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PAGEPAGE16《少年閏土》教學反思_語文教學反思《少年閏土》教學反思_語文教學反思1《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學生不易理解,但學生還是認真細心學,在教與學中感想頗多。1、課前預(yù)習顯得重要:在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置學生充分預(yù)習,緊緊圍繞課文后面問題,自己讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時順手多了,理清課文事件中,學生就能很快說出閏土兒時對“我”說的4件事。看來,在上新課之前,課前預(yù)習不可少。2、從朗讀中感悟人物的形象:朗讀是閱讀教學中必不可少的,課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境,要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此,我首先提出這樣一個問題,作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫?學生初知課文內(nèi)容后,學生用不同方式進行朗讀,感悟文中機敏、勇敢的少年。3、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié),給學生動筆的機會:努力創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié),多給學生動筆的機會。本文開頭部分寫得較美,精彩,因此,在課文的結(jié)束時,我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié),仿照第一自然段的寫法,寫一個勞動場面。從反饋來看,寫得不錯,學生題材廣泛。場面中有主要事件,人物突出,只是部分學生環(huán)境描寫欠缺。不足之處:指導朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好。特別“幽靜”的感覺未讀出來,那些重點詞也沒有讀好。朗讀時,讓學生讀自己喜歡的句子,逐句讀好,然后再整體讀,也許效果更佳。《少年閏土》教學反思_語文教學反思2這次上課,我對課文整體把握之后,接下來就進行“教學流程”的設(shè)計。第一課時抓住了一個教學重點四件稀奇事;第二課時抓住了教學上的難點:重點句子的理解,人物特點的深層感悟。其次,備學生。我設(shè)計的每一個教學環(huán)節(jié),都考慮了學生對此會有什么反應(yīng)。在上課以前,對課上所會發(fā)生的問題都有所預(yù)測。學生會回答些什么?會說出些什么?課堂語言的設(shè)計,我注意到了一些引導性、過渡性、小結(jié)性的語言設(shè)計,并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美,而又起到點睛的作用。但是,我卻疏忽了如何讓學生接受這些語言。例如,我講到了“分貝”一詞,學生沒有一下子能醒悟過來?!百|(zhì)疑討論”的把握處理。問題的產(chǎn)生:在上《少年閏土》第一課時,首先讓學生通過課前的預(yù)習來質(zhì)疑。這一步的設(shè)計是失敗的。因為預(yù)習的質(zhì)疑,學生更多是停留在對詞語的理解上,而并非課文所要研究的重點問題。只有當學生在課堂上通過初讀,對課文的內(nèi)容有所了解之后,才能更好的質(zhì)疑,同時,質(zhì)疑的過程也需要對學生進行適時的指導、點撥。在上這一課后,我又思考著一個問題:課堂上應(yīng)該有誰來質(zhì)疑?討論的問題應(yīng)該從何而來?問題可以來自老師,但更多的應(yīng)當來自學生。學生在自讀時,會有獨創(chuàng),會產(chǎn)生不同的看法,也會有一些困惑,這些創(chuàng)見、不同的意見、困惑,應(yīng)當是討論的問題。另外,學生在討論和回答問題時,也會反饋出問題,這些問題,正是老師應(yīng)當引導學生繼續(xù)深入學習的地方?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思3十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時,作為實驗階段的課堂,感觸十分深。課前,我按照學校的“目標導學課堂”方式進行備課,把第一課時的目標具體落實到每一環(huán)節(jié)中,備課上做到環(huán)節(jié)清晰,易于操作。整堂課下來,既有成功之處,也暴露出必須的問題。值得肯定之處:對于“初識閏土,了解閏土的文學成就”這塊資料學習的較好,異常是對于資料袋的梳理,讓學生用關(guān)鍵詞從幾個方面進行概括,教給學生讀懂資料的方法,并且從三個層面上了解了魯迅,較好地達成了目標。對于星級學習單,學生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學習、檢查,必須程度上到達了“交流中共同提高”的效果。整堂課學生自我學習的時間比較充裕,做到真正把時間還給學生。不足之處:因為囿于學習單的預(yù)設(shè),檢測時按部就班,缺少學生思維的碰撞,課堂顯得太理性,所以提議對于學習單能夠有選擇使用,對于難點之處作重點突破,這樣有效減少時間。對于課文主要資料的梳理,讓學生說出所以然,對于每一小標題的取名要讓學生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的,這樣就更多了份探究,學得更到位。對于閏土外貌描述的段落學習,在導學環(huán)節(jié)中應(yīng)當把教師的指導落實到位,如從哪幾層面進行外貌描述,應(yīng)當有個相應(yīng)的指導,這樣學生到位了,對于后面的仿寫就水到渠成了,學生可能能較快地達成目標。走在課改的路上,正視暴露出的問題,我想能更好地促進我不斷地反思,期望小組合作模式下的目標教學能不斷向前邁進。《少年閏土》教學反思_語文教學反思4《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”,緊緊抓住動作描寫的句子,讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟,讓學生讀到一個機智勇敢的小閏土。緊接著抓住其文中人物描寫的示范點,對學生進行讀寫結(jié)合的訓練。首先,我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈?!睂W生找出來后,我用課件展示了少年時代的閏土的形象,通過讀句子看畫面,然后進行討論,從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時,我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。在臨下課時,要求學生根據(jù)課文中寫作方法,以魯迅為模特,把他的外貌寫出來。把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來,既完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得。教授完這一課后,還存在很多不足,有待改進。1、整堂課的容量安排顯得有點大,因為容量過大,導致后部分“小練筆”教學任務(wù)沒有很好的'落實。2、對課堂地調(diào)控缺乏靈活性,只是生搬硬套課前的設(shè)計,從整體初步感知人物形象,到具體事例的分析,感知人物特點,最后再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應(yīng)變?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思5新課改要求教師是課堂的引導者,要求學生自主學習、自主探究,培養(yǎng)學生的各種能力。就是一句話,以學生為主體,教師要設(shè)計出適合學生身心發(fā)展以及經(jīng)驗需要的課堂設(shè)計,放手讓學生主導課堂,把時間還給學生,教師只作為課堂教學的組織者、引導者。新課改倡導小組合作。在《少年閏土》的教學過程中,我設(shè)計了這樣的小組合作:1.小組合作學習4-16自然段,初步了解閏土給我講了那幾件事,給每件事加上一個合適的標題。2.小組合作,分析理解小組內(nèi)最感興趣的實例,通過學過的借助語言、動作寫作方法,分析閏土這個人物的特點,對于重點的句子有感情的朗讀。3.通過對閏土特點的分析,來對比“我”這個深居大院的少爺,感受“我”對閏土的喜歡與羨慕,也襯托出“我”孤陋寡聞。通過本節(jié)課的教授,我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升:1.學生能力的發(fā)揮沒有達到極致,這說明我們教師要積極的通過各種方法,來訓練、鍛煉學生的能力。2.小組內(nèi)個學生的差異性導致了這個小組的表現(xiàn)力,這需要教師和各個小組長同心協(xié)力,針對每位學生的學習經(jīng)驗,適時地進行引導與鼓勵,打造出一個完美的小組。3.課前預(yù)習的指導,需要教師的指導與小組長的參與。這是一個長期的過程,不是一朝二夕的事情。4.課改是一個大的方向,一下子達成困難重重。我們可以分解目標,階段性達成,既讓學生有一個能力養(yǎng)成的過程,又可以一步步逼近這個偉大的方向。這些只是我的個人見解,還請同行多多指教?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思6《少年閏土》是名人名篇名文,備課、上課都是最大的挑戰(zhàn),選入小學語文課本幾十年了,故而,對其各方面的挖掘幾近殆盡,各種風格的課可以說“備矣”,如想翻出如來佛的掌心——推陳出新故不可能,即使小有補益亦如蜀道之難難于上青天。何況自己又無孫悟空的本事呢。因此名人名講也就不乏其人,就個人摸索著備課來說,無異于自己在暗夜中摸索著前行,能走多遠呢?結(jié)果可想而知。之所以斗膽上公開課一試,除了無知者的無畏之外,恐怕就是對這篇課文的喜愛了。先說備課。自從接到上課任務(wù)之后,就開始備課,找資料找精解的過程,雖非上窮碧落下黃泉,也是下了一番功夫,就個人的儲備來說,其結(jié)果可想而知,不會有驚人的發(fā)現(xiàn)的。事后一想,就是有對本課的精辟見解,也早已被捷足先講者用過了,哪里還談得上新鮮的“貨色”呢。在這個信息瞬息萬變的時代,除了出于個人的獨到見解之外,恐怕很難“撿”到什么“價廉物美的上等貨”了。當然,這樣想走捷徑備課,其實是走了彎路。沒有對學生和對文本的精深解讀、精準把握,是備不好課的。轉(zhuǎn)了個大圈圈,于事無補,還要回到原點,真真正正地在解讀文本、把握文本上下工夫。先把文本弄弄清楚,從語言到內(nèi)容,對著教師用書,把每一個問題都落實到位。語言是組成一篇文章、一篇課文的首要材料,因為課文是由語言組成的。何況本課的語言具有鮮明的時代特點?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思7這篇文章選自于魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,主要通過“我”的回憶刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土。文章圍繞“我”和閏土寫了四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。作者筆下的閏土和自己的生活是完全不一樣的,作者打心底里對閏土這種自由自在、豐富多彩的生活的向往。在教學中,我首先引導學生通過朗讀去感受作者和閏土的深厚情誼。朗讀形式可以是多種多樣的,比如,讓學生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍,也可以自由選擇伙伴,分角色進行朗讀。讓學生在讀中去揣摩人物的內(nèi)心、情感。學生在朗讀中初步理解課文以后,在引導學生弄清文章講述的四件事。經(jīng)過朗讀之后,再讓學生用小標題去概括就簡單多了。四件事情,作者寫得有詳有略,并且從不同的地方表現(xiàn)了閏土的特點。在捕鳥中,閏土是聰明能干,見多識廣的;看瓜刺猹中,閏土是機智勇敢的;拾貝、觀魚,閏土的生活又是豐富多彩的。所以在教學之一個部分中,我把空間留給了學生,讓他們選擇自己喜歡的部分進行品讀,為什么會喜歡這個部分?你從中看到了一個怎樣的閏土?然后在小組內(nèi)進行交流,這樣在一定程度上可以帶動一部分不愿意學的孩子投入其中,而結(jié)果確實如我所想,基本上都動起來了。文章中一些含義深刻的句子也是本文學習的重點,有一些甚至要結(jié)合課文的寫作背景加以理解。這一個部分在全班交流四件事時,我就傳入其中進行了理解,學生理解得還不錯,但是在這一部分中,我總結(jié)得較多,回過頭來想想,其實更應(yīng)該相信學生的。在文章結(jié)束時,我出示了《故鄉(xiāng)》中三十年后魯迅和閏土再次相見的場景,大力推薦孩子課余去閱讀魯迅的作品?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思8《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。首先,教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈?!弊x一讀,然后進行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。這時我拋出一問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時,要求學生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫,沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認識,此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來,既完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓練,以點帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思9本課是一課經(jīng)典老課文,為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學理念。整個教學設(shè)計力圖體現(xiàn)教材特點和語言目標的“積累運用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導入,教學過程中,再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景,再后遷移運用第一節(jié)寫法,提高學生的語文能力。美好設(shè)想,在面對五年級的學生,出現(xiàn)了不少的問題:1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳躍性太高,對于學生來說顯得有點唐突。2、整堂課的容量安排顯得有點大,因為容量過大,導致教學氣候不到位。3、學生對文本的整體感知不夠到位,導致以后的教學出現(xiàn)不必須的分歧。專家徐曉鳴老師聽了課以后,發(fā)表許多精辟的教學觀點,很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒。1、要牢牢記住語文的本體,那就是語言,不能“得意忘言”。組織閱讀教學一定要緊扣文本。2、目前我們學校的語文教學的狀況是大目標有了,就是實現(xiàn)目標方法不多,很多時候是運用的不太合理。3、好課必定的明確的年段目標。脫離年級目標的課肯定要出問題。實際教學過程中一些思考?1、面對上課時候有學生發(fā)言很長,不著邊際怎么辦?2、老師已經(jīng)講了,但學生不一定能夠體會得到?3、識字教學不能脫離語境,字不離詞,詞不離句。《少年閏土》教學反思_語文教學反思10《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。首先,教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:"他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。"讀一讀,然后進行討論:"你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?"學生通過理解體會到:從"戴小氈帽"中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。然后要求學生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫,讓沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認識,也可寫班級中的小伙伴。我把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來,既完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓練,以點帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思11《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。首先,教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈?!弊x一讀,然后進行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。這時我問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時,要求學生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫,沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認識,此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢!把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來,既完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓練,以點帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高?!渡倌觊c土》教學反思_語文教學反思12一、開拓文本深化情趣師:從你們的讀書中,我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是,還有許多人并沒有讀到這篇文章。所以也不了解閏土的生活,那我們該怎樣把這么富有情趣的生活介紹給他們呢?生:我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽。生:可以編課本劇演給他們看。生:把這些場景畫下來,給他們看。生:可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞,唱一唱。生:可以編成兒歌或繞口令。師:這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式,準備準備吧?。ㄉ毩⒒蛐〗M合作準備,師巡視并幫助、輔導。)師生匯報交流。(略)二、教學反思在以上片斷的教學中,我著力引導學生反復(fù)觸摸文本語言,力求體現(xiàn)以下兩點:1、朗讀與想象并行,感悟語言情誼。閏土的生活是自由自在的,是令人向往的,是充滿情趣的。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過的,也是我們的學生未經(jīng)歷過。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來呢?這就需憑借想象來實現(xiàn)。引導學生反復(fù)地讀,忘情地讀,帶上表情、加上動作讀。邊讀邊想邊品味。學生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中實踐,因而當指名讀,小組讀或是全班讀時,都能達到“情動而辭發(fā)”的效果。2、創(chuàng)造與積淀兼顧,激活文本源泉。教學的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中,學生總是力求尋找已感知與把握的文字對象,這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對文本的理解和體驗,引發(fā)學生與作者情感的共鳴,我鼓勵學生放飛思維,“襲故彌新”,用自己喜歡的形式進行有創(chuàng)意的表達。學生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的,是鮮活的,是有生命力的!我以為這正是我們所期望看到的。《少年閏土》教學反思_語文教學反思13一、課前充分地預(yù)習有利于課內(nèi)學習本文的語言表述與今天的表述方式有差異,不少句子帶有文言色彩,加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實在是十分陌生的,要提起孩子們學習的興趣,必須在課前引導學生對課文進行預(yù)習。首先是疏通詞句,弄清楚許下愿、如許、無端的等詞的意思,通過查閱工具書,了解祭祀、五行、值年等詞的意思,然后通過動畫演示、漫畫書等途徑幫助學生理解雪地捕鳥、跳魚的情景,進而讓學生熟讀課文,在此基礎(chǔ)上,進行課堂教學,避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點的同時,還要兼顧學生語言文字上遇到的困難,有利于課堂教學取得實效,教師直入主題,學生能夠直接解難點。二、課堂教學抓住重點,舍末求本本文的難點是理解文中含義深刻的句子,因此在教學中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。展開教學,引導學生圍繞句子提出問題,如他們指誰,和閏土有什么不同?四角的天空指什么?讓學生通過靜心閱讀,細細體味,在品析句子中,領(lǐng)悟課文的主旨,教師應(yīng)放開手腳,避免面面俱到,只有舍末求本,課堂教學的有效性才能得以充分地體現(xiàn)。《少年閏土》教學反思_語文教學反思14在教學《少年閏土》時,我參考使用了下面這段教學設(shè)計:師:同學們,雪地捕鳥這一段請你們自己來學習,要求象老師平時那樣設(shè)計好板書,并能說明理由。(生默讀課文,靜靜思考,陸續(xù)完成。)生:我的板書是支縛拉罩。師:你為什么這樣板書?生:這些是捕鳥的動詞,連起來就是捕鳥的經(jīng)過。師:抓住主要動詞來板書,是個好辦法。生:我板書的是匾縛秕谷鵓鴣。師:你能說說理由嗎?生:這是同學們?nèi)菀鬃x錯和寫錯的字,我板書出來,提醒大家,就不會錯了。師:很有必要。通過板書讓同學們學記易錯字。生
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