查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理

查對制度在臨床工作中應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。查對制度在臨床工作中應(yīng)用查對制度在臨床工作中應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。查對制度在臨床工作中的應(yīng)用理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!義務(wù)教育階段教育部提出小學(xué)生在校時間不能超過6小時，中學(xué)生在校時間不能超過8小時，這大大減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是隨之而來的家庭教育就變得更加重要了。學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更多的要依靠家庭教育來培養(yǎng)，家長如何有效的開展家庭教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會關(guān)注的話題，農(nóng)村家庭有著家庭的特殊性，家長的知識水平和教育能力的不同決定了孩子的個性、品質(zhì)的不同。家庭教育抓得好，孩子普遍品德好，學(xué)習(xí)好，進步快，現(xiàn)就農(nóng)村家庭的家庭教育現(xiàn)狀，做如下分析：第一，農(nóng)村學(xué)生家長學(xué)歷較低，文化知識尚淺。生活在農(nóng)村的家長大多數(shù)只是初中畢業(yè)，他們讀書時成績好的一小部分學(xué)生，選擇繼續(xù)上學(xué)，念中專的較多，而這樣的學(xué)生畢業(yè)后基本上都留在了城市生活，學(xué)習(xí)成績差一點的，只能選擇初中畢業(yè)后回家務(wù)農(nóng)。這樣的學(xué)生成為今天學(xué)生的家長。即使他們完成了九年義務(wù)教育，也是當(dāng)時班里的差生，還有的初中都沒有畢業(yè)，所以現(xiàn)如今農(nóng)村家長學(xué)歷很低，文化知識很淺。第二，農(nóng)村家長家里耕地較多，少有農(nóng)閑時間，忙于打零工。近幾年，隨著農(nóng)村人口向城市的大量外流，生活在農(nóng)村的家長們家里的耕地變得越來越多，農(nóng)村家長需要起早貪黑不停的忙碌農(nóng)活，平時沒有時間顧及孩子，家長教育嚴(yán)重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學(xué)生或大一點的小學(xué)生家長還讓特別農(nóng)忙時放學(xué)回家做飯，孩子的作業(yè)不檢查就算了，就連寫作業(yè)的時間都變得少了。隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)的變化，農(nóng)村家長還要在農(nóng)閑時打些零工以維持家用，因為沒有時間照顧和教育孩子，有些家長甚至把家庭教育簡單理解為給孩子一些零花錢那樣簡單。第三，農(nóng)村家長與教師的溝通較少。農(nóng)村家長與孩子的老師溝通機會很少，除學(xué)校統(tǒng)一組織的家長會外，家長很少平時與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)和生活，有許多家長甚至不知道自己孩子的任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長。第四，家庭教育方法簡單，缺乏有效的教育措施。家長家教方法簡單，大致分三種情況。第一種過分溺愛，目前農(nóng)村家庭，已由過去的多子女變?yōu)閮蓚€孩子或獨生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過去好了許多，家長對孩子過分的溺愛。具體表現(xiàn)在有的家長一味迎合，百依百順，過分地關(guān)心呵護。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來很難立足于社會。第二種過分的指責(zé)訓(xùn)斥。家長和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績下降或犯錯誤時，家長不去認(rèn)真查找原因，以自己干活動較忙為借口，一味的指責(zé)、訓(xùn)斥孩子，不能正確對待孩子的逆反抵觸情緒，當(dāng)孩子受到挫折打擊時，父母經(jīng)常責(zé)備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長對孩子生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)不了，無法真正走進孩子的內(nèi)心世界。對于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長進行思想交流與溝通，極易產(chǎn)生心理問題，導(dǎo)致自閉孤僻性格?；谝陨系默F(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)如何幫助家長做好家庭教育呢？應(yīng)從以下幾點做起：第一，切實有效做好家長學(xué)校培訓(xùn)工作。首先，每一個農(nóng)村中學(xué)都要創(chuàng)建家長培訓(xùn)學(xué)校，給家長提供了學(xué)習(xí)的平臺。家長培訓(xùn)學(xué)校有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有家長學(xué)校培訓(xùn)教師，有課程表、作息時間表、活動日程表等，并按計劃開展好各項家長家庭教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教師大部分是學(xué)校有很高聲譽的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經(jīng)驗，要么有著深厚的心理健康知識，要么有著廣闊的專業(yè)知識。其次，家長學(xué)校要有專門的家長培訓(xùn)教材，學(xué)校的教育主要面向?qū)W生，有關(guān)家庭教育方面的教材并不多，甚至沒有，家長學(xué)校的培訓(xùn)教材要從兩個渠道獲得，一個是向上級主管部門積極征訂，一個是學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長的校本培訓(xùn)。第二，學(xué)校要成立家長委員會，便于學(xué)校和家長的溝通和協(xié)調(diào)工作。家長委員會的成員是每個班的家長代表，每個委員會成員要代表不同層次的學(xué)生，家長委員會可以參加學(xué)校的班子會議，學(xué)校周工作例會，也可以參與學(xué)校各項重大建設(shè)和重要決策。家長委員會要協(xié)調(diào)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和每一位家長之間的關(guān)系，定期組織學(xué)校、教師、家長的聯(lián)誼活動，還要協(xié)調(diào)好各村領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校之間的溝通，便于開展各項工作。第三，學(xué)校要創(chuàng)新家長會的形式，豐富家長會的內(nèi)容。家長會是學(xué)校與家長、老師與家長之間的主要溝通渠道，切記每次家長會都開成學(xué)生的成績分析會，家長會上老師確實要客觀、委婉地去分析每一個學(xué)生的成績，但還有更重要的內(nèi)容：如何幫助家長進一步了解孩子，如何幫助家長去與孩子相處，班主任和任課教師怎樣與家長進一步了解溝通，開展家長、老師、孩子融為一體的德育教育活動等等?？傊?，當(dāng)今農(nóng)村家庭的家庭教育確實存在許多問題，這些問題值得我們?nèi)ニ伎?，作為教育工作者不僅要思考，更要為這樣的家庭教育做出努力，不斷創(chuàng)新家庭教育培訓(xùn)的形式，豐富家庭教育的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都有一個健康、文明、和諧、積極向上的家庭環(huán)境，讓每一個學(xué)生健康成長！在學(xué)生人數(shù)眾多的班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大差別，這就迫切需要我們探索出既能面向全體又能充分發(fā)展學(xué)生個性和學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)模式，分層教學(xué)正適應(yīng)了這種新的需要。1.學(xué)生分層依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行分層。我常這樣分層：把學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績好的學(xué)生定為c層；把在英語學(xué)習(xí)上有一定的上進心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較好、成績較差的學(xué)生定為b層；把對英語學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)英語不自覺、成績差的學(xué)生定位a層，三個層次的學(xué)生人數(shù)一般中間多、兩頭少。在各個環(huán)節(jié)中把不同層次的學(xué)生編排成若干小組，c層學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)檢查a、b層的學(xué)生，并幫助b層的學(xué)生解答疑難問題，b層的學(xué)生為a層的學(xué)生解答疑難問題，這樣不僅便于小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)而且不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展。2.教學(xué)目標(biāo)分層幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們產(chǎn)生向著目標(biāo)努力的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。而傳統(tǒng)的教學(xué)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)水平的差異，勢必造成學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生因覺得容易達到目標(biāo)而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生因長期達不到目標(biāo)而產(chǎn)生自卑的心理，兩極分化隨著時間的推移而日趨嚴(yán)重。只有進行目標(biāo)分層，從學(xué)生的實際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，才能達到激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。3.教學(xué)內(nèi)容分層我們的教學(xué)內(nèi)容一般可分為三層：第一層是基礎(chǔ)知識，包括單詞、短語、交際用語、基本語法點和句型，這一層次的內(nèi)容要求每位學(xué)生都能掌握；第二層是重點知識和語言的運用，要求a層次的學(xué)生理解，b、c層次的學(xué)生掌握、消化；第三層是難點知識，a層次的學(xué)生不作要求，b層次的學(xué)生理解，c層次的學(xué)生做拔高學(xué)習(xí)。有了這樣的分層，對于每個層次的學(xué)生來說，實現(xiàn)自己的目標(biāo)不再是難事，而是只要他們努力，“跳一跳”就可以達到。4.練習(xí)分層鞏固新知識的最好方法就是進行適當(dāng)適量的練習(xí)，只有練習(xí)才可以形成熟練的技能技巧。對學(xué)生的作業(yè)或練習(xí)也應(yīng)分層要求。平時的練習(xí)應(yīng)遵循“兩部三層次”的原則，即作業(yè)分必做題和選做題兩部分，作業(yè)分三個層次要求，第一層次為知識的直接運用的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層次的學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為能力題，c層次學(xué)生選做。第二三層次為選做題，這樣a層次的學(xué)生有練習(xí)的機會，b、c層次的學(xué)生也都有充分發(fā)展的余地，讓所有的學(xué)生都能感受成功的喜悅，從而充滿信心，更加主動地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。5.輔導(dǎo)分層課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益的補充，它不是簡單的課堂延伸，也不是變相增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對性的課外輔導(dǎo)。一般可采取“對口扶貧”的“互助式”進行輔導(dǎo)：教師直接輔導(dǎo)c層次的學(xué)生，c層次的學(xué)生輔導(dǎo)b層次的學(xué)生，b層次的學(xué)生輔導(dǎo)a層次的學(xué)生。使每個學(xué)生都會有不同程度的提高。6.評價分層在單元檢測、質(zhì)量檢測中，根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語達標(biāo)的不同要求制定不同等級的試卷；或考同一試卷，a層次的學(xué)生以進步了多少分為評價標(biāo)準(zhǔn)，b層次的學(xué)生以進步了多少個名次為評價標(biāo)準(zhǔn)，c層次的學(xué)生以與最高分的差為評價標(biāo)準(zhǔn)。在平時對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，盡可能讓每一位學(xué)生都獲得滿意的評價，極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實踐證明，分層教學(xué)是學(xué)生共同進步的有效教學(xué)模式。教師能精通本學(xué)科的知識，吃透大綱、駕馭課堂，牢固樹立生本教育理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。查對制度在臨床工作中應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。查對制1查對制度在臨床工作中的應(yīng)用查對制度在臨床工2理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!理工作中最重要的環(huán)節(jié)3能否正確執(zhí)行查對制度是衡量護士履行職責(zé)的一把尺子,它不僅要求護士要認(rèn)真的、一絲不茍的執(zhí)行,還必須規(guī)范操作,確?；颊叩尼t(yī)療安全,減少疾病帶來的痛苦。N會公能否正確執(zhí)行查對制度是衡量護士4什么是查對查對是護土執(zhí)行醫(yī)囑、實施護理和治療前、中、后必不可少的重要步驟,直接關(guān)系到病人安全和護理治療效果,是最重要、最根本的護理制度之N會公什么是查對5內(nèi)容框架制定護理查對制度的重要性.查對制度的分類三每一項所包含的內(nèi)容是什么四.案例分析五心態(tài)很重要N會公內(nèi)容框架6護理查對制度的重要性◆查對制度是保證病人安全,防止差錯事故的一項重要措施。因此,護士在工作中必須具備嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,思想集中,業(yè)務(wù)熟練,嚴(yán)格執(zhí)行三查八對制度,以保證病人的安全和護理工作的正常進行。N會公護理查對制度的重要性7安全風(fēng)險護理安全護理風(fēng)險安全風(fēng)險8差錯事故護理風(fēng)險差錯事故9查對制度的分類1醫(yī)囑查對制度2服藥,注射,輸液查對制度3輸血查對制度4飲食查對制度5腕帶標(biāo)識制度N會公查對制度的分類10查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理11查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理12查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理13查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理14查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理15查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理16查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理17查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理18查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理19查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理20查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理21查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理22查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理23查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理24查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理25查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理26查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理27查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理28查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理29查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理30查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理31查對制度在臨床工作中應(yīng)用課件整理3231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里33查對制度在臨床工作中應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。查對制度在臨床工作中應(yīng)用查對制度在臨床工作中應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。查對制度在臨床工作中的應(yīng)用理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!義務(wù)教育階段教育部提出小學(xué)生在校時間不能超過6小時，中學(xué)生在校時間不能超過8小時，這大大減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是隨之而來的家庭教育就變得更加重要了。學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更多的要依靠家庭教育來培養(yǎng)，家長如何有效的開展家庭教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會關(guān)注的話題，農(nóng)村家庭有著家庭的特殊性，家長的知識水平和教育能力的不同決定了孩子的個性、品質(zhì)的不同。家庭教育抓得好，孩子普遍品德好，學(xué)習(xí)好，進步快，現(xiàn)就農(nóng)村家庭的家庭教育現(xiàn)狀，做如下分析：第一，農(nóng)村學(xué)生家長學(xué)歷較低，文化知識尚淺。生活在農(nóng)村的家長大多數(shù)只是初中畢業(yè)，他們讀書時成績好的一小部分學(xué)生，選擇繼續(xù)上學(xué)，念中專的較多，而這樣的學(xué)生畢業(yè)后基本上都留在了城市生活，學(xué)習(xí)成績差一點的，只能選擇初中畢業(yè)后回家務(wù)農(nóng)。這樣的學(xué)生成為今天學(xué)生的家長。即使他們完成了九年義務(wù)教育，也是當(dāng)時班里的差生，還有的初中都沒有畢業(yè)，所以現(xiàn)如今農(nóng)村家長學(xué)歷很低，文化知識很淺。第二，農(nóng)村家長家里耕地較多，少有農(nóng)閑時間，忙于打零工。近幾年，隨著農(nóng)村人口向城市的大量外流，生活在農(nóng)村的家長們家里的耕地變得越來越多，農(nóng)村家長需要起早貪黑不停的忙碌農(nóng)活，平時沒有時間顧及孩子，家長教育嚴(yán)重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學(xué)生或大一點的小學(xué)生家長還讓特別農(nóng)忙時放學(xué)回家做飯，孩子的作業(yè)不檢查就算了，就連寫作業(yè)的時間都變得少了。隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)的變化，農(nóng)村家長還要在農(nóng)閑時打些零工以維持家用，因為沒有時間照顧和教育孩子，有些家長甚至把家庭教育簡單理解為給孩子一些零花錢那樣簡單。第三，農(nóng)村家長與教師的溝通較少。農(nóng)村家長與孩子的老師溝通機會很少，除學(xué)校統(tǒng)一組織的家長會外，家長很少平時與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)和生活，有許多家長甚至不知道自己孩子的任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長。第四，家庭教育方法簡單，缺乏有效的教育措施。家長家教方法簡單，大致分三種情況。第一種過分溺愛，目前農(nóng)村家庭，已由過去的多子女變?yōu)閮蓚€孩子或獨生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過去好了許多，家長對孩子過分的溺愛。具體表現(xiàn)在有的家長一味迎合，百依百順，過分地關(guān)心呵護。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來很難立足于社會。第二種過分的指責(zé)訓(xùn)斥。家長和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績下降或犯錯誤時，家長不去認(rèn)真查找原因，以自己干活動較忙為借口，一味的指責(zé)、訓(xùn)斥孩子，不能正確對待孩子的逆反抵觸情緒，當(dāng)孩子受到挫折打擊時，父母經(jīng)常責(zé)備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長對孩子生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)不了，無法真正走進孩子的內(nèi)心世界。對于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長進行思想交流與溝通，極易產(chǎn)生心理問題，導(dǎo)致自閉孤僻性格?；谝陨系默F(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)如何幫助家長做好家庭教育呢？應(yīng)從以下幾點做起：第一，切實有效做好家長學(xué)校培訓(xùn)工作。首先，每一個農(nóng)村中學(xué)都要創(chuàng)建家長培訓(xùn)學(xué)校，給家長提供了學(xué)習(xí)的平臺。家長培訓(xùn)學(xué)校有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有家長學(xué)校培訓(xùn)教師，有課程表、作息時間表、活動日程表等，并按計劃開展好各項家長家庭教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教師大部分是學(xué)校有很高聲譽的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經(jīng)驗，要么有著深厚的心理健康知識，要么有著廣闊的專業(yè)知識。其次，家長學(xué)校要有專門的家長培訓(xùn)教材，學(xué)校的教育主要面向?qū)W生，有關(guān)家庭教育方面的教材并不多，甚至沒有，家長學(xué)校的培訓(xùn)教材要從兩個渠道獲得，一個是向上級主管部門積極征訂，一個是學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長的校本培訓(xùn)。第二，學(xué)校要成立家長委員會，便于學(xué)校和家長的溝通和協(xié)調(diào)工作。家長委員會的成員是每個班的家長代表，每個委員會成員要代表不同層次的學(xué)生，家長委員會可以參加學(xué)校的班子會議，學(xué)校周工作例會，也可以參與學(xué)校各項重大建設(shè)和重要決策。家長委員會要協(xié)調(diào)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和每一位家長之間的關(guān)系，定期組織學(xué)校、教師、家長的聯(lián)誼活動，還要協(xié)調(diào)好各村領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校之間的溝通，便于開展各項工作。第三，學(xué)校要創(chuàng)新家長會的形式，豐富家長會的內(nèi)容。家長會是學(xué)校與家長、老師與家長之間的主要溝通渠道，切記每次家長會都開成學(xué)生的成績分析會，家長會上老師確實要客觀、委婉地去分析每一個學(xué)生的成績，但還有更重要的內(nèi)容：如何幫助家長進一步了解孩子，如何幫助家長去與孩子相處，班主任和任課教師怎樣與家長進一步了解溝通，開展家長、老師、孩子融為一體的德育教育活動等等?？傊?dāng)今農(nóng)村家庭的家庭教育確實存在許多問題，這些問題值得我們?nèi)ニ伎?，作為教育工作者不僅要思考，更要為這樣的家庭教育做出努力，不斷創(chuàng)新家庭教育培訓(xùn)的形式，豐富家庭教育的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都有一個健康、文明、和諧、積極向上的家庭環(huán)境，讓每一個學(xué)生健康成長！在學(xué)生人數(shù)眾多的班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大差別，這就迫切需要我們探索出既能面向全體又能充分發(fā)展學(xué)生個性和學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)模式，分層教學(xué)正適應(yīng)了這種新的需要。1.學(xué)生分層依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行分層。我常這樣分層：把學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績好的學(xué)生定為c層；把在英語學(xué)習(xí)上有一定的上進心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較好、成績較差的學(xué)生定為b層；把對英語學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)英語不自覺、成績差的學(xué)生定位a層，三個層次的學(xué)生人數(shù)一般中間多、兩頭少。在各個環(huán)節(jié)中把不同層次的學(xué)生編排成若干小組，c層學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)檢查a、b層的學(xué)生，并幫助b層的學(xué)生解答疑難問題，b層的學(xué)生為a層的學(xué)生解答疑難問題，這樣不僅便于小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)而且不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展。2.教學(xué)目標(biāo)分層幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們產(chǎn)生向著目標(biāo)努力的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。而傳統(tǒng)的教學(xué)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)水平的差異，勢必造成學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生因覺得容易達到目標(biāo)而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生因長期達不到目標(biāo)而產(chǎn)生自卑的心理，兩極分化隨著時間的推移而日趨嚴(yán)重。只有進行目標(biāo)分層，從學(xué)生的實際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，才能達到激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。3.教學(xué)內(nèi)容分層我們的教學(xué)內(nèi)容一般可分為三層：第一層是基礎(chǔ)知識，包括單詞、短語、交際用語、基本語法點和句型，這一層次的內(nèi)容要求每位學(xué)生都能掌握；第二層是重點知識和語言的運用，要求a層次的學(xué)生理解，b、c層次的學(xué)生掌握、消化；第三層是難點知識，a層次的學(xué)生不作要求，b層次的學(xué)生理解，c層次的學(xué)生做拔高學(xué)習(xí)。有了這樣的分層，對于每個層次的學(xué)生來說，實現(xiàn)自己的目標(biāo)不再是難事，而是只要他們努力，“跳一跳”就可以達到。4.練習(xí)分層鞏固新知識的最好方法就是進行適當(dāng)適量的練習(xí)，只有練習(xí)才可以形成熟練的技能技巧。對學(xué)生的作業(yè)或練習(xí)也應(yīng)分層要求。平時的練習(xí)應(yīng)遵循“兩部三層次”的原則，即作業(yè)分必做題和選做題兩部分，作業(yè)分三個層次要求，第一層次為知識的直接運用的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層次的學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為能力題，c層次學(xué)生選做。第二三層次為選做題，這樣a層次的學(xué)生有練習(xí)的機會，b、c層次的學(xué)生也都有充分發(fā)展的余地，讓所有的學(xué)生都能感受成功的喜悅，從而充滿信心，更加主動地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。5.輔導(dǎo)分層課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益的補充，它不是簡單的課堂延伸，也不是變相增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對性的課外輔導(dǎo)。一般可采取“對口扶貧”的“互助式”進行輔導(dǎo)：教師直接輔導(dǎo)c層次的學(xué)生，c層次的學(xué)生輔導(dǎo)b層次的學(xué)生，b層次的學(xué)生輔導(dǎo)a層次的學(xué)生。使每個學(xué)生都會有不同程度的提高。6.評價分層在單元檢測、質(zhì)量檢測中，根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語達標(biāo)的不同要求制定不同等級的試卷；或考同一試卷，a層次的學(xué)生以進步了多少分為評價標(biāo)準(zhǔn)，b層次的學(xué)生以進步了多少個名次為評價標(biāo)準(zhǔn)，c層次的學(xué)生以與最高分的差為評價標(biāo)準(zhǔn)。在平時對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，盡可能讓每一位學(xué)生都獲得滿意的評價，極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實踐證明，分層教學(xué)是學(xué)生共同進步的有效教學(xué)模式。教師能精通本學(xué)科的知識，吃透大綱、駕馭課堂，牢固樹立生本教育理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。查對制度在臨床工作中應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。查對制34查對制度在臨床工作中的應(yīng)用查對制度在臨床工35理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!理工作中最重要的環(huán)節(jié)36能否正確執(zhí)行查對制度是衡量護士履行職責(zé)的一把尺子,它不僅要求護士要認(rèn)真的、一絲不茍的執(zhí)行,還必須規(guī)范操作,確?；颊叩尼t(yī)療安全,減少疾病帶來的痛苦。N會公能否正確執(zhí)行查對制度是衡量護士37什么是查對查對是護土執(zhí)行醫(yī)囑、實