小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)閱歷交流材料2022年一場(chǎng)突如其來(lái)疫情，打亂了我們的常規(guī)生活，打破了我們的常規(guī)教學(xué)。特殊時(shí)期，教師變主播，學(xué)生變愛(ài)粉。這是一次應(yīng)急教學(xué)，一次新的嘗試，更是一次網(wǎng)絡(luò)教導(dǎo)的有力推動(dòng)。平日，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，總是不想嘗試，不愿變更；

此時(shí)，作為大海中的一滴水，我們務(wù)必激流猛進(jìn)，迎難而上，適應(yīng)這一突如其來(lái)的變更。而為了確保網(wǎng)課順?biāo)炫e行，我著實(shí)費(fèi)了一番功夫。

一、打鐵還需自身硬

剛接到要舉行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)時(shí)我們還在老家，沒(méi)有電腦、沒(méi)有教材、沒(méi)有教參有的只是一部手機(jī)，當(dāng)時(shí)我急的像熱鍋上的螞蟻，和同組成員開(kāi)視頻會(huì)議詢問(wèn)結(jié)果我們組幾個(gè)人只有一個(gè)老師身邊有電腦和教材，鑒于實(shí)際處境我開(kāi)頭在手機(jī)上找電子課本、教學(xué)資源。隨著網(wǎng)課時(shí)間的延時(shí)我們?cè)跅l件允許的條件下回到港區(qū)，或者想手段和自己配上上課的全體設(shè)備。

要給學(xué)生一杯水，老師至少要有一桶水，不，老師應(yīng)是不斷滾動(dòng)泉水才行，特殊時(shí)期“宅”在家中，讓我更有危機(jī)感和緊迫感，于是再學(xué)習(xí)。于是這段時(shí)間我除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，專(zhuān)心聽(tīng)講座（不僅有學(xué)校推舉的自己還關(guān)注不少名師工作室）、寫(xiě)心得、觀摩課、記筆記，看之前沒(méi)有時(shí)間看的書(shū)，聽(tīng)樊登讀書(shū)，收獲了大量專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和心靈修煉的秘籍，學(xué)然后知缺乏。

同時(shí)觀看名校同步課堂，每一節(jié)課我都陪著孩子聽(tīng)完。不僅聽(tīng)本年級(jí)的課，還聽(tīng)其他年級(jí)的課（家里的小寶是一年級(jí)），一是由于同步課堂里授課的老師都是鄭州市名校名師，不出門(mén)就能聽(tīng)到這么多節(jié)不同類(lèi)型的課，機(jī)遇多難得??！二是由于學(xué)生聽(tīng)課，我也跟著聽(tīng)課，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師一向在他們身邊，能夠拉近師生距離。三是通過(guò)聽(tīng)課，與自己的教學(xué)設(shè)想舉行比較，能夠察覺(jué)課堂上的學(xué)識(shí)漏洞，以便通過(guò)直播或小視頻的形式舉行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

二、不斷變換教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。除了港區(qū)教研室和學(xué)校定期安置的教研活動(dòng)外，我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組的大小教研比起在學(xué)校時(shí)有過(guò)之而無(wú)不及。大事就開(kāi)釘釘會(huì)議，小事隨時(shí)微信或議論，如何舉行直播效果好，每天的教學(xué)內(nèi)容怎么安置，作業(yè)怎么布置合理，上午的名師課堂要不要看，星期天時(shí)間怎么安置，周末要不要加作業(yè)講評(píng)，考試怎么組織，考哪些內(nèi)容，電子獎(jiǎng)狀怎么制作，最近家長(zhǎng)和學(xué)生的狀態(tài)如何，等等，都會(huì)議論一番，經(jīng)過(guò)碰撞看到火花，工作開(kāi)展得更踏實(shí)。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和作業(yè)布置上調(diào)整，由快到慢進(jìn)來(lái)心來(lái)教學(xué)。首先每天的微課我都會(huì)提前聽(tīng)并做好筆記，下午的直播課我會(huì)就微課的內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂的補(bǔ)充、學(xué)識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)的反應(yīng)。經(jīng)過(guò)一周的網(wǎng)上直播和作業(yè)反應(yīng)，可是總有一些孩子沒(méi)有參與直播學(xué)習(xí)或者作業(yè)總是延遲拖后腿，同時(shí)察覺(jué)由于微課觀看沒(méi)有手段監(jiān)控，有的學(xué)生根本沒(méi)看，下午直播與不參與一周一個(gè)單元即將終止，教學(xué)進(jìn)度有點(diǎn)快了。于是我們商討后放慢教學(xué)進(jìn)度，一天直播新課講授，一天作業(yè)講評(píng)間隔舉行。

然而隨之問(wèn)題又來(lái)了，假設(shè)一天又要講新課還要講評(píng)作業(yè)，學(xué)生在線時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，為此我們有商討作業(yè)講評(píng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)處境主要針對(duì)錯(cuò)誤較多的舉行，其余的老師錄制成小視頻共享到班級(jí)群讓學(xué)生自己查看訂正，兩三天來(lái)個(gè)回頭看，一遍復(fù)習(xí)、一遍講課。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中逐步增加課前打定、重點(diǎn)學(xué)識(shí)回想、重溫新知（作業(yè)講評(píng)）、課后總結(jié)、明天學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)；

在數(shù)學(xué)作業(yè)中增加學(xué)識(shí)點(diǎn)誦讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與中掌管學(xué)識(shí)的情感，是喚起青少年特有對(duì)學(xué)識(shí)的興趣的重要條件?！眲?dòng)手操作更有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、探究才能和創(chuàng)新精神。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不用的教學(xué)方法，譬如：其次單元《查看物體》是從不同方向看到物體的外形圖，考察的學(xué)生空間觀念、為了扶助學(xué)生建立空間觀念，根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，我們?cè)O(shè)計(jì)擺一擺、看一看、練一練等操作活動(dòng)體驗(yàn)、體驗(yàn)學(xué)識(shí)形成過(guò)程、講一講理清學(xué)識(shí)的來(lái)龍去脈等活動(dòng)。

剛開(kāi)頭學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課有確定的嶄新感，上課積極性較高，嶄新勁已過(guò)為了提高學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的留神力。我又增加“搶答”、“課前數(shù)學(xué)智力嬉戲”、“抽查”、“量化積分”等活動(dòng)。

不定時(shí)的提問(wèn)問(wèn)題，孩子可以搶麥回復(fù)，課前數(shù)學(xué)智力嬉戲讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的奧秘和好玩，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

不定時(shí)指名抽查學(xué)生的課堂筆記，讓學(xué)生知道不能溜號(hào)要時(shí)刻跟著老師的教學(xué);根據(jù)直播課堂學(xué)生的發(fā)言、練習(xí)在群里的反應(yīng)，作業(yè)筆記完成度給學(xué)生舉行量化積分，換去作業(yè)免交卷，這樣不僅提高了孩子的留神力，又增加了課堂的積極性，直播逐步從關(guān)注學(xué)生參與度向課堂實(shí)效轉(zhuǎn)變。

三、邀家長(zhǎng)同行，做好學(xué)生的護(hù)花使者

學(xué)習(xí)是一件沒(méi)有終點(diǎn)的事，在這條路上老師和父母都是孩子的同路人。線上學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生隔屏相望，就像是放風(fēng)箏，而家長(zhǎng)恰恰就是那不成或缺的風(fēng)箏線，抓住了家長(zhǎng)就等于抓住了學(xué)生。于是兩周網(wǎng)上學(xué)習(xí)后我利用的班會(huì)時(shí)間主要是針對(duì)學(xué)生前段的上課和作業(yè)反應(yīng)舉行一次線上反應(yīng)，會(huì)上我將整理的兩周內(nèi)學(xué)生的直播參和作業(yè)上交批改處境整理出來(lái)，針對(duì)不可憐況標(biāo)注不同顏色的表格呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，每個(gè)的孩子上課、作業(yè)上交與質(zhì)量一目了然，孩子間比較落差讓片面家長(zhǎng)驚詫?zhuān)瑫r(shí)讓家長(zhǎng)明白這次網(wǎng)課是一次公允的試煉，試的不僅是孩子，還有家長(zhǎng)。在家上課拼孩子的自律，更拼父母的監(jiān)管。

同時(shí)告知家長(zhǎng)“疫情過(guò)后學(xué)生會(huì)展現(xiàn)明顯的兩極分化。自律的孩子越來(lái)越優(yōu)秀，優(yōu)秀一大截；

不自律的，就會(huì)遙遙落后?！薄安灰傺b很努力，結(jié)果不會(huì)陪你去演戲?！薄安灰偸橇w慕別人家的孩子，他們的背后站著不止一個(gè)百分百付出的家長(zhǎng)?！薄敖裉炱吹?，明天曬娃。”

隨后每天我都會(huì)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)處境反應(yīng)給家長(zhǎng)，并舉行跟蹤，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)管理，指點(diǎn)、監(jiān)視孩子的學(xué)習(xí)，個(gè)別實(shí)在不像話的家長(zhǎng)，我會(huì)直接電話聯(lián)系，苦口婆心講道理，肅穆專(zhuān)心提要求。目的只有一個(gè)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都明白，疫情總會(huì)過(guò)去的，我們?cè)缤硪氐綄W(xué)校，開(kāi)學(xué)第一件事，就是根據(jù)在家學(xué)習(xí)這段時(shí)間的表現(xiàn)舉行表彰和處治。之外，我們年級(jí)組還定期組織線上測(cè)試，一周一測(cè)，一測(cè)一反應(yīng)，不僅是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是為了讓學(xué)生重視網(wǎng)課，就這樣，前面拉著，后面推著，班上大片面學(xué)生能是跟上班級(jí)學(xué)習(xí)步伐。

陶行知說(shuō)：“思想抉擇行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)抉擇命運(yùn)。”抉擇你走多遠(yuǎn)的，不是你努力