肺部疾病胸片閱讀課件整理

肺部疾病胸片閱讀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肺部疾病胸片閱讀肺部疾病胸片閱讀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肺部疾病的胸片閱讀正?？拙€表現(xiàn)胸廓:皮膚(皮膚皺褶)、肌肉及軟組織(乳房及發(fā)達的胸大肌)、脂肪、骨骼(肋骨及肋軟骨、脊柱、胸骨、肩胛骨、鎖骨)縱隔(九分區(qū)):心臟及大血管、氣管及支氣管、食管、淋巴組織、胸腺、神經(jīng)、脂肪膈(膈肌):主動脈裂孔(有主動脈、奇靜脈、胸導(dǎo)管和內(nèi)臟神經(jīng)通過)中部有食管裂孔(有食管及迷走神經(jīng)通過)。腔靜脈裂孔(有腔靜脈通過)。胸骨旁裂孔。這些裂隙是橫膈的薄弱區(qū),是膈疝的好發(fā)部位。胸膜:臟層及壁層氣管及支氣管:氣管叉60-85°,右側(cè)支氣管與主氣管長軸為20-30°左側(cè)為30-45肺部:肺野、肺門(即肺根部投影,由肺動脈、靜脈、支氣管及淋巴組織構(gòu)成)、肺紋理(由肺血管、支氣管和淋巴管構(gòu)成)、肺葉(右側(cè)有上、中、下葉、左側(cè)有上、下葉)新課程關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地、有意義地學(xué)習(xí)知識和技能,學(xué)生已不再是消化知識的“溶器”。新課程理念提出:“教學(xué)的多樣性、變動性要求教師是個決策者,而不再是個執(zhí)行者”。這就要求教師在教學(xué)活動中積極創(chuàng)設(shè)情景,采用多種教學(xué)方法和手段,設(shè)計好教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取新知識和技能,以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好情景教學(xué)呢?結(jié)合本人近年來的教學(xué)經(jīng)驗,可以從以下五個方面著手。一、教師要善于聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景數(shù)學(xué)是在人的實踐活動中產(chǎn)生,為人的生活實踐活動服務(wù)的,人的思維也離不開實踐活動。特別是新課程,與人的實踐活動聯(lián)系更為密切,因而,教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實際,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。例如:我在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》下冊“統(tǒng)計”時,是這樣設(shè)計的:小朋友們,你們知道我們班同學(xué)共有多少人嗎?男生和女生分別有多少人?這時學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗普遍用數(shù)數(shù)的方法。提問:除了用數(shù)數(shù)的方法,你還可以用什么方法得出男生和女生有多少人呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班委會選舉等生活實例進行討論,得出可以用劃“正”字、打“○”、打“√”等方法,教師對每一種方法都要給予肯定。接著我又給學(xué)生講解簡單的統(tǒng)計圖、表的制作方法,最后引導(dǎo)學(xué)生互相配合利用上述方法中的一種統(tǒng)計出本班男生和女生人數(shù),并把它制作成簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。根據(jù)統(tǒng)計圖、表提問我們班一共有多少人?男生多還是女生多?多多少人?這樣,聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,充分體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,在我們的生活實踐中,從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。二、要充分利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景小學(xué)低年級,孩子們在玩游戲的時候,就是在特定的情景中練習(xí)應(yīng)用自己的想象力。游戲以其固有的特點――自由、無定規(guī),使得孩子們在玩游戲時能沿著頭腦中的任何思路任意馳騁,從而達到在游戲情景中學(xué)習(xí)新知識和技能的目的。例如:我在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》下冊“圖形的拼組”時,首先引導(dǎo)學(xué)生做搭積木、剪紙及手工制作等游戲,引導(dǎo)他們利用以前學(xué)過的長方體、正方體、圓柱、球和長方形、正方形、三角形、圓等形體拼組成自己喜歡的物體或圖形,如房子、小車、飛機等。使學(xué)生在趣味無窮的游戲情景中學(xué)到知識和技能,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對知識的理解。三、充分利用直觀教具和課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景因為兒童的思維主要是直觀形象思維,所以在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點充分利用直觀教具和課件。例如:我在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》下冊“認(rèn)識人民幣”時,先用掛圖創(chuàng)設(shè)情景:出示商店服務(wù)員售物掛圖,提問:圖上的人在干什么?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再用不同面值的人民幣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,讓學(xué)生分小組討論,歸納出人民幣常見的幾種面值及對應(yīng)關(guān)系,最后引導(dǎo)學(xué)生進行購物表演,從而達到認(rèn)識人民幣,了解其兌換關(guān)系,并能在日常生活中進行簡單購物售物活動。利用直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生進入情景角色,符合小學(xué)生年齡特征,又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分尊重了學(xué)生的主體地位。再如:教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時,我又將生活中的房屋、橋、各種車輛、油桶、物體包裝盒等物體和圖形制作成教學(xué)課件,充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢,靈活多變的動畫效果,使教學(xué)更為直觀,更貼近生活實際,更具有趣味性,教學(xué)效果會更好。四、充分利用演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景演示實驗具有直觀形象的特點,符合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和思維特點,容易讓學(xué)生理解,同時活躍課堂氣氛,使學(xué)生在玩中學(xué)到知識。例如:針對實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》上冊“比一比”(多少、長短、高矮)這一課題,我預(yù)先準(zhǔn)備演示材料:若干朵小紅花、若干根小棒,長短不同的兩根小棒。在教學(xué)“比多少”時,引導(dǎo)學(xué)生將小紅花和小棒堆成數(shù)量不同的兩堆,讓學(xué)生進行比較,然后讓兩組學(xué)生對應(yīng)列隊比較(5人一組、8人一組);在教學(xué)“比長短”時,先出示長短不同的兩根小棒讓學(xué)生比較,再讓兩位同學(xué)比較手的長短,最后讓兩組學(xué)生演示隊列的長短比較(5人一組、10人一組);在教學(xué)“比高矮”時,先讓學(xué)生和老師做演示比較,再讓高矮不同的兩位學(xué)生比較等,使他們在演示實驗中歸納升華,從而達到掌握新知識的目的。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達到寓教于樂的教學(xué)效果。五、巧設(shè)提問,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景好的提問,能激發(fā)學(xué)生思維和求知欲望,引起學(xué)生注意力,使學(xué)生積極地、愉快地參與到教學(xué)活動中來。而提問應(yīng)具有針對性、目的性和啟發(fā)性,有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如:在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》上冊“分類”時,可以這樣設(shè)計:小朋友們,今天我給你們帶來了一位小朋友,它叫小熊胖胖。我們大家到小熊胖胖家去做客,你們想去嗎?(出示很零亂的房間圖片)小朋友們看了小熊胖胖的房間有何感想?誰能幫小熊胖胖整理一下呢?讓學(xué)生分別整理,學(xué)生整理后提問:你剛才是怎樣整理的?這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,聯(lián)系自身生活實際,在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,愉快地學(xué)到了新知識和技能。總之,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,教師在教學(xué)中要積極進行教學(xué)反思,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,探究多種教學(xué)方法和手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識和技能。一、以趣激情，引入情境激情指的是激發(fā)情感，它是學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟動內(nèi)驅(qū)力的前提和基礎(chǔ)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生興趣盎然、心情振奮、心扉敞開、內(nèi)驅(qū)力啟動時，學(xué)習(xí)動機必然易于?_立。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，選用恰當(dāng)?shù)男问綄?dǎo)入新課，引入情境，激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生從課前的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)向集中到教學(xué)內(nèi)容中，愉快地投入學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識、心理和情緒上的準(zhǔn)備。以趣激情，引入情境所采用的形式多種多樣，可以通過簡潔明了的語言設(shè)置懸念，引入新課；可以選用與課文內(nèi)容一致或接近的、而又比課文內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事、童話故事引入新課；也可以用與課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲、游戲等引入新課；還可以用名言、詩詞等引入新課。我在教《熱愛爸爸媽媽》一課時，采用與課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲作為引入情境的手段，先請學(xué)生欣賞歌曲《我的好媽媽》，通過優(yōu)美的旋律、簡明易懂的歌詞，學(xué)生在欣賞中了解了媽媽每天的辛苦，進而激發(fā)學(xué)生做關(guān)心父母、體貼父母、孝敬父母的好孩子。在講授《珍珍穿著》一課時，我把生動有趣的小品帶入課堂，讓兩個學(xué)生扮演珍珍和她表姐，如何扮“靚”去參加“怎樣穿著才算美”的討論會，把學(xué)生的注意力一下子吸引過來，學(xué)生身臨其境，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、創(chuàng)設(shè)情境，明理導(dǎo)行這是思品課明理、深化、導(dǎo)行三個環(huán)節(jié)的綜合階段，這個階段采取的方法通常有以下幾種：（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境是上好思品課的重要方法。1.實物直觀它是在教學(xué)中演示各種實物、觀察標(biāo)本、實地考察、實際操作等。如教學(xué)《集郵》一文時，我向?qū)W生展示自己收集的精美的郵票，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，讓學(xué)生在充滿期待的情境下學(xué)文明理；而教《團結(jié)力量大》一文時，我讓學(xué)生嘗試折一支鉛筆和一捆鉛筆，讓他們親身感受“團結(jié)力量大”這一抽象思想，從中明白其中的哲理。2.模像直觀它是指觀看圖片、圖表、投影、錄像和小品表演等，使學(xué)生通過直觀手段感知教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容。我在教《自覺遵守交通規(guī)則》一文時，通過播映電視教育廣告中因違章而造成的交通慘劇的錄像，使學(xué)生直接感知不遵守交通規(guī)則的危害，產(chǎn)生遵守交通規(guī)則的緊迫感，進而引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，這比告誡學(xué)生、提醒學(xué)生的效果強多了。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境這一手段通常有兩種方式：1.教師設(shè)疑就是按教學(xué)要點、課文思路而設(shè)置的種種疑問，讓學(xué)生在逐層深入的情境中積極思考，循序漸進地理解和把握課文中所蘊含的道理。教師設(shè)疑要注意三個方面：（1）根據(jù)課文安排好每個教學(xué)要點的側(cè)重比例；（2）確定每個教學(xué)要點應(yīng)從哪幾方面突破，圍繞每個要點設(shè)計的問題應(yīng)恰到好處；（3）設(shè)計的問題應(yīng)逐步深入，成為每個教學(xué)要點的鏈條。如在教《互相幫助》一文時，我設(shè)計了下面幾個問題：小紅是怎樣幫助小玉的？他做得對嗎？為什么？同學(xué)之間為什么要互相幫助？如果你是小紅，你會怎么做？為什么這樣做？這樣能使學(xué)生在問題情境中一步一步地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2.學(xué)生質(zhì)疑這是學(xué)生根據(jù)實際和自己學(xué)習(xí)的需要提出不易理解的問題或與道德要求不符合的客觀事實。在教《珍珍穿著》一文時，待學(xué)生表演完小品后，我又讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑，并及時根據(jù)課文內(nèi)容篩選問題。比如：珍珍的打扮美不美？為什么說珍珍表姐的那些鮮艷、時髦的衣服穿在珍珍身上未必美？鮮艷、時髦能不能與美劃等號？小學(xué)生怎樣穿著才算美？這些問題像投石激浪，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟增，變被動為主動，學(xué)生在緊張、興奮、歡樂的爭辯、探討中獲得“穿著美”的真理。情境教學(xué)法是一種利用形象創(chuàng)設(shè)典型情境的教學(xué)方法，是能激起學(xué)習(xí)動機，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”。思品課中采用這一方法，可以通過生動的錄像、角色扮演、故事講述等撥動學(xué)生的心弦，使思想教育生動化、形象化，更貼近學(xué)生的思想實際，同時激活思品教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中陶冶自己的情感，從而把它內(nèi)化為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)自己的行為。肺部疾病胸片閱讀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。肺部疾病胸片閱1肺部疾病的胸片閱讀肺部疾病的胸片閱讀2正?？拙€表現(xiàn)胸廓:皮膚(皮膚皺褶)、肌肉及軟組織(乳房及發(fā)達的胸大肌)、脂肪、骨骼(肋骨及肋軟骨、脊柱、胸骨、肩胛骨、鎖骨)縱隔(九分區(qū)):心臟及大血管、氣管及支氣管、食管、淋巴組織、胸腺、神經(jīng)、脂肪膈(膈肌):主動脈裂孔(有主動脈、奇靜脈、胸導(dǎo)管和內(nèi)臟神經(jīng)通過)中部有食管裂孔(有食管及迷走神經(jīng)通過)。腔靜脈裂孔(有腔靜脈通過)。胸骨旁裂孔。這些裂隙是橫膈的薄弱區(qū),是膈疝的好發(fā)部位。胸膜:臟層及壁層氣管及支氣管:氣管叉60-85°,右側(cè)支氣管與主氣管長軸為20-30°左側(cè)為30-45肺部:肺野、肺門(即肺根部投影,由肺動脈、靜脈、支氣管及淋巴組織構(gòu)成)、肺紋理(由肺血管、支氣管和淋巴管構(gòu)成)、肺葉(右側(cè)有上、中、下葉、左側(cè)有上、下葉)正常孔線表現(xiàn)3右正側(cè)位RMILRLLRUIRMLRLI右正側(cè)位4左正側(cè)位LLLLLLL左正側(cè)位5右上葉RUIRUI右上葉6右中葉RML右中葉7右下葉RLL右下葉8左上葉LUILUL左上葉9左下葉LLL左下葉10二、肺部基本病變滲出:急性炎癥(各種肺炎及肺結(jié)核)的主要表現(xiàn);肺岀血或肺泡水腫改變與肺炎相似,吸收較快。滲出病灶可治療后短期內(nèi)吸收,不留痕跡可演變?yōu)樵鲋?、纖維化或鈣化病灶,部分可形成空洞增殖:為慢性炎癥反應(yīng),Ⅹ線相對滲岀病灶密度較高,邊界較清楚,常無融合征象,可演變?yōu)槔w維化病灶。纖維化:為急性或慢性炎癥演變的結(jié)果,表現(xiàn)為索條狀,密度高且僵直形態(tài)及分布明顯區(qū)別于正常肺紋理鈣化:為病變退行性變或壞死組織愈合的一種表現(xiàn),各種病變演變的鈣化灶有所區(qū)別。腫塊:有腫瘤性和非腫瘤性之分,腫瘤性腫塊有良性及惡性之分空洞或空腔:空洞是病變肺組織內(nèi)發(fā)生壞死,壞死物引流后形成的殘腔有蟲蝕樣空洞、薄壁空洞、厚壁空泂幾種類型?？涨皇欠蝺?nèi)腔隙的病理性擴大,區(qū)別于空洞,一般壁薄,內(nèi)無液平,周圍無實變二、肺部基本病變11肺部疾病胸片閱讀課件整理12肺部疾病胸片閱讀課件整理13肺部疾病胸片閱讀課件整理14肺部疾病胸片閱讀課件整理15肺部疾病胸片閱讀課件整理16肺部疾病胸片閱讀課件整理17肺部疾病胸片閱讀課件整理18肺部疾病胸片閱讀課件整理19肺部疾病胸片閱讀課件整理20肺部疾病胸片閱讀課件整理21肺部疾病胸片閱讀課件整理22肺部疾病胸片閱讀課件整理23肺部疾病胸片閱讀課件整理24肺部疾病胸片閱讀課件整理25肺部疾病胸片閱讀課件整理26肺部疾病胸片閱讀課件整理27肺部疾病胸片閱讀課件整理28肺部疾病胸片閱讀課件整理29肺部疾病胸片閱讀課件整理30肺部疾病胸片閱讀課件整理31肺部疾病胸片閱讀課件整理32肺部疾病胸片閱讀課件整理33肺部疾病胸片閱讀課件整理34肺部疾病胸片閱讀課件整理35肺部疾病胸片閱讀課件整理36肺部疾病胸片閱讀課件整理37肺部疾病胸片閱讀課件整理38肺部疾病胸片閱讀課件整理39肺部疾病胸片閱讀課件整理40肺部疾病胸片閱讀課件整理41肺部疾病胸片閱讀課件整理42肺部疾病胸片閱讀課件整理43肺部疾病胸片閱讀課件整理44肺部疾病胸片閱讀課件整理45肺部疾病胸片閱讀課件整理46肺部疾病胸片閱讀課件整理47肺部疾病胸片閱讀課件整理48謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49肺部疾病胸片閱讀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肺部疾病胸片閱讀肺部疾病胸片閱讀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肺部疾病的胸片閱讀正?？拙€表現(xiàn)胸廓:皮膚(皮膚皺褶)、肌肉及軟組織(乳房及發(fā)達的胸大肌)、脂肪、骨骼(肋骨及肋軟骨、脊柱、胸骨、肩胛骨、鎖骨)縱隔(九分區(qū)):心臟及大血管、氣管及支氣管、食管、淋巴組織、胸腺、神經(jīng)、脂肪膈(膈肌):主動脈裂孔(有主動脈、奇靜脈、胸導(dǎo)管和內(nèi)臟神經(jīng)通過)中部有食管裂孔(有食管及迷走神經(jīng)通過)。腔靜脈裂孔(有腔靜脈通過)。胸骨旁裂孔。這些裂隙是橫膈的薄弱區(qū),是膈疝的好發(fā)部位。胸膜:臟層及壁層氣管及支氣管:氣管叉60-85°,右側(cè)支氣管與主氣管長軸為20-30°左側(cè)為30-45肺部:肺野、肺門(即肺根部投影,由肺動脈、靜脈、支氣管及淋巴組織構(gòu)成)、肺紋理(由肺血管、支氣管和淋巴管構(gòu)成)、肺葉(右側(cè)有上、中、下葉、左側(cè)有上、下葉)新課程關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地、有意義地學(xué)習(xí)知識和技能,學(xué)生已不再是消化知識的“溶器”。新課程理念提出:“教學(xué)的多樣性、變動性要求教師是個決策者,而不再是個執(zhí)行者”。這就要求教師在教學(xué)活動中積極創(chuàng)設(shè)情景,采用多種教學(xué)方法和手段,設(shè)計好教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取新知識和技能,以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好情景教學(xué)呢?結(jié)合本人近年來的教學(xué)經(jīng)驗,可以從以下五個方面著手。一、教師要善于聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景數(shù)學(xué)是在人的實踐活動中產(chǎn)生,為人的生活實踐活動服務(wù)的,人的思維也離不開實踐活動。特別是新課程,與人的實踐活動聯(lián)系更為密切,因而,教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實際,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。例如:我在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》下冊“統(tǒng)計”時,是這樣設(shè)計的:小朋友們,你們知道我們班同學(xué)共有多少人嗎?男生和女生分別有多少人?這時學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗普遍用數(shù)數(shù)的方法。提問:除了用數(shù)數(shù)的方法,你還可以用什么方法得出男生和女生有多少人呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班委會選舉等生活實例進行討論,得出可以用劃“正”字、打“○”、打“√”等方法,教師對每一種方法都要給予肯定。接著我又給學(xué)生講解簡單的統(tǒng)計圖、表的制作方法,最后引導(dǎo)學(xué)生互相配合利用上述方法中的一種統(tǒng)計出本班男生和女生人數(shù),并把它制作成簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。根據(jù)統(tǒng)計圖、表提問我們班一共有多少人?男生多還是女生多?多多少人?這樣,聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,充分體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,在我們的生活實踐中,從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。二、要充分利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景小學(xué)低年級,孩子們在玩游戲的時候,就是在特定的情景中練習(xí)應(yīng)用自己的想象力。游戲以其固有的特點――自由、無定規(guī),使得孩子們在玩游戲時能沿著頭腦中的任何思路任意馳騁,從而達到在游戲情景中學(xué)習(xí)新知識和技能的目的。例如:我在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》下冊“圖形的拼組”時,首先引導(dǎo)學(xué)生做搭積木、剪紙及手工制作等游戲,引導(dǎo)他們利用以前學(xué)過的長方體、正方體、圓柱、球和長方形、正方形、三角形、圓等形體拼組成自己喜歡的物體或圖形,如房子、小車、飛機等。使學(xué)生在趣味無窮的游戲情景中學(xué)到知識和技能,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對知識的理解。三、充分利用直觀教具和課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景因為兒童的思維主要是直觀形象思維,所以在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點充分利用直觀教具和課件。例如:我在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》下冊“認(rèn)識人民幣”時,先用掛圖創(chuàng)設(shè)情景:出示商店服務(wù)員售物掛圖,提問:圖上的人在干什么?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再用不同面值的人民幣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,讓學(xué)生分小組討論,歸納出人民幣常見的幾種面值及對應(yīng)關(guān)系,最后引導(dǎo)學(xué)生進行購物表演,從而達到認(rèn)識人民幣,了解其兌換關(guān)系,并能在日常生活中進行簡單購物售物活動。利用直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生進入情景角色,符合小學(xué)生年齡特征,又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分尊重了學(xué)生的主體地位。再如:教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時,我又將生活中的房屋、橋、各種車輛、油桶、物體包裝盒等物體和圖形制作成教學(xué)課件,充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢,靈活多變的動畫效果,使教學(xué)更為直觀,更貼近生活實際,更具有趣味性,教學(xué)效果會更好。四、充分利用演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景演示實驗具有直觀形象的特點,符合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和思維特點,容易讓學(xué)生理解,同時活躍課堂氣氛,使學(xué)生在玩中學(xué)到知識。例如:針對實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》上冊“比一比”(多少、長短、高矮)這一課題,我預(yù)先準(zhǔn)備演示材料:若干朵小紅花、若干根小棒,長短不同的兩根小棒。在教學(xué)“比多少”時,引導(dǎo)學(xué)生將小紅花和小棒堆成數(shù)量不同的兩堆,讓學(xué)生進行比較,然后讓兩組學(xué)生對應(yīng)列隊比較(5人一組、8人一組);在教學(xué)“比長短”時,先出示長短不同的兩根小棒讓學(xué)生比較,再讓兩位同學(xué)比較手的長短,最后讓兩組學(xué)生演示隊列的長短比較(5人一組、10人一組);在教學(xué)“比高矮”時,先讓學(xué)生和老師做演示比較,再讓高矮不同的兩位學(xué)生比較等,使他們在演示實驗中歸納升華,從而達到掌握新知識的目的。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達到寓教于樂的教學(xué)效果。五、巧設(shè)提問,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景好的提問,能激發(fā)學(xué)生思維和求知欲望,引起學(xué)生注意力,使學(xué)生積極地、愉快地參與到教學(xué)活動中來。而提問應(yīng)具有針對性、目的性和啟發(fā)性,有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如:在教學(xué)實驗教材低年級《數(shù)學(xué)》上冊“分類”時,可以這樣設(shè)計:小朋友們,今天我給你們帶來了一位小朋友,它叫小熊胖胖。我們大家到小熊胖胖家去做客,你們想去嗎?(出示很零亂的房間圖片)小朋友們看了小熊胖胖的房間有何感想?誰能幫小熊胖胖整理一下呢?讓學(xué)生分別整理,學(xué)生整理后提問:你剛才是怎樣整理的?這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,聯(lián)系自身生活實際,在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,愉快地學(xué)到了新知識和技能?？傊?要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,教師在教學(xué)中要積極進行教學(xué)反思,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,探究多種教學(xué)方法和手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識和技能。一、以趣激情，引入情境激情指的是激發(fā)情感，它是學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟動內(nèi)驅(qū)力的前提和基礎(chǔ)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”當(dāng)學(xué)生興趣盎然、心情振奮、心扉敞開、內(nèi)驅(qū)力啟動時，學(xué)習(xí)動機必然易于?_立。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，選用恰當(dāng)?shù)男问綄?dǎo)入新課，引入情境，激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生從課前的自由狀態(tài)轉(zhuǎn)向集中到教學(xué)內(nèi)容中，愉快地投入學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識、心理和情緒上的準(zhǔn)備。以趣激情，引入情境所采用的形式多種多樣，可以通過簡潔明了的語言設(shè)置懸念，引入新課；可以選用與課文內(nèi)容一致或接近的、而又比課文內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事、童話故事引入新課；也可以用與課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲、游戲等引入新課；還可以用名言、詩詞等引入新課。我在教《熱愛爸爸媽媽》一課時，采用與課文內(nèi)容有關(guān)系的歌曲作為引入情境的手段，先請學(xué)生欣賞歌曲《我的好媽媽》，通過優(yōu)美的旋律、簡明易懂的歌詞，學(xué)生在欣賞中了解了媽媽每天的辛苦，進而激發(fā)學(xué)生做關(guān)心父母、體貼父母、孝敬父母的好孩子。在講授《珍珍穿著》一課時，我把生動有趣的小品帶入課堂，讓兩個學(xué)生扮演珍珍和她表姐，如何扮“靚”去參加“怎樣穿著才算美”的討論會，把學(xué)生的注意力一下子吸引過來，學(xué)生身臨其境，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、創(chuàng)設(shè)情境，明理導(dǎo)行這是思品課明理、深化、導(dǎo)行三個環(huán)節(jié)的綜合階段，這個階段采取的方法通常有以下幾種：（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境是上好思品課的重要方法。1.實物直觀它是在教學(xué)中演示各種實物、觀察標(biāo)本、實地考察、實際操作等。如教學(xué)《集郵》一文時，我向?qū)W生展示自己收集的精美的郵票，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，讓學(xué)生在充滿期待的情境下學(xué)文明理；而教《團結(jié)力量大》一文時，我讓學(xué)生嘗試折一支鉛筆和一捆鉛筆，讓他們親身感受“團結(jié)力量大”這一抽象思想，從中明白其中的哲理。2.模像直觀它是指觀看圖片、圖表、投影、錄像和小品表演等，使學(xué)生通過直觀手段感知教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容。我在教《自覺遵守交通規(guī)則》一文時，通過播映電視教育廣告中因違章而造成的交通慘劇的錄像，使學(xué)生直接感知不遵守交通規(guī)則的危害，產(chǎn)生遵守交通規(guī)則的緊迫感，進而引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，這比告誡學(xué)生、提醒學(xué)生的效果強多了。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境這一手段通常有兩種方式：1.教師設(shè)疑就是按教學(xué)要點、課文思路而設(shè)置的種種疑問，讓學(xué)生在逐層深入的情境中積極思考，循序漸進地理解和把握課文中所蘊含的道理。教師設(shè)疑要注意三個方面：（1）根據(jù)課文安排好每個教學(xué)要點的側(cè)重比例；（2）確定每個教學(xué)要點應(yīng)從哪幾方面突破，圍繞每個要點設(shè)計的問題應(yīng)恰到好處；（3）設(shè)計的問題應(yīng)逐步深入，成為每個教學(xué)要點的鏈條。如在教《互相幫助》一文時，我設(shè)計了下面幾個問題：小紅是怎樣幫助小玉的？他做得對嗎？為什么？同學(xué)之間為什么要互相幫助？如果你是小紅，你會怎么做？為什么這樣做？這樣能使學(xué)生在問題情境中一步一步地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2.學(xué)生質(zhì)疑這是學(xué)生根據(jù)實際和自己學(xué)習(xí)的需要提出不易理解的問題或與道德要求不符合的客觀事實。在教《珍珍穿著》一文時，待學(xué)生表演完小品后，我又讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑，并及時根據(jù)課文內(nèi)容篩選問題。比如：珍珍的打扮美不美？為什么說珍珍表姐的那些鮮艷、時髦的衣服穿在珍珍身上未必美？鮮艷、時髦能不能與美劃等號？小學(xué)生怎樣穿著才算美？這些問題像投石激浪，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟增，變被動為主動，學(xué)生在緊張、興奮、歡樂的爭辯、探討中獲得“穿著美”的真理。情境教學(xué)法是一種利用形象創(chuàng)設(shè)典型情境的教學(xué)方法，是能激起學(xué)習(xí)動機，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”。思品課中采用這一方法，可以通過生動的錄像、角色扮演、故事講述等撥動學(xué)生的心弦，使思想教育生動化、形象化，更貼近學(xué)生的思想實際，同時激活思品教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中陶冶自己的情感，從而把它內(nèi)化為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)自己的行為。肺部疾病胸片閱讀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。肺部疾病胸片閱50肺部疾病的胸片閱讀肺部疾病的胸片閱讀51正常孔線表現(xiàn)胸廓:皮膚(皮膚皺褶)、肌肉及軟組織(乳房及發(fā)達的胸大肌)、脂肪、骨骼(肋骨及肋軟骨、脊柱、胸骨、肩胛骨、鎖骨)縱隔(九分區(qū)):心臟及大血管、氣管及支氣管、食管、淋巴組織、胸腺、神經(jīng)、脂肪膈(膈肌):主動脈裂孔(有主動脈、奇靜脈、胸導(dǎo)管和內(nèi)臟神經(jīng)通過)中部有食管裂孔(有食管及迷走神經(jīng)通過)。腔靜脈裂孔(有腔靜脈通過)。胸骨旁裂孔。這些裂隙是橫膈的薄弱區(qū),是膈疝的好發(fā)部位。胸膜:臟層及壁層氣管及支氣管:氣管叉60-85°,右側(cè)支氣管與主氣管長軸為20-30°左側(cè)為30-45肺部:肺野、肺門(即肺根部投影,由肺動脈、靜脈、支氣管及淋巴組織構(gòu)成)、肺紋理(由肺血管、支氣管和淋巴管構(gòu)成)、肺葉(右側(cè)有上、中、下葉、左側(cè)有上、下葉)正?？拙€表現(xiàn)52右正側(cè)位RMILRLLRUIRMLRLI右正側(cè)位53左正側(cè)位LLLLLLL左正側(cè)位54右上葉RUIRUI右上葉55右中葉RML右中葉5