急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷急性右室心肌梗死(AVR|心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷福建點(diǎn)畫晚內(nèi)AVR|的心電圖表現(xiàn)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷價(jià)值A(chǔ)RⅥ右胸導(dǎo)聯(lián)心電圖的診斷價(jià)值A(chǔ)RV心電圖鑒別診斷ARⅥ并發(fā)心律失常福建點(diǎn)畫晚從教信息技術(shù)課多年，對當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前我樣信息技術(shù)課教學(xué)中“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。一、“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”與教學(xué)整合目標(biāo)引導(dǎo)的要點(diǎn)針對主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重、難點(diǎn)、復(fù)習(xí)引入、演示、講授、練習(xí)、評價(jià)等。在學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的過程中，要不斷地通過課件或屏幕提示學(xué)生下一個(gè)目標(biāo)是什么。對增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。二、合作達(dá)標(biāo)指導(dǎo)1.利用課件和軟件指導(dǎo)用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解、材料、要求、練習(xí)題、提高問題等，一般以Word文件提供，放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測試題，評價(jià)方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。1.要用電腦同步指導(dǎo)。中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。2.電腦及課件的同步指導(dǎo)要點(diǎn)。教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要求、習(xí)題或評價(jià)，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗(yàn)開始時(shí)，告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。三、小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)1.什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)？我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí)，但必須有一個(gè)內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，教師只給簡單講解，提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué)，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對知識(shí)掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。2.為什么要用小組合作？在以往在信息技術(shù)教學(xué)中理論和上機(jī)操作中，大都為了學(xué)習(xí)的環(huán)境和紀(jì)律限制，都是單人單機(jī)上機(jī)操作，獨(dú)立完成，但在實(shí)際運(yùn)行中前后左右的同學(xué)大多相互詢問幫忙操作的情況經(jīng)常出現(xiàn)，與其制止不如以左右，或者同桌兩至四個(gè)人為一個(gè)小組，布置任務(wù)，合作與獨(dú)立完成相結(jié)合。提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì)，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實(shí)際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí)，而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說技能了！計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)。任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力，可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力，當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指點(diǎn)，簡單講解，易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的Word文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。四、課程整合1.什么是課程整合？通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。梁櫻花、張傅葦認(rèn)為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，需要語文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，用計(jì)算機(jī)輔助解決。當(dāng)然也可以是用到音樂知識(shí)，進(jìn)行思品、勞動(dòng)思想教育，進(jìn)行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識(shí)或非主科知識(shí)。2.為什么用要課程整合？是為提高學(xué)生的素養(yǎng)，針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的。將其它學(xué)科的知識(shí)作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素。把本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。3.課程整合的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程整合是要精心設(shè)計(jì)，要通覽學(xué)生所學(xué)過的和正學(xué)的內(nèi)容，不忘記德育，心理教育，勞動(dòng)教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師，可邀請其它學(xué)科教師共同參預(yù)設(shè)計(jì)。根據(jù)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定重難點(diǎn)與檢測、評價(jià)方法。可以與本學(xué)科內(nèi)其它部分整合。要轉(zhuǎn)變許多現(xiàn)有觀念，特別是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的觀念。要對教材進(jìn)行較大處理，或改革教材。以上為我在信息技術(shù)課教學(xué)中對“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”與教學(xué)整合的一些心得體會(huì)，在教學(xué)中感覺到，信息技術(shù)課在多媒體運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)方面與其它學(xué)科相比有許多明顯的教學(xué)優(yōu)勢，目標(biāo)引導(dǎo)，小組合作達(dá)標(biāo)的方式可供在信息技術(shù)課教學(xué)中參考靈活運(yùn)用，教學(xué)效果也將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。一、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)存在的困難（一）體育教師隊(duì)伍人才匱乏在廣大的中西部農(nóng)村，小學(xué)教師隊(duì)伍的配備相對落后，學(xué)校教師隊(duì)伍比較緊缺。很多地區(qū)在應(yīng)試教育的影響下錄用新入職教師時(shí)，多考慮語、數(shù)、外專業(yè)教師的聘用，而忽視了其他專業(yè)教師人才的引進(jìn)；原本已有的體育教師也因?yàn)閷W(xué)校教師的缺乏而被放到了語、數(shù)、外專業(yè)的教師崗位上；加上教師考核制度的限制，專業(yè)教師往往無法和語數(shù)外專業(yè)的教師進(jìn)行公平的競爭，這導(dǎo)致很大一部分體育教師轉(zhuǎn)行當(dāng)了語文、數(shù)學(xué)、英語教師，使得原本匱乏的體育教師隊(duì)伍雪上加霜。體育教師隊(duì)伍的建設(shè)在這種惡性循環(huán)的過程中，一直沒有得到較好的改善。（二）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，場地器材無法滿足教學(xué)需要由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平日益提高，農(nóng)村中小學(xué)生源流失嚴(yán)重，很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量都不足百人，甚至有的學(xué)校學(xué)生人數(shù)下降到了個(gè)位數(shù)。而我國教育經(jīng)費(fèi)的投入依然是以學(xué)生人數(shù)的多少進(jìn)行平均供給的。雖然，國家和地方都意識(shí)到了這一現(xiàn)象，采取了一些相對的調(diào)劑政策，但這只是調(diào)劑根本無法解決真正的困難。比如一個(gè)不足百人的學(xué)校一年的所有經(jīng)費(fèi)經(jīng)過傾斜調(diào)劑后還不足六萬，這在物價(jià)飛漲的今天，開支一個(gè)家庭的基本費(fèi)用都有點(diǎn)吃力，何況是一個(gè)學(xué)校，這些經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)的保障學(xué)校日常的開支，根本無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)儀器的采購。另外，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)相對薄弱，學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)化的操場，更不用說標(biāo)準(zhǔn)化的足球場。這些現(xiàn)實(shí)的因素直接導(dǎo)致了學(xué)校足球教學(xué)器材和足球教學(xué)場地?zé)o法滿足學(xué)校足球教學(xué)的基本需要。（三）農(nóng)村小學(xué)足球教育受外界因素的影響和干預(yù)由于應(yīng)試教育的影響，很多的農(nóng)村家長認(rèn)為孩子只有學(xué)好了文化知識(shí)才有可能“魚躍龍門”。所以，他們對孩子的體育鍛煉都漠不關(guān)心，家長對孩子在體育興趣愛好方面的支持非常的低，甚至很多孩子的家長還會(huì)對孩子進(jìn)行的一些體育鍛煉進(jìn)行抵觸和限制。同樣，在學(xué)校層面，有許多學(xué)校的管理者，處于安全考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)足球，進(jìn)行足球活動(dòng)都不支持。究其原因，主要是足球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，其安全存在很多不可控因素。加之，很多家長動(dòng)不動(dòng)就以安全問題進(jìn)行無休止的“校鬧”，學(xué)校管理者和老師也對足球教學(xué)存在一些負(fù)面的情緒。這也是影響農(nóng)村小學(xué)足球教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。二、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀的對策（一）提高農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)水平，合理利用現(xiàn)有教師資源為了提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教師編制制度，按照實(shí)際情況給農(nóng)村小學(xué)補(bǔ)充體育專業(yè)教師。只有在教師隊(duì)伍配備合理的情況下我們的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才有可能有效開展，現(xiàn)階段由于編制制度的限制很多師范院校的體育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，無法進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，很多體育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)闊o法進(jìn)入學(xué)校工作，而不得不選擇其他的行業(yè)去就業(yè)，造成了大量的人才浪費(fèi)，而另一方面我們的農(nóng)村小學(xué)體育課堂卻在鬧“饑荒”。其次，我們要改變現(xiàn)有的職稱評定制度，把體育教師的業(yè)績評定放到和其他文化課一樣的位置上來，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們在體育教學(xué)方面的專長，大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)足球教育。（二）加大對農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)農(nóng)村小學(xué)由于受到各種條件的限制學(xué)生數(shù)量急劇下降，不足百人的學(xué)校已經(jīng)占現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校的一大半，因此，國家按照學(xué)生數(shù)量進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)投入的政策有待于改變。建議政府部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，重新制定教育經(jīng)費(fèi)劃撥機(jī)制，加大對農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，只有在教育經(jīng)費(fèi)投入充足的情況下，學(xué)校才有可能進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)備的填充和更新。另外，對于學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)落后的農(nóng)村中小學(xué)要通過政策結(jié)果的調(diào)整，進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè)。比如：最近幾年的“薄改項(xiàng)目”對很多農(nóng)村小?W的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實(shí)起到了很好的推動(dòng)作用。（三）改變原有的教育觀念，足球教育應(yīng)從小學(xué)抓起要普及和推廣小學(xué)足球轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念已經(jīng)到了一個(gè)刻不容緩的地步，如果我們不改變原先重文輕體的教育，我們的素質(zhì)教育就無法全面推進(jìn)。同時(shí)，足球教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育，要抓好足球教育就要趁早、趁小進(jìn)行。學(xué)生興趣的培養(yǎng)、基本功的形成都要從小開始。但我們現(xiàn)行的考試制度，對足球考試的要求只在中考中出現(xiàn)，這就意味著小學(xué)階段足球教育的好壞沒有評判的機(jī)制，也不會(huì)影響到學(xué)校和地方的教學(xué)業(yè)績。在這種體制的影響下，我們的家長和學(xué)校對足球教育的重視程度都不足。因此，我們要在思想上轉(zhuǎn)變功利性的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變思想把小學(xué)足球教育放到正確的位置上來，為農(nóng)村小學(xué)足球教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾急性右室心肌梗死(AVR1急性右室心肌梗死(AVR|心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷福建點(diǎn)畫晚急性右室心肌梗死(AVR|2內(nèi)AVR|的心電圖表現(xiàn)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷價(jià)值A(chǔ)RⅥ右胸導(dǎo)聯(lián)心電圖的診斷價(jià)值A(chǔ)RV心電圖鑒別診斷ARⅥ并發(fā)心律失常福建點(diǎn)畫晚內(nèi)3急性右室梗死(AcuterightventricularIntarction,ARVD約占心?？倷z出率的13~34%按下壁的血供:右優(yōu)勢型約占65%,均衡型約占29%,左優(yōu)勢型約占6‰。circuitetench房結(jié)支arvenmculmse右緣支福是五UJIANPROVINCIALHOSPITAL急性右室梗死4急性右室梗死多合并左室下壁梗死,其中大部分由右冠狀動(dòng)脈(RcA)閉塞所致,左回旋支(LcX)閉塞少見有冠與回旋支同時(shí)閉塞罕見,孤立的右室梗死少右心室壁比左心室壁薄,電位低,ARV病理上多為片狀和多灶性,缺少大片融合的瘢痕組織。故常規(guī)心電圖在發(fā)生梗死時(shí)難以顯示。近年來研究發(fā)現(xiàn)急性右室梗死常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖具有一些特征改變和診斷價(jià)值,且心電圖映變出現(xiàn)早,持續(xù)時(shí)間長,記錄方式簡便易及時(shí)地獲得心電圖變化,不易漏診。福建點(diǎn)畫晚急性右室梗死5急性右室心肌梗死的心電圖表現(xiàn)福建點(diǎn)畫晚急性右室心肌梗死的心電6)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷價(jià)值福建點(diǎn)畫晚)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診71、STm抬高/STn抬高>1診斷下壁合并右室梗死的意義1989年Andersen等根據(jù)尸檢結(jié)果對比生前心電圖表現(xiàn),首先提出急性下壁心肌梗死STm抬高/STm抬高>1可用于診斷右室梗死特異性為88%,預(yù)測準(zhǔn)確率為91%診斷價(jià)值與V3R~Vn導(dǎo)聯(lián)ST段抬高≥01mr的標(biāo)準(zhǔn)幾乎一致福建點(diǎn)畫晚1、STm抬高/STn抬高>1診斷下壁合并8STm和STn抬高的程度對右室梗死具有定位意義右冠閉塞時(shí)STm抬高/STm抬高>1的發(fā)生率顯著高于回旋支閉塞STm抬高STm抬高>1,提示右冠閉塞,同時(shí)伴有STv1抬高、STv2正常提示右冠近端全閉STm抬高STm抬高<1,提示回旋支閉塞福建點(diǎn)畫晚STm和STn抬高的程度對右室梗死92、STV壓低/STv=抬高比值對右室梗死的診斷價(jià)值單純下壁心肌梗死時(shí),胸前導(dǎo)聯(lián)ST段壓低與下壁導(dǎo)聯(lián)ST段抬高兩者為對應(yīng)關(guān)系,通常以V2代表左心前導(dǎo)聯(lián),以aVF代表下壁導(dǎo)聯(lián)Lew等的研究結(jié)果表明,急性下壁心梗時(shí)STv2段壓低與STv=抬高的比值≤50%提示合并右室缺血和右冠狀動(dòng)臚端閉塞,其敏感性79%,特異性91%福建點(diǎn)畫晚2、STV壓低/STv=抬高比值對103、STv3壓低與STm抬高幅度比值的意義STv3低/STm上抬<12時(shí)提示右冠脈閉塞STv3壓低/STm上抬>1.2時(shí)提示回旋支閉塞福建點(diǎn)畫晚3、STv3壓低與STm抬高幅度比值11急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件12急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件13急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件14急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件15急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件16急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件17急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件18急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件19急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件20急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件21急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件22急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件23急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件24急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件25急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件26急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件27急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件28急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件29急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件30急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件31急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件32急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件33急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件34急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件35急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件36急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件37急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件38急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、406、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思急性右室心肌梗死(AVRI)心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷急性右室心肌梗死(AVR|心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷福建點(diǎn)畫晚內(nèi)AVR|的心電圖表現(xiàn)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷價(jià)值A(chǔ)RⅥ右胸導(dǎo)聯(lián)心電圖的診斷價(jià)值A(chǔ)RV心電圖鑒別診斷ARⅥ并發(fā)心律失常福建點(diǎn)畫晚從教信息技術(shù)課多年，對當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前我樣信息技術(shù)課教學(xué)中“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。一、“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”與教學(xué)整合目標(biāo)引導(dǎo)的要點(diǎn)針對主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重、難點(diǎn)、復(fù)習(xí)引入、演示、講授、練習(xí)、評價(jià)等。在學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的過程中，要不斷地通過課件或屏幕提示學(xué)生下一個(gè)目標(biāo)是什么。對增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。二、合作達(dá)標(biāo)指導(dǎo)1.利用課件和軟件指導(dǎo)用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解、材料、要求、練習(xí)題、提高問題等，一般以Word文件提供，放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測試題，評價(jià)方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。1.要用電腦同步指導(dǎo)。中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。2.電腦及課件的同步指導(dǎo)要點(diǎn)。教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要求、習(xí)題或評價(jià)，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗(yàn)開始時(shí)，告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。三、小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)1.什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)？我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí)，但必須有一個(gè)內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，教師只給簡單講解，提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué)，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對知識(shí)掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。2.為什么要用小組合作？在以往在信息技術(shù)教學(xué)中理論和上機(jī)操作中，大都為了學(xué)習(xí)的環(huán)境和紀(jì)律限制，都是單人單機(jī)上機(jī)操作，獨(dú)立完成，但在實(shí)際運(yùn)行中前后左右的同學(xué)大多相互詢問幫忙操作的情況經(jīng)常出現(xiàn)，與其制止不如以左右，或者同桌兩至四個(gè)人為一個(gè)小組，布置任務(wù)，合作與獨(dú)立完成相結(jié)合。提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì)，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實(shí)際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí)，而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說技能了！計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)。任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力，可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力，當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指點(diǎn)，簡單講解，易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的Word文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。四、課程整合1.什么是課程整合？通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。梁櫻花、張傅葦認(rèn)為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，需要語文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，用計(jì)算機(jī)輔助解決。當(dāng)然也可以是用到音樂知識(shí)，進(jìn)行思品、勞動(dòng)思想教育，進(jìn)行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識(shí)或非主科知識(shí)。2.為什么用要課程整合？是為提高學(xué)生的素養(yǎng)，針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的。將其它學(xué)科的知識(shí)作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素。把本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。3.課程整合的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程整合是要精心設(shè)計(jì)，要通覽學(xué)生所學(xué)過的和正學(xué)的內(nèi)容，不忘記德育，心理教育，勞動(dòng)教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師，可邀請其它學(xué)科教師共同參預(yù)設(shè)計(jì)。根據(jù)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定重難點(diǎn)與檢測、評價(jià)方法。可以與本學(xué)科內(nèi)其它部分整合。要轉(zhuǎn)變許多現(xiàn)有觀念，特別是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的觀念。要對教材進(jìn)行較大處理，或改革教材。以上為我在信息技術(shù)課教學(xué)中對“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”與教學(xué)整合的一些心得體會(huì)，在教學(xué)中感覺到，信息技術(shù)課在多媒體運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)方面與其它學(xué)科相比有許多明顯的教學(xué)優(yōu)勢，目標(biāo)引導(dǎo)，小組合作達(dá)標(biāo)的方式可供在信息技術(shù)課教學(xué)中參考靈活運(yùn)用，教學(xué)效果也將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。一、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)存在的困難（一）體育教師隊(duì)伍人才匱乏在廣大的中西部農(nóng)村，小學(xué)教師隊(duì)伍的配備相對落后，學(xué)校教師隊(duì)伍比較緊缺。很多地區(qū)在應(yīng)試教育的影響下錄用新入職教師時(shí)，多考慮語、數(shù)、外專業(yè)教師的聘用，而忽視了其他專業(yè)教師人才的引進(jìn)；原本已有的體育教師也因?yàn)閷W(xué)校教師的缺乏而被放到了語、數(shù)、外專業(yè)的教師崗位上；加上教師考核制度的限制，專業(yè)教師往往無法和語數(shù)外專業(yè)的教師進(jìn)行公平的競爭，這導(dǎo)致很大一部分體育教師轉(zhuǎn)行當(dāng)了語文、數(shù)學(xué)、英語教師，使得原本匱乏的體育教師隊(duì)伍雪上加霜。體育教師隊(duì)伍的建設(shè)在這種惡性循環(huán)的過程中，一直沒有得到較好的改善。（二）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，場地器材無法滿足教學(xué)需要由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平日益提高，農(nóng)村中小學(xué)生源流失嚴(yán)重，很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量都不足百人，甚至有的學(xué)校學(xué)生人數(shù)下降到了個(gè)位數(shù)。而我國教育經(jīng)費(fèi)的投入依然是以學(xué)生人數(shù)的多少進(jìn)行平均供給的。雖然，國家和地方都意識(shí)到了這一現(xiàn)象，采取了一些相對的調(diào)劑政策，但這只是調(diào)劑根本無法解決真正的困難。比如一個(gè)不足百人的學(xué)校一年的所有經(jīng)費(fèi)經(jīng)過傾斜調(diào)劑后還不足六萬，這在物價(jià)飛漲的今天，開支一個(gè)家庭的基本費(fèi)用都有點(diǎn)吃力，何況是一個(gè)學(xué)校，這些經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)的保障學(xué)校日常的開支，根本無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)儀器的采購。另外，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)相對薄弱，學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)化的操場，更不用說標(biāo)準(zhǔn)化的足球場。這些現(xiàn)實(shí)的因素直接導(dǎo)致了學(xué)校足球教學(xué)器材和足球教學(xué)場地?zé)o法滿足學(xué)校足球教學(xué)的基本需要。（三）農(nóng)村小學(xué)足球教育受外界因素的影響和干預(yù)由于應(yīng)試教育的影響，很多的農(nóng)村家長認(rèn)為孩子只有學(xué)好了文化知識(shí)才有可能“魚躍龍門”。所以，他們對孩子的體育鍛煉都漠不關(guān)心，家長對孩子在體育興趣愛好方面的支持非常的低，甚至很多孩子的家長還會(huì)對孩子進(jìn)行的一些體育鍛煉進(jìn)行抵觸和限制。同樣，在學(xué)校層面，有許多學(xué)校的管理者，處于安全考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)足球，進(jìn)行足球活動(dòng)都不支持。究其原因，主要是足球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，其安全存在很多不可控因素。加之，很多家長動(dòng)不動(dòng)就以安全問題進(jìn)行無休止的“校鬧”，學(xué)校管理者和老師也對足球教學(xué)存在一些負(fù)面的情緒。這也是影響農(nóng)村小學(xué)足球教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。二、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀的對策（一）提高農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)水平，合理利用現(xiàn)有教師資源為了提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教師編制制度，按照實(shí)際情況給農(nóng)村小學(xué)補(bǔ)充體育專業(yè)教師。只有在教師隊(duì)伍配備合理的情況下我們的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才有可能有效開展，現(xiàn)階段由于編制制度的限制很多師范院校的體育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，無法進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，很多體育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)闊o法進(jìn)入學(xué)校工作，而不得不選擇其他的行業(yè)去就業(yè)，造成了大量的人才浪費(fèi)，而另一方面我們的農(nóng)村小學(xué)體育課堂卻在鬧“饑荒”。其次，我們要改變現(xiàn)有的職稱評定制度，把體育教師的業(yè)績評定放到和其他文化課一樣的位置上來，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們在體育教學(xué)方面的專長，大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)足球教育。（二）加大對農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)農(nóng)村小學(xué)由于受到各種條件的限制學(xué)生數(shù)量急劇下降，不足百人的學(xué)校已經(jīng)占現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校的一大半，因此，國家按照學(xué)生數(shù)量進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)投入的政策有待于改變。建議政府部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，重新制定教育經(jīng)費(fèi)劃撥機(jī)制，加大對農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，只有在教育經(jīng)費(fèi)投入充足的情況下，學(xué)校才有可能進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)備的填充和更新。另外，對于學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)落后的農(nóng)村中小學(xué)要通過政策結(jié)果的調(diào)整，進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè)。比如：最近幾年的“薄改項(xiàng)目”對很多農(nóng)村小?W的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實(shí)起到了很好的推動(dòng)作用。（三）改變原有的教育觀念，足球教育應(yīng)從小學(xué)抓起要普及和推廣小學(xué)足球轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念已經(jīng)到了一個(gè)刻不容緩的地步，如果我們不改變原先重文輕體的教育，我們的素質(zhì)教育就無法全面推進(jìn)。同時(shí)，足球教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育，要抓好足球教育就要趁早、趁小進(jìn)行。學(xué)生興趣的培養(yǎng)、基本功的形成都要從小開始。但我們現(xiàn)行的考試制度，對足球考試的要求只在中考中出現(xiàn)，這就意味著小學(xué)階段足球教育的好壞沒有評判的機(jī)制，也不會(huì)影響到學(xué)校和地方的教學(xué)業(yè)績。在這種體制的影響下，我們的家長和學(xué)校對足球教育的重視程度都不足。因此，我們要在思想上轉(zhuǎn)變功利性的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變思想把小學(xué)足球教育放到正確的位置上來，為農(nóng)村小學(xué)足球教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柤毙杂沂倚募」Ｋ?AVR41急性右室心肌梗死(AVR|心電圖表現(xiàn)及其鑒別診斷福建點(diǎn)畫晚急性右室心肌梗死(AVR|42內(nèi)AVR|的心電圖表現(xiàn)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷價(jià)值A(chǔ)RⅥ右胸導(dǎo)聯(lián)心電圖的診斷價(jià)值A(chǔ)RV心電圖鑒別診斷ARⅥ并發(fā)心律失常福建點(diǎn)畫晚內(nèi)43急性右室梗死(AcuterightventricularIntarction,ARVD約占心梗總檢出率的13~34%按下壁的血供:右優(yōu)勢型約占65%,均衡型約占29%,左優(yōu)勢型約占6‰。circuitetench房結(jié)支arvenmculmse右緣支福是五UJIANPROVINCIALHOSPITAL急性右室梗死44急性右室梗死多合并左室下壁梗死,其中大部分由右冠狀動(dòng)脈(RcA)閉塞所致,左回旋支(LcX)閉塞少見有冠與回旋支同時(shí)閉塞罕見,孤立的右室梗死少右心室壁比左心室壁薄,電位低,ARV病理上多為片狀和多灶性,缺少大片融合的瘢痕組織。故常規(guī)心電圖在發(fā)生梗死時(shí)難以顯示。近年來研究發(fā)現(xiàn)急性右室梗死常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖具有一些特征改變和診斷價(jià)值,且心電圖映變出現(xiàn)早,持續(xù)時(shí)間長,記錄方式簡便易及時(shí)地獲得心電圖變化,不易漏診。福建點(diǎn)畫晚急性右室梗死45急性右室心肌梗死的心電圖表現(xiàn)福建點(diǎn)畫晚急性右室心肌梗死的心電46)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診斷價(jià)值福建點(diǎn)畫晚)AVRl常規(guī)12導(dǎo)聯(lián)心電圖診471、STm抬高/STn抬高>1診斷下壁合并右室梗死的意義1989年Andersen等根據(jù)尸檢結(jié)果對比生前心電圖表現(xiàn),首先提出急性下壁心肌梗死STm抬高/STm抬高>1可用于診斷右室梗死特異性為88%,預(yù)測準(zhǔn)確率為91%診斷價(jià)值與V3R~Vn導(dǎo)聯(lián)ST段抬高≥01mr的標(biāo)準(zhǔn)幾乎一致福建點(diǎn)畫晚1、STm抬高/STn抬高>1診斷下壁合并48STm和STn抬高的程度對右室梗死具有定位意義右冠閉塞時(shí)STm抬高/STm抬高>1的發(fā)生率顯著