住院患兒心理反應(yīng)與護理課件

住院患兒心理反應(yīng)與護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生住院患兒心理反應(yīng)與護理住院患兒心理反應(yīng)與護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生住院患兒的心理反應(yīng)及護理主要內(nèi)容●●●概述★★小兒對疾病的認識各年齡段患兒對住院的反應(yīng)及護理教育決定著國家未來的發(fā)展。在我國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中存在的一些問題越來越凸顯出來，成為農(nóng)村教育發(fā)展的桎梏。這些年我一直在農(nóng)村學(xué)區(qū)工作，經(jīng)常參與學(xué)區(qū)的教育教研活動，近期參加了甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科遠程培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合國家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我學(xué)區(qū)實際，對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進行了分析，為改變農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出建議。一、學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀分析1.學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件落后榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)有9所完小，大約900名學(xué)生。按照學(xué)校位置及規(guī)模，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個類型。一類是，學(xué)生人數(shù)較多達到100人以上的中心小學(xué)和靠近縣城的完小共3所，交通相對比較便利，教學(xué)設(shè)施較完善。通過近幾年的普九達標驗收，各功能室基本齊備（電子備課室和語音室沒有），硬件建設(shè)基本能滿足當前教學(xué)需要。第二類是學(xué)生人數(shù)在60至90人的完小共4所，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個微機室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機課只是形同虛設(shè)。除此之外再沒有其他功能室。光盤播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運轉(zhuǎn)。第三類是學(xué)生人數(shù)在50人以下的村級完小，教學(xué)條件更差，沒有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有幾名教師。2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴重我學(xué)區(qū)能夠參與正常教學(xué)的有93名教師，分散在9所完小，最大的學(xué)校13名教師，最小的學(xué)校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休?，F(xiàn)有教師中，50歲以上的36人，45～49歲的24人，40～44歲的20人，35～39歲的10人，35歲以下的年輕教師只有3人。缺少年輕教師，帶來的直接后果就是學(xué)校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機活力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的負面影響。3.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育觀念落后我學(xué)區(qū)有近三分之一的教師是民辦教師轉(zhuǎn)正來的，這些教師文化水平較低，幾乎沒有接受過正規(guī)的師范類專業(yè)教育。雖然近幾年上級教育主管部門組織了不少教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，但參與的大多還是青年教師，年級較大的教師幾乎都沒有參與。國家倡導(dǎo)的一些教育教學(xué)新思想、新觀念不能貫徹落實到所有的教師之中。另外學(xué)校規(guī)模小且分散，教師的課程負擔較重，也是阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。像我學(xué)區(qū)就有6所學(xué)校的人數(shù)在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔多學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師的周課程普遍在20節(jié)左右。盡管新課改已經(jīng)進行了許多年，但環(huán)顧周圍，由于教育觀念落后，工作生活條件艱苦，社會、家庭對教育的關(guān)注度低，不少教師仍是穿新鞋走老路，說的是素質(zhì)教育，實則搞的還是應(yīng)試教育。有的教師只學(xué)到了新課改的模式，沒有理解新課改的實質(zhì)，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已。不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不給學(xué)生探究的機會，整堂課“一言堂”。甚至連電腦、多媒體語音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都不會用，也不愿主動去摸索、嘗試。因為教師整體素質(zhì)和教研水平不高，教師間的“傳幫帶”流于形式，效果差。再加上全縣新教師分配政策的影響造成我學(xué)區(qū)每年補充的新教師特別是有一技之長的優(yōu)秀青年教師更是稀少，使得我學(xué)區(qū)的非語數(shù)學(xué)科教師難以專業(yè)化。二、為改變我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，加強和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動全學(xué)區(qū)教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議1.進行學(xué)生資源的整合（1）合班教學(xué)。在50人以下的完小，多數(shù)班級的學(xué)生人數(shù)在10人以下，有的班級只有3名學(xué)生。但教師的課時量并不少，大多在16至20節(jié)課，形成教師資源的嚴重浪費。如果學(xué)校在排課時將部分課程進行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級的學(xué)生集合到一起、將四至六年級的學(xué)生集合到一起進行教學(xué)。將會節(jié)約教師的時間和精力。（2）復(fù)式教學(xué)，對于一些地方課，可以嘗試進行復(fù)式教學(xué)。例如《寫字》可以將一和五兩個年級，二和四兩個年級，三和六兩個年級分別放在一齊進行復(fù)式教學(xué)。這樣在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，最大幅度的節(jié)約師資力量，使教師能騰出更多時間和精力進行教育教研等活動。2.進行教師資源的整合流動教學(xué)，學(xué)區(qū)可以根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)和業(yè)務(wù)能力對教師進行分類，爭取人盡其才。將教學(xué)能力突出、年富力強的青年教師抽調(diào)出來，到各校流動授課。例如《英語》課，選4～5名英語專業(yè)畢業(yè)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師擔任全學(xué)區(qū)9所學(xué)校的英語課教學(xué)。這樣既發(fā)揮了這些教師的英語專長，又能使各校學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力都將得到科學(xué)合理的發(fā)展。除此之外，音樂、美術(shù)都可以采取這種形式進行授課。適當減輕老教師的課業(yè)負擔，鼓勵他們多參與學(xué)校的后勤管理和校園文化建設(shè)中，發(fā)揮他們的經(jīng)驗優(yōu)勢，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。3.建立完善的后勤保障制度和配套的績效考核激勵機制學(xué)區(qū)要對流動授課的教師進行定期的培訓(xùn)，及時了解存在的問題，妥善的加以解決。對于交通不便的學(xué)?？砂才跑囕v接送教師上下班，或者給予合理的交通費補償。對于學(xué)校里課業(yè)負擔較重的教師適當提高工資待遇，在年終考核和評優(yōu)選先時優(yōu)先考慮。農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進，雖然國家也出臺了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠，并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個農(nóng)村教育工作者，我對未來充滿了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專家和同仁的幫助與指正。課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動，是有效教學(xué)的重要成分，也常常是教師關(guān)心的領(lǐng)域之一。即使是學(xué)生，也比較關(guān)心課堂管理問題，他們期望教師是一個好的課堂管理者。如果課堂管理占用時間過多，真正的學(xué)習(xí)也就相對減少了，學(xué)生也是不舒服的。由此可見，課堂管理也是正常教學(xué)中不容忽視的一個重要因素。信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，它與其他的課程不同，課堂教學(xué)以學(xué)生上機操作為主，但學(xué)生在實際的操作過程中，往往會出現(xiàn)一些隨意走動、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至?xí)蛴螒虻炔缓椭C的現(xiàn)象發(fā)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，其結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。如何讓所有學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，讓所有學(xué)生得到有效的發(fā)展是我所關(guān)注的問題。一、初中信息技術(shù)課堂管理中的問題1.課堂紀律觀念的淡化信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學(xué)生們便一個個健步如飛，沖到機房。上課的情緒是十分高漲的，但課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中、低聲講話或做小動作等現(xiàn)象在所難免，這是由學(xué)生現(xiàn)階段生理、心理特征所決定的。即使是優(yōu)秀的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。2.上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止部分學(xué)生一到機房第一句事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。如，有些教學(xué)內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學(xué)活動中來。更有個別學(xué)生偷偷地把U盤、MP3帶進來，把游戲拷貝到電腦里面玩，或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線小游戲，等等。3.對課程不重視在初中，信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科，自從取消了中考等級考試加分后，就缺少有效的評價制度，難以引起學(xué)校、教師和學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的足夠重視?，F(xiàn)在通常每個班級一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，處于有一種可有可無的地位，學(xué)生們大都以一種娛樂的心態(tài)來機房，并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來機房的。4.學(xué)生操作水平參差不齊在計算機實際操作中，一些相對較好學(xué)生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，時常會“吃不飽”。他們在剩余時間中就會顯得無所事事，轉(zhuǎn)而做上網(wǎng)聊天、打游戲等無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容的事。而另一部分學(xué)生則“吃不到”，認為老師上課的進度太快了，自己跟不上，甚至有個別的學(xué)生還需要老師單獨指導(dǎo)。二、有效應(yīng)對策略1.以情喚情課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中、低聲講話或做小動作的現(xiàn)象在所難免，這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。如，當教學(xué)基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情引導(dǎo)學(xué)生；當教學(xué)基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生；當教學(xué)要求嚴密的科學(xué)性和清晰的條理性時，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；當教學(xué)呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，就會像磁石般吸引住學(xué)生。此外，對學(xué)生的處理，更少不了一個“情”字，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。2.轉(zhuǎn)移注意或輕敲響鼓；或目光提示；或動作指引；或旁敲側(cè)擊；冷卻制動。教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。對于偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”的現(xiàn)象，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴厲、責備的目光會使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光會使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能平視或環(huán)視大多數(shù)學(xué)生，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應(yīng)當機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采取旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去，這樣，師生情感容易溝通，見效快。對于在課堂上遇到的突發(fā)問題，教師可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，使教學(xué)秩序保持良好。3.分組約束課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，4～8人不拘。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促，另一方面使他們“正人先正己”，人人都是管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中三個不固定的、由教師內(nèi)部掌握的程度級。通過程度級對學(xué)生實行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生退步時，及時做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學(xué)生實行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時進步的效果。4.行為矯正對于課堂進行長效管理，可以采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)“違法”（違反學(xué)習(xí)管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰“違法”，除了補上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：（1）為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi)疚心理；（2）為大家唱支歌，或表演個節(jié)目，增強自制觀念；（3）寫一份說明書；（4）寫一份心理病歷；（5）寫一份個人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強學(xué)生健康的自我意識，促進學(xué)生人格的自我完善。5.多重評價信息技術(shù)教學(xué)評價需要綜合考慮，進行形成性評價、過程性評價和終結(jié)性評價等。一方面要樹立“全程的評價觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計階段就對教學(xué)過程中和教學(xué)后計劃實施的評價提前進行系統(tǒng)規(guī)劃和準備，使對評價的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重實踐，因為信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進行理論性教學(xué)，而且要進行實踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評價盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。先前的評價形式相對比較單一，大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測驗或者做一個作品作為考試，忽略了平時測試。教師可以將學(xué)生的平時的課堂紀律、學(xué)生平時課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，不能搞“一刀切”、“大鍋飯”。通過上面的學(xué)生平時成績考核表，教師可以將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，另外的60%就是期末測驗成績，當然期末測驗成績最好是筆試與上機考試的結(jié)合，這樣更加公平合理，對學(xué)生的評價也更加科學(xué)全面?？偠灾畔⒓夹g(shù)課是學(xué)生普遍較喜歡的學(xué)科，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂管理的有效性。教師只有通過加強信息技術(shù)的課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計、完善評價制度等多方面措施才能更有效地開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。住院患兒心理反應(yīng)與護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈1住院患兒的心理反應(yīng)及護理住院患兒的心理反應(yīng)及護理2主要內(nèi)容●●●概述★★小兒對疾病的認識各年齡段患兒對住院的反應(yīng)及護理主要內(nèi)容3概述●●●住院是一種不愉快的經(jīng)歷,對小兒的心理和身體都會造成很大影響,患兒對疾病或住院的了解、反應(yīng)和應(yīng)付的方法,都因各方面的壓力來源及年齡的不同而有所差異。護理人員可利用溝通的方式給患兒適當?shù)闹笇?dǎo)與安慰,來幫助患兒、父母及家庭,對患兒的不快樂、恐懼、心理苦悶和創(chuàng)傷做廣泛的努力,且以患兒及家庭為中心,做以充分的護理計劃使患兒得到身心兩方面的完善護理概述4小兒對疾病的認識由于認知能力的局限,小兒對患病住院的認識因年齡的不同而有所差異。各年齡階段的小兒對疾病的認識有以下特點1、幼兒與學(xué)齡前期小兒小兒知道自己身體各部位的名稱,但不知道其功能。開始了解和知道疾病,但只注重疾病的現(xiàn)象,認為疾病是外在的事物,僅僅是使其省體感到不適,而不能從疾病的現(xiàn)象中找出原因。常將疼痛等感覺與懲罰相聯(lián)系,對疾病的發(fā)展及預(yù)后缺乏認識。2、學(xué)齡期小兒具有一定的抽象思維能力。開始了解身體各部分的功能對疾病的病因有一定的認識,認為道德行為與病因有關(guān)。小兒對疾病的認識5并能注意疾病的程度,開始恐懼身體的傷殘和死亡。3、青少年抽象思維能力得到進一步發(fā)展。認識到疾病的病因,明確疾病與器官功能的不良有關(guān)。對疾病的發(fā)生及治療有一定的自我控制能力?；純和箲]、恐懼,夸大疾病的程度,產(chǎn)生對死亡的恐懼,常失眠,休息不充分并能注意疾病的程度,開始恐懼身體的傷殘和死亡。6患兒對住院的反應(yīng)及護理對住院的反應(yīng)嬰兒是身心發(fā)育最快的時間,對住院的反應(yīng)隨月齡增加而有所不同。1、6個月內(nèi)的嬰兒,如生理需要獲得滿足,一般比較平靜較少哭鬧。嬰兒在出生第2個月后,嬰兒在出生第2個月后開始能對母親作出特別的“天真快樂反應(yīng)”,注視母親的臉、手腳亂動、微笑,母嬰之間逐漸加深了解,產(chǎn)生感情從而使嬰兒的需要得到滿足。住院使嬰兒和母親正在開始建立信任感的過程被中斷,同時嬰兒所需要的外界刺激、手腳的動作受到限制,感覺、動作的發(fā)育將受到一定的影響患兒對住院的反應(yīng)及護理72、兒在δ個月時一般能辨認熟人和陌生人的面孔,認識自己的母親,并對母親越來越有著強烈的依賴性。此階段的嬰兒住院,主要反應(yīng)是分離性焦慮(separationanxiety)即指嬰兒跟他們的父母或最親密的人分開所表現(xiàn)出來的行為特征?；純嚎摁[不止,尋找母親,避開和拒絕陌生人。如果住院時間較長,表現(xiàn)出不活潑、抑郁、退縮、對周圍事物不感興趣護理要點1、盡量減少患兒與父母的分離,多與患兒接觸,呼喚其乳名,使之對護士從逐漸熟悉到產(chǎn)生好感。2、滿足患兒的生理需要,對小嬰兒特別要給予撫摸、懷抱,微笑。3提供造當?shù)念伾⒙曇舻母兄X的刺激,協(xié)助進行全身或局部的動作訓(xùn)練,維持正常發(fā)育。2、兒在δ個月時一般能辨認熟人和陌生人的面孔,認識自己8住院患兒心理反應(yīng)與護理課件94、向家長了解并在護理中盡量保持患兒住院前的生活習(xí)慣,可把其喜歡的玩具放在床旁5、通過耐心、細致的護理,使患兒感到護士像親人一樣愛自己,從而建立和發(fā)展信任感幼兒對住院的反應(yīng)及護理對住院的反應(yīng)(1)幼兒對母親的依戀變得十分強烈,對住院誤認為是懲罰,而且害怕被父母拋棄。(2)對醫(yī)院環(huán)境不熟悉,生活不習(xí)慣,缺乏安全感。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理(3)幼兒語言的表達及理解能力有限,入院后在語言溝通上有很大困難。幼兒的話有可能被誤解或被忽視,這些使他們感到十分苦惱4、向家長了解并在護理中盡量保持患兒住院前的生活習(xí)慣,10(4)2歲左右的幼兒開始探索世界,開始要求改變過去那種完全依賴別人的狀態(tài),發(fā)展自主性?；純涸卺t(yī)院里受到束縛,有可能形成羞怯、嶷慮,葚至產(chǎn)生孤獨感和反抗情緒(5)幼兒開始知道身體器官的名稱,但不知道其功能,不知道患病的含意及身體出了什么問題,不知道為什么要住院等。害怕打針、手術(shù)及害怕影響身體的完整性(6)分離性焦慮:分離性焦慮三期的主要表現(xiàn):①抗議期(protest)連續(xù)呼喊媽媽,拒絕護理,拳打腳踢,企圖逃跑去找父母;②失望期(despair)越加感到?jīng)]有希望找到父母,明顯地表現(xiàn)出悲哀、壓抑,面帶愁容,沒精打采,對周圍的一切不感興趣,可有退縮或抱怨行為,如吸吮自己的拇指或緊抱玩具不放。當父母來探視時表現(xiàn)哭泣,以安慰自3否認期(denia)如果患幾住院時間長,即可進入此期。不再抑郁,假裝對周圍的一切有較大的興趣假裝樂意和其他人接觸,表現(xiàn)得很愉快;把對父母的感情全部壓抑下來,父母來院探望時,表現(xiàn)滿不在乎,父母離開后不哭。出現(xiàn)此期反應(yīng)的患兒更需要精神上的支持和安(4)2歲左右的幼兒開始探索世界,開始要求改變過去那種11住院患兒心理反應(yīng)與護理課件12住院患兒心理反應(yīng)與護理課件13住院患兒心理反應(yīng)與護理課件14住院患兒心理反應(yīng)與護理課件15住院患兒心理反應(yīng)與護理課件16住院患兒心理反應(yīng)與護理課件17住院患兒心理反應(yīng)與護理課件18住院患兒心理反應(yīng)與護理課件19住院患兒心理反應(yīng)與護理課件20住院患兒心理反應(yīng)與護理課件21住院患兒心理反應(yīng)與護理課件22住院患兒心理反應(yīng)與護理課件23住院患兒心理反應(yīng)與護理課件24住院患兒心理反應(yīng)與護理課件25住院患兒心理反應(yīng)與護理課件26住院患兒心理反應(yīng)與護理課件27住院患兒心理反應(yīng)與護理課件2866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9住院患兒心理反應(yīng)與護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生住院患兒心理反應(yīng)與護理住院患兒心理反應(yīng)與護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生住院患兒的心理反應(yīng)及護理主要內(nèi)容●●●概述★★小兒對疾病的認識各年齡段患兒對住院的反應(yīng)及護理教育決定著國家未來的發(fā)展。在我國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中存在的一些問題越來越凸顯出來，成為農(nóng)村教育發(fā)展的桎梏。這些年我一直在農(nóng)村學(xué)區(qū)工作，經(jīng)常參與學(xué)區(qū)的教育教研活動，近期參加了甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科遠程培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合國家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我學(xué)區(qū)實際，對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進行了分析，為改變農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出建議。一、學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀分析1.學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件落后榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)有9所完小，大約900名學(xué)生。按照學(xué)校位置及規(guī)模，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個類型。一類是，學(xué)生人數(shù)較多達到100人以上的中心小學(xué)和靠近縣城的完小共3所，交通相對比較便利，教學(xué)設(shè)施較完善。通過近幾年的普九達標驗收，各功能室基本齊備（電子備課室和語音室沒有），硬件建設(shè)基本能滿足當前教學(xué)需要。第二類是學(xué)生人數(shù)在60至90人的完小共4所，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個微機室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機課只是形同虛設(shè)。除此之外再沒有其他功能室。光盤播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運轉(zhuǎn)。第三類是學(xué)生人數(shù)在50人以下的村級完小，教學(xué)條件更差，沒有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有幾名教師。2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴重我學(xué)區(qū)能夠參與正常教學(xué)的有93名教師，分散在9所完小，最大的學(xué)校13名教師，最小的學(xué)校只有8名教師。近三年還將有將約有20名左右的教師退休?，F(xiàn)有教師中，50歲以上的36人，45～49歲的24人，40～44歲的20人，35～39歲的10人，35歲以下的年輕教師只有3人。缺少年輕教師，帶來的直接后果就是學(xué)校缺乏朝氣，暮氣沉沉。教師年齡普遍較大，精力不足，缺乏生機活力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的負面影響。3.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育觀念落后我學(xué)區(qū)有近三分之一的教師是民辦教師轉(zhuǎn)正來的，這些教師文化水平較低，幾乎沒有接受過正規(guī)的師范類專業(yè)教育。雖然近幾年上級教育主管部門組織了不少教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，但參與的大多還是青年教師，年級較大的教師幾乎都沒有參與。國家倡導(dǎo)的一些教育教學(xué)新思想、新觀念不能貫徹落實到所有的教師之中。另外學(xué)校規(guī)模小且分散，教師的課程負擔較重，也是阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的因素之一。像我學(xué)區(qū)就有6所學(xué)校的人數(shù)在100人以下，每校只有7～8名教師，很多教師不得不承擔多學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師的周課程普遍在20節(jié)左右。盡管新課改已經(jīng)進行了許多年，但環(huán)顧周圍，由于教育觀念落后，工作生活條件艱苦，社會、家庭對教育的關(guān)注度低，不少教師仍是穿新鞋走老路，說的是素質(zhì)教育，實則搞的還是應(yīng)試教育。有的教師只學(xué)到了新課改的模式，沒有理解新課改的實質(zhì)，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已。不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不給學(xué)生探究的機會，整堂課“一言堂”。甚至連電腦、多媒體語音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都不會用，也不愿主動去摸索、嘗試。因為教師整體素質(zhì)和教研水平不高，教師間的“傳幫帶”流于形式，效果差。再加上全縣新教師分配政策的影響造成我學(xué)區(qū)每年補充的新教師特別是有一技之長的優(yōu)秀青年教師更是稀少，使得我學(xué)區(qū)的非語數(shù)學(xué)科教師難以專業(yè)化。二、為改變我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，加強和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動全學(xué)區(qū)教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議1.進行學(xué)生資源的整合（1）合班教學(xué)。在50人以下的完小，多數(shù)班級的學(xué)生人數(shù)在10人以下，有的班級只有3名學(xué)生。但教師的課時量并不少，大多在16至20節(jié)課，形成教師資源的嚴重浪費。如果學(xué)校在排課時將部分課程進行合并，例如《體育課》，可以將一至三年級的學(xué)生集合到一起、將四至六年級的學(xué)生集合到一起進行教學(xué)。將會節(jié)約教師的時間和精力。（2）復(fù)式教學(xué)，對于一些地方課，可以嘗試進行復(fù)式教學(xué)。例如《寫字》可以將一和五兩個年級，二和四兩個年級，三和六兩個年級分別放在一齊進行復(fù)式教學(xué)。這樣在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，最大幅度的節(jié)約師資力量，使教師能騰出更多時間和精力進行教育教研等活動。2.進行教師資源的整合流動教學(xué)，學(xué)區(qū)可以根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)和業(yè)務(wù)能力對教師進行分類，爭取人盡其才。將教學(xué)能力突出、年富力強的青年教師抽調(diào)出來，到各校流動授課。例如《英語》課，選4～5名英語專業(yè)畢業(yè)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師擔任全學(xué)區(qū)9所學(xué)校的英語課教學(xué)。這樣既發(fā)揮了這些教師的英語專長，又能使各校學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力都將得到科學(xué)合理的發(fā)展。除此之外，音樂、美術(shù)都可以采取這種形式進行授課。適當減輕老教師的課業(yè)負擔，鼓勵他們多參與學(xué)校的后勤管理和校園文化建設(shè)中，發(fā)揮他們的經(jīng)驗優(yōu)勢，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。3.建立完善的后勤保障制度和配套的績效考核激勵機制學(xué)區(qū)要對流動授課的教師進行定期的培訓(xùn)，及時了解存在的問題，妥善的加以解決。對于交通不便的學(xué)?？砂才跑囕v接送教師上下班，或者給予合理的交通費補償。對于學(xué)校里課業(yè)負擔較重的教師適當提高工資待遇，在年終考核和評優(yōu)選先時優(yōu)先考慮。農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進，雖然國家也出臺了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠，并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個農(nóng)村教育工作者，我對未來充滿了期盼，雖然以上是一些不太成熟的見解，但還是希望拋磚引玉，得到各位教育專家和同仁的幫助與指正。課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動，是有效教學(xué)的重要成分，也常常是教師關(guān)心的領(lǐng)域之一。即使是學(xué)生，也比較關(guān)心課堂管理問題，他們期望教師是一個好的課堂管理者。如果課堂管理占用時間過多，真正的學(xué)習(xí)也就相對減少了，學(xué)生也是不舒服的。由此可見，課堂管理也是正常教學(xué)中不容忽視的一個重要因素。信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，它與其他的課程不同，課堂教學(xué)以學(xué)生上機操作為主，但學(xué)生在實際的操作過程中，往往會出現(xiàn)一些隨意走動、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至?xí)蛴螒虻炔缓椭C的現(xiàn)象發(fā)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，其結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。如何讓所有學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，讓所有學(xué)生得到有效的發(fā)展是我所關(guān)注的問題。一、初中信息技術(shù)課堂管理中的問題1.課堂紀律觀念的淡化信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學(xué)生們便一個個健步如飛，沖到機房。上課的情緒是十分高漲的，但課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中、低聲講話或做小動作等現(xiàn)象在所難免，這是由學(xué)生現(xiàn)階段生理、心理特征所決定的。即使是優(yōu)秀的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。2.上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止部分學(xué)生一到機房第一句事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。如，有些教學(xué)內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學(xué)活動中來。更有個別學(xué)生偷偷地把U盤、MP3帶進來，把游戲拷貝到電腦里面玩，或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線小游戲，等等。3.對課程不重視在初中，信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科，自從取消了中考等級考試加分后，就缺少有效的評價制度，難以引起學(xué)校、教師和學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的足夠重視?，F(xiàn)在通常每個班級一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，處于有一種可有可無的地位，學(xué)生們大都以一種娛樂的心態(tài)來機房，并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來機房的。4.學(xué)生操作水平參差不齊在計算機實際操作中，一些相對較好學(xué)生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，時常會“吃不飽”。他們在剩余時間中就會顯得無所事事，轉(zhuǎn)而做上網(wǎng)聊天、打游戲等無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容的事。而另一部分學(xué)生則“吃不到”，認為老師上課的進度太快了，自己跟不上，甚至有個別的學(xué)生還需要老師單獨指導(dǎo)。二、有效應(yīng)對策略1.以情喚情課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中、低聲講話或做小動作的現(xiàn)象在所難免，這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。如，當教學(xué)基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情引導(dǎo)學(xué)生；當教學(xué)基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生；當教學(xué)要求嚴密的科學(xué)性和清晰的條理性時，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；當教學(xué)呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，就會像磁石般吸引住學(xué)生。此外，對學(xué)生的處理，更少不了一個“情”字，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。2.轉(zhuǎn)移注意或輕敲響鼓；或目光提示；或動作指引；或旁敲側(cè)擊；冷卻制動。教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。對于偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”的現(xiàn)象，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴厲、責備的目光會使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光會使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能平視或環(huán)視大多數(shù)學(xué)生，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應(yīng)當機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采取旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去，這樣，師生情感容易溝通，見效快。對于在課堂上遇到的突發(fā)問題，教師可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，使教學(xué)秩序保持良好。3.分組約束課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，4～8人不拘。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促，另一方面使他們“正人先正己”，人人都是管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中三個不固定的、由教師內(nèi)部掌握的程度級。通過程度級對學(xué)生實行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生退步時，及時做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學(xué)生實行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時進步的效果。4.行為矯正對于課堂進行長效管理，可以采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)“違法”（違反學(xué)習(xí)管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰“違法”，除了補上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：（1）為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi)疚心理；（2）為大家唱支歌，或表演個節(jié)目，增強自制觀念；（3）寫一份說明書；（4）寫一份心理病歷；（5）寫一份個人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強學(xué)生健康的自我意識，促進學(xué)生人格的自我完善。5.多重評價信息技術(shù)教學(xué)評價需要綜合考慮，進行形成性評價、過程性評價和終結(jié)性評價等。一方面要樹立“全程的評價觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計階段就對教學(xué)過程中和教學(xué)后計劃實施的評價提前進行系統(tǒng)規(guī)劃和準備，使對評價的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重實踐，因為信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進行理論性教學(xué)，而且要進行實踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評價盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。先前的評價形式相對比較單一，大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測驗或者做一個作品作為考試，忽略了平時測試。教師可以將學(xué)生的平時的課堂紀律、學(xué)生平時課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，不能搞“一刀切”、“大鍋飯”。通過上面的學(xué)生平時成績考核表，教師可以將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，另外的60%就是期末測驗成績，當然期末測驗成績最好是筆試與上機考試的結(jié)合，這樣更加公平合理，對學(xué)生的評價也更加科學(xué)全面?？偠灾?，信息技術(shù)課是學(xué)生普遍較喜歡的學(xué)科，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂管理的有效性。教師只有通過加強信息技術(shù)的課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計、完善評價制度等多方面措施才能更有效地開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。住院患兒心理反應(yīng)與護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈30住院患兒的心理反應(yīng)及護理住院患兒的心理反應(yīng)及護理31主要內(nèi)容●●●概述★★小兒對疾病的認識各年齡段患兒對住院的反應(yīng)及護理主要內(nèi)容32概述●●●住院是一種不愉快的經(jīng)歷,對小兒的心理和身體都會造成很大影響,患兒對疾病或住院的了解、反應(yīng)和應(yīng)付的方法,都因各方面的壓力來源及年齡的不同而有所差異。護理人員可利用溝通的方式給患兒適當?shù)闹笇?dǎo)與安慰,來幫助患兒、父母及家庭,對患兒的不快樂、恐懼、心理苦悶和創(chuàng)傷做廣泛的努力,且以患兒及家庭為中心,做以充分的護理計劃使患兒得到身心兩方面的完善護理概述33小兒對疾病的認識由于認知能力的局限,小兒對患病住院的認識因年齡的不同而有所差異。各年齡階段的小兒對疾病的認識有以下特點1、幼兒與學(xué)齡前期小兒小兒知道自己身體各部位的名稱,但不知道其功能。開始了解和知道疾病,但只注重疾病的現(xiàn)象,認為疾病是外在的事物,僅僅是使其省體感到不適,而不能從疾病的現(xiàn)象中找出原因。常將疼痛等感覺與懲罰相聯(lián)系,對疾病的發(fā)展及預(yù)后缺乏認識。2、學(xué)齡期小兒具有一定的抽象思維能力。開始了解身體各部分的功能對疾病的病因有一定的認識,認為道德行為與病因有關(guān)。小兒對疾病的認識34并能注意疾病的程度,開始恐懼身體的傷殘和死亡。3、青少年抽象思維能力得到進一步發(fā)展。認識到疾病的病因,明確疾病與器官功能的不良有關(guān)。對疾病的發(fā)生及治療有一定的自我控制能力?；純和箲]、恐懼,夸大疾病的程度,產(chǎn)生對死亡的恐懼,常失眠,休息不充分并能注意疾病的程度,開始恐懼身體的傷殘和死亡。35患兒對住院的反應(yīng)及護理對住院的反應(yīng)嬰兒是身心發(fā)育最快的時間,對住院的反應(yīng)隨月齡增加而有所不同。1、6個月內(nèi)的嬰兒,如生理需要獲得滿足,一般比較平靜較少哭鬧。嬰兒在出生第2個月后,嬰兒在出生第2個月后