我國歷史教學的發(fā)展狀況

我國歷史教學發(fā)展狀況

及前沿問題首都師范大學歷史學院趙亞夫新疆師范大學2011.11.18一、1950—1980年代的歷史教學研究我國學校新式的歷史教育開始于二十世紀初。首先采用新式課程和教科書，對歷史教學問題的探索，一向不受史學界重視。較有影響的事例：一是商務印書館編印的《教育雜志》（1909─1948年）——近代中國最主要的教育刊物，只在第31卷第11號（1941年11月）出過一個「歷史教育特輯」，三十多年間僅登載二十多篇與歷史教學有關的文章；二是鄭鶴聲編著的《中國歷史教學法》，是二十世紀前半期出版的重要專著。

1950年代至1960年代初期的歷史教學研究我國內地的歷史教學研究主要蘇聯(lián)影響。在教育學是凱洛夫的《教育學》，在歷史教學是卡爾曹夫的《中學歷史教學法》。成熟的方法是“五段教學法”——講述法。研究重點是歷史教材教法。雜志有《歷史教學》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學》。1980年代至90年代初的歷史教學研究著作涌現(xiàn)較多，質量明顯提高，內容亦能兼顧教學理論和實際情況。這些著作集中于歷史教學法和歷史教育學兩方面?？缭浇滩慕谭ā虒W法——課程與教學論三個階段。代表人物是趙恒烈、周發(fā)增、金相成等。研究要點：歷史教育理論研究：趙恒烈、周發(fā)法、金相成、等歷史教學法研究：作品豐富，以于友西為代表歷史教科書研究：李純武、蘇壽桐、臧嶸等歷史思維能力：趙恒烈等歷史考試研究：以聶幼犁為代表歷史比較研究：葉小兵、王鐸全、李稚勇、金相成等《中學歷史教學法》，鄭州：河南人民出版社，1980年。本書由北京師范大學、北京師范學院、天津師范學院、北京教育學院相關教學法教師編寫，故編者冠以《中學歷史教學法》編寫組名義。全書有16章，即緒論；中學歷史教學的任務；中學歷史教學大綱、教科書和教學參考書；中學歷史教學過程；歷史概念的形成；歷史課的課堂教學；怎樣講世界、地點和人物；怎樣講文化史方面的教材；考古材料、歷史文獻和文藝作品在歷史教學中的運用；歷史教學中的鄉(xiāng)土教材；歷史教學手段的現(xiàn)代化；歷史課的復習和檢查；歷史課的課外活動；歷史教師的備課；歷史教師的進修和教學經驗的總結；師范院校歷史系學生的教育實習。內容雖然簡單較為豐富，為以后的教學法研究在結構、要素方面奠定了較為的基礎。趙恒烈著《歷史教材教法舉要》，濟南：山東教育出版社，1983年。本書收錄有關歷史教學和教材的文章三十七篇，內容大致可以分為四個部分：（一）歷史教育總論，有〈歷史研究和歷史教學〉、〈為甚么要學習中國歷史〉等；（二）對編寫歷史教科書的探索，如〈中國歷史教材編寫中的幾個問題〉、〈組織歷史教材的方法〉、〈歷史教材中寫人物的方法〉等；（三）從教材的角度談歷史教學中的問題，包括〈關于我國奴隸社會土地所有制（井田制）的幾個教學問題〉、〈怎樣理解秦始皇實施的「以吏為師」〉、〈論歷史簡表〉、〈詩歌與歷史教學〉等；（四）從方法論的角度談歷史教學中的問題，計有〈歷史教育研究中的幾個問題〉、〈略談歷史課中的啟發(fā)式教授法〉、〈如何培養(yǎng)學生學歷史的興趣〉、〈怎樣寫歷史教案〉、〈怎樣總結教學經驗〉等。于友西主編《中學歷史教學法》，北京：高等教育出版社，1988年。本書探討中學歷史教學法的任務、過程、原則、內容、方法等，并附有實例和圖表。正文共有十四章，依次為：（一）緒論；（二）中學歷史教學的任務；（三）中學教學計劃、中學歷史教學大綱和教科書；（四）中學歷史教學的過程及其本質；（五）歷史知識的特點和中學歷史教學原則；（六）中學歷史課堂教學的類型和方法；（七）怎樣講人物地點和時間；（八）鄉(xiāng)土史教學；（九）中學歷史教學的現(xiàn)代化手段；（十）中學歷史課的課外教學活動；（十一）歷史知識的復習和檢查；（十二）中學歷史教師的備課；（十三）中學歷史教師的進修；（十四）中學歷史教學中對學生學習歷史方法的指導。書末附錄具有代表性的參考文章十余篇。趙恒烈著《歷史教育學》，張家口：河北教育出版社，1989年。

序言；歷史教育學研究的對象和方法；歷史教育的哲學思考；我國歷史教育的發(fā)展史；歷史教育的功能；歷史教育過程和教育原理；歷史教育的內容和教材編纂；講授專題教材的方法論；時空觀念的形成；發(fā)展學生思維的途徑；培養(yǎng)學生的自學能力和自我教育能力；歷史資料的功用；歷史課堂教學；教學方法改革評述；歷史課外教育活動；歷史的復習和考試；備課是教師創(chuàng)造性的活動。重要論文趙恒烈：歷史教育的哲學思考，史學月刊，1988/03趙恒烈：歷史教育的價值取向和主體意識，中史參，1989/06周發(fā)增，歷史教學和智力發(fā)展，課程教材教法，1982/03周發(fā)增，淺析學生對歷史現(xiàn)象的理解和歷史概念的形成，歷史教學1987/03白月月橋橋：：我我國國三三代代課課程程歷歷史史演演進進初初探探，，首首都都師師范范大大學學學學報報，，1998/05馮一一下下：：歷歷史史教教學學中中的的美美育育，，課課程程教教材材.教教法法，，1984/05金相相成成：：顧顧頡頡剛剛早早期期歷歷史史教教育育思思想想和和方方法法初初探探，，歷歷史史教教學學問問題題，，1985/02金相相成成：：梁梁啟啟超超和和近近代代歷歷史史教教育育，，歷歷史史教教學學，，1986/04葉小小兵兵：：各各國國普普通通中中等等教教育育中中歷歷史史課課程程設設置置情情況況的的簡簡介介，，課課程程教教材材教教法法，，1986/08葉小小兵兵：：培培養(yǎng)養(yǎng)和和發(fā)發(fā)展展學學生生歷歷史史思思維維能能力力的的探探索索，，歷歷史史教教學學，，1991/06葉小小兵兵：：培培養(yǎng)養(yǎng)和和發(fā)發(fā)展展學學生生歷歷史史思思維維能能力力的的教教學學實實踐踐，，歷歷史史教教學學，，1991/07聶幼幼犁犁：：中中學學歷歷史史學學科科的的能能力力問問題題初初探探，，歷歷史史教教學學問問題題，，1984/01聶幼犁犁：中中學歷歷史學學科的的客觀觀性命命題研研究———兼兼論客客觀性性命題題在歷歷史學學科能能力測測試中中的功功能，，歷歷史教教學，，1987/05聶幼犁犁：中中學歷歷史標標準化化考試試選擇擇題題題型研研究，，歷歷史教教學，，1988/06聶幼犁犁：中中學歷歷史學學科教教學目目標的的編制制及其其在學學習評評價上上的應應用，，歷歷史教教學，，1989/02王鐸全全、李李稚勇勇試論論開展展“比比較歷歷史教教育學學”的的研究究，，歷史史教學學問題題，1991/03二、1990年年代——至今今年的的歷史史教學學研究重重點：：歷史思思維能能力歷史課課堂的的有效效教學學歷史課課程（（含目目標、、過程程、設設計等等）基于史史料的的歷史史教學學歷史的的研究究性學學習歷史教教科書書研究究歷史教教學評評價（（含高高考研研究））值得關關注的的學說說：歷史教教育的的“兩兩翼論論”———人人格論論與公公民論論（趙趙亞夫夫）歷史教教育的的“生生命論論”（（齊健?。v史教教育的的“服服務人人生論論”（（任鵬鵬杰））歷史教教育的的“人人性論論”（（聶幼幼犁））“以理理解為為中心心的歷歷史教教育””；““以批批判性性思維維為核核心的的歷史史教育育”（（趙亞亞夫））代表人人物：：大學趙恒烈烈、白白月橋橋、周周發(fā)增增、金金相成成、于于友西西、王王鐸全全、馮馮一下下、趙趙亞夫夫、聶聶幼犁犁、葉葉小兵兵、齊齊健健、黃黃牧航航等出版界界李純武武、蘇蘇壽桐桐、臧臧嶸、、任鵬鵬杰等等中學（（含教教研員員）龔奇柱柱、時時宗本本、陳陳毓秀秀、朱朱爾澄澄、李李秉國國、孔孔繁剛剛、李李惠軍軍、郭郭富斌斌、王王雄雄、、李曉曉風、、夏輝輝輝、、張漢漢林、、鐘紅紅軍、、彭禹禹等金相成成主編編《歷歷史教教育學學》，，浙江江：浙浙江教教育出出版社社，1994年年。本書是是金相相成、、郭景景揚、、聶幼幼犁、、郝陵陵生編編著。。一、二二章為為〈緒緒論〉〉及〈〈我國國歷史史教育育發(fā)展展概述述〉，，第三三、四四章探探討歷歷史教教育的的價值值論和和基本本任務務、大大綱、、課程程和教教材，，第五五、六六章闡闡論歷歷史教教學目目標、、歷史史教育育過程程和組組織形形式，，第七七至九九章分分述歷歷史教教育中中的知知識學學習與與掌握握、情情感及及其培培養(yǎng)、、能力力及其其形成成，第第十章章為〈〈歷史史課堂堂教學學方法法〉，，以下下四章章依次次為〈〈鄉(xiāng)土土教學學和鄉(xiāng)鄉(xiāng)土史史教材材〉、、〈歷歷史教教育的的學業(yè)業(yè)評價價〉、、〈歷歷史教教師的的素質質和進進修〉〉、〈〈歷史史教育育的科科學研研究〉〉。趙亞夫夫著《《中學學歷史史教育育學》》，北北京：：中國國建材材工業(yè)業(yè)出版版社，，1997年。。近期中中國內內地的的歷史史教學學論著著大體體集中中于兩兩方面面：其其一是是歷史史教學學法，，于友友西主主編《《中學學歷史史教學學法》》第二二版（（2003年年）可可為代代表；；其二二是歷歷史教教育學學，趙趙亞夫夫著《《中學學歷史史教育育學》》（1997年年））較受受注意意。（（香港港浸會會大學學歷史史系教教授及及系主主任周周佳榮榮先生生：《《歷史史教學學中文文著作作總目目提要要》））本書共共分七七章：：〈總總論〉〉；〈〈中學學歷史史教育育課程程理論論〉；；〈中中學歷歷史教教學理理論〉〉；（（四））〈中中學歷歷史學學習指指導理理論〉〉；〈〈中學學歷史史教育育的評評價理理論〉〉探究究中學學歷史史教育育評價價的目目的與與意義義、內內容與與方法法、種種類和和特征征，及及歷史史學科科的試試題編編制與與評價價方法法；〈〈中學學歷史史教師師理論論〉剖剖明教教師理理論的的產生生及其其應用用前景景，中中學歷歷史教教師的的素質質、進進修和和資格格評定定；（（七））〈中中日韓韓三國國學校校歷史史教育育比較較〉，，從歷歷史教教育理理論研研究概概況、、歷史史教育育目標標與課課程的的基本本特征征、歷歷史教教科書書的編編制與與使用用比較較中國國、日日本、、韓國國的異異同。。余偉民民主編編《歷歷史教教育展展望》》，上上海：：華東東師范范大學學出版版社，，2001年。。本書是是「學學科教教育展展望叢叢書」」的一一種，，由華華東師師范大大學歷歷史系系組織織編寫寫。余偉民民撰〈〈導論論：21世世紀紀與歷歷史教教育〉〉，闡闡述了了21世世紀人人類社社會的的發(fā)展展趨勢勢和新新世紀紀歷史史教育育面臨臨的課課題。。以下下分為為五章章：（（一））張耕耕華、、劉善善齡撰撰〈歷歷史教教育的的歷史史回顧顧〉；；（二二）蔡蔡堅撰撰〈變變革中中的歷歷史教教育：：現(xiàn)狀狀與問問題〉〉；（（三））李月月琴撰撰〈變變革中中的歷歷史教教育：：他山山之石石〉；；（四四）張張耕華華、余余偉民民撰〈〈新世世紀的的歷史史教育育：理理念的的突破破〉；；（五五）李李月琴琴撰〈〈新世世紀的的歷史史教育育：改改革與與創(chuàng)新新〉。。書末末附錄錄〈英英國歷歷史學學科國國家課課程標標準〉〉和〈〈全日日制義義務教教育歷歷史課課程標標準〉〉（實實驗稿稿）。。齊健、趙亞夫夫等著《歷史史教育價值論論》，北京：：高等教育出出版社，2003年。本書是趙亞夫夫主編「歷史史新課程研究究系列」之一一，旨在配合合全日制義務務教育階段歷歷史新課程的的實施，幫助助歷史科教師師以新視野重重新審視歷史史教育在知識識經濟時代的的意義，高質質素的教材以以及歷史學習習方式等等。?！葱蛘摗祻娬{調歷史教育要要給國民自信信力，第一章章〈追尋歷史史教育的本義義〉，探討歷歷史教育與歷歷史教學、從從歷史教學法法到歷史教育育論等「不是是問題」的問問題，和歷史史教育的人文文屬性。第二二章〈體現(xiàn)新新價值的歷史史課程變革〉〉，闡述歷史史課程的涵義義及研究現(xiàn)狀狀、從《歷史史教學大綱》》到《歷史課課程標準》、、歷史課程改改革的背景、、歷史課程改改革的思路及及歷史課程改改革體現(xiàn)的新新理念。以下下各章，分別別從公民教育育、人文教育育、終身教育育、個性教育育和創(chuàng)新教育育各個方面申申論歷史教育育的意義：劉軍軍：：《《歷歷史史教教學學的的新新視視野野》》；；張張靜靜等等：：《《歷歷史史學學習習方方略略》》；；趙趙亞亞夫夫：：《《國國外外歷歷史史教教育育透透視視》》；；陳陳偉偉國國：：《《歷歷史史教教育育的的測測量量與與評評價價》》齊齊渝渝華華：：《《歷歷史史教教學學課課例例分分析析》》。。第三三章章〈〈公公民民教教育育：：歷歷史史教教育育的的顯顯性性功功能能〉〉，，究究明明歷歷史史教教育育的的民民主主含含義義、、公公民民性性和和現(xiàn)現(xiàn)代代性性；；第四章〈人人文教育：：歷史教育育的本質〉〉討論歷史史教育的人人文性、道道德性、情情感性、養(yǎng)養(yǎng)成性、審審美性和世世俗性；第五章〈終終身教育：：歷史教育育的時代要要求〉說明明終身教育育觀念與學學習化社會會，及終身身教育觀念念指導下的的歷史教育育革新；第六章〈個個性教育：：歷史教育育的核心目目標〉主要要探索歷史史教育中的的個性教育育內涵，和和歷史學科科實施個性性教育的基基本對策：：第七章〈創(chuàng)創(chuàng)新教育：：歷史教育育的推動力力〉辨析創(chuàng)創(chuàng)新教育幾幾個理論問問題，并探探討歷史學學科中的創(chuàng)創(chuàng)新教育問問題?？偟牡膩碚f，本本書是同類類著作中理理論性較強強、內容較較新穎的，，書中所涉涉及的，都都是二十一一世紀歷史史教育的重重要課題。。白月橋著：：《歷史教教學問題探探討》，北北京：教育育科學出版版社，2001年。。本書是全國國中小學教教師繼續(xù)教教育專業(yè)課課教材，由由教育部師師范教育司司組織評審審。內容共分十十一章：（（一）學校校課程的時時代特征；；（二）傳傳統(tǒng)課程與與現(xiàn)代課程程觀；（三三）中外歷歷史科設計計變革；（（四）社會會科設計回回顧與改革革趨勢；（（五）歷史史科創(chuàng)新問問題；（六六）歷史認認識問題；；（七）歷歷史思維問問題；（八八）教學內內容與方法法問題；（（九）歷史史教科書問問題；（十十）歷史習習題問題；；（十一））歷史科評評價問題。。著者在〈〈后記〉中中指出，本本書的目的的希望「有有助于歷史史教育工作作者拓寬學學術視野，，拋棄學科科本位主義義，樹立符符合素質教教育要求的的現(xiàn)代課程程觀、教學學觀和學生生觀?！冠w亞夫主編編《歷史課課堂的有效效教學》，，北京：北北京師范大大學出版社社，2007年。作為學科課課堂有效教教學叢書之之一，叢書書主編趙亞亞夫。共五章19節(jié)。即有有效教學目目標的設計計與實施策策略；活用用歷史知識識的技能與與實施策略略；歷史思思辨能力的的養(yǎng)成與實實施策略；；探究性學學習的組織織與實施策策略；歷史史教學評價價的設計與與實施策略略。特點，，每章開始始處有主題題詞，再由由引言引發(fā)發(fā)問題和思思考，正文文由該章主主題錘煉的的核心內容容構成，內內容陳述皆皆以實際的的教學案例例支撐；所所引正面的的案例，以以“知道它它的長處””處理為引引申討論的的話題，所所引反面的的案例，則則以“需要要討論的問問題”處理理為開放性性話題。本書由趙亞亞夫、齊健健、姚錦祥祥、夏輝輝輝、張漢林林、黃牧航航、鐘紅軍軍、李建紅紅共同打造造。影響較較大。黃牧航主編編《歷史教教學與學業(yè)業(yè)評價》，，廣州：廣廣東教育出出版社，2010年年。上篇第一一章高高中歷史課課程與《高高中歷史課課程標準》》；二章高高中歷史史課程與高高中歷史教教科書；三三章高中中歷史新教教科書的處處理方法；；四章高高中歷史新新課程的教教學資源建建設。下篇第五五高中歷歷史新課程程學業(yè)評價價的改革；；六章高高中歷史新新課程過程程性評價的的具體方法法；七章SOLO分類評價價理論與高高中歷史試試題的設計計；八章高高中歷史史課程模塊塊的終結性性評價趙亞夫主編編《國外歷歷史教育透透視》，北北京：高等等教育出版版社，2003年。。2002年年，首都師師范大學的的趙亞夫教教授和高等等教育出版版社教師教教育與課程程資源分社社的王宏凱凱社長聯(lián)合合策劃基礎礎教育學科科發(fā)展的系系列叢書。。本書即是是歷史新課課程研究系系列的一種種，叢書主主編趙亞夫夫。本書包括趙趙亞夫的《《序論：歷歷史教育要要給國民自自信力》、、六章、七七個附錄和和后記。本本書的六章章內容，即即歷史教學學“面面觀觀”、歷史史教學目標標的鎖定、、歷史教學學內容的整整合、歷史史教學方法法的優(yōu)化合合作、開放放性：新時時期的歷史史教學的特特色、歷史史教學資源源的利用與與開放，涉涉及范圍廣廣泛，觀點點新銳。作作者劉軍教教授作為歷歷史課程改改革的親歷歷者和研制制新課程標標準的核心心成員，基基于課程改改革方向提提出了很多多新的教學學主張。本本書對以往往的教學論論研究是一一個超越。。趙亞夫主編編《國外歷歷史課程標標準評介》》，北京：：人民教育育出版社，，2005年。我國歷史教教育研究領領域第一部部國外歷史史課程標準準資料匯編編。本書輯錄了了20世紀紀90年代代美國、英英國、澳大大利亞、加加拿大、日日本、韓國國的15種種課程標準準，即選擇擇了分科的的課程標準準，也選擇擇了綜合的的課程標準準。前者如如《美國國國家歷史課課程標準》》、《英國國國家歷史史課程標準準》、《美美國科羅拉拉多州歷史史課程標準準》、《澳澳大利亞新新南威爾士士州歷史課課程標準》》、《加拿拿大安大略略省歷史課課程標準》》，后者如如《美國加加利福尼亞亞州歷史與與社會課程程標準》、、《日本初初中歷史學學習要領》》等。臧嶸著《歷歷史教材縱縱橫談》，，北京：人人民教育出出版社，1999年年。文集。分歷史教育育和歷史課課程總論、、歷史教材材學十二論論、各類歷歷史教學大大綱、歷史史教科書編編寫說明、、歷史教學學大綱、歷歷史教科書書嚴格史和和歷史教材材比較研究究、歷史教教育與歷史史普及和附附錄六部分分。其中，，歷史教材材學十二論論，以及歷歷史教學大大綱、歷史史教科書沿沿革史和歷歷史教材比比較研究兩兩部門最有有分量，且且所占篇幅幅也較多，，共24篇篇（全書收收文56篇篇）。史明明迅寫編后后記。成學江著《《高中歷史史教研活動動：課程化化的探索與與實踐》，，北京：北北京出版社社，2008年。第一本有關關歷史教研研專門研究究著作。王蘭芳、陳陳其、趙亞亞夫作序。。上篇：高高中歷史教教研活動的的課程設計計，下設教教研活動課課程化的主主要依據(jù)；；教研活動動課程化的的基本特點點；教研活活動課程化化的內容設設計；教研研活動課程程化的教師師普及。下下篇：高中中歷史教研研活動的課課程實踐，，下設教研研活動課程程化的研修修指南；高高中歷史新新課程的設設計例析；；教研活動動課程化的的資源導引引。主要論文：：金相成：何何炳松對歷歷史教育的的貢獻，，暨南學報報，1991/02于友西：歷歷史教學與與培養(yǎng)和發(fā)發(fā)展學生能能力初探，，歷史教教學問題，，1995/01王鐸全：關關于中學生生歷史意識識的培養(yǎng)問問題，課課程教材教教法，1995/12龔奇柱：中中學歷史教教育學建設設的理論思思考，首首都師范大大學學報，，1992/04趙亞夫：當當今日本學學校近現(xiàn)代代史教育狀狀況評介，，課程教教材教法，，1993/04趙亞夫：對對中學生歷歷史學習成成就動機的的初步研究究，首都師師范大學學學報,1994/01趙亞夫：：評日本本高中新新編歷史史教材的的基本特特征，，課程教教材教法法，1995/05趙亞夫：：中日歷歷史教育育學研究究之我見見，首首師大學學報，1996/01趙亞夫：：個性創(chuàng)造性：：新世紀紀歷史教教育的核核心，，中史參參，1999/09——2001/08趙亞夫：：為“理理解”而而學習歷歷史，，歷史教教學問題題，2002/05趙亞夫：：公民教教育———新時期期歷史教教育的重重要功能能，中中史參，，2003/04、、05趙亞夫：：追尋歷歷史教育育的本義義—兼論論歷史課課程標準準的功能能，課課程教材材教法，，2004/03趙亞夫：：歷史教教育理論論建設的的幾個重重要問題題，中中史參，，2006/05——2006/12趙亞夫：高高中歷史課課程設計有有待改進，，歷史教教學，2006/05趙亞夫：高高中歷史課課程改革與與歷史教育育的現(xiàn)代化化：圍繞普普通高中《《歷史課程程標準》的的反思，，教育學報報，2006/04趙亞夫：基基礎教育中中公民教育育