園林全盛期隋唐課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝園林全盛期隋唐園林全盛期隋唐時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝園林全盛期隋唐中國(guó)古園林隋唐目錄長(zhǎng)安與洛陽皇家園林私家園林其他園林在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施幾年以來出現(xiàn)了一些應(yīng)用上的問題，主要表現(xiàn)為：資源利用率不高；衛(wèi)星教育節(jié)目不能及時(shí)組織收看。我根據(jù)我校遠(yuǎn)程教育的管理和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)教中存在的共性問題提出了一些解決對(duì)策，希望能對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)教的項(xiàng)目學(xué)校有所幫助。一、模式二中衛(wèi)星資源的接收與整理1.堅(jiān)持接收衛(wèi)星教育資源項(xiàng)目學(xué)校要安排專人對(duì)衛(wèi)星資源進(jìn)行接收和整理，并在使用中及時(shí)對(duì)接收軟件進(jìn)行升級(jí)。升級(jí)后的接收軟件，在接收資源時(shí)可以顯示衛(wèi)星資源推送的時(shí)間安排，根據(jù)學(xué)校的需要，可以全部接收或有選擇地接收。農(nóng)村遠(yuǎn)教接收軟件升級(jí)后，只要安排時(shí)間合理，還可以完整地接收河北遠(yuǎn)程教育資源。2．資源的整理與發(fā)布衛(wèi)星接收的資源是以網(wǎng)頁的形式提供給用戶的，接收的資源如不經(jīng)整理，教師在應(yīng)用上會(huì)很不方便。一部分學(xué)校在資源應(yīng)用上是通過網(wǎng)上鄰居來訪問衛(wèi)星接收機(jī)的資源的。這種方法不僅影響網(wǎng)速，也會(huì)存在網(wǎng)絡(luò)安全問題；衛(wèi)星接收機(jī)的操作系統(tǒng)為WindowsXP，安裝IIS后能夠訪問的用戶只有十個(gè)，限制了更多教師的使用，而且隨著資源越來越多，硬盤空間會(huì)越來越小。我的辦法是，在資源服務(wù)器上建立資源站點(diǎn)或虛擬目錄，把已經(jīng)接收的資源復(fù)制到資源服務(wù)器上，以網(wǎng)站的形式向局域網(wǎng)發(fā)布，教師訪問資源時(shí)，在瀏覽器的地址欄中輸入資源服務(wù)器的IP地址+資源站點(diǎn)路徑就可以訪問。復(fù)制完成后，再刪除衛(wèi)星接收機(jī)上已經(jīng)接收的數(shù)據(jù)。這樣就保證了教師及時(shí)地訪問各學(xué)科資源，充分為教育教學(xué)服務(wù)。二、模式一中教學(xué)光盤的使用1.合理安排觀看時(shí)間，向教師開放使用教學(xué)光盤農(nóng)村遠(yuǎn)教為項(xiàng)目學(xué)校配備了大量的教學(xué)光盤，包括教學(xué)錄像、新課程解析等。教師有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要按照課程表上課，因此要組織師生觀看教學(xué)光盤就要合理安排觀看時(shí)間，如把各種教學(xué)光盤目錄以網(wǎng)頁的形式公布在校園網(wǎng)上，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有選擇地組織學(xué)生觀看。2.制作視頻文件充分利用教學(xué)光盤的另一種方法就是把各種教學(xué)光盤中的教學(xué)錄像復(fù)制到電腦中，利用視頻編緝軟件將其壓縮，制作可以在網(wǎng)絡(luò)中播放的rm或rmvb視頻文件，在校園網(wǎng)上建立視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，這樣，教師或?qū)W生就可以在辦公室或微機(jī)室觀看教學(xué)錄像了。三、模式二中衛(wèi)星教育節(jié)目的收看1．向老師公布節(jié)目預(yù)告，組織教師觀看教育節(jié)目衛(wèi)星教育節(jié)目時(shí)間安排固定，往往與學(xué)校教學(xué)安排沖突，我就把衛(wèi)星教育電視的所有節(jié)目單鏈接到校園網(wǎng)上，老師們可以根據(jù)需要，有選擇的收看，這樣就解決了收看教育節(jié)目與上課沖突的矛盾。2．錄制教育節(jié)目我在衛(wèi)星教學(xué)收視機(jī)上加裝了錄像機(jī)，把想看而沒有時(shí)間看的節(jié)目錄制下來，這樣不僅解決了教師收看教育電視的問題，而且也保存了有價(jià)值的教學(xué)錄像。3．安裝視頻接收軟件錄制教育節(jié)目除使用錄像機(jī)外，還可以通過在衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收機(jī)上安裝電視接收軟件ProgDVB來實(shí)現(xiàn)，利用這個(gè)軟件收看電視的效果好，而且錄制的視頻文件清晰度高，使用方便?！爸R(shí)改變命運(yùn)，遠(yuǎn)教改變學(xué)習(xí)”。隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的不斷深入，其對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的快速發(fā)展，必將具有劃時(shí)代的歷史意義。一、作文評(píng)改的現(xiàn)狀1、評(píng)改時(shí)間長(zhǎng)提起作文批改，教學(xué)高段的語文教師就頭疼、心煩。一疊作文本在辦公室至少要呆上兩三天，長(zhǎng)則一星期。等教師批改好發(fā)下來，學(xué)生已記不清寫了什么作文內(nèi)容了，造成當(dāng)前作文教學(xué)“費(fèi)力多，收效少”的現(xiàn)狀。2、評(píng)價(jià)的隨意性大，不夠客觀公正許多老師在批閱作文時(shí)并沒有客觀的作出評(píng)價(jià)，只是憑借對(duì)學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會(huì)被老師所忽略，難得好評(píng)。3、作文評(píng)語太老套，無激勵(lì)性和新意“什么內(nèi)容具體、中心突出、語句通順”這樣的評(píng)語缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)基于“恨鐵不成鋼”的思想支配，寫出尖刻，過于偏激的評(píng)語，如“亂七八糟”“話都說不清”來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。二、作文評(píng)改的策略魯迅先生說的好：“好文章是改出來的”。文章不厭百回改。俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅是作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。但是光評(píng)老師的批改是不夠的。（一）、教給方法，學(xué)會(huì)自改葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。因此上好指導(dǎo)學(xué)生自改作文的示范課很重要：評(píng)改時(shí)大體可分為三個(gè)步驟：1、賞析：欣賞文章中的好詞好句。2、挑刺：（1）對(duì)內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出;感情是否真實(shí)、健康;表現(xiàn)中心的材料是否真實(shí)、可靠、充分等。（2）對(duì)結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣;過渡與照應(yīng)安排如何;段落安排是否合理，意思是否連貫;結(jié)構(gòu)是否完整;層次是否清楚等等。（3）對(duì)語言文字上的批改，那些錯(cuò)別字，不規(guī)范的字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改;找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方;增補(bǔ)漏掉的字詞;刪去多余的字、詞、句;調(diào)換一些字詞的順序;改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。3、總評(píng)：寫出自己評(píng)改的感受、體會(huì)、建議等。對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成績(jī)，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語。明確基本步驟、要求后，教師選出幾篇有代表性的文章，通過實(shí)物投影，和學(xué)生一起評(píng)改。教師根據(jù)習(xí)作的實(shí)際情況作針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)與修改。如，一位學(xué)生在寫春天的景色時(shí)，寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評(píng)語，“你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語時(shí)，拿著作文本找到我，告訴我他知道了“蓬松”這個(gè)詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，我給予了肯定。商量式的評(píng)語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對(duì)于差生，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后，學(xué)生寫好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)。讓學(xué)生進(jìn)一步明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導(dǎo)兩三次之后，放手讓學(xué)生依照基本方法，獨(dú)立批改自己的習(xí)作，進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生是能掌握其中的要領(lǐng)的。（二）、生生互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)會(huì)互改作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組?？梢园醋粍澐中〗M或同桌結(jié)對(duì)等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文批改步驟，作針對(duì)性的批改，要求學(xué)生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評(píng)點(diǎn)這些好地方，同時(shí)更要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)?；ジ慕Y(jié)束后，由每組的組長(zhǎng)匯報(bào)組里批改的情況(重點(diǎn)匯報(bào)其中一篇文章的批改情況)，匯報(bào)后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點(diǎn)評(píng)，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時(shí)在互改中互學(xué)共勉，共同提高。無論是進(jìn)行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)?？匆豢磳W(xué)生是如何在作文本上點(diǎn)、勾、劃的;看他們?cè)鯓硬橘Y料;看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u(píng);聽他們討論和提問;了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問題。（三）、精批面改，以批促改，面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問題，同時(shí)又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅(jiān)持這條批改原則一定會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。（四）、續(xù)寫后記，暢談體會(huì)學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫，然后對(duì)照別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。（五）、教師審閱，心中有數(shù)學(xué)生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評(píng)收集素材?？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語，以掌握互評(píng)情況;審閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。因此，我從作文評(píng)改入手，改變過去重寫作不重評(píng)改的常規(guī)，采取多元化評(píng)改機(jī)制，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)作文能力，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝園林全盛期隋唐園林全盛期隋唐時(shí)間反1中國(guó)古園林隋唐中國(guó)古園林2目錄長(zhǎng)安與洛陽皇家園林私家園林其他園林目錄3背景經(jīng)濟(jì)隋唐推行均田制,限制農(nóng)民的依附關(guān)系,把部曲和莊客解放為\農(nóng),佃農(nóng)制代替佃奴制,在經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)中消除莊園領(lǐng)主主導(dǎo),恢復(fù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)從“領(lǐng)主莊園”轉(zhuǎn)化為地主莊園”交通隋代大運(yùn)河開通加強(qiáng)南北聯(lián)系。唐代此基礎(chǔ)上在推動(dòng)交通的發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)的繁榮陸路通達(dá)邊疆,水路通達(dá)三江五湖并進(jìn)行海外貿(mào)易政治上削弱門閥勢(shì)力,維護(hù)中央集權(quán),確立科舉制度強(qiáng)化官僚機(jī)構(gòu)的嚴(yán)密統(tǒng)治。意識(shí)上儒、釋、道共尊以儒為主。儒家從獲正統(tǒng)成為國(guó)家統(tǒng)一的重要力量文化對(duì)待外來文化的寬容襟懷使得傳統(tǒng)的封建文化能夠在較大的范圍內(nèi)積極融合外來文化,從而促進(jìn)本身的長(zhǎng)足發(fā)展和繁榮。如詩(shī)歌、繪畫、雕塑、舞蹈等,在族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸收其他民族甚至外國(guó)養(yǎng)分而同化融糅。呈現(xiàn)為群星燦爛,盛極一時(shí)的局面技術(shù)的成熟,傳統(tǒng)的木構(gòu)建筑無論技術(shù)或藝術(shù)方面均以趨于成熟。觀賞植物栽培的園林技術(shù)有了很大進(jìn)步,如嫁接、灌澆、摧花等。山水畫對(duì)園林的影響,詩(shī)人、畫家直接參與造園活動(dòng),園林藝術(shù)漸漸開始融糅詩(shī)情畫意,這在私家園林尤為明顯背景4長(zhǎng)安與洛陽隋公元(589年—618年)定都長(zhǎng)安、新都洛陽唐公元(618年907年)定都長(zhǎng)安(西京)、洛陽(東都)長(zhǎng)安與洛陽5長(zhǎng)安隋長(zhǎng)安原名大興城,在漢長(zhǎng)安東南龍首原一帶,由太子左庶子宇文愷主持。第二年命名大興城。興城東西寬9,72公里,南北長(zhǎng)865公里。面積約為84平方公里。采用“子城羅城”的方法建造,全城南北街14條、東西街11條、108個(gè)坊、2個(gè)市。大興城建設(shè)之處即開始城市供水、宮苑供水和漕運(yùn)河道的綜合工程建設(shè)。一共開鑿四條水道入城唐由于隋的建造只是粗具規(guī)模。唐代繼續(xù)完成仍恢復(fù)長(zhǎng)安之名。一直作為都城,唐口到達(dá)一百多萬,是當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大、規(guī)劃布局最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蛔睒s城市長(zhǎng)安6究隋長(zhǎng)安城(大興城)寧宮皇城▲▲▲究7唐西內(nèi)匙化接開遠(yuǎn)門光條mol[mIto保寧哪樂唐8唐長(zhǎng)安復(fù)原圖唐長(zhǎng)安復(fù)原圖9洛陽隋唐時(shí)期因水陸交通不便大量糧食囤積在洛陽,洛陽又處于四戰(zhàn)之地為長(zhǎng)安屏障。當(dāng)時(shí)國(guó)都之地顯偏安一隅,所以隋唐設(shè)立兩京制,“新都”洛陽“東都”洛陽隋煬帝大業(yè)元年,仍命宇文愷為營(yíng)東都副監(jiān),作大匠。次年完工。在北魏洛減故城以9公里處。東周王城東側(cè)正式建東都洛陽。洛陽前直伊闕、后據(jù)邙山,洛、伊水毅水等貫穿全城。規(guī)劃與長(zhǎng)安大體相同,設(shè)103個(gè)坊設(shè)北南西三個(gè)市洛陽10廠道政‖進(jìn)富教圓壁城道光①教厚德[此園城宮硫財(cái)福Ⅱ玉雞,‖銅駝上溫上陽饕‖‖霏‖堊廠道政‖進(jìn)11園林全盛期隋唐課件12園林全盛期隋唐課件13園林全盛期隋唐課件14園林全盛期隋唐課件15園林全盛期隋唐課件16園林全盛期隋唐課件17園林全盛期隋唐課件18園林全盛期隋唐課件19園林全盛期隋唐課件20園林全盛期隋唐課件21園林全盛期隋唐課件22園林全盛期隋唐課件23園林全盛期隋唐課件24園林全盛期隋唐課件25園林全盛期隋唐課件26園林全盛期隋唐課件27園林全盛期隋唐課件28園林全盛期隋唐課件29園林全盛期隋唐課件30園林全盛期隋唐課件31園林全盛期隋唐課件32園林全盛期隋唐課件33園林全盛期隋唐課件34園林全盛期隋唐課件35園林全盛期隋唐課件36園林全盛期隋唐課件37園林全盛期隋唐課件38園林全盛期隋唐課件39園林全盛期隋唐課件40園林全盛期隋唐課件41園林全盛期隋唐課件42園林全盛期隋唐課件43園林全盛期隋唐課件44園林全盛期隋唐課件45園林全盛期隋唐課件4636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!47時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝園林全盛期隋唐園林全盛期隋唐時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝園林全盛期隋唐中國(guó)古園林隋唐目錄長(zhǎng)安與洛陽皇家園林私家園林其他園林在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施幾年以來出現(xiàn)了一些應(yīng)用上的問題，主要表現(xiàn)為：資源利用率不高；衛(wèi)星教育節(jié)目不能及時(shí)組織收看。我根據(jù)我校遠(yuǎn)程教育的管理和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)教中存在的共性問題提出了一些解決對(duì)策，希望能對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)教的項(xiàng)目學(xué)校有所幫助。一、模式二中衛(wèi)星資源的接收與整理1.堅(jiān)持接收衛(wèi)星教育資源項(xiàng)目學(xué)校要安排專人對(duì)衛(wèi)星資源進(jìn)行接收和整理，并在使用中及時(shí)對(duì)接收軟件進(jìn)行升級(jí)。升級(jí)后的接收軟件，在接收資源時(shí)可以顯示衛(wèi)星資源推送的時(shí)間安排，根據(jù)學(xué)校的需要，可以全部接收或有選擇地接收。農(nóng)村遠(yuǎn)教接收軟件升級(jí)后，只要安排時(shí)間合理，還可以完整地接收河北遠(yuǎn)程教育資源。2．資源的整理與發(fā)布衛(wèi)星接收的資源是以網(wǎng)頁的形式提供給用戶的，接收的資源如不經(jīng)整理，教師在應(yīng)用上會(huì)很不方便。一部分學(xué)校在資源應(yīng)用上是通過網(wǎng)上鄰居來訪問衛(wèi)星接收機(jī)的資源的。這種方法不僅影響網(wǎng)速，也會(huì)存在網(wǎng)絡(luò)安全問題；衛(wèi)星接收機(jī)的操作系統(tǒng)為WindowsXP，安裝IIS后能夠訪問的用戶只有十個(gè)，限制了更多教師的使用，而且隨著資源越來越多，硬盤空間會(huì)越來越小。我的辦法是，在資源服務(wù)器上建立資源站點(diǎn)或虛擬目錄，把已經(jīng)接收的資源復(fù)制到資源服務(wù)器上，以網(wǎng)站的形式向局域網(wǎng)發(fā)布，教師訪問資源時(shí)，在瀏覽器的地址欄中輸入資源服務(wù)器的IP地址+資源站點(diǎn)路徑就可以訪問。復(fù)制完成后，再刪除衛(wèi)星接收機(jī)上已經(jīng)接收的數(shù)據(jù)。這樣就保證了教師及時(shí)地訪問各學(xué)科資源，充分為教育教學(xué)服務(wù)。二、模式一中教學(xué)光盤的使用1.合理安排觀看時(shí)間，向教師開放使用教學(xué)光盤農(nóng)村遠(yuǎn)教為項(xiàng)目學(xué)校配備了大量的教學(xué)光盤，包括教學(xué)錄像、新課程解析等。教師有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要按照課程表上課，因此要組織師生觀看教學(xué)光盤就要合理安排觀看時(shí)間，如把各種教學(xué)光盤目錄以網(wǎng)頁的形式公布在校園網(wǎng)上，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有選擇地組織學(xué)生觀看。2.制作視頻文件充分利用教學(xué)光盤的另一種方法就是把各種教學(xué)光盤中的教學(xué)錄像復(fù)制到電腦中，利用視頻編緝軟件將其壓縮，制作可以在網(wǎng)絡(luò)中播放的rm或rmvb視頻文件，在校園網(wǎng)上建立視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，這樣，教師或?qū)W生就可以在辦公室或微機(jī)室觀看教學(xué)錄像了。三、模式二中衛(wèi)星教育節(jié)目的收看1．向老師公布節(jié)目預(yù)告，組織教師觀看教育節(jié)目衛(wèi)星教育節(jié)目時(shí)間安排固定，往往與學(xué)校教學(xué)安排沖突，我就把衛(wèi)星教育電視的所有節(jié)目單鏈接到校園網(wǎng)上，老師們可以根據(jù)需要，有選擇的收看，這樣就解決了收看教育節(jié)目與上課沖突的矛盾。2．錄制教育節(jié)目我在衛(wèi)星教學(xué)收視機(jī)上加裝了錄像機(jī)，把想看而沒有時(shí)間看的節(jié)目錄制下來，這樣不僅解決了教師收看教育電視的問題，而且也保存了有價(jià)值的教學(xué)錄像。3．安裝視頻接收軟件錄制教育節(jié)目除使用錄像機(jī)外，還可以通過在衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收機(jī)上安裝電視接收軟件ProgDVB來實(shí)現(xiàn)，利用這個(gè)軟件收看電視的效果好，而且錄制的視頻文件清晰度高，使用方便?！爸R(shí)改變命運(yùn)，遠(yuǎn)教改變學(xué)習(xí)”。隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的不斷深入，其對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的快速發(fā)展，必將具有劃時(shí)代的歷史意義。一、作文評(píng)改的現(xiàn)狀1、評(píng)改時(shí)間長(zhǎng)提起作文批改，教學(xué)高段的語文教師就頭疼、心煩。一疊作文本在辦公室至少要呆上兩三天，長(zhǎng)則一星期。等教師批改好發(fā)下來，學(xué)生已記不清寫了什么作文內(nèi)容了，造成當(dāng)前作文教學(xué)“費(fèi)力多，收效少”的現(xiàn)狀。2、評(píng)價(jià)的隨意性大，不夠客觀公正許多老師在批閱作文時(shí)并沒有客觀的作出評(píng)價(jià)，只是憑借對(duì)學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會(huì)被老師所忽略，難得好評(píng)。3、作文評(píng)語太老套，無激勵(lì)性和新意“什么內(nèi)容具體、中心突出、語句通順”這樣的評(píng)語缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)基于“恨鐵不成鋼”的思想支配，寫出尖刻，過于偏激的評(píng)語，如“亂七八糟”“話都說不清”來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。二、作文評(píng)改的策略魯迅先生說的好：“好文章是改出來的”。文章不厭百回改。俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅是作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。但是光評(píng)老師的批改是不夠的。（一）、教給方法，學(xué)會(huì)自改葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。因此上好指導(dǎo)學(xué)生自改作文的示范課很重要：評(píng)改時(shí)大體可分為三個(gè)步驟：1、賞析：欣賞文章中的好詞好句。2、挑刺：（1）對(duì)內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出;感情是否真實(shí)、健康;表現(xiàn)中心的材料是否真實(shí)、可靠、充分等。（2）對(duì)結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣;過渡與照應(yīng)安排如何;段落安排是否合理，意思是否連貫;結(jié)構(gòu)是否完整;層次是否清楚等等。（3）對(duì)語言文字上的批改，那些錯(cuò)別字，不規(guī)范的字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改;找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方;增補(bǔ)漏掉的字詞;刪去多余的字、詞、句;調(diào)換一些字詞的順序;改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。3、總評(píng)：寫出自己評(píng)改的感受、體會(huì)、建議等。對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成績(jī)，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語。明確基本步驟、要求后，教師選出幾篇有代表性的文章，通過實(shí)物投影，和學(xué)生一起評(píng)改。教師根據(jù)習(xí)作的實(shí)際情況作針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)與修改。如，一位學(xué)生在寫春天的景色時(shí)，寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評(píng)語，“你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語時(shí)，拿著作文本找到我，告訴我他知道了“蓬松”這個(gè)詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，我給予了肯定。商量式的評(píng)語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對(duì)于差生，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后，學(xué)生寫好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)。讓學(xué)生進(jìn)一步明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導(dǎo)兩三次之后，放手讓學(xué)生依照基本方法，獨(dú)立批改自己的習(xí)作，進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生是能掌握其中的要領(lǐng)的。（二）、生生互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)會(huì)互改作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組?？梢园醋粍澐中〗M或同桌結(jié)對(duì)等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文批改步驟，作針對(duì)性的批改，要求學(xué)生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評(píng)點(diǎn)這些好地方，同時(shí)更要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)?；ジ慕Y(jié)束后，由每組的組長(zhǎng)匯報(bào)組里批改的情況(重點(diǎn)匯報(bào)其中一篇文章的批改情況)，匯報(bào)后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點(diǎn)評(píng)，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時(shí)在互改中互學(xué)共勉，共同提高。無論是進(jìn)行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)。看一看學(xué)生是如何在作文本上點(diǎn)、勾、劃的;看他們?cè)鯓硬橘Y料;看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u(píng);聽他們討論和提問;了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問題。（三）、精批面改，以批促改，面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問題，同時(shí)又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅(jiān)持這條批改原則一定會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。（四）、續(xù)寫后記，暢談體會(huì)學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫，然后對(duì)照別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。（五）、教師審閱，心中有數(shù)學(xué)生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評(píng)收集素材?？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語，以掌握互評(píng)情況;審閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。因此，我從作文評(píng)改入手，改變過去重寫作不重評(píng)改的常規(guī)，采取多元化評(píng)改機(jī)制，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)作文能力，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝園林全盛期隋唐園林全盛期隋唐時(shí)間反48中國(guó)古園林隋唐中國(guó)古園林49目錄長(zhǎng)安與洛陽皇家園林私家園林其他園林目錄50背景經(jīng)濟(jì)隋唐推行均田制,限制農(nóng)民的依附關(guān)系,把部曲和莊客解放為\農(nóng),佃農(nóng)制代替佃奴制,在經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)中消除莊園領(lǐng)主主導(dǎo),恢復(fù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)從“領(lǐng)主莊園”轉(zhuǎn)化為地主莊園”交通隋代大運(yùn)河開通加強(qiáng)南北聯(lián)系。唐代此基礎(chǔ)上在推動(dòng)交通的發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)的繁榮陸路通達(dá)邊疆,水路通達(dá)三江五湖并進(jìn)行海外貿(mào)易政治上削弱門閥勢(shì)力,維護(hù)中央集權(quán),確立科舉制度強(qiáng)化官僚機(jī)構(gòu)的嚴(yán)密統(tǒng)治。意識(shí)上儒、釋、道共尊以儒為主。儒家從獲正統(tǒng)成為國(guó)家統(tǒng)一的重要力量文化對(duì)待外來文化的寬容襟懷使得傳統(tǒng)的封建文化能夠在較大的范圍內(nèi)積極融合外來文化,從而促進(jìn)本身的長(zhǎng)足發(fā)展和繁榮。如詩(shī)歌、繪畫、雕塑、舞蹈等,在族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸收其他民族甚至外國(guó)養(yǎng)分而同化融糅。呈現(xiàn)為群星燦爛,盛極一時(shí)的局面技術(shù)的成熟,傳統(tǒng)的木構(gòu)建筑無論技術(shù)或藝術(shù)方面均以趨于成熟。觀賞植物栽培的園林技術(shù)有了很大進(jìn)步,如嫁接、灌澆、摧花等。山水畫對(duì)園林的影響,詩(shī)人、畫家直接參與造園活動(dòng),園林藝術(shù)漸漸開始融糅詩(shī)情畫意,這在私家園林尤為明顯背景51長(zhǎng)安與洛陽隋公元(589年—618年)定都長(zhǎng)安、新都洛陽唐公元(618年907年)定都長(zhǎng)安(西京)、洛陽(東都)長(zhǎng)安與洛陽52長(zhǎng)安隋長(zhǎng)安原名大興城,在漢長(zhǎng)安東南龍首原一帶,由太子左庶子宇文愷主持。第二年命名大興城。興城東西寬9,72公里,南北長(zhǎng)865公里。面積約為84平方公里。采用“子城羅城”的方