課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理

課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏n件慢性支氣管炎病人的護(hù)理課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！寺灾夤苎撞∪说淖o(hù)理慢性支氣管炎六、治療要點(diǎn)病因與發(fā)病機(jī)七、護(hù)理診斷及措施八、其他護(hù)理診斷四、實(shí)驗(yàn)室檢查診斷要點(diǎn)九、保健指導(dǎo)十、復(fù)習(xí)題【問題的提出】教育教學(xué)叫老師糾結(jié)的事莫過于自己的付出得不到相應(yīng)的收獲。如逆反心理現(xiàn)象：教學(xué)生往東，學(xué)生明著、暗地里往西的現(xiàn)象；又如傾注了自己精力和智慧的孩子有一天成為了社會(huì)進(jìn)步的絆腳石等等現(xiàn)象。不可否認(rèn)，逆反心理成了少年兒童成長(zhǎng)階段的常態(tài)問題，我們必須直視。所以，我們想把有逆反心理問題孩子的工作向積極方面調(diào)控，不良習(xí)慣遏制在萌芽狀態(tài)。為了更好地摸清孩子的心理狀態(tài)，探索出解決教育過程中出現(xiàn)的逆反心理的一系列問題的有效方法，給中高年級(jí)的老師提供有價(jià)值的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在這背景下進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。【問卷設(shè)計(jì)】此次問卷共設(shè)計(jì)了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生上課心理、作業(yè)心理、學(xué)校行為自律心理和需求心理等方面。調(diào)查對(duì)象為五六年級(jí)學(xué)生，為確保問卷的質(zhì)量，采取匿名的方式進(jìn)行，不讀題，不提示，問卷時(shí)間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統(tǒng)計(jì)問卷49份，有效率100%?！締柧頂?shù)據(jù)分析】一、學(xué)生上課行為表現(xiàn)與上課心理問卷題1數(shù)據(jù)表明，50%的中高年級(jí)的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時(shí)，有45.83%的孩子能接受老師的批評(píng)，不能接受老師批評(píng)的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。思考與對(duì)策：發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據(jù)來(lái)分析，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會(huì)不喜歡。針對(duì)這一現(xiàn)象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因?yàn)槲业睦斫馐?，老師的課堂教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領(lǐng)下積極思考，愿意接受你發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的批評(píng)。所以，盡可能減免課堂中的學(xué)習(xí)逆反心理現(xiàn)象，有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。二、學(xué)生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析問卷題3和4數(shù)據(jù)表明，58.33%的孩子能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，41.67%的孩子表示有時(shí)候能完成老師布置的作業(yè)，0%的孩子表示不能完成作業(yè)；有20.83%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)太多，無(wú)法完成，有12.5%的孩子認(rèn)為老師布置的作業(yè)太少，還有66.67%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)合適。思考與對(duì)策：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)并且認(rèn)為老師布置的作業(yè)量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就得提高要求，不做無(wú)益、無(wú)效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則，優(yōu)化作業(yè)的形式，激活學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)同心理和對(duì)作業(yè)的濃厚興趣。三、學(xué)生在校行為及心理透析問卷5、6、7、8、9的數(shù)據(jù)顯示，25%的孩子在學(xué)校不熱愛勞動(dòng)（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學(xué)校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領(lǐng)巾和校卡，45.83%的孩子不愿意與男同學(xué)（女同學(xué)）同座，54.17%的孩子對(duì)學(xué)校每天早晚兩次排隊(duì)放學(xué)表示認(rèn)同，45.83%的孩子認(rèn)為自己能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校紀(jì)律。思考與對(duì)策。曉之以情，動(dòng)之以理。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)中小學(xué)生行為規(guī)范的心理認(rèn)同還不是很理想：明明知道在校要?jiǎng)趧?dòng)，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領(lǐng)巾和?？?，但還是有一部分學(xué)生不喜歡；明知道老師在作為編排的時(shí)候會(huì)男女混編，但就是會(huì)有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊(duì)回家是學(xué)校的要求，但還是會(huì)有近半的孩子無(wú)所謂。所以，面對(duì)心理不太認(rèn)同或有些逆反的孩子，在進(jìn)行教育實(shí)踐工作的時(shí)候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心，曉之以理，動(dòng)之以情，中小學(xué)生日常行為規(guī)范反復(fù)抓，抓反復(fù)，健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次，好習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。四、孩子的心聲與反思問卷題10是一道主觀題，由學(xué)生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動(dòng)著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經(jīng)?；丶铱纯次野?，每天晚上我都會(huì)想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請(qǐng)你不要用竹鞭打我了。3.媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關(guān)心我的學(xué)習(xí)，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時(shí)你能不能提問更多的同學(xué)。8.老師，請(qǐng)您微笑著走進(jìn)教室，您笑著的時(shí)候很好看，同學(xué)們都喜歡您微笑的樣子。9.請(qǐng)老師不能老罰我們掃地。10.老師，請(qǐng)您再給我一次機(jī)會(huì)，我一定改正。五、結(jié)束語(yǔ)一次調(diào)查問卷引發(fā)了多個(gè)層面的思考，也許這些數(shù)據(jù)的可變量比較大，但至少給我們一些非常有價(jià)值的提示，提示我們反思自己的工作，提示我們有智慧教書育人，提示我們做一名有責(zé)任感的教育工作者。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村大批勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)，但受城鎮(zhèn)生活條件的限制，很多人不得已將孩子留在了家鄉(xiāng)，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。常年的留守生活帶給孩子的不只是生活上的缺乏照顧，還有學(xué)習(xí)上的無(wú)人輔導(dǎo)和行為上的無(wú)人管教等家庭教育上的缺失。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀1.親情交流缺乏孩子的成長(zhǎng)需要父母的陪伴，但父母常年在外打拼，和孩子相聚的時(shí)間非常短暫，這也讓孩子對(duì)父母感到陌生。盡管在暑假，很多留守兒童會(huì)像候鳥一般，從家鄉(xiāng)來(lái)到父母務(wù)工之地，與父母相聚的同時(shí)也來(lái)開開眼界，但事實(shí)上，父母似乎有永遠(yuǎn)干不完的活，孩子每天不是窩在出租屋里看電視、玩手機(jī)，就是被父母帶到工作場(chǎng)所，忙碌的父母幾乎顧不上和他們說(shuō)話。這樣的相聚，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是從一種留守到另一種留守，只是換了個(gè)場(chǎng)地而已。留守兒童常年不見父母，親情交流缺乏，對(duì)父母倍加“思念”，“只要爸爸媽媽能回家陪我，我不需要他們買禮物和新衣服”“想爸爸媽媽經(jīng)常在家”，有許多心里話也不知道找誰(shuí)傾訴，久而久之，孩子因缺少心理慰藉而倍感孤獨(dú)，進(jìn)而造成性格孤僻，不善于與人交往溝通，甚至?xí)绊懙狡浣窈笤诠ぷ魃蠍坌暮拓?zé)任心的缺失。2.教育監(jiān)管缺位年輕的父母外出打工，在家監(jiān)護(hù)兒童的任務(wù)自然就落在祖?身上。祖輩們年紀(jì)大、文化水平低，還要承擔(dān)大量的家務(wù)和田間勞作，很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，“照看孩子感到吃力”，只能是對(duì)孩子生活的基本監(jiān)護(hù)，而對(duì)于家庭教育則由于無(wú)能為力而很少涉及，留守兒童在學(xué)習(xí)和行為上常常處于無(wú)人輔導(dǎo)和管教的狀態(tài)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)很少過問也無(wú)力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，作業(yè)有無(wú)完成、正確率如何等，一切“順其自然”，靠的就是孩子的自覺。盡管為了家校聯(lián)系方便，祖輩們都有手機(jī)，但其在手機(jī)使用上不像年輕人那樣輕而易舉，不會(huì)使用QQ、微信，到田間地里干農(nóng)活時(shí)經(jīng)常不帶身邊，教師要能及時(shí)聯(lián)系到他們都會(huì)有一定困難，更不要說(shuō)他們主動(dòng)與教師的溝通交流了，家校難以形成教育合力。此外，農(nóng)村農(nóng)閑時(shí)搓麻將風(fēng)氣盛行也讓孩子深受不良影響。3.精神追求缺失父母外出務(wù)工，無(wú)非是為了改善家庭生活，讓孩子有更好的未來(lái)。因?yàn)殚L(zhǎng)期不在孩子身邊，家長(zhǎng)對(duì)孩子有愧疚心理，為了彌補(bǔ)自己對(duì)孩子親情的缺失，往往會(huì)出現(xiàn)“以物質(zhì)補(bǔ)精神”之舉，用禮物來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛，在物質(zhì)方面盡量滿足孩子的需求，只要是能買到的，以此來(lái)表明自己對(duì)孩子的關(guān)愛，但對(duì)孩子的內(nèi)心需求卻極少關(guān)注。父母長(zhǎng)期在外，一年中陪伴孩子的時(shí)間也是屈指可數(shù)，孩子內(nèi)心的變化當(dāng)然也就不得而知了，更別談對(duì)于孩子精神世界的充實(shí)。孩子的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心、理解和激勵(lì)等，包括在生活、學(xué)習(xí)和品德等方面的。一味地以物質(zhì)來(lái)滿足孩子的需求而忽略孩子的精神世界，易誤導(dǎo)孩子片面追求物質(zhì)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因分析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的根源是留守兒童父母的流動(dòng)，因?yàn)楦改噶鲃?dòng)且無(wú)力帶上孩子，便產(chǎn)生了留守兒童群體，也因?yàn)楦改覆荒芙?jīng)?；丶遥斐闪肆羰貎和募彝ソ逃笔栴}。具體表現(xiàn)為如下方面：1.家庭結(jié)構(gòu)不完整父母的流動(dòng)不僅直接產(chǎn)生了“留守兒童”，而且父母雙方或一方不在身邊，使得兒童的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變得不完整，進(jìn)而導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對(duì)孩子的影響，[1]父母雙方形成的教育“合力”是促使孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而家庭結(jié)構(gòu)的不完整不僅使得家庭教育功能的弱化，教育的“合力”受到消解，而且由祖輩來(lái)承擔(dān)監(jiān)管兒童的職責(zé)，他們無(wú)論從年齡上還是文化上都比不上父母，這也使得留守兒童家庭教育環(huán)境進(jìn)一步惡化。2.家長(zhǎng)責(zé)任感缺失城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，迫于生活的壓力，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，留下小孩在農(nóng)村由年邁的老人來(lái)照顧。為了改善家庭生活，給子女未來(lái)發(fā)展以更好的經(jīng)濟(jì)支持，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益與子女教育的取舍上往往選擇前者，一定程度上也反映了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的無(wú)可奈何。同時(shí)，父母常年在外打拼，工作和照顧孩子不能兩全，沒有承擔(dān)起作為家長(zhǎng)應(yīng)有的教育和監(jiān)管孩子的職責(zé)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。3.家庭教育意識(shí)不強(qiáng)父母外出打工無(wú)暇管教，年邁的祖輩又沒怎么受過教育而無(wú)力管教，難以在孩子學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)方面承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的重任。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩所受教育水平有限，依據(jù)以往帶子女的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管教孫輩，在教育理念和方法上沒能結(jié)合當(dāng)今孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)而與時(shí)俱進(jìn)。在留守兒童的家庭教育上，監(jiān)護(hù)人常常表現(xiàn)為或是教育方式不是簡(jiǎn)單粗暴就是過于溺愛，[2]或是過度依賴學(xué)校，將孩子的學(xué)業(yè)全權(quán)托付給學(xué)校，寄托于教師的管教。[3]孩子一回家，在教育上就基本處于無(wú)人管的狀態(tài)，正如教師所感慨的那樣，“給學(xué)生布不布置家庭作業(yè)都差不多，因?yàn)閷W(xué)生在家中很難落實(shí)?！睘榇?，有些學(xué)校的教師就讓孩子在放學(xué)后留半小時(shí)做“家庭作業(yè)”。三、農(nóng)村留守兒童家庭教育的改進(jìn)對(duì)策1.鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)解決留守兒童家庭教育缺失問題，最好的辦法就是讓兒童不再留守。為此，政府應(yīng)完善相關(guān)的扶持政策，加大對(duì)農(nóng)村的投入，因地制宜，充分利用鄉(xiāng)村資源，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，通過招商引資，大力扶持和發(fā)展農(nóng)村地方企業(yè)，企業(yè)用人主要來(lái)自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力；另一方面，通過創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)返鄉(xiāng)人員在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)，開展果蔬種植、家禽養(yǎng)殖等。無(wú)論是到企業(yè)就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，政府都需要加強(qiáng)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，促進(jìn)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使農(nóng)村家長(zhǎng)離土不離鄉(xiāng)，這樣，父母就可以和孩子長(zhǎng)期在一起了，從源頭上減少留守兒童的數(shù)量。[4]2.提高父母的責(zé)任意識(shí)提高父母的責(zé)任意識(shí)，與孩子保持溝通，時(shí)刻了解孩子的心聲。在外打工的父母應(yīng)主動(dòng)并經(jīng)常地與孩子作溝通和交流，深入孩子的內(nèi)心，詢問他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理狀況，及時(shí)幫助他們解決困惑，增進(jìn)與孩子之間的感情。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能讓一方留在孩子身邊，倘若雙方都外出打工，盡量選擇在離家較近的地方工作。如若條件允許，要盡可能多回家與孩子相聚；若不能?；丶?，也需要多利用通訊工具同孩子保持密切的聯(lián)系，在與孩子親情交流的同時(shí)，也讓孩子感受到父母的關(guān)愛和家的溫暖，同時(shí)也要向家里的老人和老師了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，以清楚了解孩子的近況。3.開展家庭教育指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主動(dòng)性，教師應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話、建家長(zhǎng)微信群、QQ群，通過走家串戶式的入村家訪和流動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)等途徑，以自己對(duì)學(xué)生關(guān)愛、負(fù)責(zé)的態(tài)度打動(dòng)家長(zhǎng)，激起家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視。[5]學(xué)?？膳c鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心聯(lián)合開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，為家長(zhǎng)提供再教育的機(jī)會(huì)，[6]以提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，改革家庭教育方法。[7]另外，也有必要開展祖輩如何使用微信、QQ等的培訓(xùn)。學(xué)校開通親情電話，指導(dǎo)學(xué)生寫親情書信，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)父母的思念，匯報(bào)自己的近期學(xué)習(xí)生活情況等等。此外，還可充分利用多媒體教室，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái)，方便留守孩子與家長(zhǎng)的見面。[課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯1慢性支氣管炎病人的護(hù)理慢性支氣管炎病人的護(hù)理2慢性支氣管炎六、治療要點(diǎn)病因與發(fā)病機(jī)七、護(hù)理診斷及措施八、其他護(hù)理診斷四、實(shí)驗(yàn)室檢查診斷要點(diǎn)九、保健指導(dǎo)十、復(fù)習(xí)題慢性支氣管炎3本節(jié)重點(diǎn)1臨床癥狀.2慢支的分型分期.3診斷標(biāo)準(zhǔn)4氣霧劑的給藥方法.本節(jié)重點(diǎn)4課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理5課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理6理化因素吸邇:吸煙在患病率比不吸煙者高2-8且與吸煙的量、時(shí)間成正比,其原因是:①焦油和煙堿能抑制呼吸道纖毛活動(dòng)削弱巨噬細(xì)胞的吞噬和殺菌作用2大氣污染:某些化學(xué)氣體,如二氧化硫和煙霧,對(duì)支氣管粘膜有刺激和細(xì)胞毒性作用。理化因素7白氣候變化:空氣刺激支氣管粘膜,引起粘液ˉ分增加,支氣管平滑肌痙攣,分泌物排ψ難,癥狀加重,所以北方患病率守南回過因素:知如對(duì)塵、螨、細(xì)菌、真菌過敏。白氣候變化:8課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理9課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理10[臨床表現(xiàn)]癥狀起病特點(diǎn):多在中年以上,緩慢起病,部分病人有急性上感史,在氣候變化解后發(fā)病,夏季轉(zhuǎn)暖時(shí)可自然緩2主要癥狀四大癥狀:咳、痰、喘、炎。咳嗽,以晨起為著。[臨床表現(xiàn)]11課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理12課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理13課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理14課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理15課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理16課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理17課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理18課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理19課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理20課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理21課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理22課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理23課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理24課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理25課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理26課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理27課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理28課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理29課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理30課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理31課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理32課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理33課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理34課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理3526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卣n件慢性支氣管炎病人的護(hù)理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏n件慢性支氣管炎病人的護(hù)理課件慢性支氣管炎病人的護(hù)理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克慢性支氣管炎病人的護(hù)理慢性支氣管炎六、治療要點(diǎn)病因與發(fā)病機(jī)七、護(hù)理診斷及措施八、其他護(hù)理診斷四、實(shí)驗(yàn)室檢查診斷要點(diǎn)九、保健指導(dǎo)十、復(fù)習(xí)題【問題的提出】教育教學(xué)叫老師糾結(jié)的事莫過于自己的付出得不到相應(yīng)的收獲。如逆反心理現(xiàn)象：教學(xué)生往東，學(xué)生明著、暗地里往西的現(xiàn)象；又如傾注了自己精力和智慧的孩子有一天成為了社會(huì)進(jìn)步的絆腳石等等現(xiàn)象。不可否認(rèn)，逆反心理成了少年兒童成長(zhǎng)階段的常態(tài)問題，我們必須直視。所以，我們想把有逆反心理問題孩子的工作向積極方面調(diào)控，不良習(xí)慣遏制在萌芽狀態(tài)。為了更好地摸清孩子的心理狀態(tài)，探索出解決教育過程中出現(xiàn)的逆反心理的一系列問題的有效方法，給中高年級(jí)的老師提供有價(jià)值的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在這背景下進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。【問卷設(shè)計(jì)】此次問卷共設(shè)計(jì)了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生上課心理、作業(yè)心理、學(xué)校行為自律心理和需求心理等方面。調(diào)查對(duì)象為五六年級(jí)學(xué)生，為確保問卷的質(zhì)量，采取匿名的方式進(jìn)行，不讀題，不提示，問卷時(shí)間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統(tǒng)計(jì)問卷49份，有效率100%?！締柧頂?shù)據(jù)分析】一、學(xué)生上課行為表現(xiàn)與上課心理問卷題1數(shù)據(jù)表明，50%的中高年級(jí)的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時(shí)，有45.83%的孩子能接受老師的批評(píng)，不能接受老師批評(píng)的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。思考與對(duì)策：發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據(jù)來(lái)分析，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會(huì)不喜歡。針對(duì)這一現(xiàn)象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因?yàn)槲业睦斫馐牵蠋煹恼n堂教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領(lǐng)下積極思考，愿意接受你發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的批評(píng)。所以，盡可能減免課堂中的學(xué)習(xí)逆反心理現(xiàn)象，有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。二、學(xué)生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析問卷題3和4數(shù)據(jù)表明，58.33%的孩子能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，41.67%的孩子表示有時(shí)候能完成老師布置的作業(yè)，0%的孩子表示不能完成作業(yè)；有20.83%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)太多，無(wú)法完成，有12.5%的孩子認(rèn)為老師布置的作業(yè)太少，還有66.67%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)合適。思考與對(duì)策：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)并且認(rèn)為老師布置的作業(yè)量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就得提高要求，不做無(wú)益、無(wú)效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則，優(yōu)化作業(yè)的形式，激活學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)同心理和對(duì)作業(yè)的濃厚興趣。三、學(xué)生在校行為及心理透析問卷5、6、7、8、9的數(shù)據(jù)顯示，25%的孩子在學(xué)校不熱愛勞動(dòng)（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學(xué)校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領(lǐng)巾和?？?，45.83%的孩子不愿意與男同學(xué)（女同學(xué)）同座，54.17%的孩子對(duì)學(xué)校每天早晚兩次排隊(duì)放學(xué)表示認(rèn)同，45.83%的孩子認(rèn)為自己能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校紀(jì)律。思考與對(duì)策。曉之以情，動(dòng)之以理。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)中小學(xué)生行為規(guī)范的心理認(rèn)同還不是很理想：明明知道在校要?jiǎng)趧?dòng)，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領(lǐng)巾和?？?，但還是有一部分學(xué)生不喜歡；明知道老師在作為編排的時(shí)候會(huì)男女混編，但就是會(huì)有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊(duì)回家是學(xué)校的要求，但還是會(huì)有近半的孩子無(wú)所謂。所以，面對(duì)心理不太認(rèn)同或有些逆反的孩子，在進(jìn)行教育實(shí)踐工作的時(shí)候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心，曉之以理，動(dòng)之以情，中小學(xué)生日常行為規(guī)范反復(fù)抓，抓反復(fù)，健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次，好習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。四、孩子的心聲與反思問卷題10是一道主觀題，由學(xué)生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動(dòng)著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經(jīng)?；丶铱纯次野桑刻焱砩衔叶紩?huì)想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請(qǐng)你不要用竹鞭打我了。3.媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關(guān)心我的學(xué)習(xí)，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時(shí)你能不能提問更多的同學(xué)。8.老師，請(qǐng)您微笑著走進(jìn)教室，您笑著的時(shí)候很好看，同學(xué)們都喜歡您微笑的樣子。9.請(qǐng)老師不能老罰我們掃地。10.老師，請(qǐng)您再給我一次機(jī)會(huì)，我一定改正。五、結(jié)束語(yǔ)一次調(diào)查問卷引發(fā)了多個(gè)層面的思考，也許這些數(shù)據(jù)的可變量比較大，但至少給我們一些非常有價(jià)值的提示，提示我們反思自己的工作，提示我們有智慧教書育人，提示我們做一名有責(zé)任感的教育工作者。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村大批勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)，但受城鎮(zhèn)生活條件的限制，很多人不得已將孩子留在了家鄉(xiāng)，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。常年的留守生活帶給孩子的不只是生活上的缺乏照顧，還有學(xué)習(xí)上的無(wú)人輔導(dǎo)和行為上的無(wú)人管教等家庭教育上的缺失。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀1.親情交流缺乏孩子的成長(zhǎng)需要父母的陪伴，但父母常年在外打拼，和孩子相聚的時(shí)間非常短暫，這也讓孩子對(duì)父母感到陌生。盡管在暑假，很多留守兒童會(huì)像候鳥一般，從家鄉(xiāng)來(lái)到父母務(wù)工之地，與父母相聚的同時(shí)也來(lái)開開眼界，但事實(shí)上，父母似乎有永遠(yuǎn)干不完的活，孩子每天不是窩在出租屋里看電視、玩手機(jī)，就是被父母帶到工作場(chǎng)所，忙碌的父母幾乎顧不上和他們說(shuō)話。這樣的相聚，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是從一種留守到另一種留守，只是換了個(gè)場(chǎng)地而已。留守兒童常年不見父母，親情交流缺乏，對(duì)父母倍加“思念”，“只要爸爸媽媽能回家陪我，我不需要他們買禮物和新衣服”“想爸爸媽媽經(jīng)常在家”，有許多心里話也不知道找誰(shuí)傾訴，久而久之，孩子因缺少心理慰藉而倍感孤獨(dú)，進(jìn)而造成性格孤僻，不善于與人交往溝通，甚至?xí)绊懙狡浣窈笤诠ぷ魃蠍坌暮拓?zé)任心的缺失。2.教育監(jiān)管缺位年輕的父母外出打工，在家監(jiān)護(hù)兒童的任務(wù)自然就落在祖?身上。祖輩們年紀(jì)大、文化水平低，還要承擔(dān)大量的家務(wù)和田間勞作，很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，“照看孩子感到吃力”，只能是對(duì)孩子生活的基本監(jiān)護(hù)，而對(duì)于家庭教育則由于無(wú)能為力而很少涉及，留守兒童在學(xué)習(xí)和行為上常常處于無(wú)人輔導(dǎo)和管教的狀態(tài)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)很少過問也無(wú)力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，作業(yè)有無(wú)完成、正確率如何等，一切“順其自然”，靠的就是孩子的自覺。盡管為了家校聯(lián)系方便，祖輩們都有手機(jī)，但其在手機(jī)使用上不像年輕人那樣輕而易舉，不會(huì)使用QQ、微信，到田間地里干農(nóng)活時(shí)經(jīng)常不帶身邊，教師要能及時(shí)聯(lián)系到他們都會(huì)有一定困難，更不要說(shuō)他們主動(dòng)與教師的溝通交流了，家校難以形成教育合力。此外，農(nóng)村農(nóng)閑時(shí)搓麻將風(fēng)氣盛行也讓孩子深受不良影響。3.精神追求缺失父母外出務(wù)工，無(wú)非是為了改善家庭生活，讓孩子有更好的未來(lái)。因?yàn)殚L(zhǎng)期不在孩子身邊，家長(zhǎng)對(duì)孩子有愧疚心理，為了彌補(bǔ)自己對(duì)孩子親情的缺失，往往會(huì)出現(xiàn)“以物質(zhì)補(bǔ)精神”之舉，用禮物來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛，在物質(zhì)方面盡量滿足孩子的需求，只要是能買到的，以此來(lái)表明自己對(duì)孩子的關(guān)愛，但對(duì)孩子的內(nèi)心需求卻極少關(guān)注。父母長(zhǎng)期在外，一年中陪伴孩子的時(shí)間也是屈指可數(shù)，孩子內(nèi)心的變化當(dāng)然也就不得而知了，更別談對(duì)于孩子精神世界的充實(shí)。孩子的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心、理解和激勵(lì)等，包括在生活、學(xué)習(xí)和品德等方面的。一味地以物質(zhì)來(lái)滿足孩子的需求而忽略孩子的精神世界，易誤導(dǎo)孩子片面追求物質(zhì)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因分析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的根源是留守兒童父母的流動(dòng)，因?yàn)楦改噶鲃?dòng)且無(wú)力帶上孩子，便產(chǎn)生了留守兒童群體，也因?yàn)楦改覆荒芙?jīng)常回家，造成了留守兒童的家庭教育缺失問題。具體表現(xiàn)為如下方面：1.家庭結(jié)構(gòu)不完整父母的流動(dòng)不僅直接產(chǎn)生了“留守兒童”，而且父母雙方或一方不在身邊，使得兒童的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變得不完整，進(jìn)而導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對(duì)孩子的影響，[1]父母雙方形成的教育“合力”是促使孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而家庭結(jié)構(gòu)的不完整不僅使得家庭教育功能的弱化，教育的“合力”受到消解，而且由祖輩來(lái)承擔(dān)監(jiān)管兒童的職責(zé)，他們無(wú)論從年齡上還是文化上都比不上父母，這也使得留守兒童家庭教育環(huán)境進(jìn)一步惡化。2.家長(zhǎng)責(zé)任感缺失城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，迫于生活的壓力，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，留下小孩在農(nóng)村由年邁的老人來(lái)照顧。為了改善家庭生活，給子女未來(lái)發(fā)展以更好的經(jīng)濟(jì)支持，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益與子女教育的取舍上往往選擇前者，一定程度上也反映了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的無(wú)可奈何。同時(shí)，父母常年在外打拼，工作和照顧孩子不能兩全，沒有承擔(dān)起作為家長(zhǎng)應(yīng)有的教育和監(jiān)管孩子的職責(zé)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。3.家庭教育意識(shí)不強(qiáng)父母外出打工無(wú)暇管教，年邁的祖輩又沒怎么受過教育而無(wú)力管教，難以在孩子學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)方面承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的重任。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩所受教育水平有限，依據(jù)以往帶子女的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管教孫輩，在教育理念和方法上沒能結(jié)合當(dāng)今孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)而與時(shí)俱進(jìn)。在留守兒童的家庭教育上，監(jiān)護(hù)人常常表現(xiàn)為或是教育方式不是簡(jiǎn)單粗暴就是過于溺愛，[2]或是過度依賴學(xué)校，將孩子的學(xué)業(yè)全權(quán)托付給學(xué)校，寄托于教師的管教。[3]孩子一回家，在教育上就基本處于無(wú)人管的狀態(tài)，正如教師所感慨的那樣，“給學(xué)生布不布置家庭作業(yè)都差不多，因?yàn)閷W(xué)生在家中很難落實(shí)?！睘榇?，有些學(xué)校的教師就讓孩子在放學(xué)后留半小時(shí)做“家庭作業(yè)”。三、農(nóng)村留守兒童家庭教育的改進(jìn)對(duì)策1.鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)解決留守兒童家庭教育缺失問題，最好的辦法就是讓兒童不再留守。為此，政府應(yīng)完善相關(guān)的扶持政策，加大對(duì)農(nóng)村的投入，因地制宜，充分利用鄉(xiāng)村資源，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，通過招商引資，大力扶持和發(fā)展農(nóng)村地方企業(yè)，企業(yè)用人主要來(lái)自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力；另一方面，通過創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)返鄉(xiāng)人員在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)，開展果蔬種植、家禽養(yǎng)殖等。無(wú)論是到企業(yè)就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，政府都需要加強(qiáng)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，促進(jìn)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使農(nóng)村家長(zhǎng)離土不離鄉(xiāng)，這樣，父母就可以和孩子長(zhǎng)期在一起了，從源頭上減少留守兒童的數(shù)量。[4]2.提高父母的責(zé)任意識(shí)提高父母的責(zé)任意識(shí)，與孩子保持溝通，時(shí)刻了解孩子的心聲。在外打工的父母應(yīng)主動(dòng)并經(jīng)常地與孩子作溝通和交流，深入孩子的內(nèi)心，詢問他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理狀況，及時(shí)幫助他們解決困惑，增進(jìn)與孩子之間的感情。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能讓一方留在孩子身邊，倘若雙方都外出打工，盡量選擇在離家較近的地方工作。如若條件允許，要盡可能多回家與孩子相聚；若不能?；丶?，也需要多利用通訊工具同孩子保持密切的聯(lián)系，在與孩子親情交流的同時(shí)，也讓孩子感受到父母的關(guān)愛和家的溫暖，同時(shí)也要向家里的老人和老師了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，以清楚了解孩子的近況。3.開展家庭教育指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主動(dòng)性，教師應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話、建家長(zhǎng)微信群、QQ群，通過走家串戶式的入村家訪和流動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)等途徑，以自己對(duì)學(xué)生關(guān)愛、負(fù)責(zé)的態(tài)度打動(dòng)家長(zhǎng)，激起家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視。[5]學(xué)?？膳c鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心聯(lián)合開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，為家長(zhǎng)提供再教育的機(jī)會(huì)，[6]以提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，改革家庭教育方法。[7]另外，也有必要開展祖輩如何使用微信、Q