閱讀是一種心智活動(dòng)，它需要智力因素和非智力因素共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)自我解讀和感悟。閱讀材料中的知、情、意都潛移默化地影響著讀者，語(yǔ)文閱讀教學(xué)所傳授的信息寓于文本之中，因而其教學(xué)過(guò)程與理科的邏輯推理完全不同，它是呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)，激活讀者潛意識(shí)積淀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讀者自己與文本進(jìn)行對(duì)話，具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性。第一，無(wú)意識(shí)性。如今學(xué)生獲取讀物的渠道非常多，市場(chǎng)上的讀物也是目不暇接，無(wú)須引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)憑自已的興趣愛好選擇讀物。而且在閱讀過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受，并且這種感受不受意識(shí)控制，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”?？梢?，無(wú)論是從動(dòng)機(jī)還是結(jié)果來(lái)看，語(yǔ)文閱讀具有很強(qiáng)的無(wú)意識(shí)性。第二，高潛力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成績(jī)，閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。確實(shí)是，閱讀具有高潛力、高效性，我們?cè)陂喿x時(shí)，潛意識(shí)會(huì)參與其中，其巨大能量會(huì)隨著閱讀漸漸發(fā)揮作用，于是產(chǎn)生直覺、靈感和頓悟。另外，潛意識(shí)在特定的文本中遇到相關(guān)情境時(shí)會(huì)自動(dòng)激活，使得讀者能更深刻地理解自己所讀的內(nèi)容，于是就產(chǎn)生了閱讀的高效性。可見語(yǔ)文閱讀的內(nèi)隱性很強(qiáng)，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視內(nèi)隱學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮其積極作用。三語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力又有了新要求，要求學(xué)生廣泛閱讀名著，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，在閱讀中形成良好的語(yǔ)感，一個(gè)愛閱讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常能應(yīng)付自如。高效閱讀離不開內(nèi)隱學(xué)習(xí)，那么作為教師，在教學(xué)中如何應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)呢？第一，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而形成良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感的形成是個(gè)日積月累的過(guò)程，其形成過(guò)程即是內(nèi)隱學(xué)習(xí)過(guò)程。大量實(shí)踐證明，豐富的課外閱讀有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，形成系統(tǒng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要想提高閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，必須進(jìn)行課外的大量閱讀。因?yàn)橹挥斜M可能多地閱讀作品，才能聚水成河，用時(shí)可信手拈來(lái)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀書、讀好書，這樣對(duì)提高課堂的效率是事半功倍的。否則，僅靠老師在課堂上灌，難以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。第二，重視學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)。閱讀是一種個(gè)體行為，它受到讀者身心影響，也與讀者本身的文學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。教師在教學(xué)中可讓學(xué)生自主閱讀。讓他們?cè)诮處煙o(wú)指令閱讀任務(wù)安排下，與所讀對(duì)象無(wú)拘無(wú)束地對(duì)話，以激活學(xué)生的想象力和感悟力，深化其對(duì)文本的理解并內(nèi)化成自己的知識(shí)體系?！独子辍芬恢笔菍W(xué)生比較青睞的作品，學(xué)生尤對(duì)周樸園和魯侍萍的感情問(wèn)題頗有爭(zhēng)議，有學(xué)生用“虛偽”來(lái)形容周樸園對(duì)魯侍萍的感情，也有學(xué)生認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是真的，俗話說(shuō)：“一日夫妻百日恩”，更何況魯侍萍還為他生了兒子呢？更有學(xué)生認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍是假的，有學(xué)生提出中庸的說(shuō)法，認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍的感情是時(shí)真時(shí)假……真是一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)周樸園，學(xué)生的看法都有一定的道理，是他們自己的情感體驗(yàn)，作為老師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，不能用非此即彼的分析束縛學(xué)生的思維，這樣既可提高學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)他們探討思考問(wèn)題的習(xí)慣。第三，緊密結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯指導(dǎo)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)閱讀確實(shí)幫助很大，但由于學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，在閱讀中難以完全深刻理解他們所讀的對(duì)象，因而內(nèi)隱學(xué)習(xí)過(guò)程中需要外顯的指導(dǎo)，將兩者結(jié)合運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，以先內(nèi)隱后外顯的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生充分閱讀之后，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)，可幫助學(xué)生更好更快地理解所讀內(nèi)容，提高效率。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自讀及其閱讀后的體驗(yàn)和感悟，課堂上的一切活動(dòng)均以此為基礎(chǔ)，充分利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的機(jī)制，但不排斥外顯的指導(dǎo)。遇到學(xué)生不懂的知識(shí)和方法時(shí)，教師應(yīng)給予明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，使得閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果?？傊?，語(yǔ)文閱讀具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性，教學(xué)中，教師除了必要的外顯指導(dǎo)和講授外，應(yīng)充分重視學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。有意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，把課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。呼吸系統(tǒng)影像讀片分析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。呼吸系統(tǒng)107呼吸系統(tǒng)影像讀片分析呼吸系統(tǒng)108檢查方法◆K線檢查透視攝片體層攝影支氣管造影◆CT檢查平掃高分辨率CT掃描CT增強(qiáng)掃描◆MRI檢查檢查方法109Ⅹ線檢查透視多體位觀察膈、心臟運(yùn)動(dòng),僅為補(bǔ)充檢查手段攝片后前位側(cè)位前后位平片高千伏攝影數(shù)字?jǐn)z影(DDR)體層攝影支氣管造影Ⅹ線檢查110胸部攝片后前位側(cè)位胸部攝片111Ⅹ線檢查體層攝影原理選定層面清楚,非選定層面模糊目的觀察支氣管及肺內(nèi)病灶支氣管造影目前少用Ⅹ線檢查112體層攝影正位支氣管傾斜分層側(cè)位傾后斜位體層攝影113高千伏攝影正位支氣管造影側(cè)位支氣管造影高千伏攝影114CT檢查平掃肺尖至肺底,肺窗;縱膈窗●增強(qiáng)鑒別血管性病變良惡性鑒別肺門、縱隔病變與血管關(guān)系●HRCT彌漫性肺間質(zhì)病變●螺旋CT快速,一次屏氣完成檢查CT檢查115肺窗縱隔窗HRCT螺旋CT肺窗116MRI檢查檢查序列:自旋回波序列(SE)快速自旋回波序列(FSE)梯度回波序列(GRE/TFE/FE)T1WIT2WI冠狀、軸位呼吸門控、心電門控缺點(diǎn):肺實(shí)質(zhì)病變效果差優(yōu)點(diǎn):縱隔(軟組織)大血管病變有診斷意義MRI檢查117呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件118呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件119呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件120呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件121呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件122呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件123呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件124呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件125呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件126呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件127呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件128呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件129呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件130呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件131呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件132呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件133呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件134呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件135呼吸系統(tǒng)影像讀片分析課件