《索溪峪的野》教案(15篇)

第《索溪峪的野》教案(15篇)《索溪峪的野》教案1

《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)表達(dá)和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的根底上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

２、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。

３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。

４、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

１、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

２、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。

１、索溪峪的ＶＣＤ。

２、音樂(lè)《高山流水》。

一、背誦入手，回憶學(xué)法

讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回憶文章的表達(dá)方法。

二、由野存疑，切入教材

１、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？

２、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

〔過(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)?！?/p>

三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)

１、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？

２、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？

①作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的？

②把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里？

３、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。

四、以法促學(xué)，探究教材

１、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的局部。針對(duì)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。

２、學(xué)生匯報(bào)：

⑴讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

⑵朗讀欣賞。

⑶品詞析句。

⑷邊讀邊想象。

⑸總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

３、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì)兒我們交流自己的感受。

４、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥：

⑴作者先概括寫(xiě)山是野的，然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了比照寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

⑵作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？〔學(xué)生可以用各種方式匯報(bào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀〕

⑶老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

⑷出示長(zhǎng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女〔讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)?！?/p>

⑸出示這一長(zhǎng)句的另一排列，體會(huì)句式的整齊及韻律美：

直插云天，敢戲白云，

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，那么崛起巍巍斜山，

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，

相對(duì)相依，宛如熱戀情人，

亭亭玉立，好似窈窕淑女。

５、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。

６、設(shè)疑過(guò)渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。

《索溪峪的野》教案2

一、教學(xué)內(nèi)容

《索溪峪的“野〞》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，而本篇課文那么描寫(xiě)了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達(dá)了作者暢游其間愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)想

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)根底，加上本文層次清楚，脈絡(luò)清楚，且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，增加直觀體驗(yàn)，在此根底上，運(yùn)用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗(yàn)，去感受，然后通過(guò)小組合作交流，來(lái)到達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

另外，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫(xiě)索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫(xiě)法值得學(xué)生模仿借鑒，所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其它段落那么一略而過(guò)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本文的生字新詞，增加對(duì)好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。

六、教學(xué)流程

〔一〕談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎？有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象？〔學(xué)生交流〕

下面，咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片?！矌熒故窘涣鳌?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片，增加對(duì)索溪峪的直接感受，為下面學(xué)習(xí)課文打好根底。]

〔二〕明確要求

齊讀連接語(yǔ)，思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？

(三)自由品讀

1、初讀課文，感受題目中的“野〞在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫(xiě)中能感受到索溪峪的“野〞？〔學(xué)生自讀自悟，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做做批注〕

2、小組討論交流。

〔四〕集中品評(píng)

1、“野〞在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。〔與我們身邊的景物作比照，進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾〞的美好〕

2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野〞四方面。

3、重點(diǎn)感悟“山的野〞。細(xì)讀第二自然段，思考：

〔1〕索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

天然的美，野性的美。

〔2〕具體表現(xiàn)在哪些方面？〔結(jié)合圖片感受〕

驚險(xiǎn)：一線天、百丈峽

磅礴：十里畫(huà)廊、西海峰林

隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對(duì)相依、婷婷玉立……

〔3〕作者展開(kāi)了怎樣的想象和聯(lián)想？運(yùn)用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？〔比喻、擬人、排比〕

〔4〕我們通過(guò)怎樣的讀能表達(dá)出索溪峪山的“野〞與其千姿百態(tài)？讀中感悟〔個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀〕

4、略讀感悟：作者又怎樣寫(xiě)出了“水的野〞“動(dòng)物的野〞“游人的野〞的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結(jié)：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動(dòng)物，所以來(lái)此觀光的游人也變得野了起來(lái)。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會(huì)令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽(tīng)，用心去欣賞，用心去感受，你會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

〔五〕感悟?qū)懛?/p>

1、本文在結(jié)構(gòu)上，作者主要采用了怎樣的描寫(xiě)方法？〔先概括介紹，再具體表達(dá)。全文如此，四個(gè)分段也是如此〕此種寫(xiě)法給人以怎樣的感受？

2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫(xiě)得如此誘人？〔主要是在細(xì)心觀察的根底上，展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想〕

〔六〕拓展遷移

在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請(qǐng)用你學(xué)到的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

作業(yè)：任選一題

1、找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

2、畫(huà)一畫(huà)索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。

3、用你在本文中學(xué)到的手法寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的美景。

《索溪峪的野》教案3

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

《索溪峪的“野〞》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野〞，由“野〞存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本〞，又超“文本〞。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、復(fù)習(xí)引入，知識(shí)遷移

1。師:讓我們輕松走入課堂，回憶剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到____給人____的感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的氣氛〕

2。師生背誦相關(guān)段落。

3。師:作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情?！?/p>

4。師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5。師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)?！叭鹧┱棕S年〞寓情于景，一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)

6、“野〞字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回憶，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回憶寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

〔二〕、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1。讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2。學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。

3。檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?

4。學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。

5。師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看，開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

〔三〕、交流體會(huì)、合作探究

1。師:

同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí)。你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

〔四〕、圖文結(jié)合，積累運(yùn)用

1、師:

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的那么是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

《索溪峪的'野》教案4

師：喜歡劉老師嗎？說(shuō)喜歡我那是“一見(jiàn)鐘情〞?！采Α?/p>

師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？〔生答“姓李〞?！?/p>

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦〞這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條〞她就快樂(lè)了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比擬幽默，李老師比擬溫柔。

師：你比擬喜歡哪一個(gè)呢？

生：我兩個(gè)都喜歡。

師：你是一個(gè)都不得罪啊。〔生笑〕

師：剛剛說(shuō)了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。

師：這話我聽(tīng)得好似吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？〔生快樂(lè)地齊答“不緊張了〞〕上課！

師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，請(qǐng)看──〔出示課件：索溪峪風(fēng)光。〕

師：知道這是哪兒吧？

生：〔齊〕索溪峪。

師：請(qǐng)認(rèn)真看老師寫(xiě)字，你也可以跟著寫(xiě)寫(xiě)?！矌煱鍟?shū)：索溪峪。〕

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)字──

生：〔齊〕野〔師板書(shū)：野〕

師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課〔師指課題〕

生：〔齊〕索溪峪的“野〞

師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：為什么說(shuō)索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來(lái)寫(xiě)出索溪峪的野的？

師：這些問(wèn)題問(wèn)得好！學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)索溪峪的野的？〔學(xué)生瀏覽課文〕

生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野?！采叴饛?fù)，師邊板書(shū)山、水、野物、游人〕

師：真會(huì)讀書(shū)！請(qǐng)坐下！現(xiàn)在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自身喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，也可寫(xiě)上自身的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？〔學(xué)生自學(xué)3分鐘〕〔兩三分鐘后，生紛紛舉手〕

師：你喜歡誰(shuí)的野？

生：我喜歡山的野。

師：說(shuō)說(shuō)從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的〞這幾個(gè)句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……〔生齊背誦《桂林山水》中寫(xiě)山秀的片段〕

師：廬山呢，是飛流……〔生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句〕

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊?、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫(xiě)山的局部，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報(bào)。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起……聞名就使人膽顫〞這幾句看出了山的驚險(xiǎn)?！采饛?fù)完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫〕

師：體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒(méi)加速！誰(shuí)能讀得再驚險(xiǎn)些！

生：“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫〞

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一線天和百丈峽真險(xiǎn)！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見(jiàn)一線天空。

師：為什么只能看見(jiàn)一線天空？〔生緘默〕

師：你們看，這就是一線天的照片。〔課件出示一線天圖片〕誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見(jiàn)一線天空？

生：是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見(jiàn)一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：〔齊〕一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫(huà)面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：〔課件出示百丈峽圖片〕是啊，從上面看。它是萬(wàn)丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對(duì)插百云中。我們?cè)僮x它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：〔齊〕百丈峽。

師：〔課件出示斷壁懸崖圖片〕你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么？用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

生：毛骨悚然

生：望而生畏

生：驚心動(dòng)魄

生：心驚膽戰(zhàn)

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！〔課件出示文字：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫〕

生：〔齊〕這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)！但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳，還沒(méi)令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！

生：〔齊〕這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。除了驚險(xiǎn)，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報(bào)。生：還氣勢(shì)澎湃。我是從這些句子看出來(lái)的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長(zhǎng)舒〔生答復(fù)完畢，師出示這段話的文字課件〕

師：你怎么讀得這么好?。堪呀?jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現(xiàn)了畫(huà)面。

師：由文字想象到畫(huà)面，可是一種很好的讀書(shū)方法，我們用掌聲感謝他！〔生鼓掌〕

師：誰(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了什么？

生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山多。

生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山高。

生：千峰萬(wàn)仞寫(xiě)出了山險(xiǎn)。

師：你再讀這個(gè)詞。

生：千峰萬(wàn)仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：〔齊〕千峰萬(wàn)仞

師：綿亙蜿蜒寫(xiě)出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫(xiě)出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不時(shí)、沒(méi)有盡頭??！〔用手示意學(xué)生讀綿亙蜿蜒〕

生：〔齊〕綿亙蜿蜒

師：無(wú)數(shù)座頂峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀！

生：〔齊〕千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫(huà)廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長(zhǎng)。

《索溪峪的野》教案5

“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火。〞沒(méi)有激情，就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師沒(méi)有激情，就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。

這是位充滿激情的中年教師?？吹剿谡n堂上投入的激情，想起了她調(diào)入我校前在我班試教，具體課文已經(jīng)想不起來(lái)了，但是她在課堂即興唱起國(guó)歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很珍貴的。

我想教師的這份激情來(lái)源于對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。

教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法，進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理，對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)有把握，然后在寫(xiě)山“野〞那一局部通過(guò)引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺(jué)這樣的常規(guī)課還是很扎實(shí)，很實(shí)在的。

《索溪峪的野》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌〞5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣

1、五年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)過(guò)《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫(xiě)什么景物？有什么特點(diǎn)？

2、在學(xué)生發(fā)言的根底上，教師過(guò)渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光，實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎？

3、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題：1〕野是什么意思？2〕野字為什么要加上雙引號(hào)？〔是“著重〞的意思，此時(shí)應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別、齊讀課題?！?〕索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野〞寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示〞，明確學(xué)習(xí)要求。

二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的根底上，思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。

2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了?！渤鍪菊n件“我來(lái)讀讀〞，檢查生詞讀寫(xiě)：“賦予〞“淑女〞“撅屁股〞“老叟〞“蕩滌〞指名讀，齊讀。〕

3、這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)?！渤鍪驹~語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名讀、齊讀〕

三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野〞

1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。

2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。

3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？〔老師出示圖片，有“千峰萬(wàn)仞〞“窈窕淑女〞“抱伙成團(tuán)〞“直插云天〞“綿亙蜿蜒〞

讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容，還可以追問(wèn)：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力〕

4、詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。看看剛剛那幾個(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。

5、指名答復(fù)并板書(shū)。

第二課時(shí)

一、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野〞

1、剛剛，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對(duì)課文的理解，老師已把它寫(xiě)在了黑板上，很不錯(cuò)。但是，同學(xué)們，如果別人問(wèn)你對(duì)索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無(wú)懈可擊了。〔課件出示〕

1〕為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2〕以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

3〕現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人〞為主題，拍一部影片。制定你的拍攝方案。

4〕將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過(guò)表演和旁白加以展現(xiàn)。

2、學(xué)生自由組合，選擇適宜自己的方式研讀課文。

3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。

一要明確你們的任務(wù)是什么。

二想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一局部，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫(huà)面配音。

“水〞小組活動(dòng)，一定要表達(dá)你們的創(chuàng)造性。

導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，表達(dá)你們的創(chuàng)造力。

表演組的表演要恰到好處，不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。

4、學(xué)生分組練習(xí)。

二、演繹索溪峪的“野〞

1、剛剛，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下？覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、漫談感受、總結(jié)升華、

1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？

2、對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

3、學(xué)完課文，有什么感受？

4、總結(jié)

《索溪峪的野》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。

2．感悟語(yǔ)言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會(huì)作者暢游其間，回歸自然無(wú)比愉快的心情，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法，以及在具體描寫(xiě)中采用的多種表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的情感。

2．作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫(xiě)法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)過(guò)程

一、由“野〞質(zhì)疑，切入教材

1．激趣導(dǎo)入：〔簡(jiǎn)單介紹張家界〕

張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰競(jìng)立，爭(zhēng)奇斗妍，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪〞。

2．板書(shū)課題，質(zhì)疑：看見(jiàn)課題，你想知道什么？〔學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“野〞為什么要加上引號(hào)？課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“野〞的？作者是用什么方法來(lái)具體描寫(xiě)索溪峪的“野〞的？〕

二、由“疑〞探趣，感悟教材

1．師導(dǎo)入：下面就讓我們帶著問(wèn)題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂(lè)。自讀思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)了索溪峪的“野〞？

出示要求：

〔1〕自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

〔2〕邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野〞？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)方法。

〔出示詞語(yǔ)解釋，幫助理解課文〕

意念、：念頭，想法。

千峰萬(wàn)仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

巍?。盒稳莞叽蟆?/p>

亭亭玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

老叟：老人。

蕩滌：去除，洗滌。

2．自學(xué)匯報(bào)：課文通過(guò)四方面寫(xiě)出索溪峪的“野〞〔山、水、物、人〕

3．齊讀課文第1段，此時(shí)作者是什么心情？〔意念凈化野〕

〔這種感受是來(lái)源于索溪峪的“山、水、物、人〞。〕

4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫(xiě)出山的“野〞？

山是野的

作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野〞？

〔驚險(xiǎn)；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的〕

5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。

6．出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……〞

7．反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)〔想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……〞說(shuō)一說(shuō)。〕

8．出示這一長(zhǎng)句的另一種排列

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山〞。

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原〞。

相對(duì)相依，宛如“熱戀情人〞。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女〞

……

〔品讀中體會(huì)句式的整齊及韻律美?！?/p>

9．小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。這是我們平時(shí)作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。

10．過(guò)渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會(huì)的詞句旁作批注。接著請(qǐng)你找到一個(gè)你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學(xué)習(xí)的成果，討論有疑惑的地方。

水是野的

作者用什么方式描述水的“野〞？

物是野的

文段中描寫(xiě)了什么野物？怎樣個(gè)“野〞法？

人變野了

文段中列舉了哪些人變“野〞了？

11．組織小組自主學(xué)習(xí)，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

12．班級(jí)匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)理解一些詞句之意。

〔注意：在同學(xué)交流的過(guò)程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請(qǐng)女生讀讀，有的請(qǐng)男生讀讀，有的請(qǐng)全班一齊讀，有的請(qǐng)喜歡相同語(yǔ)段的同學(xué)站起來(lái)讀讀，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如：讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過(guò)去的驚險(xiǎn)；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無(wú)忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力到達(dá)課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓每個(gè)學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)作者暢游其間無(wú)比愉快的心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法?！?/p>

13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！〔返樸歸真蕩滌胸懷〕

14．總結(jié)全文，回歸課題，自主選段“野〞讀，提升感悟

探究課題：現(xiàn)在大家明白沒(méi)有，題目中的“野〞為什么要加引號(hào)了嗎？〔學(xué)生談，體會(huì)作者意在強(qiáng)調(diào)索溪峪的美與眾不同，它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美?！?/p>

15．你們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢？〔點(diǎn)擊出表達(dá)方法〕

〔1〕動(dòng)、靜結(jié)合的方法

〔2〕借景抒情和直接表達(dá)感情的方法

〔3〕從概括到具體的表達(dá)方法

〔4〕運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比、比照等修辭手法

〔5〕點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法

〔6〕采用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法

〔7〕按照一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法

〔8〕由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法

〔9〕……

〔舉例說(shuō)明文中運(yùn)用的表達(dá)方法?！?/p>

三、由“活動(dòng)〞拓展，延伸教材

1．如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色〔導(dǎo)游、游客〕進(jìn)行組內(nèi)交流。

〔導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景?！场灿慰停耗銜?huì)在哪些美景前留下自己的倩影?！?/p>

2．夸夸家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光。

順?lè)迳脚品徽嫘蹅パ健?/p>

四、作業(yè)：利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野〞。

《索溪峪的野》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌〞5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入

1．背誦《桂林山水》中寫(xiě)山寫(xiě)水的語(yǔ)段?！脖菊n在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近?！?/p>

2．誦讀《迷人的張家界》?！菜飨菑埣医绲囊粋€(gè)主要景點(diǎn)。〕

二、按照閱讀提示分小組自學(xué)

1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌〞5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

2．每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，“野〞在課文中是什么意思。

3．把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀讀，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里。

三、全班討論交流

四、領(lǐng)悟表達(dá)方法

1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫(xiě)出索溪峪山的那種野性的美的，表達(dá)了作者怎樣的心情？

2．討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比擬談體會(huì)，概括出寫(xiě)法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。

3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

五、朗讀課文

1．自己練習(xí)朗讀。

2．把自己最喜歡的局部讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后交流一下，自己最喜歡哪一局部，為什么喜歡。大家進(jìn)行評(píng)議。

3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。

六、擴(kuò)展

1．欣賞“索溪峪〞景色的圖片。

2．播放“張家界風(fēng)光〞。

七、布置作業(yè)

把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書(shū)筆記上，并寫(xiě)下讀后感。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課學(xué)習(xí)從回憶在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示〞自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的根底上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪〞景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光〞錄像結(jié)束本課教學(xué)。

探究活動(dòng)

影子

國(guó)王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國(guó)王影子的人，有重賞。〞喬治自告奮勇來(lái)到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

喬治把國(guó)王請(qǐng)到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國(guó)王揭開(kāi)了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見(jiàn)了。他非?？鞓?lè)，賞給喬治許多珠寶。

第二天晚上，國(guó)王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。

你知道這是怎么回事嗎？

答案：

當(dāng)光線從四面八方照來(lái)時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來(lái)。如果光線從一個(gè)方向照射過(guò)來(lái)，影子就顯出來(lái)了。

《索溪峪的野》教案9

一、教材分析：

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野〞這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，中心突出，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。

二、教學(xué)流程：

1、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野〞字要重讀？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題：

1〕野字為什么要加上雙引號(hào)？

2〕課文圍繞“野〞寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3〕課文為什么要定這樣的題目？

4〕作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感。

三、教學(xué)感悟：

現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒(méi)有的，相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對(duì)美的理解不同，界定也就不同罷了！

《索溪峪的野》教案10

《索溪峪的“野〞》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總〞的結(jié)構(gòu)。

因此，我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：

1．讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞；

2．從《桂林山水》導(dǎo)入，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；

3．讓學(xué)生動(dòng)手操作：用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；

4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練；

5．運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。

《索溪峪的“野〞》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總〞的結(jié)構(gòu)。

這一堂課，到達(dá)了以下教學(xué)目的：

1．重視朗讀和感悟，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2．較好地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運(yùn)用討論式整合模式，設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題，讓學(xué)生比擬《桂林山水》和《索溪峪的“野〞，在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。

建議：

1．學(xué)生反應(yīng)面比擬小，大局部學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；

2．時(shí)間安排上還是比擬緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比擬少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反應(yīng)，效果就更好。

附：教案：

目標(biāo)

１．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌〞等生字

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

３．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1．查字詞典，自學(xué)生字詞；

2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

課堂教學(xué)：

一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。

二、讀題：索溪峪的“野〞

質(zhì)疑：野可以組什么詞？

出示字典中“野〞的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？

為什么題目的“野〞要加上引號(hào)呢？

三、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，看看課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野〞？

提示：找文中段落的總起句，從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。

第二自然段的總起句是：山是野的。

第三自然段的總起句是：水是野的。

第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野〞性十足了。

第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野〞了起來(lái)。

《索溪峪的野》教案11

《索溪峪的“野〞》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

文章緊緊圍繞題目展開(kāi)表達(dá)和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野〞字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課是六年級(jí)的一篇文章，學(xué)生根本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來(lái)學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對(duì)話的過(guò)程。因此，對(duì)文本的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野〞為線索，通過(guò)欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中開(kāi)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

⑵領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

制作成超大信息量、多元互動(dòng)化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇適宜的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)頁(yè)課件，實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合，營(yíng)造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，把閱讀與生活接軌，實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)。

1、由“野〞設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開(kāi)始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

2、由“景〞牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，到達(dá)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。

3、由“活動(dòng)〞拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣

先出示題眼“野〞。

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會(huì)想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野〞又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？

〔教師幫助學(xué)生把握題眼，開(kāi)門(mén)引路，學(xué)生入情入景，以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維，明晰文章的主線。〕

2、由“景〞牽引，探究文本

〔個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過(guò)程?！?/p>

導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。

〔出示文本〕

第一步：整體感知“野〞

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫(xiě)的？

2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)〔“快慰〞、“清爽〞是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？〕

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？〔他被索溪峪的野深深吸引陶醉了〕

第二步：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野〞這一獨(dú)特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

〔開(kāi)放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟、積累?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

3、〔出示圖片〕用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)與句字，如“一線天〞……

4、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……〞

5、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)〔想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……〞說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

出示這一長(zhǎng)句的另一種排列：

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山〞。

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原〞。

相對(duì)相依，宛如“熱戀情人〞。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女〞……

6、儼然是一首精巧的詩(shī)，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來(lái)感悟語(yǔ)言文字的美，練習(xí)朗讀。

7、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。

〔改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，表達(dá)“以人為本、以創(chuàng)新為本〞的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本到達(dá)更深刻的溝通?！?/p>

第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野〞。

抓住主線：你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？來(lái)學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落〔學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)〕

1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的方式。

2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。

〖水〗

過(guò)渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來(lái)了解的？

3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，〔演示匯報(bào)〕

老師指導(dǎo)：畫(huà)出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，悟味。

4、你還能畫(huà)出哪幾種溪路？

〔將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本〞，又超“文本〞。〕

5、把自己對(duì)索溪峪的水的認(rèn)識(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

〖物〗

⑴讀第四小節(jié)

⑵學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，〕〔演示匯報(bào)〕。

⑶索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行表演。

〔內(nèi)化文本語(yǔ)言，在表演中對(duì)話。學(xué)生在演練中既體會(huì)到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動(dòng)物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對(duì)文本的感悟，理解的程度?！?/p>

⑷在演練的根底上再來(lái)練習(xí)朗讀，就讀出味來(lái)了。

〖人〗

⑴讀課文第五小節(jié)，在如此無(wú)拘無(wú)束的氣氛下誰(shuí)都會(huì)忘情，誰(shuí)都會(huì)無(wú)拘無(wú)束，都會(huì)變野

⑵學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報(bào)。

⑶充分想象，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

出示：姑娘們；花甲老叟；

人們?nèi)?；是因?yàn)椤?/p>

〔可以通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，把對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語(yǔ)言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，多角度的去體驗(yàn)，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力?！?/p>

⑷小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝](méi)有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的那么是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

3、由“活動(dòng)〞拓展，使課堂走向生活

〔使課堂教學(xué)與生活接軌，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的氣氛，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，到達(dá)課文語(yǔ)言的真正內(nèi)化。〕

⑴當(dāng)一回解說(shuō)員。如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色〔導(dǎo)游、游客〕進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說(shuō)。

⑵導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。可以演示課件。

游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。

⑶組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來(lái)說(shuō)。

學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4、自主作業(yè)〔任選一題做一做〕

⑴通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

⑵摘抄文中的優(yōu)美詞句。

⑶選擇自己喜歡的段落背一背。

1、突出主體，展現(xiàn)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說(shuō)的權(quán)利，這樣一來(lái)，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

2、文章詞語(yǔ)教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì)，所以難以有身臨其境的感覺(jué)，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn)，可謂別具匠心。

3、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，表演，練說(shuō)給了學(xué)生一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，一個(gè)語(yǔ)言交際的場(chǎng)合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氣氛，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語(yǔ)言，學(xué)生在這種良好的氣氛中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。

《索溪峪的野》教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課〔多媒體展示〕

張家界森林公園，是我國(guó)第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)齊斗艷，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩(shī)畫(huà)的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點(diǎn)無(wú)法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪?！舶鍟?shū)：索溪峪的“野〞〕齊讀兩遍。

二、自讀課文〔出示自學(xué)要求〕整體感知

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的？

三、檢查自學(xué)情況

1、認(rèn)讀課文生字

2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？〔出示第一段“野〞

3、朗讀第一段，體會(huì)野

4、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野〞的〔山、水、動(dòng)物、游人〕課件展示

四、抓詞句，合作學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言美

1、山有什么特點(diǎn)？“野〞表現(xiàn)在那里？

〔1〕品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面。

〔2〕讀重點(diǎn)句子，讀文章。

〔3〕作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比擬，那他是不是貶斥他們呢？為什么？〔強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕塑的美？

〔4〕作者是怎樣把這“山野〞逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？〔先概括后具體〕

2、水野表現(xiàn)在哪里呢？

〔1〕章在描述時(shí)用什么修辭手法？找出來(lái)讀

〔2〕反復(fù)朗讀體會(huì)

3、動(dòng)物野表現(xiàn)在哪里？游人“野〞表現(xiàn)在哪里？

〔1〕小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，抓重點(diǎn)句

〔2〕有感情地讀這兩自然段

〔3〕理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示

1、反復(fù)朗讀

2、哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這種感受？

3、從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時(shí)有什么樣的感受？

6、課文“野“是什么意思？〔是天然的自然段美，沒(méi)有人工的雕塑的美〕

五、學(xué)生是展示收集資料

六、總結(jié)拓展〔課件展示風(fēng)景圖片〕

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你的贊美之情？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

山野

水野

索溪峪的“野〞動(dòng)物野自然美

游人野

山姿態(tài)各異

水野蜿蜒變幻

動(dòng)物自由自在

人返樸歸真

《索溪峪的野》教案13

教材、教法分析

《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一組課文，是第一批使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》的。是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計(jì)的。本組教材在表達(dá)上的特點(diǎn)是：展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過(guò)度自然。作者在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野〞。

文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野〞的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

我在教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)方法，解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

1.課前收集張家界、索溪峪的有照顧片、文字資料，以便更好的理解課文內(nèi)容。

2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野〞在什么地方。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌〞5個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

學(xué)情、學(xué)法分析

1、教學(xué)重、難點(diǎn)：在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的根底上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、本篇課文的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。

3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和作用。通過(guò)不同層次的交流互動(dòng)，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)境與資源

教室、計(jì)算機(jī)多媒體、教學(xué)用電子圖片〔與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源〕。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生查字典，請(qǐng)查出“野〞字是什么意思？并引導(dǎo)學(xué)生理解“野〞與本課有關(guān)的內(nèi)涵。

2、讀課題，抓題眼。

設(shè)計(jì)意圖：保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野〞，由“野〞存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本〞，又超“文本〞。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

二、初讀課文，把握“野〞。

1、自由讀，出示要求：

〔1〕自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

〔2〕邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野〞？在書(shū)本上找

出來(lái)，用筆做符號(hào)。

2、討論交流課文中是怎樣描寫(xiě)索溪峪的“野〞。

三、重點(diǎn)探究、理解“野〞

1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野〞？

2、交流與互動(dòng)。讓學(xué)生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野〞，給人以凈化的返樸歸真的自然美。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出“野〞的味道。

4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練〔可讓學(xué)生模仿〕。

操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?；?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理調(diào)控；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野〞

1、自學(xué)水“野〞、動(dòng)物“野〞、游人變“野〞。

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野〞的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野〞、動(dòng)物“野〞、游人變“野〞的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注。

2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得，然后教師有目的組織全班互動(dòng)

3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：以點(diǎn)帶面，注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定根底。

五、拓展延伸，熏陶“野〞

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維和想象。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野〞，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

《索溪峪的野》教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)讀記“惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲〞等新詞。

2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個(gè)方面闡述索溪峪的“野〞。

3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

2.體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)的對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一揭題解題,激發(fā)興趣

1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野〞。

2.“索溪峪〞是什么意思?為什么說(shuō)索溪峪是“野〞的?“索溪〞是張家界的一條山溪,那“峪〞又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的