2022年成人高考專升本《教育理論》習題及參考答案

2022年成人高考專升本《教育理論》習題及參考答案一、單選［單選題］社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）A說理教育法B榜樣示范法C實際鍛煉法D陶冶教育法參考答案：A［單選題］遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（）A生理前提B制約作用C主導作用D動力因素參考答案：A［單選題］教師根據(jù)成績對學生進行表揚或者批評。這種強化方式體現(xiàn)了班都拉提出的0。A間斷強化B替代強化C直接強化D自我強化參考答案：C［單選題］下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性？0。

參考答案：A［單選題］教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點？()。A復雜性、創(chuàng)造性B連續(xù)性、廣延性C長期性、間接性D主體性、示范性參考答案：D［單選題］下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是()。A能力高低B努力程度C任務難度D運氣好壞參考答案：A［單選題］感覺反映的是客觀事物的()A個別特征B整體特征C本質(zhì)特征D動力特征參考答案：A［單選題］近代教育史上，高度評價教育對社會、對人發(fā)展的作用,并把教師譽為“太陽底下最光輝職業(yè)"的教育家是

A夸美紐斯B洛克C赫爾巴特D杜威參考答案：A［單選題］教師的表率作用主要體現(xiàn)在()A衣著整潔B言行一致C舉止端莊D談吐文雅參考答案：B［單選題］人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中，記憶是從機械記憶到意義記憶,思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪些特點？()oA階段性B差異性C順序性D不平衡性參考答案：C［單選題］明確提出“教育適應自然原則"的近代教育家是0。A夸美紐斯B洛克

C烏申斯基D第斯多惠參考答案：A［單選題］在家庭、社會、學校三結(jié)合教育中，占主導地位的是()。A家庭教育B社會教育C學校教育D自我教育參考答案：C［單選題］我國古代教育家提出的“因材施教"“循序漸進”等教育原則，對于當今教育仍然適用，它并未隨著社會生產(chǎn)方式的變化而改變。這說明教育具有A歷史性B社會性C個體差異性D相對獨立性參考答案：D［單選題］運用以情感陶冶為主的教學方法的關(guān)鍵在于()A曉之以理B動之以情C選好示范的榜樣D創(chuàng)設良好的教育情境

參考答案：D［單選題］社會教育的主要途徑是()A家庭環(huán)境和各種校外機構(gòu)B家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C社區(qū)、各種校外機構(gòu)和大眾媒介D家庭、學校和社會參考答案：C［單選題］俗話說：“上行下效。"與這句話相關(guān)的德育方法是()。A實際鍛煉B陶冶教育C榜樣示范D品德評價參考答案：C［單選題］思維的最基本過程是0。A分析、比較B分析、綜合C綜合、抽象D分析、抽象參考答案：B［單選題］某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關(guān)系，全面地分析問題，這體現(xiàn)了他思維品質(zhì)的()A深刻性

B廣闊性C邏輯性D嚴謹性參考答案：B［單選題］下列哪一種健康不屬于健康概念的一部分()。A身體健康B心理健康C社會適應良好D自我意識正確參考答案：D［單選題］短時記憶的主要編碼方式是()。A語義編碼B聽覺編碼C視覺編碼D模像編碼參考答案：B［單選題］下列哪些選項屬于條件反射？0。A眨眼反射B吸吮反射C防御反射D信號反射參考答案：D

［單選題］以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是OoA壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制參考答案：D［單選題］入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這種現(xiàn)象屬于()。A感覺適應B感覺對比C感覺補償D感覺后效參考答案：A［單選題］精神分析的人性觀屬于()。A積極人性觀B被動人性觀C消極人性觀D主動人性觀參考答案：C［單選題］突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項的干擾？0。

A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D注意的動搖參考答案：B［單選題］客觀物體的整體特征在人腦中的反映是()。A感覺B知覺C表象D記憶參考答案：B［單選題］教育部《2003~2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農(nóng)村成人教育的重點是()。A掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓B農(nóng)民實用技術(shù)培訓和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)C加強農(nóng)業(yè)知識的教育和實用技術(shù)的培訓D農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓參考答案：B［單選題］根據(jù)動機的分類標準，按需要不同，動機可劃分為()。A生理性與社會性B高等與低級C長遠與短暫

D主導和輔助參考答案：A［單選題］影響青少年身心發(fā)展的因素有很多，其中起主導作用的是()。A家庭影響B(tài)學校教育C先天遺傳D社會環(huán)境參考答案：B［單選題］德育過程的主要矛盾是0。A學生知的深與知的淺的矛盾B教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾D教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾參考答案：D［單選題］提出“教學過程最優(yōu)化”理論的教育家是0。A巴班斯基B皮亞杰C布魯納。瓦?根舍因參考答案：A［單選題］試圖在心理學基礎(chǔ)之上建立教育方法論，并提出了

著 名的階段教學的教育家是()。A夸美紐斯B斯賓塞C赫爾巴特D杜威參考答案：C二、問答［問答題］結(jié)合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。參考答案：學校教育對學生良好人格形成的重要作用:學生通過課堂教學接受系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學世界觀。良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發(fā)展水平的教育方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。結(jié)合教育實踐論述。［問答題］技能與一般的隨意運動無區(qū)別。()參考答案：錯，技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。［問答題］如何指導學生鞏固知識，組織復習，提高學習記憶效果。

參考答案：（1）指導學生明確記憶的目的、計劃、任務與要求，提高學習的自覺性與積極性。（2）指導學生運用正確的識記方法的，主要的記憶方法有：少用機械識記多用意義識記;引導學生把視、聽、讀、寫、操作結(jié)合起來;可以讓學生采取邊聽、邊看、邊說、邊操作等多種方式相結(jié)合?？商岣哂洃浶Ч?采用形象記憶法來加強對抽象內(nèi)容的識記效果。（3）應正確組織與指導學生的復習和練習，以便及時強化，加深理解鞏固記憶。［問答題］在我國當前基礎(chǔ)教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結(jié)合的課程為主參考答案：錯誤。高中階段應以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。小學階段以綜合課程為主;初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段則以分科課程為主。［問答題］簡述影響無意注意的主客觀因素。參考答案：影響無意注意的客觀因素：（1）刺激物的新異性；（2）刺激物的強度；（3）刺激物對比的差異性；（4）刺激物的變化與運動。影響無意注意的主觀因素：（1）主體的需要、興趣和期待；（2）情緒和生理、

A知覺的選擇性B知覺的規(guī)律性C知覺的理解性D知覺的恒常性參考答案：B［單選題］有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的，對環(huán)境中一定動因所做的一定的有規(guī)律的反應，叫()A反饋B反映C反射D感應參考答案：C［單選題］在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為0。A原型B原型啟發(fā)C問題情境D問題對象參考答案：A［單選題］有預定目的、任務又自覺運用一定的記憶方法的識記,稱之為()。A有意識記

心理狀態(tài)的影響；（3）知識經(jīng)驗的影響。［問答題］簡述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本內(nèi)容。參考答案：（1）人的全面發(fā)展的含義，最根本的是指人的勞動能力，即腦力與體力的全面的、充分的、自由的發(fā)展；（2分）（2）造成人片面發(fā)展的原因是舊式分工；（2分）（3）機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能；（2分）（4）教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法。（2分）［問答題］簡述學制的建立依據(jù)。參考答案：（1） 生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況；（2） 依據(jù)社會政治經(jīng)濟制度；（3） 依據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律；（4） 依據(jù)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的經(jīng)驗。［問答題］心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。參考答案：錯誤。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最 佳水平不是同定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最 佳水平，學習任務比較閑難時，學習動機強度較低可達到最 佳水平。

［問答題］心理咨詢的基本步驟有哪些？參考答案：建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系；了解問題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問題;分析診斷：認識求助者的問題類型、性質(zhì)和嚴重程度，以便選擇幫助方法；幫助指導：與求助者共商對策，以求解決問題并促進發(fā)展;結(jié)束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進行追蹤了解。［問答題］馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么？參考答案：馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：生理需要。安全需要。歸屬與愛的需要。尊重的需要。自我實現(xiàn)的需要。［問答題］嚴重的考試焦慮對學生的發(fā)展有哪些危害？參考答案：降低學習效率。影響考試成績。形成焦慮性人格。降低學習效率與影響考試成績是直接的危害，而形成焦慮性人格

則是間接的、長久的危害。［問答題］聯(lián)系教學實際，論述如何激發(fā)學生的學習動機。參考答案：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。充分利用反饋信息，有效進行獎懲。合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。提供成功經(jīng)驗，增強自我效能。［問答題］簡述“德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程"這一德育過程規(guī)律。參考答案：德育過程的長期性是由人的認識規(guī)律決定的。德育內(nèi)容、方法不會總停留在一個水平上，會不斷地發(fā)展、變化，德育任務的完成是一個長期的過程。青少年可塑性強、思想不成熟、缺乏生活經(jīng)驗，常表現(xiàn)為品德水平時高時低，說明了德育過程的反復性。每一次反復都不是前一次的簡單重復，而是注入了新的內(nèi)容,帶有逐步提高的性質(zhì)。這里考的是一條德育規(guī)律。對此做三點解釋：第一，社會在不斷向前發(fā)展，因此要求德育內(nèi)容和方法不能停留在一個水平；第二，從受教育者來看，他們不成熟；第三，教育應該如何做——抓反復、反

復抓。［問答題］試評析個人本位論的教育目的論。參考答案：個人本位論認為，確定教育目的應該根據(jù)人的本性和需要。教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。它在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。［問答題］想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。參考答案：錯誤。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。［問答題］心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最 佳水平是固定不變的。參考答案：錯誤。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是同定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務比較閑難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。［問答題］任何技能都是通過練習而形成的。

參考答案：正確。（2分）技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。（4分）［問答題］心理健康就是沒有心理疾病。參考答案：錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應包括兩層涵義：一是無心理疾??；二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。［問答題］如何促進學生有效掌握科學概念？參考答案：教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）詞和感性材料的結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實際應用中掌握概念；（7）運用求同與求異方法，形成正確概念體系。［問答題］簡述弗洛伊斯的人格理論。參考答案：（1）無意識假說。弗洛伊德把人格分為三個部分。最初他把人格劃分為意識、前意識和無意識。（2）個性結(jié)構(gòu)的三種成分。弗洛伊德分個性結(jié)構(gòu)為本我、自我和超我。（3）本能和緊張的緩解。弗洛伊德

認為，人類行為受一種本能的強大的內(nèi)部力量驅(qū)使。這種本能分為兩大類：生的本能和死的本能。這兩者相互交融，使我們的許多行為同時與性欲和攻擊性動機交織在一起。(4)性心理發(fā)展階段。①口欲期②肛欲期③性蕾期④潛優(yōu)期⑤生殖器期。(5)防御機制。包括壓抑、生化、替代。拒絕、反應生成，理智化和投射。［問答題］舉例說明注意種類在教學中的應用。參考答案：喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性；明確目的任務;創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。正確運用無意注意規(guī)律組織教學：教學環(huán)境應有利于注意集中，防止分散注意;教學方法應豐富多樣、有吸引力，防止單調(diào)死板。引導學生幾種注意交替使用，設法保持學生的注意力；教學方式和學習活動的多樣化是保持學生注意的重要條件;教學內(nèi)容應該難易適度，過難或過易都會使學生失去興趣，削弱注意力；教學速度應適宜。［問答題］我國當前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統(tǒng)一管理。參考答案：錯誤或片面。我國當前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。理解國家課程、地方課程和學校課程的定義。具體說來，國

家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機關(guān)，是一級課程。它側(cè)重于學生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，強調(diào)課程內(nèi)容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編定的課程，屬于二級課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設置的課程。學校課程，又稱校本課程，是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行分析，充分利用社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、供學生選擇的課程，它具有適應性和參與性的特點。記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國家課程、地方課程、學校課程。從課程的組織核心劃分，可以劃分為學科課程、活動課程、綜合課程。從學生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。在學科類型上，趨于綜合化和一體化。從小學至高中設置綜合實踐活動課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。［問答題］簡述班都拉的強化分類及其含義。參考答案：行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型：直接強化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

（2）替代性 強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。（3）自我強化。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。［問答題］簡述考試焦慮的危害及矯正方法。參考答案：考試焦慮的危害：（1）嚴重的考試焦慮會降低學習效率；（2）嚴重的考試焦慮會影響考試成績；（3）嚴重的考試焦慮會形成焦慮性人格。考試焦慮的矯正：⑴自信訓練；⑵放松訓練；⑶系統(tǒng)脫敏。［問答題］簡要說明奧爾波特的特質(zhì)理論。參考答案：奧爾波特的特質(zhì)理論。奧爾波特認方，人格特質(zhì)是個體反應環(huán)境刺激時的一種內(nèi)在傾向。它是由遺傳和環(huán)境兩方面的因素形成的，對個體行為具有動機的作用。奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩種，即共同特質(zhì)和個別特質(zhì)。①共同特質(zhì)指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。②個別特質(zhì)揭個體身上所獨具的特質(zhì)。個別特質(zhì)依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。③在奧爾波特后期的工作中，他將人格特質(zhì)分為兩個極端，如端正一畸形;活潑一呆滯;支配一服從等等。根據(jù)具有兩個極端的特質(zhì)，可以制成測量人格的量表，用它來確定人的人格特質(zhì)。［問答題］簡述意志的定義及其特征。參考答案：

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)行動，克服內(nèi)外部困難，實現(xiàn)預定目的的過程。意志的特征：意志行動具有明確的目的。隨意運動是意志行動的基礎(chǔ)。意志行動與克服困難相聯(lián)系。［問答題］社會需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。參考答案：錯［問答題］簡要說明人格的特點參考答案：獨特性?！叭诵牟煌魅缙涿?，這句俗語為人格的獨 特性作了最好的詮釋。穩(wěn)定性。俗話說：“江山易改，稟性難移。"這里的“稟性"就是指人格。整合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。［問答題］現(xiàn)在強調(diào)以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此

看法加以分析。參考答案：對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領(lǐng)導、組織、指導和檢查。該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。教學應該把兩方面的作用有機地結(jié)合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。［問答題］教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律？參考答案：教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發(fā)展；(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應的教育;教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?；教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。［問答題］良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面？參考答案：是教育教學活動順利進行，提高教育教學質(zhì)量的必要前提。

B無意識記C機械識記D意義識記參考答案：A［單選題］德育過程的基本矛盾是A學生道德認知的深與淺的矛盾B學生道德認知的正確與錯誤的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾D德育內(nèi)容與德育方法的矛盾參考答案：C［單選題］以法國利托爾諾為代表的關(guān)于教育起源的理論被稱為OoA教育生物起源論B教育心理起源論C教育需要起源論D教育勞動起源論參考答案：A［單選題］從本質(zhì)上說，教學過程是()。A—般認識過程B理性認識過程C特殊認識過程D感性認識過程

可以加快學生的社會化進程。有利于學生健全人格的形成。有利于學生智力的發(fā)展。［問答題］韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為能力、努力、任務的難度及運氣四個因素。參考答案：正確。韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為能力、努力、任務的難度及運氣四個因素。［問答題］教師專業(yè)發(fā)展的含義是什么?教師應具備哪些專業(yè)能力？參考答案：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個專家型教師的過程。教師專業(yè)能力包括語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力、自我反思能力等。［問答題］我國學制改革必須堅持的基礎(chǔ)原則是什么？參考答案：教育結(jié)構(gòu)必須適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合；穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。［問答題］簡述德育過程的基本規(guī)律。

參考答案：（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。［問答題］如何合理設置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽？參考答案：在實際的課堂環(huán)境中，主要存在著三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結(jié)構(gòu)中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。在合作型目標結(jié)構(gòu)中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。在個體化目標結(jié)構(gòu)中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關(guān)，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。［問答題］如何遵循感知規(guī)律促進直觀教學？

參考答案：根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用實物直觀、模像直觀和語言直觀。運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。［問答題］學校美育的主要任務有哪些？參考答案：培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情感。培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。［問答題］影響遺忘進程的因素包括哪些方面？參考答案：識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。學習的程度。識記材料的序列位置。識記者的態(tài)度。［問答題］引起隨意注意的因素有哪些？參考答案：對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確越具體，隨意注意越易于引起和維持。對興趣的依從性：有趣的事物容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。

對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結(jié)合，有利于引起和保持隨意注意。②根據(jù)任務的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。個性特點：對性格、意志品質(zhì)的依存性。隨意注意也叫“意志的注意"，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。參考答案：C［單選題］小學階段設置課程的特點是()A分科課程為主B分科與綜合相結(jié)合的課程C綜合課程為主D活動和理論相結(jié)合的課程參考答案：C［單選題］在我國現(xiàn)代學制沿革中，最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學制是()。A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制參考答案：C［單選題］西方最早論述教育問題的專著是()。A昆體良的《論演說家的教育》B柏拉圖的《理想國》C拉伯雷的《巨人傳》D亞里士多德的《政治學》參考答案：A［單選題］精神分析法的人性觀屬于()。A積極人性觀

B被動人性觀C消極人性觀D主動人性觀參考答案：C［單選題］思維的兩大特點是指A直觀性、間接性B概括性、邏輯性C間接性、概括性D邏輯性、間接性參考答案：C［單選題］提出“泛智"教育思想的教育著作是()。A《教學與發(fā)展》B《大教學論》C《教育漫話》D《教育過程》參考答案：B［問答題］