《大自然的語(yǔ)言》教案集錦6篇

第《大自然的語(yǔ)言》教案集錦6篇《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

知識(shí)目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育〞四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛〞五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

●教學(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)〔一〕

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)〔二〕

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具〞〔列寧語(yǔ)〕。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和開展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語(yǔ)言〞。大自然也有“語(yǔ)言〞嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言〞的說明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)〔三〕

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。〔板書文題、作者〕

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

〔1〕草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第〔4〕題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……〞“此外還有……〞“對(duì)于……〞“還可以……〞“也可以……〞“為了……〞。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一局部〔1～3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二局部〔4～5段〕說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部〔6～10段〕說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四局部〔11～12段〕說明研究物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四局部?jī)?nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對(duì)象，第二局部對(duì)此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)那么是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

2．閱讀下文，答復(fù)文后的問題。〔教師以文字資料的形式提供應(yīng)學(xué)生閱讀〕

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說智力是作猜想，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜想〞。對(duì)許多人來說，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想〞有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

1．本文的說明對(duì)象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約〞一詞，這表達(dá)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)局部進(jìn)行說課。

一、教材簡(jiǎn)介

《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語(yǔ)言〞，在此根底上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后那么說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

⑵初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

⑵理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

1、學(xué)生知識(shí)根底和生活經(jīng)驗(yàn)：

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析：

學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開展。教學(xué)方法具體如下:

1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延伸拓展法。采集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)

3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一局部我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

1、學(xué)生齊讀6～10段。

2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、收集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

2、閱讀下文，答復(fù)文后的問題。(我以文字資料的形式提供應(yīng)學(xué)生閱讀)

第二課時(shí)

〖教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況

二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

⑴選一名學(xué)生讀1、2段。

⑵教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示。

⑶精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

⑷教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?〞

⑸學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2、多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3、教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示。

3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

五、探究課文、釋疑問難

六、走進(jìn)自然暢談收獲

七、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來〞“黃云上下翻，將要下冰蛋〞“清早寶塔云，下午雨傾盆〞三那么農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)〞為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))

3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的

妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

板書設(shè)計(jì)

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義〞，“事理說明文的特征，說明的語(yǔ)言、順序等〞這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

教學(xué)要求大自然的語(yǔ)言

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

課前準(zhǔn)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)〞的教學(xué)。

2．教師范讀〔或放錄音讀〕，學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字?！步o足時(shí)間，照顧差生〕

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴〞的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

〔1〕教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然微妙的片斷。

〔2〕學(xué)生自由練讀。

〔3〕小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

〔4〕全班交流：相機(jī)處理“說話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)〞等詞語(yǔ)。

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〔5〕個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

〔6〕全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

〔1〕先自由讀，再指名讀。

〔2〕看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

〔3〕指名讀一句，〔貼小蝌蚪圖〕范讀，齊讀。

〔4〕啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？〔相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練〕

〔5〕師生合讀。

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

〔6〕學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

〔7〕看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

〔8〕反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

〔9〕齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

〔1〕指名讀第三節(jié)。

〔2〕看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多?！才湟院?jiǎn)單講解〕

〔3〕自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？

〔4〕自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

〔5〕討論：你還知道哪些類似的例子？

〔6〕看課件：樹的年輪與年齡。

〔7〕齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

〔1〕指名讀第四節(jié)。

〔2〕看課件：“三葉蟲〞化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石〞，讀詞語(yǔ)“化石〞。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲〞化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老〞，讀詞語(yǔ)“古老〞。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

〔3〕自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

〔4〕這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴〞，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石〔恐龍蛋等〕、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

〔1〕大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

〔2〕指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意〞、“永遠(yuǎn)〞。

〔3〕范讀第五節(jié)，必讀。

〔4〕總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言〞，探索更多的奧秘。

〔5〕齊讀全文

二、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

〔1〕水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

〔2〕魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

〔3〕喜馬拉雅山上的“三葉蟲〞化石，是大自然告訴我們——

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

〔1〕觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

〔2〕范寫“就、訴、永〞。

就：左右結(jié)構(gòu)〔不要漏寫最后一筆“點(diǎn)〞?！?/p>

訴：右邊是“斥〞不是“斤〞。

永：獨(dú)體字。

〔3〕學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾〔蝌蚪、魚、三葉蟲〕邊表演邊讀詩(shī)。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？〔相機(jī)完成課后第4題〕

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶著學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。〞讓我們給學(xué)生多一些參與時(shí)機(jī);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!

這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

⑵初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

⑵理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

〖教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開展。教學(xué)方法具體如下：

1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延伸拓展法。采集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

〖教學(xué)設(shè)想

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

⑵物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

⑷研究物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、由同學(xué)們的答復(fù)可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。

(根據(jù)學(xué)生答復(fù)屏幕顯示答案。)

2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

(逐個(gè)板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯

竺可楨推究原因順序

說明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。

⑴自由讀6～10自然段。

⑵回憶：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高低差異，古今差異)

⑶重點(diǎn)閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來解說這些因素：

⑷追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

再追問：

明確：

從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)那么是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?〞引出，接下來用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。

⑸為了更好地說明事理，我們有時(shí)還要注意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比擬，分類別……

⑹這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?

(生)舉例子，下定義，作比擬。

(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說說這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1、比擬閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物，說明事理，說明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。

⑴聽讀1～2自然段。

⑵多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

⑶讓學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

⑷本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地〞——“蘇醒〞，“草木〞——“萌發(fā)〞，“花〞——“次第開放〞(寫春天);“植物〞——“孕育果實(shí)〞(寫夏天);“昆蟲〞——“銷聲匿跡〞(寫秋天);“衰草連天〞，“風(fēng)雪載途〞(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候〞的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)〞、桃花“暗示〞和布谷鳥“唱歌〞與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候〞這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。

2、布置作業(yè)：采集幾那么農(nóng)諺，說說其中包含的知識(shí)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和開展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹〔〕翹〔〕尾巴衰〔〕草連天鬢毛衰〔〕落〔〕葉丟三落〔〕四落〔〕枕觀〔〕測(cè)

玄妙觀〔〕差〔〕異差〔〕遣差〔〕勁

參差〔〕

2.學(xué)生集體朗讀

3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

〔1〕草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……〞這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)局部？各說明了什么？

本文可以分為四個(gè)局部。

第一局部，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

第二局部，4、5兩段，說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

第四局部，11、12兩段，說明物候觀測(cè)研究的意義。

5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四局部?jī)?nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對(duì)象，第二局部對(duì)此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的.物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先〞、“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。

第二課時(shí)

一.精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。

(1)與重?cái)M第一段相比擬？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候〞二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后〞、“再過〞、“不久〞、“于是轉(zhuǎn)入〞、“到了〞、“準(zhǔn)備迎接〞等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地〞──“蘇醒〞，“草木〞──“萌發(fā)〞，“花〞──“次第開放〞〔寫春天〕；“植物〞──“孕育果實(shí)〞〔寫夏天〕；“昆蟲〞──“銷聲匿跡〞〔寫秋天〕；“衰草連天〞，“風(fēng)雪載途〞〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到“物候〞的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，留鳥去來〞等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語(yǔ)〞、桃花“暗示〞和布谷鳥“唱歌〞與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参铮脊萨B是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容效勞的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的根底上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候〞就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到開展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W〞的形成及其功用。

這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候〞這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí)，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語(yǔ)言〞，采用這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二局部。

這一局部說明了什么？怎樣說明的？

第二局部說明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器〞，它雖“復(fù)雜〞，卻“靈敏〞；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便〞而“易掌握〞。第5段那么用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明了事理。

4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……〞、“第二……〞、“第三……〞、“此外……〞。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。

(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對(duì)物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚〞，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同〞，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異〞。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系〞。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高低的差異〞。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早〞。然后，用“不過〞二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說“逆溫層〞這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。

這一局部說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一局部說明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

用“首先〞突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于〞、“確定〞和兩個(gè)“可以

利用來〞略說四點(diǎn)。最后再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)開展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)〞的希望。結(jié)尾又提“大自然的語(yǔ)言〞，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說明順序

本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說明；第3段說到物候知識(shí)的起源和開展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。

又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層〔第2句〕說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層〔第3-8句〕說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來比照擬抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性